Tugasan ini membahas secara kritis tentang minat murid sekolah rendah terhadap aktiviti kokurikulum. Beberapa faktor menyebabkan penyertaan murid dalam aktiviti kokurikulum semakin berkurangan antaranya aktiviti yang ditawarkan kurang menarik dan tidak sepadan dengan minat murid. Guru perlu merancang aktiviti yang kreatif dan menyenangkan untuk meningkatkan minat serta penyertaan murid.

1. TUGASAN
MARCH 2014 SEMESTER
KOD KURSUS : ESS 222
NAMA KURSUS : KEGIATAN KOKURIKULUM
PROGRAM : SARJANA MUDA PENDIDIKAN
NAMA PELAJAR : MISNAH EMOR@NUR HIDAYAH
NO. MATRIK : E30409120052
FASILITATOR : EN.KASSIM HJ.BUNTAK
AKADEMIK
PUSAT : AEU ( KOTA KINABALU )
PEMBELAJARAN
ESS 222 KEGIATAN KOKURIKULUM
Muka Hadapan Tugasan

2. Soalan 1
Baca artikel bertajuk “Komitmen guru-guru terhadap pengurusan kokurikulum di
sekolah-sekolah kebangsaan negeri Johor” oleh Mohammad Najib Abdul Ghafar &
Jamaliah Jalaludin.
Tujuan Kajian Serta Kepentingan Kajian
Kajian komitmen guru-guru terhadap pengurusan kokurikulum di sekolah-sekolah
kebangsaan negeri Johor yang dijalankan oleh Mohammad Najib Abdul Ghafar dan Jamaliah
Jalaludin adalah bertujuan untuk mengkaji kaitan antara tahap komitmen guru-guru dengan tahap
pengetahuan dan tahap kemahiran pengurusan dalam menguruskan aktiviti kokurikulum di
Sekolah-Sekolah Rendah Negeri Johor. Sebanyak 17 buah sekolah rendah yang terlibat di dalam
kajian ini.
Seperti yang kita sedia maklum, pengurusan sekolah merupakan satu proses yang amat
penting bagi mencapai matlamat dan tujuan kokurikulum. Maka dengan itu, pengkaji meninjau
kemahiran dan pengalaman guru yang sedia ada disamping pengetahuan guru-guru di sekolah
rendah dari aspek perancangan, pelaksanaan dan penilaian kegiatan kokurikulum. Maka dengan
itu, melalui kajian ini dapatlah dilihat kemahiran guru dalam pengurusan kokurikulum dalam
kalangan guru-guru di sekolah rendah. Seterusnya, langkah-langkah diambil untuk meningkatkan
pengurusan kokurikulum jika didapati tahap kemahiran guru ditahap yang rendah.
Kajian yang dijalankan ini mempunyai kepentingan kepada dua pihak iaitu kepada guru
sekolah dan juga pihak sekolah. Kajian ini membolehkan guru-guru mengenalpasti tahap
komitmen, pengetahuan dan kemahiran dalam merancang, melaksana, membimbing dan menilai
pelajar dalam mengurus aktiviti kokurikulum. Maka dengan itu, kelemahan dan kelebihan para
guru dapat dikenalpasti semasa guru merancang, melaksana dan membimbing pelajar-pelajar
dalam kegiatan kokurikulum. Seterusnya, kajian ini akan menjadikan guru-guru di sekolah akan
lebih memahami tugas-tugas yang perlu dijalankan dalam pengurusan kokurikulum. Manakala
kepentingan kajian ini kepada pihak sekolah ialah hasil daripada kajian ini membantu pihak
sekolah mengenalpasti tahap komitmen, pengetahuan dan kemahiran guru-guru dalam

3. pengurusan aktiviti kokurikulum. Selain ini, kajian ini boleh dijadikan rujukan kepada pihak
sekolah agar kegiatan kokurikulum boleh dilaksanakan dengan lebih dinamik dan berkesan.
Dapatan Kajian
Kajian yang dijalankan ini melibatkan seramai 402 orang guru pembimbing kegiatan
kokurikulum sekolah di negeri Johor daripada 17 buah sekolah yang merangkumi responden
lelaki seramai 136 orang dan responden perempuan seramai 266 orang. Untuk mendapatkan data
kajian ini, borang soal selidik telah diedarkan kepada guru-guru yang terlibat dimana terdapat 45
item soalan mengenai tahap komitmen, tahap pengetahuan, tahap kemahiran merancang,
melaksana, membimbing kegiatan kokurikulum dan membuat penilaian pelajar dalam aktiviti
kokurikulum. Skala likert telah digunakan dalam soal selidik kajian ini dimana satu set senarai
kenyataan yang berbentuk positif dan negatif berhubung dengan sikap individu terhadap sesuatu
perkara.
a) Tahap Kemahiran Guru Membimbing Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum
Untuk aspek ini, terdapat 5 item pada borang soal selidik iaitu item ke 26 hingga item ke
30. Daripada analisis item 5 ini, item ke 26 mencatat nilai min yang tertinggi iaitu sebanyak 4.05
dimana kebanyakkan guru setuju dan sangat setuju untuk menyingkirkan pelajar yang lemah
dalam aktiviti kokurikulum daripada pasukan iaitu masing-masing sebanyak 44.3% dan 36.3%.
Item seterusnya yang mendapat skor min tertinggi ialah item 28, iaitu min sebanyak 3.84.
Untuk item ini, peratusan tidak pasti dan setuju adalah sama dimana guru-guru tidak pasti dan
setuju untuk menyenaraikan kemahiran yang belum dikuasai oleh pelajarnya. Namun, terdapat
juga guru yang sangat tidak bersetuju dengan pernyataan ini dimana senarai kemahiran yang
belum dikuasai oleh pelajar tidak disenaraikannya.
Item yang mendapat skor min terendah bagi aspek ini ialah item ke 27 iaitu sebanyak
3.54. Dapatan daripada kajian menunjukkan bahawa guru tidak bersetuju untuk mengajar
kemahiran sehingga pelajar mahir walaupun tidak dapat menghabiskan sukatan pada tahun
tersebut. Hanya 15.2% dan 9.0 sahaja yang masing bersetuju dan sangat bersetuju untuk
mengajar kemahiran sehingga pelajar mahir walaupun tidak dapat menghabiskan sukatan pada
tahun tersebut.

