...

1. А.І. Богосвятська,
кандидат філологічних наук,
доцент кафедри гуманітарної освіти
Львівського обласного інституту
післядипломної педагогічної освіти,
член-кореспондент НАНО
Опубліковано:
Зарубіжна література в школах України. – 2015. – № 1.
ОСВІТНІЙ ВЕБ-КВЕСТ З ЛІТЕРАТУРИ
Нинішнє покоління учнів більше «глядачі», ніж «читачі», для яких
звичнішим є сприйняття аудіовізуальної інформації, ніж друкарської. Учителям
доводиться постійно тримати «руку на пульсі» та застосовувати нові форми
організації навчального процесу.
У наш час важко уявити роботу шкіл без доступу до глобальної Мережі.
Інтернет є універсальним засобом пошуку інформації та передачі знань.
З’являються методики навчання, в тій чи іншій мірі орієнтовані на Інтернет,
інформаційний потенціал якого просто невичерпний. Насамперед – це
використання Інтернету при виконанні індивідуальних або групових
дослідницьких проектів. Однак велика кількість інформації в Мережі та її
якість інколи не тільки не спрощують навчальний процес, але й ускладнюють
його.
Одним із способів цільового використання Інтернету в сучасній школі є
технологія веб-квесту. Назва новомодної педагогічної технології походить від
англійського слова «webquest», що буквально означає «Інтернет-пошук». Ми
зібрали різні тлумачення, що таке веб-квест в педагогіці. Отже:
ОСВІТНІЙ ВЕБ-КВЕСТ:
Спосіб інтеграції Інтернету в навчання.
Вид Інтернет-проекту, який дає учням можливість
ефективно використовувати інформацію,
знайдену в Мережі.
Проблемне завдання з елементами рольової гри,
для виконання якого використовуються
інформаційні ресурси Інтернету.
Сайт в Інтернеті, присвячений певній темі,
що складається з кількох, пов’язаних єдиною
сюжетною лінією розділів, насичених посиланнями
на інші ресурси Інтернет.
Формат уроку з орієнтацією на розвиток пізнавальної,
дослідницької діяльності учнів, на якому основна
частина інформації добувається через ресурси
Інтернет.

2. Головоломка, пригода у Мережі.
Граінавчання.
Уперше термін «веб-квест» був запропонований у 1995 році Берні
Доджем, професором освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США), який
розробляв інноваційні додатки Інтернету для інтеграції в навчальний процес
при викладанні різних предметів на різних рівнях навчання.
Веб-квести використовують з метою підвищення мотивації учнів при
вивченні тієї чи іншої теми. Основою цієї технології є проектна методика.
Іншими словами, веб-квест – це проект, в якому частина або вся інформація, з
якою працюють учні, знаходиться на різних веб-сайтах. Учасникам веб-квесту
дається завдання зібрати матеріали в Інтернеті з тієї чи іншої теми, вирішити
якусь проблему, використовуючи ці матеріали. Посилання на частину джерел
пропонуються вчителем, а частину учні можуть знайти самі, користуючись
звичайними пошуковими системами. Учасники веб-квесту вчаться виходити за
рамки змісту та форм подання навчального матеріалу вчителем. По завершенню
проходження основних етапів Інтернет-пошуку учні представляють власні
проекти з заданої теми.
Робота з веб-квестами може бути запропонована як домашнє завдання для
учнів, які цікавляться предметом; її можна провести в класі з комп’ютерним
обладнанням і підключенням Інтернет-послуги за наявності спарених уроків.
Вимоги до вчителя-предметника – керівника веб-квесту. Роль учителя
в процесі навчання з використанням технології веб-квесту відрізняється від
його традиційних функцій як основного джерела знань. При навчанні в режимі
веб-квесту вчитель, у певному сенсі, перестає бути «предметником», виступає у
більш широкому спектрі ролей: і як координатор, і як науковий консультант, і
як порадник. Технологія веб-квесту вимагає від вчителя не стільки викладання,
скільки створення умов для прояву в учнів інтересу до пізнавальної діяльності,
самоосвіти і застосування отриманих знань на практиці. Для цього він як
керівник проекту повинен володіти організаторськими здібностями,
медіакомпетентністю, орієнтуватися в мережі Інтернет. Бажано працювати
спільно з вчителем інформатики, оскільки даний вид роботи носить
інтегрований характер.
