SlideShare a Scribd company logo

Σύγχρονες Θεωρίες Μάθησης

Η παρουσίαση «Σύγχρονες θεωρίες για τη μάθηση» είναι μια συνοπτική εισαγωγή του εν λόγω θέματος, με υλικό από το διατιθέμενο επιμορφωτικό υλικό του Γενικού Μέρους (ΕΑΙΤΥ, 2010) στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Έχουν γίνει ορισμένες προσθήκες, λ.χ. η θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης, η θεωρία εγκατεστημένης μάθησης, η θεωρία κονεκτιβισμού, χρονογραμμές ένταξης, όπως και οι αναγκαίες παραπομπές. Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Μάιος 2010, Μάιος 2012, Μάιος 2014

1 of 85
Download to read offline
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Νίκος Παπασταματίου, φυσικός, επιτ. Σχολικός Σύμβουλος κλΠΕ04
npapastam@yahoo.gr http://nikosictedu.blogspot.com
Επικαιροποίηση #3.1
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014
Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση
Μάθηση είναι…
Μια διαδικασία που οδηγεί σε διαρκή μεταβολή της
συμπεριφοράς ενός ατόμου, η οποία προκύπτει ως
αποτέλεσμα της εμπειρίας ή της άσκησης.
Μπορεί να είναι αποτέλεσμα μιας οργανωμένης διαδικασίας
(διδασκαλίας/ εκπαίδευσης) ή/και να προέρχεται αποκλειστικά
από την εμπειρία του ατόμου.
Τα αποτελέσματα της μάθησης παρατηρούνται (παρατηρήσιμη
συμπεριφορά)…
Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014
Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση
…κάποιοι άλλοι θεωρούν τη μάθηση ως τη μεταβολή
● της κατανόησης,
● των στάσεων,
● των γνώσεων,
● των πληροφοριών,
● των δεξιοτήτων,
● των ικανοτήτων του ατόμου.
Κατ΄ αυτή την άποψη η μάθηση αναφέρεται και σε μεταβολή
μη-παρατηρήσιμων γνωστικών δομών, και όχι μόνο της
συμπεριφοράς.
Η μάθηση και η γνώση οικοδομούνται μέσα στα πλαίσια της
αλληλεπίδρασης με το κοινωνικό και φυσικό γίγνεσθαι ως
αποτέλεσμα ενός συνεχούς διαλόγου, διαπραγμάτευσης,
εμπειριών και συν-οικοδόμησης …
… συνεπώς, υπάρχουν πολλαπλοί τρόποι θέασης της
«αλήθειας» και της κατανόησης του φυσικού κόσμου και του
κοινωνικού περιβάλλοντος…
Ως εκ τούτου, η εκπαίδευση πρέπει να σέβεται την οικοδόμηση
διαφορετικών πραγματικοτήτων από τους μαθητές.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014
Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση
… κατ΄ άλλους
Στέλλα Βοσνιάδου (2001), Πώς μαθαίνουν οι μαθητές
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014
Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση
Δεν υπάρχει ένας
γενικά αποδεκτός
‘’ορισμός’’ για τη
μάθηση…
Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014
Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση
…περισσότερο συμβατά:
Μάθηση είναι η απόκτηση και η μεταβολή γνώσεων,
δεξιοτήτων, στρατηγικών, πεποιθήσεων, στάσεων και
διαφόρων μορφών συμπεριφοράς, δηλαδή,
η διαδικασία κατά την οποία αλλάζει το γνωστικό δυναμικό του
ατόμου, ως αποτέλεσμα των ποικίλων εμπειριών τις οποίες το
άτομο επεξεργάζεται.
Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1

Recommended

από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίας
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίαςαπό τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίας
από τις στρατηγικές μάθησης στις στρατηγικές διδασκαλίαςtsigar12
 
Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ- Συμπεριφορισμός
Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ- ΣυμπεριφορισμόςΘεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ- Συμπεριφορισμός
Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ- ΣυμπεριφορισμόςStergios
 
μοντέλο άμεσηςδιδασκαλίας
μοντέλο άμεσηςδιδασκαλίαςμοντέλο άμεσηςδιδασκαλίας
μοντέλο άμεσηςδιδασκαλίαςTassos Karampinis
 
συγχρονες μεθοδοι διδασκαλιας - η ομαδοσυνεργατικη μεθοδος
συγχρονες μεθοδοι διδασκαλιας -  η ομαδοσυνεργατικη μεθοδοςσυγχρονες μεθοδοι διδασκαλιας -  η ομαδοσυνεργατικη μεθοδος
συγχρονες μεθοδοι διδασκαλιας - η ομαδοσυνεργατικη μεθοδοςΔιαμαντόπουλος Κωνσταντίνος
 
Από το Συμπεριφορισμό στις Κοινωνικογνωστικές Θεωρίες Μάθησης
Από το Συμπεριφορισμό στις Κοινωνικογνωστικές Θεωρίες ΜάθησηςΑπό το Συμπεριφορισμό στις Κοινωνικογνωστικές Θεωρίες Μάθησης
Από το Συμπεριφορισμό στις Κοινωνικογνωστικές Θεωρίες ΜάθησηςSmaragda Papadopoulou
 
Προτάσεις σχεδιασμού της διδασκαλίας
Προτάσεις σχεδιασμού της διδασκαλίαςΠροτάσεις σχεδιασμού της διδασκαλίας
Προτάσεις σχεδιασμού της διδασκαλίαςNikos Papastamatiou
 
σύγχρονες μέθοδοι & τεχνικές διδασκαλίας
σύγχρονες μέθοδοι & τεχνικές διδασκαλίαςσύγχρονες μέθοδοι & τεχνικές διδασκαλίας
σύγχρονες μέθοδοι & τεχνικές διδασκαλίαςAntonios Perdikaris
 

More Related Content

What's hot

σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάριασχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάριαVasilis Sotiroudas
 
διαφοροποιημένη διδασκαλία
διαφοροποιημένη διδασκαλίαδιαφοροποιημένη διδασκαλία
διαφοροποιημένη διδασκαλίαΙωαννα Χαλκιά
 
Διδακτικοί στόχοι & διδασκαλία
Διδακτικοί στόχοι & διδασκαλίαΔιδακτικοί στόχοι & διδασκαλία
Διδακτικοί στόχοι & διδασκαλίαNikos Papastamatiou
 
Eισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδο
Eισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδοEισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδο
Eισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδοChristos Gotzaridis
 
Φόρμα σχέδιο μαθήματος
Φόρμα σχέδιο μαθήματοςΦόρμα σχέδιο μαθήματος
Φόρμα σχέδιο μαθήματοςSxedioMathimatos
 
Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)
Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)
Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)John Tzortzakis
 
η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολή
η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολήη ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολή
η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολήksealexa
 