4. Untuk aspek ini secara min keseluruhannya, dapatan daripada kajian ini menunjukkan
tahap pengetahuan guru-guru dalam pengurusan kokurikulum berada pada tahap sederhana
manakala dari aspek kemahiran pengurusan tahap guru-guru adalah tinggi. Guru-guru ini adalah
merujuk kepada guru pembimbing kegiatan kokurikulum sekolah di 17 buah sekolah negeri
Johor. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perkaitan antara komitmen guru-guru dengan
kemahiran melaksana pengurusan kokurikulum.
b) Tahap Kemahiran Guru Melaksana Aktiviti Kokurikulum
Untuk aspek ini, terdapat 9 item pada borang soal selidik iaitu item ke 31 hingga item ke
39. Daripada analisis 9 item ini, item ke 33 mencatat nilai min yang tertinggi iaitu sebanyak 4.63
dimana kebanyakkan guru sangat bersetuju dengan pernyataan bahawa pelajar perlu mempunyai
kebenaran ibu bapa untuk menyertai aktiviti kokurikulum. Namun, ada juga dalam kalangan guru
yang sangat tidak bersetuju dan tidak bersetuju kepada item ini iaitu masing-masing
menunjukkan peratusan sebanyak 0.5% dan 0.2%.
Item seterusnya yang mendapat skor min tertinggi ialah item 33, iaitu min sebanyak 4.47.
Untuk item ini, kebanyakkan guru bersetuju dan sangat bersetuju bahawa aktiviti kokurikulum
mestilah menyenorokkan kepada pelajar dimana masing-masing peratusan adalah 49.5% dan
48.8%. Namun, terdapat juga sebanyak 0.5% guru yang tidak bersetuju kepada pernyataan ini.
Item yang mendapat skor min terendah bagi aspek ini ialah item ke 34 iaitu sebanyak
3.89. Dapatan daripada kajian menunjukkan bahawa 63.9% guru bersetuju kepada pernyataan ini
dimana pelajar diberi peluang untuk membuat rak buku mengikut keupayaan mereka. Namun,
ada juga guru yang sangat tidak bersetuju kepada pernyataan ini iaitu sebanyak 0.7%.
Untuk aspek ini secara min keseluruhannya, dapatan kajian ini menunjukkan bahawa bagi
tahap kemahiran guru melaksana aktiviti kokurikulum berada tahap yang tinggi iaitu min
keseluruhan adalah 4.24.
c) Tahap Kemahiran Guru Membuat Penilaian Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum
Untuk aspek ini, terdapat 6 item pada borang soal selidik iaitu item ke 40 hingga item ke
45. Daripada analisis 6 item ini, item ke 40 mencatat nilai min yang tertinggi iaitu sebanyak 4.22.
Kebanyakkan guru bersetuju dan sangat bersetuju dengan pernyataan bahawa laporan bertulis

5. mesti dibuat pada setiap perjumpaan kokurikulum dimana masing-masing menunjukkan
peratusan sebanyak 62.9% dan 30.8%.
Item seterusnya yang mendapat skor min tertinggi ialah item ke 44, iaitu skor min
sebanyak 4.14. Untuk item ini, kebanyakkan guru bersetuju dan sangat bersetuju bahawa pelajar
yang hadir 100% dalam aktiviti kokurikulum sepanjang tahun akan diberi sijil penghargaan dan
hadiah dimana masing-masing peratusan adalah sebanyak 50.7% dan 34.6%. Namun, terdapat
juga sebanyak 1.0% guru yang sangat tidak bersetuju dan 3.2% guru yang tidak bersetuju kepada
pernyataan ini.
Item yang mendapat skor min terendah bagi aspek ini ialah item ke 42 iaitu sebanyak
3.74. Dapatan daripada kajian menunjukkan bahawa 61.9% guru bersetuju kepada pernyataan ini
bahawa pelajar-pelajar mereka berjaya membuat folio. Namun, ada juga guru yang tidak pasti
akan pernyataan ini iaitu sebanyak 24.6%.
Untuk aspek ini secara min keseluruhannya, dapatan kajian ini menunjukkan bahawa
tahap kemahiran guru membuat penilaian pelajar dalam aktiviti kokurikulum berada pada tahap
yang tinggi, dimana skor min keseluruhannya ialah 4.02.
Dapatan kajian mendapati nilai kolerasi r, bagi faktor kemahiran membimbing,
melaksana dan membuat penilaian dengan komitmen guru adalah 0.269* untuk membimbing,
diikuti 0.367* untuk melaksana dan 0.387* untuk membuat penilaian terhadap pelajar. Ini
menunjukkan terdapat perkaitan antara kemahiran membimbing, melaksana dan membuat
penilaian dan komitemn guru tetapi kekuatan perkaitan antara kedua tahap ini berada di tahap
yang lemah.
Min pada kemahiran merancang adalah 3.82, membimbing 3.75 dan membuat penilaian
4.02 berada pada tahap tinggi. Ini bermakna secara keseluruhannya, kebanyakkan responden
mempunyai tahap merancang, membimbing dan membuat penilaian pelajar yang tinggi. Namun,
daripada data kolerasi menunjukkan terdapat kaitan antara kemahiran-kemahiran ini dengan
komitmen tetapi kekuatannya adalah di tahap yang lemah.
Dapatan kajian juga mendapati nilai kolerasi r, bagi faktor kemahiran merancang dengan
komitmen guru adalah 0.470*. ini menunjukkan terdapat hubungan antara kemahiran merancang

