Dokumen tersebut merangkum penghargaan kepada beberapa guru dan panitia di sekolah atas dukungan mereka selama penelitian dilakukan. Dokumen ini juga menjelaskan latar belakang masalah kurangnya kemahiran menulis huruf besar pada murid dan upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran tersebut melalui teknik penandaan.

1. PENGHARGAANPENGHARGAAN
Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan di atas sokongan danSetinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan di atas sokongan dan
kerjasama yang telah diberikan sepanjang saya menjalankan kajian ini kepada:kerjasama yang telah diberikan sepanjang saya menjalankan kajian ini kepada:
Pengetua SMK Sg. Rambai MelakaPengetua SMK Sg. Rambai Melaka
(EN. ABU BAKAR BIN ALIM)(EN. ABU BAKAR BIN ALIM)
Guru Penolong Kanan IGuru Penolong Kanan I
(PN. HJH MURAH BINTI SALIMAN)(PN. HJH MURAH BINTI SALIMAN)
Guru Penolong kanan HemGuru Penolong kanan Hem
PN. HJH NORAL HUDA BINTI ABD. HAMIDPN. HJH NORAL HUDA BINTI ABD. HAMID
GPK-KokurikulumGPK-Kokurikulum
EN. TAN BICHIK MD DAHANEN. TAN BICHIK MD DAHAN
GKMP BahasaGKMP Bahasa
EN. RAZALI BIN LAZIMEN. RAZALI BIN LAZIM
dandan
Semua Ahli Panitia Bahasa Melayu SKMSRSemua Ahli Panitia Bahasa Melayu SKMSR

2. MENINGKATKAN KEMAHIRANMENINGKATKAN KEMAHIRAN
PENGGUNAANPENGGUNAAN
HURUF BESARDAN NOKTAHBAGIHURUF BESARDAN NOKTAHBAGI
MURID1 KENANGA (INTERVENSI)MURID1 KENANGA (INTERVENSI)
MENGGUNAKAN TEKNIKPEN WARNAMENGGUNAKAN TEKNIKPEN WARNA
(MERAH)(MERAH)
Oleh:Oleh:
ALEIMMAHBINTI ALIALEIMMAHBINTI ALI
Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Rambai MelakaSekolah Menengah Kebangsaan Sungai Rambai Melaka

3. ABSTRAKABSTRAK
Kajian ini bertujuan membantu murid-murid yang lemah dalam menguasai
kemahiran menulis terutama kemahiran penggunaan huruf besarbagi mata
pelajaran Bahasa Melayu tingkatan 1K. Sebanyak 24 orang murid dan
seorang guru terlibat dalam kajian ini. Saya memfokuskan penggunaan
huruf besarpada permulaan ayat, dalam ayat dan selepas tanda noktah.
Tinjauan awal dibuat melalui ujian diagnostik & Ujian Pengesanan
menunjukkan murid kurang peka terhadap penggunaan huruf besar. Oleh
itu, saya telah menggunakan teknik pen warna untuk mensifarkan
kesalahan murid dalam penggunaan huruf besar. Berapa langkah telah
dirancang bagi memastikan murid benar-benar menguasai kemahiran
menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah
menggunakan pen merah semakin memuaskan. Berbanding sebelunya,
murid-murid menunjukkan perkembangan yang pasif dalam P&P dan
pembelanjaran semakin menyeronokkan.