Didaktiki methodologia - Διδακτική Μεθοδολογία
Didaktiki methodologia - Διδακτική ΜεθοδολογίαDidaktiki methodologia - Διδακτική Μεθοδολογία
Didaktiki methodologia - Διδακτική Μεθοδολογίαsalnk
 
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας Vasilis Drimtzias
 
Διδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. Bloom
Διδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. BloomΔιδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. Bloom
Διδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. BloomVasilis Drimtzias
 
ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣXyla Eleni
 
Βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων
Βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκωνΒασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων
Βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκωνSpiros Kioulanis
 
Διδακτικά Σενάρια
Διδακτικά ΣενάριαΔιδακτικά Σενάρια
Διδακτικά ΣενάριαStergios
 
Σύγχρονες Προσεγγίσεις της Διδακτικής
Σύγχρονες Προσεγγίσεις της ΔιδακτικήςΣύγχρονες Προσεγγίσεις της Διδακτικής
Σύγχρονες Προσεγγίσεις της ΔιδακτικήςNikos Papastamatiou
 
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)Vasilis Drimtzias
 
Θεωρίες Μάθησης
Θεωρίες ΜάθησηςΘεωρίες Μάθησης
Θεωρίες ΜάθησηςStergios
 
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙChristos Gotzaridis
 
Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας
Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας
Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας Smaragda Papadopoulou
 
θεωρίες μάθησης
θεωρίες μάθησηςθεωρίες μάθησης
θεωρίες μάθησηςKostis Talampiris
 

What's hot (20)

σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάριασχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
σχεδιάζοντας εκπαιδευτικά σενάρια
 
διαφοροποιημένη διδασκαλία
διαφοροποιημένη διδασκαλίαδιαφοροποιημένη διδασκαλία
διαφοροποιημένη διδασκαλία
 
Διδακτικοί στόχοι & διδασκαλία
Διδακτικοί στόχοι & διδασκαλίαΔιδακτικοί στόχοι & διδασκαλία
Διδακτικοί στόχοι & διδασκαλία
 
Eισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδο
Eισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδοEισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδο
Eισαγωγή στην ανακαλυπτική διερευνητική μέθοδο
 
Φόρμα σχέδιο μαθήματος
Φόρμα σχέδιο μαθήματοςΦόρμα σχέδιο μαθήματος
Φόρμα σχέδιο μαθήματος
 
Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)
Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)
Αξιολόγηση με πίνακες διαβαθμισμένων κριτηρίων (rubrics)
 
η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολή
η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολήη ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολή
η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολή
 
Didaktiki methodologia - Διδακτική Μεθοδολογία
Didaktiki methodologia - Διδακτική ΜεθοδολογίαDidaktiki methodologia - Διδακτική Μεθοδολογία
Didaktiki methodologia - Διδακτική Μεθοδολογία
 
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
Υπόδειγμα Σεναρίου Διδασκαλίας
 
Διδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. Bloom
Διδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. BloomΔιδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. Bloom
Διδακτικοί Στόχοι & Ταξινόμηση Στόχων του Β. Bloom
 
ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
 
Βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων
Βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκωνΒασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων
Βασικές θεωρίες της εκπαίδευσης ενηλίκων
 
Διδακτικά Σενάρια
Διδακτικά ΣενάριαΔιδακτικά Σενάρια
Διδακτικά Σενάρια
 
Σύγχρονες Προσεγγίσεις της Διδακτικής
Σύγχρονες Προσεγγίσεις της ΔιδακτικήςΣύγχρονες Προσεγγίσεις της Διδακτικής
Σύγχρονες Προσεγγίσεις της Διδακτικής
 
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)Διδακτικά σενάρια  (συνοπτικά)
Διδακτικά σενάρια (συνοπτικά)
 
Θεωρίες Μάθησης
Θεωρίες ΜάθησηςΘεωρίες Μάθησης
Θεωρίες Μάθησης
 
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ
 
Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας
Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας
Θεωρία της αυτοαποτελεσματικότητας
 
θεωρίες μάθησης
θεωρίες μάθησηςθεωρίες μάθησης
θεωρίες μάθησης
 
Διδακτικοί στόχοι κατά Bloom
Διδακτικοί στόχοι κατά  BloomΔιδακτικοί στόχοι κατά  Bloom
Διδακτικοί στόχοι κατά Bloom
 

Similar to Σύγχρονες Θεωρίες Μάθησης

Εκπαιδευτικό Λογισμικό
Εκπαιδευτικό ΛογισμικόΕκπαιδευτικό Λογισμικό
Εκπαιδευτικό ΛογισμικόNikos Papastamatiou
 
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδαΕισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδαpantazi
 
Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.
Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.
Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.Nikos Papastamatiou
 
Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών
Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών
Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Niki Lambropoulos PhD
 
Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...
Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...
Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...Georgia Kazakou
 
θεωριεσ μαθησησ 1swsto
θεωριεσ μαθησησ 1swstoθεωριεσ μαθησησ 1swsto
θεωριεσ μαθησησ 1swstopapagianni
 
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017Vasiliki Papaioannou
 
δμφε ιστορία γ΄ γυμνασίου
δμφε  ιστορία γ΄ γυμνασίουδμφε  ιστορία γ΄ γυμνασίου
δμφε ιστορία γ΄ γυμνασίουmarygeo2
 
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλουδμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλουmarygeo2
 
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptx
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ  Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptxΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ  Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptx
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptxIrini Panagiotaki
 
Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...
Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...
Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...Nickos Nickolopoulos
 
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλουδμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλουmarygeo2
 
5.θεωρίες μαθησης και τπε online κοινότητες
5.θεωρίες μαθησης και τπε   online κοινότητες5.θεωρίες μαθησης και τπε   online κοινότητες
5.θεωρίες μαθησης και τπε online κοινότητεςkonsparask1
 
ανακεφαλαιωση
ανακεφαλαιωσηανακεφαλαιωση
ανακεφαλαιωσηgalza
 
Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.
Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.
Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.Liana Lignou
 

Similar to Σύγχρονες Θεωρίες Μάθησης (20)

σύγχρονες θεωρίες μάθησης
σύγχρονες θεωρίες μάθησηςσύγχρονες θεωρίες μάθησης
σύγχρονες θεωρίες μάθησης
 
Εκπαιδευτικό Λογισμικό
Εκπαιδευτικό ΛογισμικόΕκπαιδευτικό Λογισμικό
Εκπαιδευτικό Λογισμικό
 
οι ιδέες των μαθητών στη φυσική
οι ιδέες των μαθητών στη φυσικήοι ιδέες των μαθητών στη φυσική
οι ιδέες των μαθητών στη φυσική
 
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδαΕισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
Εισαγωγή καινοτομιών στη σχολική μονάδα
 
Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.
Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.
Η διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε.
 
Ekp logismiko
Ekp logismikoEkp logismiko
Ekp logismiko
 
Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών
Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών
Πρόταση Διαδικτυακής Συν-Παρουσίας και Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών
 
Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...
Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...
Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισμικού - ΠΜΣ Πληροφορική στην Εκπαί...
 