Вимоги до рівня підготовки учнів для проходження веб-квесту:
- учні повинні знати зміст літературного твору;
- працювати з різними джерелами інформації;
- вміти аргументовано формулювати своє ставлення до прочитаного
твору, відстоювати свою позицію;
- вміти працювати з файлами (створювати, копіювати, здійснювати
пошук);
- вміти створювати типові документи на комп’ютері;
- вміти створювати мультимедійні комп’ютерні презентації;
- вміти подорожувати по всесвітній Мережі [3].
Розрізняють різні види веб-квестів:
За тривалістю виконання:

3. 1. Короткострокові веб-квести, спрямовані на набуття знань і здійснення
їх інтеграції в свою систему знань. Робота над ними може займати один-три
уроки. Мета таких проектів: поглиблення знань з предмету та їх інтеграція.
2. Довгострокові веб-квести, спрямовані на розширення і уточнення
понять. Робота над таким проектом може тривати від одного тижня до місяця,
або навіть розрахована на навчальний семестр. По завершенні роботи над
довгостроковим веб-квестом, учень повинен вміти вести глибокий аналіз
художнього твору, уміти науково оформлювати результати дослідження,
володіти матеріалом настільки, щоб зуміти створити завдання для роботи над
темою.
За предметним змістом:
1. Монопроекти (стосуються однієї окремої проблеми, одного предмета,
теми).
2. Міжпредметні веб-квести. Дослідники відзначають, що в цьому
випадку робота ефективніша.
Для створення веб-квестів розроблені спеціальні шаблони, що
дозволяють учителям самостійно створювати Інтернет-проекти. Подумайте, за
яким напрямком Ви б хотіли створити веб-квест: навчальна діяльність або
позакласна робота зі світової літератури; можливо, це буде інтегрований веб-
квест з кількох предметів.
Як зразки можна порекомендувати такі веб-квести з літератури:
Веб-квест із світової літератури «Шекспір – геніальний англійський
драматург доби Відродження» // http://kirovo2014.blogspot.com/p/blog-
page_3743.html
Веб-квест із світової літератури «Доля ученого» (за п’єсою Б.Брехта
«Життя Галілея») // https://sites.google.com/site/vebkvestdolavcenogo
Веб-квест із світової літератури «Він геній» (А.Ахматова): М.Булгаков
«Майстер і Маргарита» // https://sites.google.com/site/vebkvest2014
Веб-квест з російської літератури «Мотив любви в лирике
А.А.Ахматовой» http://rita-wwwdvelovweb-kwest.blogspot.com/2011/05/blog-
post_4283.html
Веб-квест «Міщанство й українізація в комедії М. Куліша «Мина
Мазайло» // http://web-kvest.ucoz.ru
Веб-квест за повістю «Земля» О.Кобилянської //
https://sites.google.com/site/mijurokliteraturi/home/veb-kvest-z-ukraienskoie-
literaturi
Веб-квест із української літератури «Генії починаються змалку»
(«Зачарована Десна» О.Довженка) //
https://sites.google.com/site/vebkvestoleksandrdovzenko
Веб-квест із української літератури «Сміливі завжди мають щастя»
(за романом І.Багряного «Тигролови») //
https://sites.google.com/site/vebkvestsmilivizavzdimautsasta
Лише проглянувши хоча б декілька подібних робіт, можна надихнутися
на створення власного проекту веб-квест. А така робота «і корисна, і цікава,
дійсно активізує навчальну діяльність» [4].

4. Робота над веб-квестом проходить у кілька етапів:
На першому – початковому – етапі вчитель проводить підготовчу
роботу, знайомить учнів з темою, формулює проблему. Тема підбирається так,
щоб вона була цікава не тільки для вчителя, але і для учнів, і щоб при роботі
над нею учень поглибив свої знання з предмету або придбав нові знання.
Учасники веб-квесту знайомляться з основними поняттями з обраної теми,
матеріалами. Одну й ту ж проблему можуть вибрати кілька учнів, тим цікавіше
буде обговорення результатів, оскільки дослідження висвітлюватимуть тему з
різних точок зору.
На етапі виконання завдання формуються дослідницькі навички учнів.
При пошуку відповідей на поставлені питання серед великої кількості наукової
інформації розвиваються вміння порівнювати й аналізувати, класифікувати
об’єкти та явища, мислити абстрактно.
