Adolescència 1
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Adolescència 1

on

  • 1,051 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,051
Views on SlideShare
1,051
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
7
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Adolescència 1 Presentation Transcript

  • 1. L’adolescència
    • Monologo de Buenafuente La adolescencia
  • 2. L’adolescència
    • La psicologia evolutiva s’ocupa dels canvis psicològics que s’esdevenen durant la vida i analitza com l’èsser humà passa diverses etapes.
    • L’adolescència (“adolescere” que creix) es considera una etapa de trànsit entre l’infància i la maduresa.
  • 3. Etapa de transició
    • Aquest pas de la infància a l’edat adulta adquireix característiques diferencials segons l’època i la cultura en què es desenvolupa.
    • Alguns investigadors pensen que és un invent creat per les societats industrialitzades, que exigeixen una preparació més gran abans d’assumir el rol d’adult.
  • 4. Etapa de transició
    • Concepte lligat al món occidental des de finals del segle XIX a principis del XX . Apareix pels següents factors:
      • Educatiu: obligatorietat d’ensenyança fins als 16 anys en els principals països d’Europa i Nordamèrica
      • Laboral: No es permet treballar a menors
      • Jurídic: Limitació de responsabilitat civil i penal. Lleis especials per menors.
  • 5. Etapa de transició
    • En altres èpoques i cultures el pas de la infantesa a l’edat adulta venia determinada per la feina o per rituals de passada
    • En els països occidentals, la formació de l’adolescent per integrar-se en la vida adulta es basa en la instrucció escolar . Es valora el rendiment cognitiu, però s’obliden altres tasques, com ara la recerca de la identitat o la construcció de la personalitat.
  • 6. Etapa de transició
    • Durant aquesta etapa de la vida, l’individu experimenta una metamorfosi física i psíquica i lluita per trobar la seva identitat (es pregunta qui és i qui esdenvindrà).
      • Procés biològic
      • Procés psicosocial
  • 7. 2. Perspectives sobre l’adolescència
    • Hi ha visions contraposades pel que fa a la naturalesa de l’experiència adolescent.
    • 1. G Stanley Hall
    • 2. Margaret Mead
  • 8. Perspectives sobre l’adolescència
    • Psicoanàlisi
      • Resoldre la pulsió sexual que altera l’equilibri aconseguit al final de la infància.
      • El despertar de la sexualitat obliga l’adolescent a realitzar un procés de desvinculació que li permetrà en un futur establir relacions sexuals i emocionals fora de l’entorn familiar
  • 9. Perspectives sobre l’adolescència
    • Concepció sociològica
      • Les causes de la transició resideixen especialment en l’entorn social de l’individu.
      • Tenen especial importància: els papers/rols que haurà de desenvolupar i als possibles conflictes que hagi entre ells.
      • La pressió de l’expectativa social
      • I la influència del agents de socialització
  • 10. Perspectives sobre l’adolescència
    • 3. Des de la perspectiva constructivista es veu l’adolescència com un procés de desenvolupament de les pròpies potencialitats o recursos psicològics davant de les diferents possibilitats de la vida, procés que ha de permetre d’aconseguir l’autonomia personal i social.
      • Apropiació d’una concepció científica del món .
      • Construir i revisar la pròpia identitat personal .
      • Adquisició d’una moral autònoma
      • Noves relacions interpersonals i socials
  • 11. 3. CANVIS FÍSICS 3.1. Introducció
    • La transformació física del cos i la maduració sexual durant aquesta etapa marquen el començament de l’adolescència o la transició entre la infància i la vida adulta.
    • Aquesta fase és la pubertat (“pubes” pel o “pubertas” edat de la virilitat).
    • És més precoç en al·lotes que en al·lots
    • YouTube - La Pubertad 13.avi
    • YouTube - La Pubertad 33.avi
  • 12.
    • Des de fa 100 anys s’observa una progressiva disminució de l’edat de maduració
    • Implica canvis en el sistema endocrí i glandular
    • Una vegada comencen solen ser molt ràpids i sovint poc harmònics
  • 13. 3.2.Canvis físics: QUINS
    • el creixement accelerat de pes i alçada,
    • el desenvolupament de les característiques sexuals secundàries
    • i l’adquisició de la capacitat reproductiva.