θεωριεσ μαθησησ 1swsto
θεωριεσ μαθησησ 1swstoθεωριεσ μαθησησ 1swsto
θεωριεσ μαθησησ 1swsto
 
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017
 
δμφε ιστορία γ΄ γυμνασίου
δμφε  ιστορία γ΄ γυμνασίουδμφε  ιστορία γ΄ γυμνασίου
δμφε ιστορία γ΄ γυμνασίου
 
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλουδμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
 
διαφοροποιημένη διδασκαλία
διαφοροποιημένη διδασκαλίαδιαφοροποιημένη διδασκαλία
διαφοροποιημένη διδασκαλία
 
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptx
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ  Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptxΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ  Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptx
ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ Web 2.0 ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ.pptx
 
θεωριεσ
θεωριεσθεωριεσ
θεωριεσ
 
Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...
Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...
Ηλίας Γ. Ματσαγγούρας - Ερευνητικές Εργασίες και Βιωματικές Δράσεις - Ρόλος τ...
 
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλουδμφε  ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
δμφε ιστορία β΄λυκείου-α. ασημακοπούλου
 
5.θεωρίες μαθησης και τπε online κοινότητες
5.θεωρίες μαθησης και τπε   online κοινότητες5.θεωρίες μαθησης και τπε   online κοινότητες
5.θεωρίες μαθησης και τπε online κοινότητες
 
ανακεφαλαιωση
ανακεφαλαιωσηανακεφαλαιωση
ανακεφαλαιωση
 
Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.
Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.
Στάσεις Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ.
 

More from Nikos Papastamatiou

ΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.docΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.docNikos Papastamatiou
 
ΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.docΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.docNikos Papastamatiou
 
PSSC_Εργαστήριο_CTL.ppt
PSSC_Εργαστήριο_CTL.pptPSSC_Εργαστήριο_CTL.ppt
PSSC_Εργαστήριο_CTL.pptNikos Papastamatiou
 
Ασφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριο
Ασφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριοΑσφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριο
Ασφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριοNikos Papastamatiou
 
H πειραματική διδασκαλία στο Γυμνάσιο
H πειραματική διδασκαλία στο ΓυμνάσιοH πειραματική διδασκαλία στο Γυμνάσιο
H πειραματική διδασκαλία στο ΓυμνάσιοNikos Papastamatiou
 
Λογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησης
Λογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησηςΛογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησης
Λογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησηςNikos Papastamatiou
 
Λογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ Επισημανσεις
Λογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ ΕπισημανσειςΛογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ Επισημανσεις
Λογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ ΕπισημανσειςNikos Papastamatiou
 
Ατμοσφαιρική πίεση
Ατμοσφαιρική πίεσηΑτμοσφαιρική πίεση
Ατμοσφαιρική πίεσηNikos Papastamatiou
 
Η Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημών
Η  Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημώνΗ  Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημών
Η Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημώνNikos Papastamatiou
 
Tips & Tricks: Copy- paste, URL & link
Tips & Tricks: Copy- paste, URL & linkTips & Tricks: Copy- paste, URL & link
Tips & Tricks: Copy- paste, URL & linkNikos Papastamatiou
 
Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...
Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...
Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...Nikos Papastamatiou
 
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...Nikos Papastamatiou
 
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Nikos Papastamatiou
 
Παρουσιάσεις PowerPoint
Παρουσιάσεις PowerPointΠαρουσιάσεις PowerPoint
Παρουσιάσεις PowerPointNikos Papastamatiou
 
Οι "ιδέες" των μαθητών
Οι "ιδέες" των μαθητώνΟι "ιδέες" των μαθητών
Οι "ιδέες" των μαθητώνNikos Papastamatiou
 
ΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτη
ΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτηΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτη
ΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτηNikos Papastamatiou
 

More from Nikos Papastamatiou (20)

ΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.docΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&εργαστ_CTL _2Εισήγηση.doc
 
ΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.docΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.doc
ΙδρΕυγενιδου&Φυσική PSSC_Εισήγηση.doc
 
PSSC_Εργαστήριο_CTL.ppt
PSSC_Εργαστήριο_CTL.pptPSSC_Εργαστήριο_CTL.ppt
PSSC_Εργαστήριο_CTL.ppt
 
PSSC_Πορεία 92-97.ppt
PSSC_Πορεία 92-97.pptPSSC_Πορεία 92-97.ppt
PSSC_Πορεία 92-97.ppt
 
Ασφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριο
Ασφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριοΑσφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριο
Ασφάλεια και υγεία στο σχολικό εργαστήριο
 
H πειραματική διδασκαλία στο Γυμνάσιο
H πειραματική διδασκαλία στο ΓυμνάσιοH πειραματική διδασκαλία στο Γυμνάσιο
H πειραματική διδασκαλία στο Γυμνάσιο
 
Λογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησης
Λογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησηςΛογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησης
Λογισμικό Σ.Ε.Π.- Σύνοψη πλοήγησης
 
Λογισμικό Edison
Λογισμικό EdisonΛογισμικό Edison
Λογισμικό Edison
 
Λογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ Επισημανσεις
Λογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ ΕπισημανσειςΛογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ Επισημανσεις
Λογισμικό Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α._ Επισημανσεις
 
Ατμοσφαιρική πίεση
Ατμοσφαιρική πίεσηΑτμοσφαιρική πίεση
Ατμοσφαιρική πίεση
 
Η Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημών
Η  Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημώνΗ  Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημών
Η Διερευνητική Μέθοδος στη διδασκαλία των μαθημάτων των φυσικών επιστημών
 
Tips & Tricks: Copy- paste, URL & link
Tips & Tricks: Copy- paste, URL & linkTips & Tricks: Copy- paste, URL & link
Tips & Tricks: Copy- paste, URL & link
 
Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...
Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...
Κριτήρια επιμόρφωσης-πιστοποίησης υπευθύνων Εργαστηριακών Κέντρων Φυσικών Επι...
 
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φ.ε. Ε΄και Στ...
 
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
Πρόγραμμα Pathway: Διερευνητική μέθοδος και υποστηρικτικό υλικό φυσικής Γυμνα...
 