Рольовий етап – індивідуальна робота в групі (команді) на загальний
результат. Учні одночасно, відповідно до обраних ролей, виконують завдання.
Команда спільно підводить підсумки, учасники обмінюються матеріалами для
досягнення спільної мети.
На етапі оформлення результатів діяльності відбувається осмислення
зробленого дослідження. Робота над веб-квестом передбачає відбір найбільш
значимої інформації і представлення її у вигляді конкретного продукту: веб-
сайту, html-сторінки, слайд-шоу, буклету, анімації, постера, фоторепортажу
тощо.
На заключному етапі за результатами дослідження проблеми
формулюються висновки і пропозиції. Важливо організувати конструктивне
обговорення виконаних робіт. В оцінці результатів беруть участь як учитель,
так і учні. Оцінюються розуміння завдання, достовірність представленої
інформації, її відношення до заданої теми, критичний аналіз, логічність,
структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення
проблеми, самостійність. Обговорення результатів роботи над веб-квестами
можна провести у вигляді конференції, щоб учні мали можливість показати
свою працю, усвідомивши значимість виконаної роботи. На цьому етапі
закладаються такі риси особистості, як відповідальність за виконану роботу,
самокритичність, взаємопідтримка і вміння виступати перед аудиторією.
Візитна картка веб-квесту зазвичай виглядає так:
• Інтернет-адреса веб-квесту.
• Навчальний предмет (кілька предметів).
• Вікова категорія учнів.
• Центральне завдання.
• Кількість ролей.
• Назва ролей.
• Покрокова інструкція для кожної ролі.
• Список ресурсів (Інтернет-джерел).
• Критерії оцінки веб-квесту.
• Передбачуваний результат, продукт веб-квесту.

5. Ознайомимося більш докладно із структурою веб-квесту. Для
ілюстрування кожного пункту візьмемо роман Оскара Вайльда «Портрет
Доріана Грея».
1.Вступ – короткий опис теми веб-квесту. Він повинен бути ясним, з чітко
сформульованою метою навчальної Інтернет-подорожі. Мета цього розділу –
представити учням веб-квест, зацікавити їх. Вступ містить проблему, над якою і
роздумуватимуть учні. Тут можуть бути описані головні ролі учасників або
сценарій квеста, попередній план роботи, огляд всього квеста, вказані початкові
вимоги до умінь і навичок.
Зразок вступу.
Юні дослідники!
Запрошуємо вас у незвичайну подорож у світ людської психіки за допомогою веб-
квесту на тему «Моральність мистецтва» (за романом О. Вайльда «Портрет Доріана Грея»).
Не так уже й багато письменників світової літератури, чиє життя можна назвати
цікавішим за роман, чия доля віддзеркалила цілу культурну епоху, а погляди на мистецтво
співпали з практичною реалізацією мистецьких принципів у творчості. Саме такою
особистістю є ірландський письменник Оскар Вайльд, який узяв від життя все, що тільки
можна було взяти: славу, друзів, кохану дружину і дітей, художній талант, шанувальників,
вишуканий будинок... Вайльд був людиною, якою в Англії більше усього цікавилися і яку
більше усього ненавиділи. Він обожнював самого себе, і період свого життя вважав
знаменним часом у історії людства. Митця називали King of Life – Королем Життя, і він по
праву заслужив цей титул.
Головний герой його роману «Портрет Доріана Грея» юний красень ладен віддати
душу, аби не старіти і завжди залишатися вродливим. Доріан отримує вічну молодість,
натомість старіє його портрет, написаний художником Безілом Голуордом. Цей твір став
найвиразнішою пам’яткою декадентської доби з її культом Краси та Мистецтва.
Вам доведеться розкрити унікальну особистість ірландського письменника Оскара
Вайльда, розібратися в тому, що таке справжня краса; здійснити уявну подорож у світ
людської психіки разом з головним героєм його роману «Портрет Доріана Грея», стати
свідками битви, що розгортається за душу юнака Доріана.
Виберіть для себе одну з ролей, від імені якої вам хотілося б пройти веб-квест
(біографи, літературознавці, психологи, детективи, художники), за цим принципом
об’єднайтесь у групи. Уважно прочитайте завдання для вашої групи, розподіліть обов’язки
між учасниками групи. Виконайте завдання, використовуючи посилання на Інтернет-ресурси
та підготуйтесь до захисту своїх проектів-звітів, який буде відбуватись на уроці світової
літератури. Якщо у вас при виконанні завдання виникатимуть питання, труднощі,
звертайтесь до вчителя (залишайте свої питання у вигляді коментарів до повідомлень блогу
або пишіть на електронну адресу вчителю).