4. LATARBELAKANG KAJIANLATARBELAKANG KAJIAN
Pengalaman mengajar hampir 10 tahun di kelas 1 KenangaPengalaman mengajar hampir 10 tahun di kelas 1 Kenanga
yang merupakan kelas intervensi merupakan suatu pengalamanyang merupakan kelas intervensi merupakan suatu pengalaman
berharga. P&P perlu dirancang supaya isi pembelajaran yang bakalberharga. P&P perlu dirancang supaya isi pembelajaran yang bakal
diajar mestilah boleh diterima oleh murid yang mempunyai pelbagaidiajar mestilah boleh diterima oleh murid yang mempunyai pelbagai
kecerdasan yang berbeza. Kelas 1 Kenanga merupakan kelaskecerdasan yang berbeza. Kelas 1 Kenanga merupakan kelas
pemulihan. Penguasaan kemahiran 3M masih belum tercapaipemulihan. Penguasaan kemahiran 3M masih belum tercapai
sepenuhnya dan ini memaksa saya mestilah memastikan P&Psepenuhnya dan ini memaksa saya mestilah memastikan P&P
diajarkan hendaklah melakukan pengubahsuaian aktiviti dengan silibusdiajarkan hendaklah melakukan pengubahsuaian aktiviti dengan silibus
dengan tahap penerimaan murid yang lemah, disamping masihdengan tahap penerimaan murid yang lemah, disamping masih
mengekalkan dan menghabiskan silibus mata pelajaran BM sepertimengekalkan dan menghabiskan silibus mata pelajaran BM seperti
mana yang murid-murid yang sudah menguasai kemahiran 3M. Setiapmana yang murid-murid yang sudah menguasai kemahiran 3M. Setiap
kali latihan terutama aktiviti membina ayat dan menulis karangankali latihan terutama aktiviti membina ayat dan menulis karangan
didapati murid-murid IK belum menguasai pengguasaan huruf besardidapati murid-murid IK belum menguasai pengguasaan huruf besar
yang sepatutnya ditulis dalam permulaan ayat dan selepas noktah.yang sepatutnya ditulis dalam permulaan ayat dan selepas noktah.

5. Sekiranya murid-murid menulis ayat tanpa penggunaan hurufSekiranya murid-murid menulis ayat tanpa penggunaan huruf
besar pada pemulaan ayat, atau penggunaan untuk kata nama khasbesar pada pemulaan ayat, atau penggunaan untuk kata nama khas
dalam ayat, maka menunjukkan kelemahan yang tidak dipandangdalam ayat, maka menunjukkan kelemahan yang tidak dipandang
serius terhadap proses P&P guru selama mereka berada di sekolahserius terhadap proses P&P guru selama mereka berada di sekolah
rendah. Perkara ini perlu diatasi dengan segera kerana kemahiranrendah. Perkara ini perlu diatasi dengan segera kerana kemahiran
menulis di peringkat sekolah menengah akan terus berlangsungmenulis di peringkat sekolah menengah akan terus berlangsung
sehinggalah dari peperiksaan PMR, SPM dan STPM. Memahamisehinggalah dari peperiksaan PMR, SPM dan STPM. Memahami
permasalahan dari aspek-aspek inilah permakahan karangan biasanyapermasalahan dari aspek-aspek inilah permakahan karangan biasanya
dinilai atas dasar impression terhadap karangan murid sekolahdinilai atas dasar impression terhadap karangan murid sekolah
menengah.menengah.

6. ISU KEPERIHATINAN /FOKUSISU KEPERIHATINAN /FOKUS
KAJIANKAJIAN
Semasa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu,Semasa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu,
saya dapati dalam kalangan murid, begitu ketara murid tidaksaya dapati dalam kalangan murid, begitu ketara murid tidak
dapat menulis huruf besar di awal ayat yang sepatutnya ditulisdapat menulis huruf besar di awal ayat yang sepatutnya ditulis
dengan huruf besar sama ada pada bahagian karangandengan huruf besar sama ada pada bahagian karangan
mahupun bahagian menjawab pemahaman, terutama bahagianmahupun bahagian menjawab pemahaman, terutama bahagian
soalan ringkasan karangan bahagian (Aii). Permasalahan inisoalan ringkasan karangan bahagian (Aii). Permasalahan ini
perlu diatasi segera memandangkan terdapat kemahiranperlu diatasi segera memandangkan terdapat kemahiran
menulis dari aspek penggunaan tanda baca dan titik beratkanmenulis dari aspek penggunaan tanda baca dan titik beratkan
dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu tingkatan 1, 2, 3, 4 dandalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu tingkatan 1, 2, 3, 4 dan
5.5.
Oleh itu, guru mestilah melakukan sesuatu supayaOleh itu, guru mestilah melakukan sesuatu supaya
kelemahan murid dari aspek ini diatasi segera melalui teknikkelemahan murid dari aspek ini diatasi segera melalui teknik
yang berkesan.yang berkesan.

7. OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN
Objektif Umum:Objektif Umum:
i.i. Meningkatkan penguasaan kemahiranMeningkatkan penguasaan kemahiran
penggunaan huruf besarpenggunaan huruf besar
Objektif khusus:Objektif khusus:
i.i. Menguatkan penguasaan murid untukMenguatkan penguasaan murid untuk
menggunakan huruf besar pada permulaanmenggunakan huruf besar pada permulaan ayatayat
dalam ayat dan selepas tanda noktahdalam ayat dan selepas tanda noktah
ii.ii. Meningkatkan daya ingatan murid terhadapMeningkatkan daya ingatan murid terhadap
penggunaan huruf besarpenggunaan huruf besar

8. KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 24 orang murid dari tingkatan 1Kajian ini melibatkan 24 orang murid dari tingkatan 1
Kenanga yang terdiri daripada 14 lelaki dan 10 perempuan.Kenanga yang terdiri daripada 14 lelaki dan 10 perempuan.
Murid-murid yang cemerlang juga kadang kala cuai dalamMurid-murid yang cemerlang juga kadang kala cuai dalam
penggunaan huruf besar apatah lagi bagi murid yangpenggunaan huruf besar apatah lagi bagi murid yang
lemah dan belum menguasai kemahiran membaca danlemah dan belum menguasai kemahiran membaca dan
menulis dengan baik.menulis dengan baik.
Oleh itu, saya menjalankan program kajian tindakanOleh itu, saya menjalankan program kajian tindakan
ini bagi mengatasi masalah tersebut.ini bagi mengatasi masalah tersebut.

9. METHADOLOGI KAJIANMETHADOLOGI KAJIAN
Methadologi yang digunakan ialah:Methadologi yang digunakan ialah:
a)a) PemerhatianPemerhatian
Sikap murid secara tidak langsung sewaktuSikap murid secara tidak langsung sewaktu
aktiviti pengajaran dan pembelajaranaktiviti pengajaran dan pembelajaran
berlangsung.berlangsung.
b)b) Soal SelidikSoal Selidik
Borang soal selidik diberi kepada murid danBorang soal selidik diberi kepada murid dan
guru membulatkannya untuk mendapatkanguru membulatkannya untuk mendapatkan
jawapan yang tepat secara jujur.jawapan yang tepat secara jujur.

10. c)c) Ujian PengesananUjian Pengesanan
Diberi kepada murid untuk mengukur sejauh manaDiberi kepada murid untuk mengukur sejauh mana
pencapaian dan pemahaman mereka untukpencapaian dan pemahaman mereka untuk
menggunakan huruf besar dalam ayat.menggunakan huruf besar dalam ayat.
Tindak balas di dalam aktiviti pengajaran danTindak balas di dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.pembelajaran.
d)d) Tindak balas murid dinilai semasa merekaTindak balas murid dinilai semasa mereka
menjawab soalan yang dikemukakan.menjawab soalan yang dikemukakan.
e)e) Semakan buku latihanSemakan buku latihan
Semakan buku latihan secara tidak langsungSemakan buku latihan secara tidak langsung
dapat menilai tahap perkembangan murid dalamdapat menilai tahap perkembangan murid dalam
menguasai kemahiran berkenaan.menguasai kemahiran berkenaan.

