1. 教育部媒體素養融入教學教案競賽
媒體素養『藝』起來
活動名稱 媒體素養『藝』起來 適用對象 國中 789 年級 教學時間/ 2 節課 90 分
節數
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影片資源 1.媒體素養資源站 九年一貫領 1-4-1 了解藝術創作與【社會文化】的關係，
http://distance.shu.edu.tw/med
域能力指標 表現【獨立的思考能力】，嘗試多元的藝術創
ia/
作
2.RAY 的媒體素養教學筆記 1-4-2【體察】人群間各種情感的特質，【設計
關懷社會及自然環境的【主題】，運用適當的
本 【媒體】與技法，【傳達】個人或團體【情感與價
http://www.wretch.cc/blog/t20 值觀】，發展獨特的表現。
01ray 1-4-4 結合藝術與【科技媒體】【設計製作生
，
活應用及傳達訊息】的作品。
2-4-6【辨識及描述】各種藝術品【內容、形式
與媒體】的特性。
2-4-8 【運用資訊科技，蒐集】中外藝術資料
了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的
認知範圍。
3-4-10【透過有計劃的集體創作與展演活
動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協
調的團隊精神與態度 】
。
（說明：引號中的關鍵字和媒體素養有相當
的關係，例如校園電視台的成立，學生在拍
片的過程中，不論從前製的企劃、拍攝期間的
溝通協調，導演的場面調度，演員的肢体、情
緒、表情、攝影的構圖、事後的剪輯配樂…完全
符合 3-4-10 的能力指標，其餘請類推思考：
藝術與人文領域與媒體的密切關聯性。）
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設計理念 德國歌劇作家 Richard Wagner (1849) 在＜未來的藝術＞一文中提到：「藝術創作已邁
入『總體藝術品』(Gesamtkunstwerk)時代，只有將視覺藝術、音樂、舞蹈、歌曲、 寫作、
詩、
編劇、以及表演相結合，才能產生一種全面涵蓋人類感官系統的藝術經驗，也只有打破
藝術領域間的界線，才有機會創作出最完整的藝術作品 」
。
本教案試圖運用『總體藝術品』的統整觀念，從符號的認識到影片的拍攝，配合藝文
課本，有系統的引導，讓學生對媒體素養教育核心概念有所了解。
目前現行的國中藝術與人文課本中，和媒體相關的課程簡單說明如下-康軒版
一上
抓住世間愛-流動攤販劇本寫作、人物觀察-劇中人物分析
立體故事-燈猴的故事
一下
歷史的詩苑福爾摩沙-台灣旅遊攝影報導、妝點人間百態-音像幕後工作花絮
影音世界-音樂故事-彼得與狼、動漫、廣播劇
二上
光影魔術師-攝影、電影
創意好點子-創意、平面廣告設計、廣播、電視廣告、配樂
二下
歲月的容顏-家庭照相簿
像；不像-抽象的符號識讀
變化萬千的舞台空間-場景設計
三上
影劇世界中的人與神 3

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教學目標 媒體素養的【教育內容】，透過【基測考題】的相關性，以【編導演攝】的音像藝術概念，
完成教案的設計研究，達到【釋放與賦權】的媒體素養終極目標。
學生應該暸解的媒體內容：
1.觀眾所看的電視節目、 廣播、廣告、 電影、 DVD、 或電玩遊戲，是由一群專業人員所創
造出來的。
2.觀眾所看的電視節目、 廣播、 廣告、 電影、 DVD、 或電玩遊戲，所使用的特殊技巧，並
不能代表真實世界。
3.不同的觀眾看同一個節目，每個人的看法會不一樣。
4.節目內容包含著商業行為與金錢利益考量。
5.媒體工作者試著說服觀眾接受節目內容的設計，而且讓你覺得這樣的想法是重要的。
6.媒體在政治及社會層面扮演相當重要角色。
7.媒體所呈現的節目內容相當多元。
8.媒體運用獨特的表現技巧，吸引觀眾注意。
(參考 Ontario Ministry of Education,1989)
而「媒體素養」 是有能力去分析(analyze)、 評估(evaluate)、 產製(produce)各種媒
介訊息，達到愉快(pleasure)使用，溝通(communicate)思想的目的，並有能力
近用(access)媒體，達到釋放（liberating）、賦權（empowerment）的終極
目標。
節 數 教學活動 時間（分）教學提示 其他教學
影片運用
資源運用
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第 課前 利用時間 update，RAY 的媒體素養教學筆記本 。 尋找具代表
http://www.wretch.cc/blog/t2001ray
準備 性的影片
一 （此工作日
後可以換學
堂 生來主導）
5
動機 日常生活中每天會接觸到的媒體有哪些？哪些訊
課 息是大家所關心的（基測趨勢報導）？對你的
引導
生活影響大不大，請同學思考後簡單發表。
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教學 老師引導：（依據媒體素養『藝』起來-教案引導 學生是學習 若能在電腦教
內容 綱要， 本教案重觀念引導，學生可選擇適合的議題操作 的主體，老 室上課，直接
即可）。 師提供案例 電腦作業，效
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並適度的表 果會很好。
學生實際操作： 達立場之後，
大部分時間
依自己興趣廣泛閱讀影音、圖文資料，設定主題，
應該交給學
生去驗證答
建立學生基本的符號學概念、單一照片解析、分鏡
案。
表（五張照片排列組合說故事）、替代式影音分析、