Παρουσιάσεις PowerPoint
Παρουσιάσεις PowerPointΠαρουσιάσεις PowerPoint
Παρουσιάσεις PowerPoint
 
Mεταφορτώσεις
MεταφορτώσειςMεταφορτώσεις
Mεταφορτώσεις
 
Οι "ιδέες" των μαθητών
Οι "ιδέες" των μαθητώνΟι "ιδέες" των μαθητών
Οι "ιδέες" των μαθητών
 
ΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτη
ΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτηΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτη
ΑΜΑΠ Μελέτη μαγνητικού πεδίου ραβδοειδή μαγνήτη
 
ΑΜΑΠ Δύναμη Coulomb
ΑΜΑΠ Δύναμη CoulombΑΜΑΠ Δύναμη Coulomb
ΑΜΑΠ Δύναμη Coulomb
 

Recently uploaded

Παιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdf
Παιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdfΠαιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdf
Παιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdfLouizaHadjimarcou1
 
Λειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptx
Λειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptxΛειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptx
Λειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptxiliana stavrou
 
Ειδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.gr
Ειδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.grΕιδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.gr
Ειδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.grEleniStergatou
 
Politistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptx
Politistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptxPolitistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptx
Politistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptx36dimperist
 
ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίαση
ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίασηΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίαση
ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίασηSocratis Vasiopoulos
 
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111Δώρα Κωνσταντίνου
 
Σημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdf
Σημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdfΣημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdf
Σημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdfJohn Dimopoulos
 
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222Δώρα Κωνσταντίνου
 
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333Δώρα Κωνσταντίνου
 
Quizizz: Δημιουργία Κουίζ για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...
Quizizz: Δημιουργία Κουίζ  για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...Quizizz: Δημιουργία Κουίζ  για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...
Quizizz: Δημιουργία Κουίζ για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...Penelope Markellou
 
Το Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση .pptx
Το Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση  .pptxΤο Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση  .pptx
Το Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση .pptxiliana stavrou
 
Περιγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdf
Περιγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdfΠεριγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdf
Περιγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdfDimitra Mylonaki
 
Περιγραφή συγγενή από φωτογραφία
Περιγραφή    συγγενή    από    φωτογραφίαΠεριγραφή    συγγενή    από    φωτογραφία
Περιγραφή συγγενή από φωτογραφίαDimitra Mylonaki
 
Oi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptx
Oi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptxOi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptx
Oi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptx36dimperist
 
Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;
Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;
Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;Δήμητρα Τζίνου
 
ΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptx
ΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ  ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptxΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ  ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptx
ΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptxmarpolaki
 
ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333
ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333
ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333Δώρα Κωνσταντίνου
 
Το ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.doc
Το ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.docΤο ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.doc
Το ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.doceucharis
 
egkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdf
egkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdfegkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdf
egkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdfssuser5750e1
 
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdf
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ  ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdfΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ  ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdf
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdfMaria Koufopoulou
 

Recently uploaded (20)

Παιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdf
Παιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdfΠαιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdf
Παιδικές Δασουπολίτικες Πατριδοφωνές 2023-2024.pdf
 
Λειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptx
Λειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptxΛειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptx
Λειψυδρία-Τρόποι εξοικονόμησης νερού.pptx
 
Ειδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.gr
Ειδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.grΕιδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.gr
Ειδικά θέματα διαχείρισης ιστολογίου στο blogs.sch.gr
 
Politistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptx
Politistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptxPolitistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptx
Politistiko_Idrima_Trapeza_Peiraios.pptx
 
ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίαση
ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίασηΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίαση
ΒΥΖΑΝΤΙΝΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ σύντομη παρουσίαση
 
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 1111111111
 
Σημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdf
Σημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdfΣημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdf
Σημειώσεις Θεωρίας ΑΕΠΠ ΔΗΜΟΠΟΥΛΟΣ I.pdf
 
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 2222222222
 
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333
Φεστιβάλ μικρού μήκους Δράμας 3333333333
 
Quizizz: Δημιουργία Κουίζ για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...
Quizizz: Δημιουργία Κουίζ  για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...Quizizz: Δημιουργία Κουίζ  για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...
Quizizz: Δημιουργία Κουίζ για το Υλικό και το Λογισμικό του Ηλεκτρονικού Υπο...
 
Το Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση .pptx
Το Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση  .pptxΤο Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση  .pptx
Το Νερό στη Θρησκεία και τη Λαϊκή Παράδοση .pptx
 
Περιγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdf
Περιγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdfΠεριγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdf
Περιγραφή φωτογραφίας: Ένας γνωστός άγνωστος.pdf
 
Περιγραφή συγγενή από φωτογραφία
Περιγραφή    συγγενή    από    φωτογραφίαΠεριγραφή    συγγενή    από    φωτογραφία
Περιγραφή συγγενή από φωτογραφία
 
Oi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptx
Oi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptxOi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptx
Oi_Pinakes_tis_Alfavitas_apo_A_Taxi.pptx
 
Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;
Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;
Έξι σκεπτόμενα καπέλα & Μοναχισμός. Μοναχός ή μόνος;
 
ΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptx
ΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ  ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptxΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ  ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptx
ΟΙ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ.pptx
 
ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333
ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333
ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΗΚΡΟΥ ΜΗΚΟΥΣ ΔΡΑΜΑ 33333333333
 
Το ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.doc
Το ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.docΤο ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.doc
Το ημερολόγιο της Άννα Φρανκ - Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος.doc
 
egkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdf
egkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdfegkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdf
egkiklios_eggrafes_dimotikou_SXOLEIA.pdf
 
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdf
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ  ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdfΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ  ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdf
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΚΑΔΙΚΩΝ ΚΛΑΣΜΑΤΩΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ 33.pdf
 