11. PELAKSANAAN PROJEKPELAKSANAAN PROJEK
Tinjauan MasalahTinjauan Masalah
Sebelum langkah-langkah seterusnya diambil, saya telahSebelum langkah-langkah seterusnya diambil, saya telah
meninjau masalah yang menyebabkan kegagalan muridmeninjau masalah yang menyebabkan kegagalan murid
dalam menguasai kemahiran penggunaan huruf besardalam menguasai kemahiran penggunaan huruf besar
menggunakan methadologi yang dinyatakan.menggunakan methadologi yang dinyatakan.
Analisis Tinjauan MasalahAnalisis Tinjauan Masalah
Berdasarkan instrument dijalankan untuk meninjauBerdasarkan instrument dijalankan untuk meninjau
masalah yang menyebabkan murid gagal menguasaimasalah yang menyebabkan murid gagal menguasai
kemahiran penggunaan huruf besar, maka analisis dibuatkemahiran penggunaan huruf besar, maka analisis dibuat
seperti berikut.seperti berikut.

12. Bil Masalah Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kurang Tumpuan
Malas
Tidak memahami arahan
Kurang keyakinan diri
Menyalin tanpa meneliti penggunaan huruf
besar
Tiada bimbingan di rumah
18%
7%
11%
5%
77%
14%
Selain itu, kaedah pemerhatian, Ujian Diagnostik dan Ujian Post dijalankan.

13. Tindakan yang dijalankan.Tindakan yang dijalankan.
Bahan-bahan yang digunakan untuk menjalankan aktiviti ini ialah buku kerja,Bahan-bahan yang digunakan untuk menjalankan aktiviti ini ialah buku kerja,
kertas mahjong, pensel warna, pen marker, bahan photostat, majalah untukkertas mahjong, pensel warna, pen marker, bahan photostat, majalah untuk
mengatasi masalah.mengatasi masalah.
Aktiviti yang dijalankan seperti berikut:Aktiviti yang dijalankan seperti berikut:
Item 1Item 1
1.1. Membaca ayat mudah yang lengkap dengan penggunaan hurufMembaca ayat mudah yang lengkap dengan penggunaan huruf besar.besar.
2.2. Mengecam penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.Mengecam penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.
3.3. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar diMenyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar di
tempat yang sesuai dengan menggunakan pen warna (merah, biru,tempat yang sesuai dengan menggunakan pen warna (merah, biru,
hitam)hitam)
Item 2Item 2
1.1. Membaca ayat yang diberi tanpa huruf besar di permulaan ayat.Membaca ayat yang diberi tanpa huruf besar di permulaan ayat.
2.2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besarMenyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan huruf besar didi
tempat yang sesuai. (Huruf besar pada awal ayat sahajatempat yang sesuai. (Huruf besar pada awal ayat sahaja menggunakanmenggunakan
pen warna merah)pen warna merah)

14. Item 3Item 3
1.1. Membaca ayat-ayat yang diberi tanpa huruf besar.Membaca ayat-ayat yang diberi tanpa huruf besar.
2.2. Menyalin semula ayat tersebut dengan menggunakanMenyalin semula ayat tersebut dengan menggunakan
huruf besarhuruf besar di tempat yang sesuai. (Huruf besardi tempat yang sesuai. (Huruf besar
pada permulaan ayat dan selepas noktah)pada permulaan ayat dan selepas noktah)
Item 4Item 4
1.1. Guru menulis ayat pada kertas mahjong denganGuru menulis ayat pada kertas mahjong dengan
menggunakan warna khas iaitu merah bagi hurufmenggunakan warna khas iaitu merah bagi huruf
besar dan hitam untuk tandabesar dan hitam untuk tanda noktah dan dipamerkannoktah dan dipamerkan
di papan hitam.di papan hitam.
2.2. Murid memerhatikan dan menyalin ayat tersebutMurid memerhatikan dan menyalin ayat tersebut
(dilakukan pada setiap kali P&P dijalankan).(dilakukan pada setiap kali P&P dijalankan). Aktiviti iniAktiviti ini
dijalankan dalam 5 minggu.dijalankan dalam 5 minggu. ReaksiReaksi murid amatmurid amat
menyeronokkan dan menggalakkan.menyeronokkan dan menggalakkan.