。
親身參與製作媒體。
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第 課前 製作簡報檔
二 準備
堂 動機 將媒體素養的 5
【教育內容】 【基測考題】
與 的相關性，
課 引導 以【編.導.演.攝】的音像藝術概念，完成教案的設
計研究，達到【釋放與賦權】的媒體素養終極目
標。
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教學 教師引導：第一節課學生已經具備一些媒體概念， 強調觀念性
內容 的引導，教
師可以就每
教師再提供簡報檔，供學生探索新的概念。 一個單獨議
題指導學生，
25 學生感興趣
媒體素養藝起來簡報檔（建議直接由簡報檔播放，
的議題應多
「討論」，並
超連結部份是相關影片或學生回應）
將成果上傳，
一起分享。
學生實際操作：
依據老師提供的範本自製教學網誌
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評量方式 將書面資料上傳
1. RAY 的媒體素養教學筆記本
http://www.wretch.cc/blog/t2001ray
2. 應用媒體藝術研究社社長網誌
http://www.wretch.cc/blog/j0928996877
3. 學生的實作內容都直接在部落格上回應，透過
公開的平台，每個人的意見都可以被發現、討論。
4.學生的角色是議題的「共同參與者」，而非被動
的學習者。
5.小組討論
6.口頭報告
7.上台演示
附件
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8. 教育部媒體素養融入教學教案競賽
媒體素養『藝』起來-教案引導綱要
學生的學習活動 老 師 的 引 導 作 品 呈 現 能 力 培 養
步驟一：生活中取材 1.建立媒體訊息與生活息 資料的收集、 瞭解媒體訊息內容：
息相關的觀念 整理、運用。
學生自由探索生活 1.欣賞各項媒體的表現形式與
環境符號、顏色、形狀、2.瞭解自己關心的議題為 內涵。
代表意義，報章雜誌、何？ 2.培養學生蒐集、整理、歸納資
廣播、電視、網路有何 訊的能力。
熱門訊息。
步驟二：實作入門 分析視覺訊息的步驟： 商標、文字創 思辨媒體再現：
作、攝影作品、
Logo、年度關鍵字 1.畫面中的視覺元素 繪本、平面視 1.建立圖像和文字之間的思考
覺設計、人物
、Slogan、一張照片的 2.符號所代表的意義 造型。 轉換能力
分析到五張照片說一 3.角色的刻板印象 2.就單一「映像」作美學角度的
則故事、人物個性設 探討
計。 3.瞭解媒體對角色的形塑：年
齡、性別、種族、職業、階級、性
傾向等各種面向的刻板印象和
權力階級間的關係。
4.強調觀察力、表達力、應用
能力。
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步驟三：省思閱聽人 閱聽人面對訊息時的作為 反思閱聽人的意義
1..新聞標題分
新聞事件：分析各報 1.面對媒體訊息，是否有 分析媒體組織
析改寫
頭版標題與圖片 批判思考能力，還是帳單 1.省思自己面對媒體時的作為
2.平面與電子
廣告影片、MTV：欣 全收。 2.學生自創或改編題材。
廣告文案形
賞自己喜歡的類型， 2.隱藏背後的金錢消費行 3.紙上電影院：分鏡的轉換與
式試寫
體會訊息對自己所造 為是否能把持得住。 組合，建立學生分鏡腳本的
3.MV 劇情結
成的影響。 3. 廣告精簡畫面所傳遞的 觀念並訓練學生對「框子」的
構分析
商品訊息。 專業美學。視覺、音樂、表演
4.相關影音觀
4. MTV 歌詞意境與畫面 的統整。
影報告
結合所營造的氛圍。 4.自製部落格，整理媒體訊息
。
5.了解媒體幕後動員的人力運
作。
步驟四：了解媒介的 音像分析方法：建立影像
分工 解讀的能力，統整人物、
劇情、導演、編劇、攝影、美
1.幕後製作花絮的探 工、化妝…
討 引導學生思考
2.影片文本、書籍、舞 1. 創造者的思維
台劇、電視的呈現 2. 使用媒體的專業技巧
與現實生活的相似 3. 解讀訊息的能力
性。 4. 營利的觀念
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3.觀眾的反應為何 5. 接收訊息後的想法

10. 教育部媒體素養融入教學教案競賽
步驟五：（媒體近用 指導學生進行資料的蒐集 1.創作計畫 影響和近用媒體
的落實） 、管理、運用到拍片實作，
體驗媒體工作者的思考活 2.專訪 學生親身參與節目製作，體會
將媒體素養與課程結 動與媒體器材操作。
3.工作日誌 在導演的領導統馭下，編劇、
合，運用媒介發聲，
4.學習回饋 攝影、美工、演員等角色如何在
可以運用圖畫、照片、
專案教學生體會彼此合作的重
影片表達思想。
要，體現媒體的公民傳播權。
預期學習成效 預期學習成效
從師生的學習活動了解媒體在提供資訊時有五項 1.學生具備基礎視覺影像的理解及運用能力。 能
重要的本質： 解讀及欣賞符號、 文案、圖畫、廣告、照片、電視
電影等視覺影音所承載的資訊能力素養。
1.媒體的資訊並不全然真實地反映世界
2.媒體訊息都經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合 2.較高一點的層次則是運用這些媒介來表達自
己的思想及傳達訊息的能力。
3.訊息的呈現可能受到各式影響(包括媒體記者
與編輯 媒體部門與組織負責人 甚至政黨 政府或
財團)
4.媒體的傳播科技特質，塑造了媒體的表現形式
或內涵
5.閱聽人是媒體工業運作下所產生的市場商品
資料引自政大媒體素養研究室
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