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媒體與教育

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  • 1. 黃偉國 2009/07/02 媒體與教育
  • 2. 大綱 1. 名詞釐清  媒體?  教育? 2. 兩者關係 3. 行為主義角度:持份者/參與者相同/相異的目 標、期望與利益 4. 個案討論兼分析 2009/07/022
  • 3. 媒體 1. 印刷媒體  例:報紙、……  讀者群?  特色:  文字(新聞、專題、評論、專欄、論壇)、圖片、(政 治)漫畫結合  深度?-分析/解讀政治、經濟、社會、文化現象 2009/07/023
  • 4. 媒體 2. 影像媒體  例:電視  觀眾群?  特色:  非文字(動作、說話、講述、圖像)  (宣傳)廣告、肥皂劇、新聞……  深度?  比較印刷媒體,哪一種更大眾化?  比較印刷媒體,表達形式有何相同/相異之處? 2009/07/024
  • 5. (新)媒體 3. 互聯網:迅速發展、滲透與廣泛參與  技術:  文字圖像聲音+影像  滲透:  電腦電話  平台:博客論壇YouTubeFacebook  參與:  專業人士民眾(是他也是你和我)  單向雙向互動組織動員(變形蟲) 2009/07/025
  • 6. 主流 對 新 媒體 1. 新與主流媒體的鬥爭/反抗  例:事事關心,無線新聞事事旦旦,無線新聞 2. 新與主流媒體的支持者  成年人 對 年青人  保守穩定 對 大膽求變  支持建制 對 挑戰建制(政治幽默/作弄)  限制審查 對 挑戰底線 3. 形式  「專業人士」製作 對 大眾(網民)  有限制的參與/介入 對 自由進入/出 4. 可信性  專業中立 對 業餘有既定立場,但  維護建制、審查 對 多元化、打破壟斷 2009/07/026
  • 7. 事事旦旦短片 2009/07/027  http://www.youtube.com/watch?v=ZtUprUwmutc
  • 8. 教育 1. 學校教育  正規課程(例:經公…)  課外活動(例: 2. 非學校教育  政府宣傳(廣告片、海報、群眾活動)  媒體自製節目(劇集、記錄片…)  非政府組織自發的行動(例:社會運動)  教育-參與者的行動:念轉、學習、分享、體驗、貢 獻…(單向/互動)影響力(行為、價值觀、信念)  不應單單針對「教育」所彰顯的形式,而是箇中所執 行的功能和效果 2009/07/028
  • 9. 兩者關係 1. 教育回應媒體  例:陳冠希祼照風波及社會和學校的回應/不回應  傳統手法:「睇咸相係錯的(唔洗問點解,睇咸相 係錯的」)…  學習案例:從分析事件看兩性關係、私隱問題、性 觀念、互聯網的道德… 2009/07/029
  • 10. 兩者關係 2. 媒體如何影響教育?  例:北極人少企鵝多(青年民建聯主席的話)  製作/剪輯短片上載到YouTube在網站及 Facebook轉載及分享,並建立組群批評及嘲弄  不少人加入成為支持者和再轉載  形成一般力量,部分傳媒及評論的報導迫民建聯 回應 2009/07/0210
  • 11. 北極人少企鵝多短片 2009/07/0211  http://www.youtube.com/watch?v=6AbxOF62nd8
  • 12. Facebook組群 2009/07/0212  http://www.facebook.com/home.php?#/group.php ?gid=91066263585
  • 13. 兩者關係 3. 媒體執行教育功能  由上而下  例:成人教育、國情教育  由下而上  例:六四事件與歷史教育 2009/07/0213
  • 14. 六四短片 2009/07/0214 http://www.youtube.com/watch?v=XJBnHMpHGRY BBC News - June 4, 1989, Tiananmen Square Massacre) http://www.youtube.com/watch?v=otTbOxLesg0 換個角度看六四 八九天安門事件解放軍縂政治部資 料片(一)
  • 15. 行為主義 政治系統內不同參與者 (持份者)的期望、參 與模式及程度、利益關 係和結果 2009/07/0215
  • 16. 行為主義 2009/07/0216 1. 政治系統:政治制度(專權、民主…) 2. 參與者(持份者):(中央/特區)政府、(商 界?)、政黨、辦學團體、教師、家長、(學 生?) 3. 期望:影響及改變未設/已設的議程、爭取權力 和利益、達致他們想達致的既定目的 4. 參與模式:  建制內:諮詢集構、被政府委任成為某委員會的成 員…  建制外:遊行集會、社會運動、網絡動員
  • 17. 行為主義 2009/07/0217 5. 參與程度:  高:以行動作回應用、主動  中:關注和更新相關資訊、被動  低:漠不關心、冷感、被動 6. 利益關係:  何謂「利益」?有型/無型  既得利益者:  受害者:
  • 18. 行為主義 2009/07/0218 7. 結果:  達到目的,影響結果、成為主導者  成為代罪羔羊、受害者、被剝奪者、被控制者  其他預期/非預期結果-  接受:全然/選擇性  抗拒  反抗
  • 19. 個案討論兼分析重點 2009/07/0219  以推行國民教育為例,指出及解釋: 1. 哪些是可能的持份者?(兩位學員一組,選取一 個角色) 2. 他們各自的目的期望 3. 組織/參與的形式 4. 參與的程度 5. 有否利益關係,如有,得到哪些有型/無型的利 益;若果沒有,他們又損失哪些? 6. 結果?
  • 20. 可能的角色 2009/07/0220 1. 中央政府 2. 特區政府 3. 辦學團體 4. 傳媒機構 5. 老師 6. 家長 7. 學生
  • 21. 後續… 2009/07/0221 1. 當各組各自表述完畢後,假如各位在一個論壇裡 2. 官方代表(中央/特區)選取任何一個持份者 (即由辦學團體到學生 ,共5組),說服他接受 你的理念、觀點和行動 3. 然後,該持份者必須就着他們的理念、觀點和行 動作回應。 註:只需根據自身的角色構思相關的觀點和看法, 無需有固/既定的立場
  • 22. 後續… 2009/07/0222  整個活動完成後,請各組員可就着以下的主題,對 相關的課題作出回饋和反思。 1. 在教育的過程裡個人擔當的角色; 2. 評估媒體的影響力; 3. 個人如何恰當地回應媒體; 4. 你認為你可以影響媒體?為什麼?

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