1. 黃偉國
2009/07/02
媒體與教育

2. 大綱
1. 名詞釐清
 媒體？
 教育？
2. 兩者關係
3. 行為主義角度：持份者／參與者相同／相異的目
標、期望與利益
4. 個案討論兼分析
2009/07/022

3. 媒體
1. 印刷媒體
 例：報紙、……
 讀者群？
 特色：
 文字（新聞、專題、評論、專欄、論壇）、圖片、（政
治）漫畫結合
 深度？－分析／解讀政治、經濟、社會、文化現象
2009/07/023

4. 媒體
2. 影像媒體
 例：電視
 觀眾群？
 特色：
 非文字（動作、說話、講述、圖像）
 （宣傳）廣告、肥皂劇、新聞……
 深度？
 比較印刷媒體，哪一種更大眾化？
 比較印刷媒體，表達形式有何相同／相異之處？
2009/07/024

5. （新）媒體
3. 互聯網：迅速發展、滲透與廣泛參與
 技術：
 文字圖像聲音+影像
 滲透：
 電腦電話
 平台：博客論壇YouTubeFacebook
 參與：
 專業人士民眾（是他也是你和我）
 單向雙向互動組織動員（變形蟲）
2009/07/025

6. 主流 對 新 媒體
1. 新與主流媒體的鬥爭／反抗
 例：事事關心，無線新聞事事旦旦，無線新聞
2. 新與主流媒體的支持者
 成年人 對 年青人
 保守穩定 對 大膽求變
 支持建制 對 挑戰建制（政治幽默／作弄）
 限制審查 對 挑戰底線
3. 形式
 「專業人士」製作 對 大眾（網民）
 有限制的參與／介入 對 自由進入／出
4. 可信性
 專業中立 對 業餘有既定立場，但
 維護建制、審查 對 多元化、打破壟斷
2009/07/026

7. 事事旦旦短片
2009/07/027
 http://www.youtube.com/watch?v=ZtUprUwmutc

8. 教育
1. 學校教育
 正規課程（例：經公…）
 課外活動（例：
2. 非學校教育
 政府宣傳（廣告片、海報、群眾活動）
 媒體自製節目（劇集、記錄片…）
 非政府組織自發的行動（例：社會運動）
 教育－參與者的行動：念轉、學習、分享、體驗、貢
獻…（單向／互動）影響力（行為、價值觀、信念）
 不應單單針對「教育」所彰顯的形式，而是箇中所執
行的功能和效果
2009/07/028

9. 兩者關係
1. 教育回應媒體
 例：陳冠希祼照風波及社會和學校的回應／不回應
 傳統手法：「睇咸相係錯的（唔洗問點解，睇咸相
係錯的」）…
 學習案例：從分析事件看兩性關係、私隱問題、性
觀念、互聯網的道德…
2009/07/029

10. 兩者關係
2. 媒體如何影響教育？
 例：北極人少企鵝多（青年民建聯主席的話）
 製作／剪輯短片上載到YouTube在網站及
Facebook轉載及分享，並建立組群批評及嘲弄
 不少人加入成為支持者和再轉載
 形成一般力量，部分傳媒及評論的報導迫民建聯
回應
2009/07/0210

11. 北極人少企鵝多短片
2009/07/0211
 http://www.youtube.com/watch?v=6AbxOF62nd8

12. Facebook組群
2009/07/0212
 http://www.facebook.com/home.php?#/group.php
?gid=91066263585

13. 兩者關係
3. 媒體執行教育功能
 由上而下
 例：成人教育、國情教育
 由下而上
 例：六四事件與歷史教育
2009/07/0213

14. 六四短片
2009/07/0214
http://www.youtube.com/watch?v=XJBnHMpHGRY
BBC News - June 4, 1989, Tiananmen Square
Massacre)
http://www.youtube.com/watch?v=otTbOxLesg0
換個角度看六四 八九天安門事件解放軍縂政治部資
料片（一）

15. 行為主義
政治系統內不同參與者
（持份者）的期望、參
與模式及程度、利益關
係和結果
2009/07/0215

16. 行為主義
2009/07/0216
1. 政治系統：政治制度（專權、民主…）
2. 參與者（持份者）：（中央／特區）政府、（商
界？）、政黨、辦學團體、教師、家長、（學
生？）
3. 期望：影響及改變未設／已設的議程、爭取權力
和利益、達致他們想達致的既定目的
4. 參與模式：
 建制內：諮詢集構、被政府委任成為某委員會的成
員…
 建制外：遊行集會、社會運動、網絡動員

17. 行為主義
2009/07/0217
5. 參與程度：
 高：以行動作回應用、主動
 中：關注和更新相關資訊、被動
 低：漠不關心、冷感、被動
6. 利益關係：
 何謂「利益」？有型／無型
 既得利益者：
 受害者：

18. 行為主義
2009/07/0218
7. 結果：
 達到目的，影響結果、成為主導者
 成為代罪羔羊、受害者、被剝奪者、被控制者
 其他預期／非預期結果－
 接受：全然／選擇性
 抗拒
 反抗

19. 個案討論兼分析重點
2009/07/0219
 以推行國民教育為例，指出及解釋：
1. 哪些是可能的持份者？（兩位學員一組，選取一
個角色）
2. 他們各自的目的期望
3. 組織／參與的形式
4. 參與的程度
5. 有否利益關係，如有，得到哪些有型／無型的利
益；若果沒有，他們又損失哪些？
6. 結果？

20. 可能的角色
2009/07/0220
1. 中央政府
2. 特區政府
3. 辦學團體
4. 傳媒機構
5. 老師
6. 家長
7. 學生

21. 後續…
2009/07/0221
1. 當各組各自表述完畢後，假如各位在一個論壇裡
2. 官方代表（中央／特區）選取任何一個持份者
（即由辦學團體到學生 ，共5組），說服他接受
你的理念、觀點和行動
3. 然後，該持份者必須就着他們的理念、觀點和行
動作回應。
註：只需根據自身的角色構思相關的觀點和看法，
無需有固／既定的立場

22. 後續…
2009/07/0222
 整個活動完成後，請各組員可就着以下的主題，對
相關的課題作出回饋和反思。
1. 在教育的過程裡個人擔當的角色；
2. 評估媒體的影響力；
3. 個人如何恰當地回應媒體；
4. 你認為你可以影響媒體？為什麼？