6. dan komitmen guru dengan kekuatan perkaitan ditahap sederhana dan mempunyai hubungan
yang kuat.
Kesimpulan – beri pandangan anda
Peranan guru dalam gerak kerja aktiviti kokurikulum amat penting serta memberi
sumbangan yang tinggi dalam pembentukkan keterampilan pelajar. Guru terlibat secara
menyeluruh dalam memantau serta mengawasi pergerakan pelajar dalam aktiviti kokurikulum
yang dijalankan. Kepesatan globalisasi serta revolusi perindustrian turut terkena tempiasnya
kepada dunia pendidikan. Dalam usaha negara menuju status negara maju menjelang tahun 2020,
pelajar perlu dilengkapi dengan pelbagai aspek kemahiran bukan sahaja dengan pencapaian
akademik semata-mata. Hal ini adalah kerana pelajar merupakan sumber tenaga manusia yang
amat penting dalam memacu pertumbuhan negara. Aspek keterampilan merupakan salah atu
kemahiran yang perlu dilengkapi dalam setiap diri pelajar agar dapat bersaing dengan dunia luar
kelak.
Untuk mengurus dan melaksanakan aktiviti kokurikulum dengan berkesan, guru
pembimbing harus menguasai pengetahuan dan kemahiran pengurusan aktiviti kokurikulum serta
memperoleh sikap positif antaranya ialah memperoleh pengetahuan tentang tatacara pengurusan
organisasi kokurikulum, memperoleh pengetahuan tentang perlembagaan atau peraturan atau
undang-undang terhadap aktiviti kokurikulum yang dipertanggungjawabkan, menguasai
kemahiran merancang, menyelaras, melaksana, memantau dan menyelidik pelaporan tentang
aktiviti kokurikulum yang dipertanggungjawabkan, menguasai kemahiran hubungan
interpersonal dan kemahiran khusus tentang aktiviti kokurikulum yang dipertanggungjawabkan,
serta kemahiran menilai dan membuat keputusan. Selain itu, guru pembimbing perlu mempunyai
sikap cemerlang yang dapat mengharumkan nama baik sekolah.

7. Soalan 2
Murid Sekolah Rendah Sungguh Minat dengan Aktiviti Kokurikulum: Bincangkan secara
kritis.
Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, pelaksanaan aktiviti-aktiviti kokurikulum di
sekolah semakin kurang memberansangkan, khususnya jika dinilai dari perspektif pendidikan
bersepadu dan menyeluruh.Walau bagaimanapun, masih terdapat aktiviti-aktiviti yang dijalankan
lebih cenderung kepada sekadar memenuhi keperluan dan arahan pentadbiran seperti yang
diprogramkan di dalam takwim sekolah. Isu tentang penyertaan murid dalam aktiviti
kokurikulum yang semakin kurang memberangsangkan menjadi perhatian banyak pihak.
Permasalahan ini timbul disebabkan beberapa faktor yang menjadikan murid kian kurang bergiat
aktif dalam aktiviti kokurikulum.
Salah satu penyebab yang mendorong kepada permasalahan ini adalah kerana, kelab/
sukan permainan/unit beruniform yang ditubuhkan oleh sekolah tidak menarik perhatian murid.
Kebanyakkan kelab/ sukan permainan yang ditubuhkan adalah sama seperti pembelajaran biasa
di dalam kelas. Sudah tentu keadaan ini menjadikan murid merasa bosan dan jemu kepada
aktiviti pembelajaran yang sama. Contohnya, persatuan yang ditubuhkan ialah persatuan Bahasa
Melayu. Sudah pasti murid tidak dapat merasa kepelbagaian pembelajaran dan berada dalam
kepompong yang sama seperti pembelajaran di dalam kelas. Pada mereka hanya biasa-biasa
sahaja dan bukan sesuatu yang baru bagi mereka. Pihak sekolah boleh menubuhkan
persatuan/kelab seperti kelab komputer, kelab fotografi, kelab seni dan budaya atau apa-apa jenis
kelab/persatuan yang bagi murid adalah sesuatu yang baru.
Selain itu, murid tidak ada kebebasan untuk memilih jenis kelab/ sukan permainan/unit
beruniform mengikut minat dan kemahiran menjadikan murid tidak menunjukkan minat
terhadap aktiviti kokurikulum. Keadaan ini menjadikan murid hanya dalam keadaan terpaksa
untuk menyertai aktiviti kokurikulum yang telah ditetapkan. Kebanyakkan sekolah akan memilih