  • 14. CARACTERS FÍSICS-SEXUALS SECUNDARIS
    • COMUNS:
    • Vellositat púbica
    • Pel de les aixelles
    • Acné
    • Canvi de veu ( més accentuat a l’al·lot)
  • 15. CARACTERS FÍSICS-SEXUALS SECUNDARIS
    • Femenins:
    • - engrandiment de l’úter
    • - començament de la menstruació
    • - desenvolupament dels pits
    • - augment del greix subcutani
  • 16. CARACTERS FÍSICS-SEXUALS SECUNDARIS
    • Masculins
    • - engrandiment del penis
    • - començament de l’ejaculació
    • - augment dels testicles
    • - augment de la massa muscular
    • - pel facial
  • 17. 3.3.Conseqüències dels canvis físics
    • Els ràpids canvis disharmònics provoquen que sovint sigui difícil acceptar i reconèixer el propi cos
    • Això implica a la vegada que en aquesta fase de canvi l’adolescent no duu molt be les al·lusions als seus canvis físics.
  • 18. Altres conseqüències dels canvis físics
    • El retard respecte als companys ocasiona sentiments d’inferioritat i culpa. Infravaloració.
    • La precocitat respecte al grup ocasiona sentiments d’estranyesa, de raresa
    • Els canvis físics es converteixen en un dels aspectes més crítics del creixement: l’acceptació del propi cos
  • 19. Altres conseqüències dels canvis físics
    • El desenvolupament sexual va acompanyat d’un desplaçament en l’interès de la sexualitat dels adults a la pròpia.
    • Les inquietuds es centren ara en les vivències corporals pròpies , sentiments o descobriment de noves sensacions.
  • 20. 4. CANVIS PSICOLÒGICS
    • Una de les majors dificultats de l’adolescent és trobar-se a una etapa en que no és un nen però encara no és un adult. Això influeix de dues maneres:
      • Alguns adolescents volen créixer ràpidament: afany d’independència
      • Altres senten nostàlgia per la situació més confortable de la infància (actitud que pot ser reforçada per pares massa protectors): ansietat pel que vindrà.
    • Els adolescents han d’elaborar els dols referits a la pèrdua de la condició infantil: dol pel cos perdut, el dol pel rol i la identitat infantil (renúncia a la dependència i acceptació de noves responsabilitats) i dol pels pares de l’infància (pèrdua de la protecció que aquestos impliquen).
  • 21. CANVIS PSICOLOGICS
    • Crític amb el món dels adults: l’adolescent es sent estrany en un món amb el que no es sent plenament identificat, però que al que ha de pertànyer. L’adolescent vol més autonomia i cerca noves experiències.
    • Aquesta actitud no implica fugida, sinó recerca : no vol marxar de casa, sinó viure-hi d’una altra manera.
  • 22. CANVIS PSICOLÒGICS
    • Invencibilitat : l’adolescent comença a explorar els límits del seu entorn, tant del seu físic, com de les seves possibilitats. Això porta com a conseqüència el gust pel risc i una t endència a sentir-se immune.
    • Egocentrisme : l’adolescent es sent el centre d’atenció perquè s’està descobrint a si mateix, i per a ell, no hi ha res més important en aquest moment. David Elkind ha denominat faula personal a la tendència de l’adolescent a pensar que les seves experiències són úniques i no està subjectes a les mateixes regles que governen les vides dels altres.
  • 23. CANVIS PSICOLGÒGICS
    • Audiència imaginària : al passar tant temps pensant sobre si mateix pot arribar a considerar que els altres estan igualment pendents del que ell fa, es sent observat constantment. Aquesta tendència, denominada audiència imaginària pot derivar en un certa timidesa, amb sentiments de vulnerabilitat o sentiments de ridícul, que el portin a ocultar la seva conducta davant els altres, o, per contra, en un exhibicionisme continu davant aquesta suposada audiència .
    • L’adolescent descobreix un món psíquic ric en possibilitats. Reconeix la maduresa del seu pensament, inicia el pensament formal : durant aquesta època, l’adolescent comença a fer teories i disposa d’arguments que justifiquen les seves opinions. Moltes vegades aquestos arguments poden ser contradictoris, però això no importa molt a l’adolescent. Ha descobert la seva capacitat de raonar i l’exercita sempre que pot.
  • 24. CANVIS PSICOLÒGICS
    • Ampliació del món: el món ja no s’acaba al domicili familiar, comencen a sorgir els propis interessos i aquestos poden entrar en conflicte.
    • Suport en el grup : l’adolescent es sent confós i adquireix confiança en el seu grup d’iguals. Importància de les relacions d’ amistat per substituir la relació simbiòtica amb els pares.