Σύγχρονες Θεωρίες Μάθησης

  • 1. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου, φυσικός, επιτ. Σχολικός Σύμβουλος κλΠΕ04 npapastam@yahoo.gr http://nikosictedu.blogspot.com Επικαιροποίηση #3.1
  • 2. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση Μάθηση είναι… Μια διαδικασία που οδηγεί σε διαρκή μεταβολή της συμπεριφοράς ενός ατόμου, η οποία προκύπτει ως αποτέλεσμα της εμπειρίας ή της άσκησης. Μπορεί να είναι αποτέλεσμα μιας οργανωμένης διαδικασίας (διδασκαλίας/ εκπαίδευσης) ή/και να προέρχεται αποκλειστικά από την εμπειρία του ατόμου. Τα αποτελέσματα της μάθησης παρατηρούνται (παρατηρήσιμη συμπεριφορά)… Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 3. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση …κάποιοι άλλοι θεωρούν τη μάθηση ως τη μεταβολή ● της κατανόησης, ● των στάσεων, ● των γνώσεων, ● των πληροφοριών, ● των δεξιοτήτων, ● των ικανοτήτων του ατόμου. Κατ΄ αυτή την άποψη η μάθηση αναφέρεται και σε μεταβολή μη-παρατηρήσιμων γνωστικών δομών, και όχι μόνο της συμπεριφοράς.
  • 4. Η μάθηση και η γνώση οικοδομούνται μέσα στα πλαίσια της αλληλεπίδρασης με το κοινωνικό και φυσικό γίγνεσθαι ως αποτέλεσμα ενός συνεχούς διαλόγου, διαπραγμάτευσης, εμπειριών και συν-οικοδόμησης … … συνεπώς, υπάρχουν πολλαπλοί τρόποι θέασης της «αλήθειας» και της κατανόησης του φυσικού κόσμου και του κοινωνικού περιβάλλοντος… Ως εκ τούτου, η εκπαίδευση πρέπει να σέβεται την οικοδόμηση διαφορετικών πραγματικοτήτων από τους μαθητές. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση … κατ΄ άλλους Στέλλα Βοσνιάδου (2001), Πώς μαθαίνουν οι μαθητές
  • 5. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση Δεν υπάρχει ένας γενικά αποδεκτός ‘’ορισμός’’ για τη μάθηση… Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 6. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση …περισσότερο συμβατά: Μάθηση είναι η απόκτηση και η μεταβολή γνώσεων, δεξιοτήτων, στρατηγικών, πεποιθήσεων, στάσεων και διαφόρων μορφών συμπεριφοράς, δηλαδή, η διαδικασία κατά την οποία αλλάζει το γνωστικό δυναμικό του ατόμου, ως αποτέλεσμα των ποικίλων εμπειριών τις οποίες το άτομο επεξεργάζεται. Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 7. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 …και όλοι, κατ΄ ελάχιστο, συμφωνούν ότι η μάθηση ● είναι χαρακτηριστικό ανθρώπων και ζώων, ● είναι αντιληπτά τα αποτελέσματά της, ● επηρεάζεται από ορισμένους παράγοντες, ● διευκολύνεται κάτω από ορισμένες συνθήκες.
  • 8. Το σύνολο των ενεργειών που εκτελεί ο εκπαιδευτικός στη τάξη, (πρέπει να) στηρίζονται σε μια ή/και σε περισσότερες θεωρίες διδασκαλίας και μάθησης. Μια θεωρία μάθησης αποτελεί ένα συστηματικά οργανωμένο σύνολο που στηρίζεται σε εμπειρικά και πειραματικά δεδομένα και αποσκοπεί στην ερμηνεία και επίλυση φαινόμενων, δεδομένων, προβλημάτων σχετικών με τις προϋποθέσεις, τη διαδικασία και τους σκοπούς της διδασκαλίας και μάθησης. Τα ρεύματα και οι θεωρίες μάθησης που επικρατούν σε κάθε εποχή, επηρεάζουν σημαντικά τις διδακτικές μεθόδους στην εκπαίδευση. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014
  • 9. Οι μη-πειραματικές ψυχολογικές θεωρίες μάθησης βρίσκονται στην ιστορία της φιλοσοφίας από την εποχή του Αριστοτέλη. Στους νεώτερους χρόνους ισχυρότερες ωθήσεις ξεκίνησαν τον 18ο αιώνα. Η εμπειρική ψυχολογική έρευνα των αρχών της μάθησης άρχισε στο τέλος του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Γενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθησηΓενικά στοιχεία και ‘‘ορισμοί’’ για τη μάθηση Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Οι θεωρίες για τη μάθηση και οι εκδοχές τους είναι πολυπληθείς – και κάποιες αντιπαραβάλλονται μεταξύ τους! http://www.instructionaldesign.org/theories/index.html http://www.emtech.net/learning_theories.htm http://www.primedu.uoa.gr/sciedu/yliko/web/constructivism.htm Υ. Bertrand: Σύγχρονες Εκπαιδευτικές Θεωρίες, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, 1994 M. Bigge; Θεωρίες Μάθησης για Εκπαιδευτικούς, εκδ. Πατάκη, 1990 → →
  • 10. Χρονογραμμή ένταξης θεωριών μάθησης στην εκπαίδευση ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες και παλαιότερες θεωρήσεις για τη μάθησηΣύγχρονες και παλαιότερες θεωρήσεις για τη μάθηση Εμπειρισμός Θετικός ρεαλισμός Ερβαρτιανισμός Ερβαρτιανισμός Συμπεριφορισμός (Νέο)συμπερι- φορισμός Διδακτικός Σχεδιασμός Γνωστικές θεωρίες (Επ)οικοδομισμός Κοινωνοπολι- τισμικές Κοινωνιογνω- στικές θεωρίες Οι άνθρωποι μαθαίνουν άλλη- λεπιδρώντας και παρατηρώντας τους άλλους. Η μάθηση συνι- στάται στην αλλαγή συμπεριφοράς ως αποτέλεσμα της ανταπόκρισης του ατόμου σε ένα ερέθισμα. Η πηγή και τα συστα- τικά της ανθρώπινης γνώσης προέρχονται από την εμπειρία που απόκτάται μέσω των αισθήσεων. Μάθηση είναι η αλλαγή της γνώσης που αποθηκεύεται στη μνήμη. 1900 1960 197018ος -19ος αι.
  • 11. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθησηΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση Θεωρίες διδασκαλίας/μάθησης που συνδέονται με τις ΤΠΕ είναι οι: ● Συμπεριφοριστικές (behaviorism) ● Γνωστικές (cognitive) /οικοδομισμός (constructivism) ● Koινωνιoπολιτισμικές(sociocultural)-Κοινωνιογνωστικές ● Εγκατεστημένη μάθηση (situated learning) ● Πολλαπλής νοημοσύνης (multiple intelligences) ● Τεχνολογικές (technocratic) ● Κονεκτιβισμός (connectivism) Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 12. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθησηΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Θεωρίες διδασκαλίας/μάθησης που συνδέονται με τις ΤΠΕ είναι οι: ● Συμπεριφοριστικές (behaviorism) ● Γνωστικές (cognitive) /οικοδομισμός (constructivism) ● Koινωνιoπολιτισμικές (sociocultural)-Κοινιογνωστικές ● Εγκατεστημένη μάθηση (situated learning) ● Πολλαπλής νοημοσύνης (multiple intelligences) ● Τεχνολογικές (technocratic) ● Κονεκτιβισμός (connectivism) Γιατί άραγε;