8. murid secara rawak untuk dimasukkan ke mana-mana kelab/ sukan permainan/unit beruniform
mengikut kepada kekosongan dan untuk mengimbangkan jumlah ahli dalam sesebuah kelab/
sukan permainan/unit beruniform. Ini menjadikan murid berada dalam suatu keadaan yang
terpaksa untuk mengikuti apa juga yang telah ditentukan oleh pihak sekolah. Keadaan ini
bertambah parah apabila pihak sekolah tidak mendapatkan maklumat ke atas murid bagi
mengetahui jenis kelab/ sukan permainan/unit beruniform yang mereka minati dan mahir.
Contohnya, apabila seorang murid yang baru sahaja berpindah ke sekolah barunya, murid
tersebut akan disenaraikan dalam mana-mana kelab/permainan/unit beruniform yang jumlah
ahlinya adalah kurang tanpa mengetahui latar belakang minat dan kemahiran murid tersebut.
Sudah tentu keadaan ini menjadikan bakat yang dimiliki oleh murid tidak dapat dicungkil kerana
tidak berpeluang untuk menunjukkan bakat yang dimiliki.
Di samping itu juga, faktor kemudahan dan infrastruktur yang lengkap adalah antara
faktor penyumbang kepada minat murid dalam aktiviti ko-kurikulum. Jika kemudahan adalah
lengkap seperti peralatan sukan yang mencukupi, padang yang luas dan sesuai digunapakai, ini
sudah tentu dapat menarik minat murid serta merasa seronok untuk mengikuti pelbagai aktiviti
kokurikulum yang diadakan. Namun, apa yang terjadi di kebanyakkan sekolah terutama di
kawasan pedalaman, kelengkapan kemudahan dan peralatan sukan adalah tidak lengkap dan
rosak. Akibat daripada kekangan kemudahan dan peralatan yang lengkap, aktiviti yang dirancang
tidak dapat dijalankan sepenuhnya menjadikan murid tidak dapat melakukan aktiviti
kokurikulum. Contohnya, kayu hoki yang telah rosak disamping bilangan bola hoki yang sedikit
bagi menampung sejumlah murid dalam mengikuti sukan dan permainan hoki sudah pasti akan
terbantut dan memakan masa yang lama. Keadaan ini lama-kelamaan boleh menimbulkan rasa
malas dan semangat dalam diri murid makin pudar kerana suasana kemudahan sekolah yang
tidak lengkap.
Didapati juga, ada murid sekolah rendah yang kerap kali tidak hadir semasa perjumpaan
diadakan. Ini jelas menunjukkan murid tidak menunjukkan minat terhadap aktiviti ko-kurikulum
yang dijalankan. Boleh jadi juga murid merasa bosan dengan aktiviti yang tidak bervariasi setiap
kali perjumpaan diadakan menjadikan murid tidak bermotivasi untuk hadir ke perjumpaan yang
diadakan.
Faktor guru juga menyumbang kepada isu murid sekolah rendah tidak berminat dalam

9. kegiatan kokurikulum. Kekurangan ilmu dan kemahiran guru dalam mengendalikan sesebuah
kelab/ sukan permainan/unit beruniform juga boleh mempengaruhi minat murid dalam kegiatan
kokurikulum. Senario ini terjadi kerana ada sekolah yang mengagihkan guru tanpa mengambil
kira kepakaran dan kemahiran guru tersebut mengikut bidang masing-masing. Akibat daripada
kekurangan kemahiran guru dalam mengendalikan sesebuah kelab/ sukan permainan/unit
beruniform, akhirnya kelab/ sukan permainan/unit beruniform tersebut tidak bergiat aktif dan
hanya dijalankan sekadar memenuhi jadual perjumpaan yang ditetapkan oleh sekolah. Aktiviti-
aktiviti yang dijalankan pula hanya biasa-biasa sahaja mengikut setakat ilmu dan kemahiran yang
dimiliki oleh guru tersebut. Guru hanya bertindak sebagai pemerhati sahaja kerana tiada
kepakaran dan ilmu yang diperlukan. Hal ini menjadikan murid tidak merasa seronok dan bosan
untuk bergiat aktif dalam aktiviti kokurikulum kerana tidak mendapatkan info atau kemahiran
yang sepatutnya.
Ada juga sesetengah ibu bapa yang tidak menggalakkan anak mereka untuk bergiat aktif
dalam kokurikulum. Pada pandangan sesetengah ibu bapa, aktiviti kokurikulum adalah tidak
penting tetapi pencapaian akademiklah yang perlu ditekankan. Disebabkan murid tidak mendapat
galakan dan sokongan daripada ibu bapa mereka, murid tidak bekeyakinan dan semangat untuk
melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan kokurikulum. Lama-kelamaan minat murid terhadap
aktiviti kokurikulum menjadi pudar.
Kegiatan kokurikulum sebenarnya merupakan aktiviti-aktiviti luar bilik darjah yang
menjadi elemen sokongan dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta pelengkap bagi
kurikulum di sekolah. Kegiatan ini adalah penting dalam mewujudkan perseimbangan antara
perkembangan mental dan perkembangan sosial serta jasmani para pelajar. Guru-guru yang
memegang amanah hendaklah memberi komitmen yang tinggi terhadap pelaksanaan
kokurikulum kerana kegiatan ini bukan sahaja mewujudkan interaksi dan memperkukuh integrasi
dalam kalangan pelajar malah dapat meningkatkan minat dan kemahiran pelajar serta
memperkembang bakat pelajar dalam aktiviti kokurikulum yang disertai. Di samping itu, ibu
bapa dan masyarakat pula perlu memberi sokongan yang tidak berbelah bagi kepada pihak
sekolah untuk merealisasikan agenda pendidikan ini demi membantu murid-murid dalam proses
pengukuhan dan pengayaan ilmu yang dipelajari di dalam bilik darjah serta peluasan
pengetahuan dan pengalaman murid dalam bidang tertentu. Hal ini bukan sahaja dapat