Бажаємо успіхів!
2. Центральне завдання – формулювання проблемного завдання веб-квесту
і опис форми кінцевого результату. Це найбільш важлива частина веб-квеста.
Завдання спрямовує учнів на те, що конкретно треба буде робити. Завдання
повинно бути зрозумілим, цікавим, доступним заданій віковій категорії. Чітко
визначено підсумковий результат самостійної дослідницької роботи,
наприклад: серія питань, на які потрібно знайти відповіді; проблема, яку
потрібно вирішити; позиція, яка має бути захищена; будь-яка інша діяльність,
направлена на досягнення результатів роботи.
Завдання є веб-квестом якщо:

6. - не вчить фактичним знанням;
- вимагає від учнів відповідного рівня володіння мовою для роботи з
автентичними ресурсами Інтернету;
- спонукає до творчості;
- містить проблему з кількома можливими шляхами рішення.
Наведемо найбільш популярні види завдань веб-квесту:
- створення бази даних з проблеми, всі розділи якої готують учні;
- створення мікросвіту, в якому учні можуть пересуватися за допомогою
гіперпосилань, моделюючи фізичний простір;
- написання інтерактивної історії (учні можуть вибирати варіанти
продовження роботи, для цього кожен раз вказуються два-три можливих
напрямки);
- інтерв’ю on-line з віртуальним персонажем, відповіді та питання для
якого розробляються самими учнями (це може бути літературний герой,
письменник, перекладач);
- завдання, що містить загадку: наприклад, оточити ореолом
таємничності особистість письменника, літературного персонажа, епоху
написання художнього твору для того, щоб веб-подорож була цікавішою;
- наукове завдання – вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі
унікальних он-лайн джерел, що включає припущення (гіпотезу) і результатом
якого є наукова доповідь, реферат, наукова стаття;
- дизайн-завдання – створення конкретного матеріального продукту, або
плану-схеми (це може бути ілюстрація, серія ілюстрацій, поетична збірка,
буклет, колаж, рекламний ролик до художнього твору тощо);
- компіляція – трансформація формату інформації, отриманої з різних
онлайн-джерел: створення словників, віртуального музею письменника або
героя, капсули культури тощо;
- творче завдання, яке спонукає учня створити щось унікальне у певному
жанрі (п’єса, вірш, пісня, відеоролик);
- оцінка – обгрунтування певної точки зору;
- журналістське розслідування – об’єктивний виклад інформації
(розподіл думок і фактів);
- детектив, головоломка, таємнича історія – висновки на основі
суперечливих фактів;
- самопізнання – будь-які аспекти дослідження особистості.
3. Опис ролей. Коли Ви визначилися з темою, необхідно виділити
напрямки роботи – кожен напрямок буде оформлено в конкретну роль, якій
треба буде дати цікаву назву, все-таки «квест» – це своєрідна гра, головоломка,
пригода, тому ігрові, інтригуючі моменти тут просто необхідні, навіть у назві
ролей, наприклад: літератори, біографи, журналісти, слідопити, театральні
критики, фольклористи, казкарі, мандрівники, кулінари, ілюстратори, адвокати,
мистецтвознавці тощо. Ролей оптимально може бути 3-5. Всі члени групи
повинні допомагати один одному. Для кожної ролі потрібно прописати план

7. роботи та завдання, іншими словами – інструкції із зазначенням покрокових
дій, кінцевого результату та форми його звіту.
Зразок опису ролей.
Біографи.
Вітаємо! Ви обрали роль біографів, а значить вам небайдужа талановита людська
особистість. Ваше завдання – розкрити загадку непересічного, яскравого, скандального
ірландського письменника Оскара Вайльда. Усе його життя – це зміна одних ролей на інші,
естетські пози, що викликали нерозуміння у «пристойному», «світському» суспільстві;
постійне прагнення примирити свої теоретичні погляди та їх практичну реалізацію, культ
Краси і Мистецтва.
Слідуючи за посиланнями розділу «Ресурси», знайдіть відповіді на наступні питання:
1. Поясніть титули, які дали Вайльду його сучасники: «Апостол гедонії і фантазії»,
«Принц Парадокс», «Шахерезада салонів», «Професор естетики», «Король Життя».