  • 13. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθησηΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση 1970 1980 1990 Εκπαιδευτική τεχνολογία & διδακτικές μηχανές Η Πληροφορική ως αυτόνoμo γνωστικό αντικείμενο Η Πληροφορική ως μέσο και ως αντικείμενο εκπαίδευσης Οι ΤΠΕ ως μέσο διδασκαλίας και μάθησης Χρονογραμμή ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση https://www.youtube.com/watch?v=GEmuEWjHr5c#t=432
  • 14. https://www.youtube.com/watch?v=GEmuEWjHr5c#t=432 ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθησηΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση 1970 1980 1990 Εκπαιδευτική τεχνολογία & διδακτικές μηχανές Η Πληροφορική ως αυτόνoμo γνωστικό αντικείμενο Η Πληροφορική ως μέσο και ως αντικείμενο εκπαίδευσης Οι ΤΠΕ ως μέσο διδασκαλίας και μάθησης Χρονογραμμή ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση Δισταγμός και επιφυλακτικότητα: επιθυμία συντήρησης του υπάρχοντος παι- δαγωγικού πλαισίου. Παιδαγωγικό άνοιγμα: ένταξη στις διαδικασίες διδασκαλίας/ μάθησης, ανάπτυξη τεχνικών- εργαλειακών δεξιοτήτων και εξοικείωση με τη διδακτική και τη μεθοδολογία των ΤΠΕ. Αντικείμενο εκπαιδευτικής πολιτικής: αντικείμενο διδασκαλίας και μάθησης, βοήθημα για το μάθημα, πεδίο απόκτησης επαγγελματικών προσόντων, εκπαίδευση από απόσταση: εποικοδο- μητικός τρόπος διασύνδεσης, οργάνωση μαθήματος στηριζόμενη στις ΤΠΕ.
  • 15. Οι συμπεριφοριστικές θεωρίες μάθησης, έλκουν τη φιλοσοφία τους από τον Εμπειρισμό, που δεχόταν ότι όλες οι ιδέες του ατόμου πρέπει να έλθουν μέσω των αισθήσεων και θεωρούσε το νου ως tabula raza (άγραφο χαρτί), με κυρίους εκπροσώπους τον Άγγλο φιλόσοφο John Locke (1632-1704) και τον Γερμανό ψυχολόγο και παιδαγωγό Έρβαρτο (Johann Friedrich Herbart, 1776-1841), τον εισηγητή των «σταδίων μάθησης» στη διδασκαλία (ερβαρτιανισμός). ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Από τον Εμπειρισμό στο Συμπεριφορισμό M. Bigge; Θεωρίες Μάθησης για Εκπαιδευτικούς, εκδ. Πατάκη, 1990
  • 16. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Συμπεριφορισμός (behaviorism) Οι πρόδρομοι: Ivan Pavlof, Edward Thorndike & John Watson Ο Ιβάν Παβλόφ (1849-1936) Ρώσος φυσιολόγος, ψυχολόγος και ιατρός, Βραβείο Νόμπελ Ιατρικής το 1904. Είναι ευρύτατα γνωστός για το πείραμά του στο φαινόμενο των εξαρτημένων ανακλαστικών. Ο Παβλόφ παρόλο που αντιμετώπιζε με σκεπτικισμό την νεαρή για την εποχή του επιστήμη της ψυχολογίας, θεωρούσε πως η θεωρία των εξαρτημένων ανακλαστικών θα μπορούσε να ερμηνεύσει την ψυχωτική συμπεριφορά. Από αυτή την άποψη οι ιδέες του, μαζί με αυτές του Αμερικανού ψυχολόγου E. Thorndike (1874-1949), έπαιξαν σημαντικό ρόλο στη συμπεριφοριστική θεωρία της ψυχολογίας, την οποία εισήγαγε, το 1913, ο Αμερικανός ψυχολόγος John Watson (1878-1958). http://goo.gl/NhIbGm http://pake-behav.blogspot.gr/ Μ. Κασσωτάκης-Γ. Φλουρής:; Μάθησης και Διδασκαλία,, τομ. Α΄, 2006.
  • 17. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Συμπεριφορισμός (behaviorism) Η μάθηση ορίζεται ως διαδικασία αλλαγής της συμπεριφοράς του μαθητή και προκύπτει μέσω εμπειριών και ασκήσεων που τίθενται από τον εκπαιδευτικό. Συντελείται με την ενίσχυση της επιθυμητής συμπεριφοράς είτε μέσω της αμοιβής της (θετική ενίσχυση) είτε μέσω της ‘’τιμωρίας’’ (αρνητική ενίσχυση). Βασικοί άξονες: - Η γνώση μπορεί να μεταδοθεί. - Ο δάσκαλος ως μεταδότης της γνώσης στους μαθητές και o κύριος παρά- γοντας στην εκπαιδευτική διαδικασία που ενισχύει την επιθυμητή συμπεριφορά. - Οι διδακτικοί στόχοι του μαθήματος διατυπώνονται με τη μορφή συμπεριφορών που οι μαθητές πρέπει να αναπτύξουν. -Οι μαθητές μετέχουν ενεργά στο μάθημα. Κυριότεροι εκπρόσωποι: B. Skinner, E. Thorndike, R. Gagné
  • 18. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Οι συμπεριφοριστές λαμβάνουν υπόψη μόνο τις μεταβολές της εξωτερικά παρατηρούμενης συμπεριφοράς και απορρίπτουν τις υποθέσεις ή τις ερμηνείες που στηρίζονται στις εσωτερικές νοητικές διεργασίες του ατόμου – θεωρούν το εκπαιδευόμενο άτομο σαν ένα «μαύρο κουτί» του οποίου αγνοούμε το περιεχόμενο. Μάθηση σημαίνει σύνδεση ερεθίσματος – αντίδρασης. Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 19. Μηχανές με γραμμική οργάνωση (μηχανές Skinner, 1954) Η μάθηση προχωρά γραμμικά χωρίς διακλα- δόσεις. H αλληλουχία της ύλης είναι με τέτοιο τρόπο σχεδιασμένη, ώστε να μπορούν να την ακολουθήσουν όλοι οι μαθητές. Κάθε διδακτικό βήμα αποτελείται από τέσσερα στοιχεία : α) μία πληροφορία, β) μία ερώτηση, γ) ένα κενό για να δοθεί η απάντηση από το μαθητή και δ) τη μία σωστή απάντηση. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Burrhus Skinner (1904-1990) http://campus.dyc.edu/~drwaltz/FoundLearnTheory/FLT_readings/TeachingMachines.pdf
  • 20. Μηχανές με γραμμική οργάνωση (μηχανές Skinner, 1954) Η μάθηση προχωρά γραμμικά χωρίς διακλα- δόσεις. H αλληλουχία της ύλης είναι με τέτοιο τρόπο σχεδιασμένη, ώστε να μπορούν να την ακολουθήσουν όλοι οι μαθητές. Κάθε διδακτικό βήμα αποτελείται από τέσσερα στοιχεία : α) μία πληροφορία, β) μία ερώτηση, γ) ένα κενό για να δοθεί η απάντηση από το μαθητή και δ) τη σωστή απάντηση. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 21. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Συμπεριφορισμός και ταξινομίες στόχων Η θεωρία του Skinner βασίζεται στο ότι η σωστή εκμάθηση εξαρτάται κυρίως από το σωστό περιβάλλον διδασκαλίας. Η θεωρία του γνώρισε επιτυχία, διότι επιτρέπει εύκολα την αξιολόγηση της μάθησης. Οι (νέο)συμπεριφοριστές ανέπτυξαν ταξινομίες στόχων (Bloom,1956, Krathwohl, 1964, Mager 1962) που χρησιμοποιήθηκαν/ χρησιμοποιούνται στην πλειονότητα των σχεδίων διδασκαλίας. http://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_Taxonomy http://www2.gsu.edu/~mstmbs/CrsTools/Magerobj.html http://www.slideshare.net/npapastam/ss-7070611 http://www.slideshare.net/npapastam/ss-7080209 http://homepages.pathfinder.gr/ageorgiadou/taxomomy.ppt