10. meningkatkan kecemerlangan sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan malahan
menyemarakkan semangat memasyarakatkan sekolah.
Soalan 3
PERKHEMAHAN BADAN BERUNIFORM SK
BUNSIT KENINGAU
TARIKH : 14 – 16 FEBRUARI 2014
HARI : JUMAAT, SABTU & AHAD
TEMPAT : PADANG SEKOLAH SK BUNSIT
ANJURAN : UNIT KOKURIKULUM
BERSAMA UNIT PENGAKAP SK
BUNSIT

11. 1.0 Pengenalan
Perkhemahan unit beruniform adalah salah satu saluran pendidikan luar bilik darjah yang
amat berkesan dalam usaha menangani segala bentuk masalah gejala sosial. Perkhemahan
juga dapat mendidik murid-murid percaya kepada diri sendiri dan sedar akan kemampuan
diri. Melalui aktiviti-aktiviti yang disediakan, mereka akan didedahkan dengan suatu
persekitaran baru. Ia juga memberikan satu rasa dengan menanam sifat keberanian dan
kepercayaan internal dan intrapersonal.
Pada tahun ini Unit Kokurikulum bersama unit Pengakap Sekolah Kebangsaan Bunsit
diberi mandat untuk mengelolakan perkhemahan unit-unit beruniform yang melibatkan
murid tahap dua. Dengan semangat dan kepercayaan, adalah diharapkan program ini akan
mencapai objektifnya. Adalah sangat diharapkan agar perkhemahan ini akan dapat
memberikan peluang kepada murid-murid menonjolkan kemampuan diri mereka. Disamping
menimba pengalaman, perkhemahan ini nanti akan dapat mengeratkan tali persaudaraan
sesama murid dan juga guru-guru.
1.1 Rasional
Perkhemahan adalah diantara aktiviti-aktiviti utama kegiatan kokurikulum di sekolah.
Melalui aktiviti ini unsur-unsur asas pembangunan kemanusiaan dipupuk secara hands on
dengan para peserta mengalami sendiri situasi-situasi yang membuktikan pentingnya sifat-
sifat mulia seperti bertolak ansur, bertoleransi, tolong-menolong, berdisiplin dan lebih
mengutamakan kepentingan bersama daripada kepentingan diri sendiri. Aktiviti
perkhemahan juga mendedahkan para peserta kepada cabaran-cabaran fizikal dan mental
yang secara langsung akan memantapkan semangat juang dan keyakinan diri masing-masing,
disamping memberi kesempatan kepada para peserta itu mengembleng daya inovasi dan
kreativiti mereka dalam menyelesaikan masalah.

12. Seterusnya perkhemahan yang dilaksanakan secara sistematik dan bersepadu, secara
langsung atau tidak, mewujudkan peluang kepada para peserta mengembangkan kemahiran
kognitif, afektif, dan psikomotor masing-masing. Demikian jugalah aktiviti-aktiviti
perkhemahan yang berteraskan unsur-unsur patriotisme akan turut menyumbangkan kepada
pengukuhan perasaan cintakan bangsa dan Negara
1.2 Matlamat
Melalui aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan adalah dihasratkan agar para peserta memupuk
kesedaran dan kefahaman perlunya mengamalkan prinsip-prinsip berorganisasi kearah
mencapai matlamat diri dan organisasi, mencintai keindahan dan keceriaan alam sekitar,
membina sahsiah yang berdya saing, berdaya tahan dan berdaya juang yang tinggi.
Antara matlamat program ini ialah seperti berikut:
i. Mencungkil bakat kepimpinan murid.
ii. Melatih sikap bertanggungjawab dan menanam sikap kekeluargaan serta kerjasama
dalam ahli kumpulan.
iii. Membentuk ketahanan fizikal dan mental ahli unit beruniform yang terdiri daripada ahli
Pengakap, ST John dan Tunas Kadet Remaja Sekolah agar mempunyai sikap berdaya
saing dalam menempuh pelbagai cabaran kehidupan.
iv. Setiap peserta yang menyertai perkhemahan ini berpeluang menyertai pelbagai aktiviti
yang sangat mencabar seperti Jungle trekking, mempelajari ikatan, mengikat dan
menggunakan kain anduh, pertolongan cemas dan ikhtiar hidup (memasak).
v. Setiap pasukan juga terlibat dalam pelbagai aktiviti yang seperti kawad kaki, masakan,
persembahan malam kebudayaan dan memasang khemah.
1.3 Objektif
Dengan adanya perkhemahan bersepadu ini ianya dapat :
i. Mendedahkan para peserta kepada aspek-aspek asas perkhemahan.
ii. Melatih para peserta berkomunikasi antara satu sama lain.
iii. Melatih para peserta melaksanakan aktiviti-aktiviti kehidupan seharian secara teratur dan
berdisiplin.
iv. Memberi peluang kepada para peserta berseronok dan berekreasi dalam suasana semula