2. Чому поведінку митця у суспільстві називали «аморальною»?
3. Хто були вчителі Вайльда-митця?
4. Які факти з біографії Вайльда вам найбільше запам’яталися?
5. Опишіть індивідуально-психологічну своєрідність особистості письменника, що
призвела до трагедії у його житті.
Оформіть свої відповіді у творчій формі вигаданої автобіографії Оскара Вайльда.
Літературознавці.
Вітаємо, шановні літературознавці! Ви обрали для себе роль дослідників художнього
тексту, уважних чуйних читачів.
Як письменник, Оскар Вайльд розвивав різні грані свого таланту: складав вірші,
писав казки, есе, критичні статті, етюди, трактати, світські комедії, драми, роман. І скрізь –
був неперевершеним, оригінальним, блискучим.
Епатуючим викликом для сучасників Вайльда була його впевненість у тому, що
мистецтво є первинним, що воно вище за життя. Так, герої «Людської комедії» Бальзака для
нього були значнішими і цікавішими за реальних людей. Найбільшою трагедією у своєму
житті Вайльд вважав смерть Люсьєна де Рюбампре («Втрачені ілюзії» Бальзака).
Митець вважав: «Творчість починається у день твого народження і закінчується у
день твоєї смерті». У своїх творах він не сприймав сіру буденність, стереотипи,
стандартизацію особистості і виказував стійкий інтерес до духовного життя людини,
намагався врятувати красу, зберегти право людини на індивідуальність.
Використовуючи посилання розділу «Ресурси», знайдіть відповіді на наступні
питання:
1. Розкрийте поняття естетизм як напрям у мистецтвознавстві та як провідний
принцип світогляду й художньої творчості О. Вайльда.
2. Чому письменник сповідував культ Краси?
3. Назвіть головні пункти естетичної програми Вайльда, які викладено у Передмові до
роману «Портрет Доріана Грея».
4. Цитатами з твору доведіть, як різні аспекти вайльдівського естетизму втілюються в
образах Доріана Грея (дендизм), художника Безіла Голуорда (митець, творець прекрасного),
лорда Генрі Вотона (гедонізм).
5. Визначіть місце «Портрета Доріана Грея» серед інших творів світової літератури.
Результати дослідження оформіть у вигляді наукового реферату.
Психологи.
Вітаємо! Ви – психологи, які повинні дізнатись про причини деградації душі Доріана
Грея.
Гармонія внутрішньої і зовнішньої краси людини – найважливіша проблема, яку
намагався вирішити О. Вайльд. Сучасники письменника вважали роман «Портрет Доріана
Грея» аморальним, хоча, за словами Вайльда, «так звані «аморальні» книги – це ті, що
являють світові його пороки, от і все».

8. Отримавши вічну молодість, Доріан Грей веде подвійне життя. Його зовнішній спосіб
життя бачать усі оточуючі, які у захваті від вродливого, доброго, розумного юнака. Але
справжнє, істинне життя Доріана, який знехтував моральні норми, який спокушує молодь і
ночами віддається усім можливим порокам, відбивається на портреті. Так Вайльд ілюструє
свій естетичний принцип, згідно з яким «мистецтво реальніше за життя» і «життя наслідує
мистецтво». Шлях насолод і задоволень, на який встав Доріан Грей, – це шлях пороку. Герой
піддається філософії, що йому підказав лорд Генрі Вотон, і живе лише для себе. У результаті
такого способу життя його душа розбещується. Доріан намагається знищити єдиний доказ
свого справжнього життя – портрет – та помирає сам. Справжній твір мистецтва – а таким і є
роман «Портрет Доріана Грея» – не може не включати моральних уроків.
Вивчіть матеріал за посиланнями рубрики «Ресурси» та дайте відповідь на наступні
питання:
1. Що таке моральність, аморальність, імморалізм?
2. Які моральні проблеми, актуальні для вас, поставлені у романі?
3. Поясніть поняття «нарцисизм».
4. Знайдіть у тексті роману міркування лорда Генрі про сенс життя, самозречення,
гріх. Чи можна ідеї, які проголошує лорд, вважати моральними? Чому?
5 Простежте деградацію душі Доріана Грея.
6. У психології існує поняття «синдром Доріана Грея». Що це означає?
7. У людини завжди є вибір: піддатися чи не піддатися спокусі. Як ви гадаєте, чому
Доріан Грей піддався їй?