    • Redefinició de l’imatge corporal , relacionada amb la pèrdua del cos infantil. L’adolescent està en lluita permanent amb la seva imatge corporal.
    • Elaboració d’una escala de valors o còdigs d’ètica propis.
  • 25. 4.RECERCA DE LA IDENTITAT
    • Alícia en el país de les meravelles és pregunta “Qui soc jo? Ah! Això és un trencaclosques enorme!” YouTube - alicia en el pais de las maravillas quien eres tu.avi
    • Erikson creu que durant l’adolescència apareix un període de crisi marcat per una vulnerabilitat i una sensibilitat extremes. Buscar la identitat personal és el problema clau d’aquesta etapa vital .
  • 26.
    • Erikson considera la vida com una sèrie d’estadis o etapes, cada una de les quals va associada a una missió de tipus psicosocial. A la infància aquesta missió consisteix a establir un sentiment de confiança bàsica i combatre la desconfiança.
    • Pel que respecta l’adolescència la missió implica l’establiment d’una identitat coherent i la superació d’un sentiment de difusió de la identitat.
  • 27. 4.1. IDENTITAT
    • En aquesta etapa tenen lloc diferents fets per aconseguir la identitat:
    • Creixement fisiològic i cognitiu
    • Maduresa sexual.
    • Desig d'independència dels pares i de convertir-se en un individu emancipat.
    • Necessitat de presa de decisions sobre la vocació professional, les actituds politiques i religioses.
    • Existeix la pressió social perquè l’individu s’ajusti a la identitat estàndard.
  • 28. Identitat
    • Aquesta recerca d’identitat o autoconcepte consisteix a organitzar les pròpies habilitats, necessitats i desitjos per adaptar-los a les demandes socials.
    • Un adolescent vol saber qui és i quin paper li correspon en la societat. Necessita prendre decisions en quasi tots els aspectes de la seva vida.
    • És la percepció que se té d’un mateix per damunt dels canvis físics i socials. És un conjunt de trets i característiques personals que formen els patrons habituals de conducta d’una persona i que impliquen també un projecte de futur.
  • 29. Identitat
    • La identitat no la concedeix la societat, sinó que requereix l’esforç de l’adolescent. La recerca de la identitat es manté tota l’adolescència. L’objectiu final seria “saber qui ets”
    • La identitat individual en aquesta època moltes vegades pot quedar absorbida per identitats grupals
  • 30. 4.2. ASPECTES DEL CONCEPTE D’IDENTITAT
    • Objectiva : Consistència de la percepció d’altres persones sobre un subjecte
    • Subjectiva : Com un subjecte se sent percebut pels altres
    • Autoidentitat : Versió íntima i privada que fa el subjecte a partir d’un conjunt de trets que el defineixen bé
  • 31. Aspectes del concepte d’identitat
    • Un jo múltiple : en el procés de trobar la identitat, molts adolescents experimenten “jos possibles”. La seva conducta oscil·la entre reservada o alborotada, cooperadora o rebel, afectuosa o manipuladora… Es pregunta sovint quin d’aquestos és l’autèntic…
    • A mesura que tracten de trobar la identitat poden adoptar “jos falsos” actuant de maneres contràries al que realment són:
      • El jo fals acceptable: sorgeix de la percepció de que el jo autèntic pot ser rebutjat i per tant s’adopta un fals per a ser acceptat… s’autoenganyen i infravaloren.
      • El jo fals complaent: sorgeix d’un desig d’impressionar o agradar als altres.
      • El jo experimental: són els adolescents que proven per veure com es senten.
    •  
  • 32. Aspectes del concepte d’identitat
    • Algunes persones eviten en aquesta recerca qüestionar qualsevol valor tradicional. El resultat seria la identitat hipotecada . En la hipoteca, un adolescent adopta en bloc els rols dels pares o de la societat sense explorar o crear una autèntica identidad personal.
    • Altres decideixen que els rols que esperen els seus pares o societat són impossibles o no els hi resulten interessants. La reacció pot ser una identitat negativa , contraria a la que s’espera de ells.
    • Altres experimenten la difusió d’identitat : en general no estan compromesos amb els valors i objectius dels pares o de la societat i sovint es mostren apàtics i desorientats.
    • Finalment, en el procés de recerca, molt joves presenten una moratòria de la identitat , un recès durant el qual experimenten amb identitats alternatives sense decidir-se per ninguna.
  • 33.