13. jadi yang kondusif.
v. Memberi peluang kepada para peserta mengembangkan kreativiti masing-masing dalam
bidang kesenian dan kebudayaan.
vi. Membimbing para peserta menghayati dan mengamalkan rukun-rukun beragama dan
kehidupun bermoral.
2.0 Jawatankuasa Perkhemahan Peringkat Sekolah
Penaung : Pn. Rozainie Tawik @ Phyllis (Guru Besar SK Bunsit)
Penasihat : Pn Misnah Emor (GPKK Kurikulum)
: En. Donorich Joseph Anson (GPK Hem)
Pengerusi : En. Cheen Allen Jamson (GPKK Kokurikulum)
Penyelaras : En. Reno Rexy Radius (Kem Komandon)
Pen. Penyelaras : En. Arvinn Cassey Wellfren (Timb. Kem Komandon)
Setiausaha : Pn. Calista Reese Fredoline
Bendahari : Pn. Shanesia Elit
AJK : Pn. Sabatiyah Nanang (Pengakap)
: En. Syafaat Poniman (TKRS)
: Cik Connie Pius (ST John)
2.1 Ahli Jawatan Kuasa
AJK Aktiviti : Pn. Eleryn Jena Ganis
: En. Nick Vrynner
AJK Peralatan : En. Angello Badi
: En. Ag Syahrole
AJK Keselamatan : Pn. Chroline Chrol Posius
: En. Wellfren Anjun

14. AJK Makan & Minum : Pn. Ansama Lasir
: Pn Fazilah Ahmad
: En. Fahrin Ahmad
AJK Dokumentasi : En. Yahya Salim
: En. Mohktar Samad
AJK Hadiah & Cendermata : Pn. Kamisah Baling
: Pn. Rasidah Muhammad
AJK Disiplin Peserta : Pn. Norita Sahak
: En. Jeffanus Imran
AJK Kerohanian : Ustz. Iqbal Masduki
: Cik Theresa Wong
AJK Pertandingan : Pn. Norlela Abdullah
: En. Hambali Hadun
2.2 Fungsi dan Tanggungjawab
Jawatan Fungsi dan Tanggungjawab
Pengerusi • Membentuk jawatankuasa
• Mempengerusikan mesyuarat
• Merujuk kepada penasihat
Timbalan Pengerusi • Membantu ketua menjalankan tugas-tugas ketua
Setiausaha • Menjalankan tugas-tugas kesetiausahaan
• Urusan surat menyurat dan borang.
Bendahari • Mengutip, menyelaras dan menyediakan penyata
kewangan berkaitan program.
• Memastikan segala perbelanjaan berjalan dengan
lancar seperti yang sepatutnya

15. Ketua dan Penolong
Perkhemahan
• Merancang segala pengisian aktiviti.
• Memastikan segala aktiviti berjalan dengan lancar dan
selamat
AJK Peralatan • Merancang dan menentukan peralatan yang diperlukan
untuk program.
• Memastikan segala peralatan dibawa ke tapak
perkhemahan dan dibawa pulang ke sekolah dengan
keadaan baik seperti asal
AJK Keselamatan • Menyediakan peti pertolongan cemas yang lengkap.
• Memastikan keselamatan para peserta terjamin
disepanjang aktiviti.
• Mengambil tindakan awal dengan pantas sekiranya
berlaku kecemasan
AJK Makan dan Minum • Merancang dan menentukan menu makanan
• Merancang jadual makan dan minum peserta, guru dan
jurulatih
• Memastikan urusan semasa makan berjalan dengan
lancar
AJK Dokumentasi • Mencatat segala aktiviti yang berjalan.
• Mengambil foto untuk setiap aktiviti.
• Menyediakan laporan perkhemahan dan
dokumentasikan.
• Berhubung dengan setiausaha untuk mendapatkan
bahan-bahan untuk didokumentasikan
AJK Hadiah dan
Cenderamata
• Menyediakan hadiah dan cenderamata program
AJK Disiplin Peserta • Mengawal disiplin para peserta sepanjang
perkhemahan.
AJK Rohani • Memimpin para peserta solat berjemaah
• Mengelolakan kuliah subuh dan maghrib/Kelas moral