Оформіть відповіді у формі буктрейлера до роману «Портрет Доріана Грея» (до 3-х
хвилин).
Детективи.
Вітаємо, уважні детективи! Вам доведеться розгадати загадку таємничого портрету
головного героя роману О. Вайльда «Портрет Доріана Грея».
Доріан Грей втрачає свою душу заради вічної молодості та вроди. Протягом 18 років
вайльдівський герой зовні не змінюється, але картина віддзеркалює усі таємні рухи його
думок, бажань, помислів і вчинків. Портрет живе своїм життям і відбиває на собі порочне
життя Доріана. Герой роману перетворюється на раба магічної картини. Він боїться, що хто-
небудь може побачити її і все зрозуміти. У пориві відчаю Доріан простромлює портрет
ножем – і падає сам мертвий.
Використовуючи матеріали рубрики «Ресурси», знайдіть відповіді на наступні
питання:
1. Який випадок з життя підказав О. Вайльду задум роману?
2. Доріан Грей є знавцем краси і мистецтва: він оточує себе вишуканими речами,
прекрасним камінням, шедеврами мистецтва, часто ходить до Опери слухати музику і
отримує від цього справжнє задоволення. Порахуйте, скільки разів у романі зустрічається
слово «краса», «врода», «прекрасний», «задоволення»?
3. У романі йдеться про п’ять портретів юнака Доріана. Знайдіть цитати-описи
кожного з них.
4. Чому художник Безіл Голуорд не хоче показувати публіці останній – реалістичний
– портрет Доріана Грея?
5. Уточнивши значення поняття «символ», розшифруйте символічні значення
портрету в романі.
6. Чому, на вашу думку, головний герой, захотівши знищити портрет – «своє
сумління», знищив себе?
Результати своїх пошуків оформіть у вигляді звіту-розслідування.
Художники.
Вітаємо вас, шанувальники мистецтва! Ви обрали роль художників, тож вам
доведеться довести головну ідею вайльдівського роману про те, що мистецтво вічне,
прекрасне і незнищенне.

9. О. Вайльд у своєму творі зробив акцент на тому, що все, у що вкладає душу творча
людина, може раптом, підкорюючись невідомій силі, ожити. Тема митця – провідна в романі
«Портрет Доріана Грея». Художник Безіл Голуорд, віддаючи частину себе портрету,
побачивши через кілька років спотворений розбещеністю душі портрет Доріана, розуміє, що
накоїла сила його таланту. Безіл благає Грея молитися і спокутувати свої гріхи. Але частина
провини за скоєні злочини, як вважає письменник, лежить і на Безілові, тому художник
помирає від рук свого натурника.
Використовуючи джерела рубрики «Ресурси», ознайомтесь з наступною інформацією:
1. Щоб яскравіше уявити культурну добу, за часів якої жив і творив О. Вайльд,
ознайомтесь з картинами прерафаелітів Е. Берн-Джонса, Т.Жеріко, графікою О. Бердслея та
Фр. Мазереля.
2 Знайдіть у тексті роману розмірковування героїв Безіла Голуорда, Генрі Вотона,
Доріана Грея про красу, мистецтво, шедеври.
3. Дослідіть, риси яких героїв античної міфології втілені в образі Доріана Грея.
4. За допомогою яких портретних деталей О. Вайльд передає своє ставлення до
Доріана Грея? Яке воно?
За результатами вивченої інформації зробіть малюнок до обкладинки роману «Портрет
Доріана Грея», підготуйте усну доповідь-захист саме такої версії обкладинки книги
О.Вайльда.
4. Ресурси – посилання на Інтернет-джерела (ресурси), необхідні для
виконання завдання, а також допоміжні матеріали (приклади, шаблони, таблиці,
бланки, інструкції тощо), які дозволяють більш ефективно організувати роботу
над веб-квестом:
- сторінки Інтернету;
- бібліотечні ресурси;
- консультації електронною поштою.
Цей список повинен бути коротко анотованим.
Особливістю веб-квестів є те, що частина інформації або вся інформація,
представлена на сайті для самостійної або групової роботи учнів, знаходиться
насправді на різних веб-сайтах. Завдання сформульовані так, щоб при
відвідуванні того чи іншого сайту учень був змушений зробити відбір
матеріалу, виділивши головне з тієї інформації, яку він знаходить. Завдяки
гіперпосиланням, учні працюють в єдиному інформаційному просторі. Частину
матеріалу учасники веб-квесту можуть знайти самостійно, користуючись
звичайними пошуковими системами.