  • 22. Robert Gagné: Αθροιστικό μοντέλο μάθησης Σύμφωνα με αυτό, μάθηση είναι η διαδικασία τροποποίησης της συμπεριφοράς του ατόμου σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα και με μόνιμα αποτελέσματα, ώστε η αλλαγή αυτή να μη χρειαστεί να επαναληφθεί σε όμοιες συνθήκες. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Robert Gagné (1916-2002)
  • 23. Το εννοιολογικό πρότυπο του Gagné είναι ένα πρότυπο επεξεργασίας πληροφοριών (information processing model), στο οποίο οι διαδικασίες μάθησης του ατόμου προσομοιάζονται με το λειτουργικό σύστημα ηλεκτρονικού υπολογιστή. Στο πλαίσιο αυτών των διαδικασιών, η μάθηση ως συνολική διαδικασία ξεκινά από τη φάση της αντίληψης, προχωρεί στη φάση της πρόσκτησης, μετά στην εναποθήκευση και τέλος στην ανάκληση. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Robert Gagné (1916-2002)
  • 24. Ο εκλεκτικός συμπεριφορισμός του Gagné υποστηρίζει ότι η μάθηση μιας έννοιας, ενός κανόνα ή η επίλυση ενός προβλήματος προϋποθέτουν την ύπαρξη κάποιων νοητικών δεξιοτήτων και κάποιων βασικών γνώσεων. Αυτό δείχνει πως ο μηχανισμός της μάθησης είναι συσσωρευτικός/ αθροιστικός, δηλαδή, η μάθηση μιας νέας γνώσης βασίζεται στην προηγούμενη. Η μέθοδος στηρίζεται στην ερώτηση: «Τι πρέπει να γνωρίζει κάθε φορά ο μαθητής, για να φθάσει στο στόχο του;» Αυτή η τεχνική μάθησης, όταν εφαρμόζεται σωστά, είναι αποτελεσματική, αφού παρεμποδίζει τη δημιουργία κενών στο μαθητή. Απότοκος του αθροιστικού μοντέλου κατά Gagné είναι ο Διδακτικός Σχεδιασμός. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός
  • 25. O Διδακτικός Σχεδιασμός (Instructional Design) του Gagné θεωρήθηκε επί μακρόν ως µια αξιόπιστη διαδικασία, λαμβάνοντας υπόψη ότι τα άτομα μπορούν να μάθουν μέσα από επίσημες, αλλά και άτυπες συνθήκες. Έτσι, προέκυψαν πολλοί τύποι διδακτικού σχεδιασμού (…) Υπάρχουν τουλάχιστον 40 διαφορετικά μοντέλα, όλα, όμως, περιλαμβάνουν τα εξής πέντε στάδια:  Ανάλυση (Analyze) του στοχευόµενου κοινού και των αναγκών του (εκτίμηση και αξιολόγηση των δεξιοτήτων, των ενδιαφερόντων και των ιδιαιτεροτήτων των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης).  Σχεδίαση του μαθήµατος (Design).  Ανάπτυξη του διδακτικού υλικού (Develop).  Εφαρμογή (Ιmplement).  Αξιολόγηση (Evaluate) και επιστροφή στο πρώτο στάδιο. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/idmodels.html#prescriptive http://www.my-ecoach.com/idtimeline/theory/gagne.html http://www.ibstpi.org/Products/pdf/chapter_6.pdf
  • 26. O Διδακτικός Σχεδιασµός (Instructional Design) Τα εννιά εκπαιδευτικά βήματα και οι αντίστοιχες γνωστικές διαδικασίες: → 1. Επικέντρωση (απόσπαση) της προσοχής (υποκίνηση) → 2. Πληροφόρηση για τους στόχους του μαθήματος και παροχή κινήτρων (προσδοκία) → 3. Παρακίνηση για ανάκληση προτέρων γνώσεων (ανάκτηση) → 4. Παρουσίαση του ερεθίσματος (επιλεκτική αντίληψη) → 5. Καθοδήγηση (κατάλληλες οδηγίες) στη μάθηση (σημασιολογική κωδικοποίηση) → 6. Εκτέλεση του έργου - αποτελέσματα (ανταπόκριση) → 7. Ανατροφοδότηση (ενίσχυση) → 8. Αξιολόγηση του έργου, αποτελεσμάτων (προτροπή ανάκτησης) → 9. Ενίσχυση διατήρησης και μεταφοράς (γενίκευση) ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός http://www.instructionaldesign.org/theories/conditions-learning.html
  • 27. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Συμπεριφορισμός (μπιχεβιορισμός) και ΤΠΕ Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπ. λογισμικών με έμφαση στο περιεχόμενο, στην πρακτική εξάσκηση (λ.χ. εκτέλεση πράξεων), στην αξιολόγηση του μαθητή (λ.χ. τεστ), στην εποπτική διδασκαλία (λ.χ. ηλεκτρονικό βιβλίο). Ο συμπεριφορισμός επέδρασε καθοριστικά στη σχεδίαση και τη χρήση των εφαρμογών των ΤΠΕ, και, σήμερα, μεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών εφαρμογών που βασίζονται στον Η/Υ συνεχίζει να ακολουθεί τη μπιχεβιοριστική προσέγγιση. Παράδειγμα πρακτικής εξάσκησης (δείγματα ερωτήσεων γενικού μέρους πιστοποίησης β΄ επιπέδου!)  http://users.chal.sch.gr/misailidis/ http://salnk.eduportal.gr/p2_tpe/ Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 28. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: ΣυμπεριφορισμόςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Συμπεριφορισμός Τα πορίσματα των πρόσφατων ερευνών μάς ωθούν σε μια αναθεώρηση των θεωριών που βασίζονται στο μπιχεβιορισμό, ότι δηλαδή, ο μαθητής είναι ένας παθητικός δέκτης πληροφοριών – το “άγραφο χαρτί ” που θα γεμίσει ο δάσκαλος (…)