16. 2.3 Dokumentasi
Penyertaan
Unit Pengakap TKRS ST John
Ahli Lelaki 17 14 15
Ahli Perempuan 13 16 15
Jumlah 30 30 30
Jumlah keseluruhan 90
Tentatif Perkhemahan
14 Februari 2014 (Jumaat)
Masa Aktiviti
2:00pm – 3:00pm Pendaftaran peserta
3:00pm – 4:00 pm Taklimat oleh ketua Komandon
4:00pm – 4:30 pm Minum petang/Kelas moral/Solat Asar berjemaah
4:30pm – 5:30 pm Mendirikan Khemah
5:30pm – 6:30 pm Mandi/solat/makan
6:30pm – 8:00 pm Solat magrib dan isyak berjemaah
8:00pm – 9:00 pm Kuliah agama/kelas moral
9:00pm – 10:30 pm Night Walk
10:30 pm Tidur
15 Februari 2014 (Sabtu)
Masa Aktiviti
5:00am – 7:00pm Mandi/solat subuh berjemaah/kelas moral/kuliah subuh
7:00am – 7:30 am Senaman pagi
7:30am – 8:00 am Sarapan
8:00am – 11:30 am Membina gajet tripod

17. 11:30am – 2:00 pm Makan tengahari/solat/rehat
2:00pm – 4:00 pm Pertandingan Masakan Rimba
4:00pm – 4:30 pm Kelas moral/Solat Asar berjemaah
4:30pm – 5:30 pm Kemahiran ikatan dan simpulan
5:30pm – 6:30 pm Persediaan makan malam/solat/makan
6:30pm – 8:00 pm Solat magrib dan isyak berjemaah/tazkirah/kelas moral
8:00pm – 10:30 pm Malam kebudayaan
10:30 pm Tidur
16 Februari 2014 (Ahad)
Masa Aktiviti
5:00am – 7:00pm Mandi/solat subuh berjemaah/kelas moral/kuliah subuh
7:00am – 7:30 am Senaman pagi
7:30am – 8:00 am Sarapan
8:00am – 9:30 am Mengemas tapak perkhemahan
9:30am – 11:30 pm Balutan dan Pertolongan Cemas
11:30am – 1:00 pm Majlis Penutupan dan penyampaian hadiah
1:00 pm Bersurai
3.0 Nilai dan kemahiran yang ingin dikembangkan
No Pertandingan Aspek Penyelia
1. Khemah terbaik Pintu, ampaian, rak kasut, pagar, lubang
dan lain-lain
2. Masakan Rimba Menyediakan hidangan sarapan pagi yang
sedap dan menyelerakan
3. Kebudayaan Persembahan yang menarik dan
menyeronokkan
4. Membina Gajet Tripod Cara, ikatan dan kekemasan
5. Keseluruhan terbaik Keseluruhan markah pertandingan
i) Borang Pertandingan Masakan Rimba
Kategori Rasa
(40markah)
Hiasan
(30 markah)
Kerjasama
(20 markah)
Kebersihan
Dapur
(10 markah)
Jumlah
keseluruhan
Markah
Pengakap

18. Markah TKRS
Markah
ST John
Tandatangan: ………………………………
ii) Borang Pertandingan Malam Kebudayaan
Kategori Kreativiti
(40markah)
Mesej
(30 markah)
Kerjasama
(20 markah)
Pakaian
(10 markah)
Jumlah
keseluruhan
Markah
Pengakap
Markah TKRS
Markah
ST John
Tandatangan: ………………………………
iii) Borang Pertandingan Unit Terbaik

19. Kategori Kebersihan
Khemah
(40markah)
Disiplin
(30 markah)
Kerjasama
(20 markah)
Pakaian
(10 markah)
Jumlah
keseluruhan
Markah
Pengakap
Markah TKRS
Markah
ST John
Tandatangan: ………………………………
4.0 Laporan kegiatan
Tarikh: 14 Februari 2014 (Jumaat)
Tempat: Padang SK Bunsit
Pada jam 2:00 petang, seramai 90 orang peserta telah mendaftar di bangunan PIBG
sekolah untuk mengikuti perkhemahan selama 3 hari 2 malam. Setelah selesai
pendaftaran, para peserta beratur mengikut unit-unit masing-masing bagi sesi taklimat
oleh ketua komandon. Kira-kira jam 4:00 petang, para peserta diarahkan untuk
mendirikan khemah masing-masing pada tapak yang telah ditetapkan. Setelah itu, para
peserta menunaikan solat asar manakala peserta bukan beragama islam mengikuti kelas
moral. Selesai solat, peserta diberi masa untuk menyiapkan diri bagi persediaan acara
seterusnya iaitu makan malam, solat maghrib dan isyak berjemaah dan mendengar
tazkirah. Setelah aktiviti kerohanian selesai, aktiviti diteruskan dengan aktiviti night walk
selama 2 jam. Kira-kira 10:30 malam, peserta ke khemah masing-masing untuk tidur.