Зразок оформлення ресурсів.
Текст роману «Портрет Доріана Грея» українською мовою (переклад Ростаслава
Доценка) http://www.ukrcenter.com/Література/Оскар-Уайльд/21843-1/Портрет-Доріана-Грея
Життя та творчість Оскара Вайльда http://www.ukrcenter.com/Література/Оскар-
Уайльд/61086-1/Життя-та-творчість
Роман-символ «Портрет Доріана Грея» http://ua-referat.com/Роман-
символ_Портрет_Доріана_Грея
Куц А.О. Матеріали про О. Вайльда
http://svitova.at.ua/publ/svitova_literatura_na_mezhi_xix_xx_st/oskar_uajld/portret_doriana_greja/
21-1-0-33
Тельнова С.А. Оскар Уайльд (1854 – 1900). Життєвий і творчий шлях митця
http://telnova.mk.ua/?m=58&s=50
«Портрет Дориана Грея» (Роман в иллюстрациях) http://dreamworlds.ru/kartinki/52296-
portret-doriana-greya-roman-v-illyustraciyax.html

10. 5. Керівництво до дій (пояснення щодо переробки отриманої
інформації), де описується, як організувати і представити зібрану інформацію:
- поради з виконання того або іншого завдання;
- рекомендації щодо використання електронних джерел;
- графічні організатори, кластери;
- список питань, про які не повинен забути учень.
Тут також уточнюється мета і завдання веб-квеста, планується діяльність
групи. Процес роботи має бути розбитий на етапи з вказівкою конкретних
термінів.
6. Оцінки – опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту, що залежать
від типу навчальних завдань, які вирішуються у даному Інтернет-проекті.
Необхідно чітко описати критерії і параметри оцінки виконання веб-
квеста, представити систему оцінювання діяльності учнів у вигляді бланка
оцінки; визначити шкалу оцінки – наприкад, трьох-, чотирьох-, п’ятибальну;
високий, середній, достатній рівні тощо.
Берні Додж, засновник технології веб-квестів, рекомендує
використовувати від 4 до 8 критеріїв, які можуть включати оцінку
дослідницької та творчої роботи, якості аргументації, оригінальності роботи,
навичок роботи в мікрогруп, усного виступу, мультимедійної презентації,
письмового тексту тощо.
Нижче наведені критерії оцінки результатів роботи учнів над завданнями
веб-квесту.

11. Високий рівень Середній рівень Достатній рівень
Розуміння
завдання
Робота демонструє
точне розуміння
завдання
Включаються як
матеріали, що мають
безпосереднє
відношення до теми,
так і матеріали, що не
мають відношення до
неї; використовується
обмежена кількість
джерел.
Включені матеріали,
що не мають
безпосереднього
відношення до теми;
використовується одне
джерело, зібрана
інформація не
аналізується і не
оцінюється.
Виконання
завдання
Оцінюються роботи
різних періодів;
висновки
аргументовані; всі
матеріали мають
безпосереднє
відношення до теми;
джерела цитуються
правильно;
використовується
інформація з
достовірних джерел.
Не вся інформація
взята з достовірних
джерел; частина
інформації неточна або
не має прямого
відношення до теми.
Випадкова добірка
матеріалів; інформація
неточна або не має
відношення до теми;
неповні відповіді на
запитання; не
робляться спроби
оцінити або
проаналізувати
інформацію.
Результат
роботи
Чітке і логічне
представлення
інформації; вся
інформації має
безпосереднє
відношення до теми,
точна, добре
структурована і
відредагована.
Демонструється
критичний аналіз і
оцінка матеріалу,
визначеність позиції.
Точність і
структурованість
інформації; привабливе
оформлення роботи.
Недостатньо виражена
власна позиція і оцінка
інформації. Робота
схожа на інші учнівські
роботи.
Матеріал логічно не
збудований і поданий
зовні непривабливо; не
дається чіткої відповіді
на поставлені питання.
Творчий підхід Представлено різні
підходи до вирішення
проблеми. Робота
відрізняється яскравою
індивідуальністю і
висловлює точку зору
мікрогрупи.
Демонструється одна
точка зору на
проблему; проводяться
порівняння, але не
робляться висновків.