15. Pelaksana Aktiviti 2Pelaksana Aktiviti 2
1.1. Dalam aktiviti ini, guru menulis sebuah karanganDalam aktiviti ini, guru menulis sebuah karangan
pendek di kertas mahjong yang mengandungi lebihpendek di kertas mahjong yang mengandungi lebih
kurang 80 patah perkataan. Guru ‘highlight’ tandakurang 80 patah perkataan. Guru ‘highlight’ tanda
huruf besar dan noktah dengan menggunakan penhuruf besar dan noktah dengan menggunakan pen
marker (merah) untuk huruf besar dan hitam untukmarker (merah) untuk huruf besar dan hitam untuk
tanda noktah. Latihan dijalankan selama 5 minggu.tanda noktah. Latihan dijalankan selama 5 minggu.
RefleksiRefleksi
1.1. Dalam kalangan murid, 24 murid dapat menulisDalam kalangan murid, 24 murid dapat menulis
ayat-ayat tanpa membuat kesalahan dari segi hurufayat-ayat tanpa membuat kesalahan dari segi huruf
besar dan noktah. Murid-murid juga menulis denganbesar dan noktah. Murid-murid juga menulis dengan
kemas dan teratur.kemas dan teratur.

16. Pelaksana Aktiviti 3Pelaksana Aktiviti 3
1.1. Guru memberi karangan pendek mengandungiGuru memberi karangan pendek mengandungi
lebih kurang 80 patah perkataan dalam bentuklebih kurang 80 patah perkataan dalam bentuk
lembaran kerja.lembaran kerja.
2.2. Murid-murid dikehendaki membetulkan kesilapanMurid-murid dikehendaki membetulkan kesilapan
dan kesalahan yang terdapat dalam petikan.dan kesalahan yang terdapat dalam petikan.
PemerhatianPemerhatian
1.1. Saya dapati 20 murid dapat membetulkan semuaSaya dapati 20 murid dapat membetulkan semua
kesalahan (10 kesalahan) dalam petikan tersebut.kesalahan (10 kesalahan) dalam petikan tersebut.
Manakala 4 orang murid hanya mampu mengejaManakala 4 orang murid hanya mampu mengeja
5 kesalahan yang terdapat dalam petikan. (Aktiviti5 kesalahan yang terdapat dalam petikan. (Aktiviti
dijalankan 1 minggu)dijalankan 1 minggu)

17. RefleksiRefleksi
1.1. Walaupun 4 orang murid tidak dapatWalaupun 4 orang murid tidak dapat
membetulkan kesalahan dalam petikanmembetulkan kesalahan dalam petikan
tetapi perlu dibimbing menggunakantetapi perlu dibimbing menggunakan
teknik ansur maju.teknik ansur maju.

18. RUMUSAN PEMERHATIANRUMUSAN PEMERHATIAN
Sikap kurang minat, malas, kurang tumpuanSikap kurang minat, malas, kurang tumpuan
dan tidak teliti kerana tidak menggunakandan tidak teliti kerana tidak menggunakan
huruf besar di tempat yang sepatutnya yanghuruf besar di tempat yang sepatutnya yang
ketara berkurangan. Kejayaan ini membantuketara berkurangan. Kejayaan ini membantu
dalam meningkatkan prestasi BM dandalam meningkatkan prestasi BM dan
matapelajaran yang lain.matapelajaran yang lain.

19. PENUTUPPENUTUP
Murid-murid adalah amanah yangMurid-murid adalah amanah yang
dipertanggungjawabkan kepada kita. Walaupundipertanggungjawabkan kepada kita. Walaupun
kekangan masa dan bebanan tugas harian kitakekangan masa dan bebanan tugas harian kita
semakin bertambah yang sememangnya tidaksemakin bertambah yang sememangnya tidak
dapat dielakkan, guru-guru hendaklah sentiasadapat dielakkan, guru-guru hendaklah sentiasa
berfikiran positif supaya murid-murid dapatberfikiran positif supaya murid-murid dapat
menerima pendidikan berkualiti selaras denganmenerima pendidikan berkualiti selaras dengan
Kuri-kulum Pendidikan Kebangsaan.Kuri-kulum Pendidikan Kebangsaan.