20. Tarikh: 15 Februari 2014 (Sabtu)
Aktiviti bermula pada jam 5:00 pagi. Para peserta telah dibangunkan untuk mandi
seterusnya solat subuh berjemaah dan sesi kuliah subuh. Seterusnya, semua peserta
berkumpul di padang untuk mengikuti senaman pagi. Pada jam 7:30 pagi, pasa peserta
bersarapan sebelum mengikuti aktiviti seterusnya iaitu membina gadjet. Pada pukul 12:30
tengahari, para peserta menikmati juadah makan tengahari sebelum aktiviti pada jam 2
dimulakan. Pada jam 2:00 petang, aktiviti ditersukan dengan pertandingan masakan
rimba. Pertandingan memasak rimba ini mengkehendaki para peserta untuk memasak
‘roti lilit’ sebagai hidangan utama kepada para hakim. Setelah itu, para peserta
menunaikan solat asar berjemaah sebelum meneruskan aktiviti seterusnya iaitu
kemahiran ikatan dan simpulan. Seterusnya, peserta diberi masa untuk menyiapkan diri
bagi persediaan tentatif seterusnya iaitu makan malam, solat maghrib dan isyak
berjemaah dan mendengar tazkirah. Setelah aktiviti kerohanian selesai, aktiviti diteruskan
dengan malam kebudayaan yang menyaksikan kreativiti unit masing-masing berdasarkan
tema patriotik dan unsur kenegaraan. Kira-kira 10:30 malam, peserta ke khemah masing-
masing untuk tidur.
Tarikh: 16 Februari 2014 (Ahad)
Tempat: Padang SK Bunsit
Aktiviti bermula pada jam 5:00 pagi. Para peserta telah dibangunkan untuk mandi
seterusnya solat subuh berjemaah dan sesi kuliah subuh. Seterusnya, semua peserta
berkumpul di padang untuk mengikuti senaman pagi seteresnya bersarapan sebelum
semua peserta diarahkan untuk mengemas tapak perkhemahan. Pada jam 9:30 pagi, para

21. peserta didedahkan dengan aktiviti balutan dan pertolongan kecemasan. Pada jam 11:30
pagi, majlis penutupan dan penyampaian hadiah telah dilaksanakan. Kira-kira pada jam
1:00 petang, program ini telah tamat.
5.0 Penilaian murid
Borang penilaian dibuat melalui borang yang diedarkan kepada peserta pada akhir setiap
aktiviti . Borang berkenaan perlu dikembalikan semasa kontinjen melapor untuk keluar
dari kawasan perkhemahan.
6.0 Refleksi
6.1 Kekuatan
i) Peserta program
Kebanyakkan peserta-perserta yang dipilih adalah dalam kalangan murid yang
mempunyai latar belakang yang baik. Oleh yang demikian, disiplin sepanjang megikuti
perkhemahan adalah mudah di kawal.
ii) Ketua Kem/ penolong Komandan
pemilihan kem komandan dan juga penolong kem komandan yang berpengalaman dalam
merancang dan mengatur aktiviti seumpama ini telah banyak membantu dalam

22. memastikan aktiviti perkhemahan berjalan dengan lancar.
iii) Kemudahan prasana yang lengkap
Tempat perkhemahan dijalankan sememangnya lengkap dengan kemudahan asas seperti
padang tapak khemah, punca air dan elektrik, tempat beriadah serta tempat aktiviti
dijalankan bagi menampung sejumlah murid. Ini semua dapat membantu dalam
melicinkan perjalanan program ini.
6.2 Kelemahan
i) Khemah Rosak dan tidak berfungsi
Beberapa buah khemah yang telah siap dipasang didapati bocor dan tidak dapat
digunakan. Ini telah menimbulkan masalah dan merugikan masa peserta kerana perlu
mendirikan khemah yang baru semula.
ii) Tandas dan bilik air yang jauh
Para peserta dan jawatankuasa yang terlibat mengambil masa yang lama untuk ke tandas
dan bilik air kerana kedudukannya yang agak jauh. Sedikit sebanyak ini telah
mengganggu kelancaran perjalanan program yang telah ditetapkan.
6.3 Cadangan Penambahbaikan
i) Pemeriksaaan khemah
Beberapa hari sebelum program dijalankan, AJK penyediaan khemah perlulah membuat
pemeriksaan awal ka atas semua khemah bagi memastikan keadaan khemah tersebut
samada boleh atau tidak digunakan.
ii) Tandas dan bilik air dibina berdekatan

23. Bilik air dan tandas perlu diambil inisiatif dengan menyediakannya di kawasan
berhampiran perkhemahan bagi menjimatkan masa dari segi pergerakan masa.
Gambar-gambar aktiviti Perkhemahan
Tapak perkhemahan Unit
Beruniform SK Bunsit
Keningau

24. Para peserta kem
menjamu selera
Sesi taklimat ikatan dan
simpulan diberikan
Pertandingan memasak
mengikut unit masing-
masing

25. Malam kebudayaan
Ahli berkumpul untuk
membuat laporan setiap
hari sebelum sesuatu
aktiviti dijalankan
Guru-guru yang terlibat
dalam penyediaan makan
dan minum
Aktiviti Balutan dan
pertolongan kecemasan

26. Rujukan
Akademik dan kegiatan kokurikulum sama penting. (10 Mei 2011). Diperolehi 28
Februari 2014 pada laman http://n9kini.com/akademik-dan-kegiatan-kokurikulum-sama-
penting/
Isu-isu dalam pelaksanaan Kokurikulum. KPM. Diperolehi 28 Februari 2014 pada laman
http://ppaks.files.wordpress.com/2010/06/isu-isu-dlm-pelaksanaan-kokurikulum-pdf.pdf
Garis panduan Pengurusan Kokurikulum. Diperolehi 28 Februari 2014 pada laman
http://webcache.googleusercontent.com/search?

27. q=cache:gGYOZazwo8MJ:jpn.moe.gov.my/jpnterengganu/