Учень просто копіює
інформацію із
запропонованих
джерел; немає
критичного погляду на
проблему; робота мало
пов’язана з темою веб-
квесту.
Оцінка може бути виражена не в балах, а в параметрах перемоги в певній
номінації, наприклад: «Майстер креативу», «Майстер інформації», «Майстер
творчість», «Кращий доповідач», «Майстер презентації», «Співпраця»,
«Дружній проект», «Оригінальний проект», «Добрий проект», «Проект-
сюрприз», «Проект-фантазія» тощо.

12. 7. Висновок – розділ, де підсумовується досвід, отриманий учасниками
під час самостійної роботи над веб-квестом, презентуються отримані продукти
роботи в групах, намічаються шляхи подальшої самостійної роботи,
заповнюється анкета-рефлексія:
1. Прізвище, ім’я, клас.
2. Що нового ти дізнався, працюючи над даним веб-квестом?
3. Яку роль ти обрав? Чому?
4. Які труднощі виникли в роботі?
5. Чи сподобалося тобі працювати в команді?
6. За яку інформацію або частину роботи ти відповідав?
7. Оціни роботу своєї групи (відмінно, добре, задовільно, незадовільно).
8. Про проект.
Коротка інформація про керівника (керівників) даного проекту веб-квест,
авторів ідеї та сценарію, розробника дизайну веб-квесту, виконувачів ролей,
повна назва школи, інша інформація (подяки, корисні посилання, бібліотека
тощо).
Застосування технології веб-квестів на уроках світової літератури
дозволяє вчителю досягати різних цілей:
- навчальних:
• формування умінь і навичок інформаційної діяльності;
• навчання збору та аналізу матеріалів з різних джерел;
• навчання виявленню основних прийомів створення образів героїв
літературних творів і принципів типізації соціальних явищ;
• навчання вмінню звертати увагу на художні деталі;
• навчання вмінню вибудовувати ланцюжок доказів і робити
обґрунтовані висновки;
- розвивальних:
• розвиток інтересу до літератури, інформатики та інших галузей
знань;
• розвиток уміння ставитися до зібраними матеріалами з критичної
точки зору і розглядати їх у конкретному історичному контексті;
• вдосконалення навичок аналізу художнього тексту на прикладі
конкретного твору;
• розвиток критичного мислення, вміння встановлювати логічні
зв’язки між подіями та явищами;
• розвиток комунікативних умінь і навичок публічного виступу;
• використання інформаційного простору мережі Інтернет для
вивчення творів світової літератури, критики, цікавих фактів,
пов’язаних з творами;
• розвиток потреби використання інформаційного простору мережі
Інтернет для розширення сфери своєї творчої діяльності;
• вдосконалення навичок роботи в комп’ютерних програмах;

13. • формування вміння працювати в команді, досягати компромісу
(планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль);
- виховних:
• самонавчання і самоорганізація;
• виховання дбайливого ставлення до слова і до художнього тексту;
• формування потреби в регулярному читанні наукової, науково-
популярної та художньої літератури (в тому числі опублікованої в
Інтернеті);
• виховання культури публічного виступу;
• виховання культури спілкування в мережі Інтернет.
Використання технології веб-квест в сучасній школі відкриває нові
можливості і в методиці освіти, і в освоєнні та вдосконаленні знань учнів.
Інноваційний педагогічний жанр веб-квесту забезпечує необхідні умови для
мотивованої, самостійної, творчої діяльності, забезпечує формування в учнів
медіакомпетенції, знань, умінь і способів інформаційної діяльності, які будуть
потрібні їм у майбутньому.
Опановуйте та застосовуйте на практиці технологію веб-квесту, це не
тільки актуально, але, головне, цікаво учням!
Література:
1. Дударева Е.М. Использование технологии веб-квест как интерактивной
образовательной среды для активизации учебной деятельности учащихся
и развития сетевого взаимодействия //
http://lanasvet1991.blogspot.ru/2014/04/blog-post_13.html
2. Жебровская О.О. Образовательные веб-квесты (web-квесты) //
http://slidespace.ru/show/15665
3. Казановская О.А. Использование технологии веб-квестов на уроках
литературы // http://lib.znate.ru/docs/index-121501.html
4. Стреліна В.О., Яценко О.В. Технологія «Web-Quests» в навчально-
виховному процесі. Методичний зошит із соціального проектування.
2011. – 57 с.