1. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: • Συμπεριφορισμός • Γνωστικός κονστρουκτιβισμός • Η κοινωνικοπολιτισμικές θεωρήσεις μάθησης Επιπτώσεις των θεωρήσεων αυτών στην οργάνωση διδακτικών καταστάσεων. Ρόλος των ΤΠΕ.
2. Η σχεδίαση των διαφανειών αυτών είναι βασισμένη κυρίως στο επιμορφωτικό υλικό του ΕΑΙΤΥ για τα ΠΑΚΕ. Η προσπάθεια μας ήταν να γίνει μια ευρεία περίληψη του αντικειμένου, ώστε ο αναγνώστης να έχει στη διάθεσή του ένα αυτοτελές και αυτόνομο εγχειρίδιο αυτο –επιμόρφωσης. Σ. Ναστόπουλος
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 1. Ενισχύσεις( 2) Κατηγορίες Ενισχυτών Πρωτογενείς= εκείνοι οι οποίοι δεν χρειάζεται να μαθευτούν Δευτερογενείς= απέκτησαν την ιδιότητα ενός ενισχυτή (αρχικά ήταν ουδέτεροι)
12. 1. Ενισχύσεις( 4) Κατηγορίες Ενισχυτών Εξωτερικοί Εσωτερικοί= δίνουν από μόνοι τους ευχαρίστηση, ακόμη και όταν δεν οδηγούν σε μια εξωτερική αμοιβή
18. Οι βασικές θεωρίες μάθησης Συμπεριφορισμός(1) Οργανισμός Αντίδραση Ερέθισμα Ο Οργανισμός θεωρείται σαν «μαύρο» κουτί Σύνδεση S-R (stimulus-reactio, ερεθισμός και αντίδραση)
19.
20.
21.
22.
23. Οι βασικές θεωρίες μάθησης Συμπεριφορισμός(6) Γενικές Αρχές α. Η μελέτη της μάθησης πρέπει να επικεντρώνεται στην παρατηρήσιμη συμπεριφορά και όχι σε εσωτερικά πνευματικά φαινόμενα και γεγονότα ή σε γλωσσικές αναπαραστάσεις γεγονότων. β. Η μελέτη της συμπεριφοράς πρέπει να αρχίζει με τα πιο απλά στοιχεία της , δηλ. με ειδικά ερεθίσματα και ειδικές αντιδράσεις. γ. Η διαδικασία της μάθησης οδηγεί σε μεταβολή της συμπεριφοράς.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37. Οι βασικές θεωρίες μάθησης Η μάθηση ως επεξεργασία πληροφοριών(2) Ο Ηλεκτρονικός Υπολογιαστής επεξεργάζεται τα δεδομένα Είσοδος ( input) δεδομένων Έξοδος ( input) επεξεργασμένων αποτελεσμάτων
38. Οι βασικές θεωρίες μάθησης Η μάθηση ως επεξεργασία πληροφοριών(3) Αποθήκες πληροφοριών Αισθητηριακή μνήμη ( από 0,1 μέχρι 1 sec για την όραση και από 2 μέχρι 4 sec για την ακοή ) Βραχύχρονη μνήμη το άτομο αρχίζει να επεξεργάζεται τις πληροφορίες (μικρή χωρητικότητα) Μακρόχρονη μνήμη Η χωρητικότητά της είναι πολύ μεγάλη και ο χρόνος αποθήκευσης μακρός
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48. Οι βασικές θεωρίες μάθησης Γνωστική ανάπτυξη και μάθηση Lev Vygotsky ( 3 ) Το 1 ο σχήμα αντιστοιχεί στις παραδοσιακές αντιλήψεις. Το δεύτερο αντιστοιχεί στις απόψεις του Vygotsky σχετικά με τη Ζ.Ε.Α. Το τρίτο αντιστοιχεί στην κατάσταση μετά την παροχή στους μαθητές αρχικής βοήθειας ή πλαισιου στήριξης ( scaffolding ) (άλλη μια σπουδαία έννοια που χρησιμοποίησε ο Vygotsky.
49.
50.
51. Η διδασκαλία οφείλει να κινείται στην ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης (δυνητική ανάπτυξη) Η γνωστική ανάπτυξη προηγείται της μάθησης Η συντελεσθείσα ανάπτυξη είναι η βάση πάνω στην οποία θα οικοδομήσει την διδασκαλία Δεν αρκεί να μελετήσει κανείς μόνο το κοινωνικό περιβάλλον( όπως έκαναν οι συμπεριφοριστές) ή μόνο το άτομο ( όπως ο Piaget ) αλλά τις διαδράσεις μέσα στο ιστορικό πλαίσιο που συμβαίνουν Κοινωνικός δομισμός Ατομικός δομισμός Η γνώση , οι σκέψεις , οι στάσεις οι πεποιθήσεις προκύπτουν μέσα από τις διαδράσεις με τους άλλους , όχι με παθητική αποδοχή αλλά με ενεργητική εσωτερίκευση . Δεν αρνείται ότι η γνωστική ανάπτυξη επηρεάζεται και από τις κοινωνικές εμπειρίες ΑΛΛΑ περιγράφει συνήθως τις διαδράσεις με το υλικό κυρίως περιβάλλον και στην μελέτη αυτή ασχολείται κυρίως με το άτομο. Κατά συνέπεια προκύπτει η εικόνα του παιδιού απομονωμένου από την κοινωνία (ατομικός κονστρουκτιβισμός) Γνωστική ανάπτυξη =διαρκής μεταβολή γνωστικών δομών Βασικές έννοιες : ζώνη επικείμενης ανάπτυξης Αυτορύθμιση , Βασικές έννοιες : σχήμα (γνωστική δομή) Αφομοίωση ,η ένταξη νέων ερεθισμάτων σε υπάρχουσα γνωστική δομή , Εναρμόνιση , η τροποποίηση υπαρχόντων ή δημιουργία νέων σχημάτων για την ένταξη νέων ερεθισμάτων . (Α+Ε=προσαρμογή), Η γνωστική ανάπτυξη προέρχεται κυρίως από την εκάστοτε κουλτούρα ,τα εξωτερικά ερεθίσματα, που δέχεται το άτομο Ο μαθητής σαν ένας μικρός επιστήμονας , σχηματίζει σε μεγάλο βαθμό αυτοτελώς την εικόνα του κόσμου Το τι και πότε μαθαίνει ένα παιδί και πως αναπτύσσει τις ικανότητες σκέψης του,(κοινωνικός δομισμός) καθορίζεται από τις διαπροσωπικές σχέσεις και τις διαδράσεις με διάφορα πρόσωπα Μιλάει για διάφορες φάσεις και βαθμίδες στην ανάπτυξη ορισμένων μόνο βασικών εννοιών που μελέτησε , όπως χρόνος , φυσικής αιτιότητας , χώρος, ηθικής συνείδησης H κατάκτηση των συμβολικών συστημάτων γίνεται με μια σειρά και μια ακολουθία, της οποίας δεν μπορούν να αλλάξουν οι φάσεις. Συμβολικά συστήματα είναι σύμβολα μιας κουλτούρας , γλώσσα, σύστημα γραφής αρίθμησης, που βοηθούν το άτομο να σκέφτεται. Η γνωστική ανάπτυξη του παιδιού είναι μια διαδοχή 4 σταδίων, με διαφορετική ίσως ταχύτητα από παιδί σε παιδί αλλά με την ίδια σειρά. Lev Vygotsky (1896-1934) Jean Piaget (1896-1980)