  • 29. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γνωστικές θεωρίες / (επ)οικοδομιτισμός* (constructivism) Οι γνωστικοί ψυχολόγοι εστιάζουν στο εσωτερικό του γνωστικού συστήματος του ατόμου, στη δομή και τη λειτουργία του: η μάθηση συνίσταται στην τροποποίηση των γνώσεων. Έτσι, η μάθηση δε μεταδίδεται, είναι μία υποκειμενική και εσωτερική διαδικασία οικοδόμησης νοημάτων και θεωρείται το αποτέλεσμα οργάνωσης και προσαρμογής των νέων πληροφοριών σε ήδη υπάρχουσες γνώσεις… Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες * Θεωρία κατασκευής της γνώσης Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 30. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γνωστικές θεωρίες / (επ)oικοδομιτισμός (constructivism) Αναγνωρίζει δηλαδή ότι τα παιδιά, πριν ακόμα πάνε στο σχολείο, διαθέτουν γνώσεις και το σχολείο πρέπει να βοηθήσει να οικοδομηθούν νέες γνώσεις πάνω σε αυτές που ήδη κατέχουν. Οι ρόλοι: - Ο μαθητής αναλαμβάνει ενεργό ρόλο στην οικοδόμηση της γνώσης του. - Ο δάσκαλος αναλαμβάνει έναν υποστηρικτικό- συμβουλευτικό ρόλο στη δραστηριότητα των μαθητών. Κύριοι εκπρόσωποι: J. Piaget, J. Bruner, S. Papert Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1 Μ. Κασσωτάκης-Γ. Φλουρής:; Μάθησης και Διδασκαλία,, τομ. Α΄, 2006.
  • 31. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Κατά τον Piaget υπάρχουν τέσσερα στάδια γνωστικής ανάπτυξης του ατόμου: ● Το αισθησιοκινητικό στάδιο από τη γέννηση ως την ηλικία των 2 ετών. ● Το στάδιο της προλογικής σκέψης από 2 έως 7 ετών. ● Το στάδιο των συγκεκριμένων πράξεων από 7 έως 12 ετών. ● Το στάδιο των λογικών τυπικών πράξεων μετά από τα 12 έτη. Σε αυτό το στάδιο το παιδί αρχίζει να χρησιμοποιεί την αφηρημένη σκέψη. J. Piaget : Αναπτυξιακή/ γνωστική θεωρία http://www.piaget.org/
  • 32. Τα πρότυπα κατά Piaget για τη διδασκαλία/ μάθηση: ● Η μάθηση είναι μια ενεργός διαδικασία. Η εμπειρία, το να κάνεις λάθη και η προσπάθεια επίλυσης προβλήματος είναι βασικοί παράγοντες για την προσαρμογή της πληροφορίας που λαμβάνει ο μαθητής. Το πώς η πληροφορία παρουσιάζεται είναι σημαντικό. ● Η μάθηση πρέπει να είναι ολική, αυθεντική και πραγματική. ● Η γνώση κατασκευάζεται καθώς ο μαθητής συμμετέχει και αλληλεπιδρά με λογικούς τρόπους με τον κόσμο γύρω του (γνωστικός εποικοδομισμός). ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Jean Piaget 1896- 1980 http://pakeland.files.wordpress.com/2008/11/theories_mathisis.pdf
  • 33. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 J. Bruner: Ανακαλυπτική μάθηση Ο μαθητής (σταδιακά) ανακαλύπτει τη γνώση ή/ και αναπτύσσει δεξιότητες μέσω ανακαλυπτικών διαδικασιών – με το πείραμα, τη δοκιμή, την επαλήθευση ή τη διάψευση. Ο μαθητής, προκειμένου να κατανοεί τις πληροφορίες και να αναπτύσσεται γνωστικά, σταδιακά οικοδομεί: ● Έμπρακτες αναπαραστάσεις, που σχετίζονται με την εκτέλεση δράσεων (μικρές ηλικίες). ● Εικονικές αναπαραστάσεις, αντιστοιχούν σε δομές χώρου και είναι ανεξάρτητες της δράσης. Αποτελούν εσωτερικές νοητικές εικόνες. ● Συμβολικές αναπαραστάσεις, είναι η αναπαράσταση σχέσεων με αφηρημένα σύμβολα, με δυνατότητα διαφόρων συσχετισμών και διατύπωσης θεωριών. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm
  • 34. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύμφωνα με τον Bruner, ο μαθητής πρέπει να έρχεται αντιμέτωπος με προβληματικές καταστάσεις, το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών να οργανώνεται σε σπειροειδή μορφή και ο δάσκαλος πρέπει να έχει ρόλο εμψυχωτή και συντονιστή στη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Jerome Bruner 1915- Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 35. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 J. Bruner: Καθοδηγούμενη ανακάλυψη Σύμφωνα με τον Bruner, η ιδέα της σταδιακής ανακάλυψης της γνώσης μπορεί να αποτελέσει ένα ιδιαίτερα σημαντικό κίνητρο για τον μαθητή, που ο εκπαιδευτικός μπορεί να βοηθήσει ή/και να καθοδηγήσει στην προσπάθειά του αυτή (καθοδη-γούμενη ανακάλυψη) την οποία ο μαθητής πραγματοποιεί με το δικό του ρυθμό και με βάση τις δικές του επιλογές. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1 Τελευταία ο Bruner έδωσε έμφαση στο πολιτισμικό και κοινωνικό πλαίσιο των γνωστικών διεργασιών, πλησιάζοντας έτσι τη σχολή των κοινωνιοπολιτισμικών θεωριών για τη μάθηση.
  • 36. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Δομητισμός (κονστραξιονισμός) του S. Papert (δημιουργός της γλώσσας Logo και μαζί με τον Ν. Νεγκροπόντε ο συνδημιουργός του OLPC) - Η θεωρία του (constructiovism*) στηρίζεται στο ότι κατά τη διάρκεια της διαδικασίας κατασκευής από τον μαθητή κάποιου αντικειμένου που θα επιδείξει στους άλλους, το λάθος του έχει ενδιαφέρον. - Η ανάπτυξη στρατηγικών μάθησης είναι εκπαιδευτικά πιο χρήσιμη από την επιβολή της ορθής θεωρίας. -Η μάθηση είναι αποτελεσματική, όταν ο μαθητής πειραματίζεται κατασκευάζο- ντας ένα προϊόν που έχει νόημα για τον ίδιο. - Κύρια προϋπόθεση η συνεργατική μάθηση και η εργασία σε μικρές ομάδες. Seymour Papert 1928- http://www.papert.org/ *κατασκευαστική προσέγγιση http://en.wikipedia.org/wiki/Constructionist_learning
  • 37. Σύμφωνα με τον Papert : «Μαθαίνουμε καλύτερα κάνοντας πράγματα …αλλά μαθαίνουμε ακόμα καλύτερα αν συγκρίνουμε ό,τι κάναμε μιλώντας και αναλογιζόμενοι τι έχουμε κάνει» (…) «Ο καλύτερος τρόπος να γίνεις καλός μαραγκός είναι να συμμετέχεις με έναν καλό μαραγκό στην πράξη της μαραγκοσύνης. Κατ’ αναλογία ο καλύτερος τρόπος να γίνεις καλός μαθητής είναι να συμμετέχεις με έναν καλό μαθητή στην πράξη της μάθησης »(…) http://www.microworlds.com/company/philosophy.pdf ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες S. Papert: What is Logo? Who Needs It?
  • 38. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Με άλλα λόγια… Κατά τον Papert, ο δάσκαλος πρέπει να πάρει τη θέση του “μάστορα” στο σχολείο. Να δείξει, δηλαδή, στο μαθητή πώς να χρησιμοποιεί, λ.χ., τα μαθηματικά για να λύσει άγνωστα προβλήματα, λύνοντας ο ίδιος άγνωστα προβλήματα με τη χρήση των μαθηματικών. http://www.microworlds.com/company/philosophy.pdfS. Papert: What is Logo? Who Needs It?
  • 39. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες D. Ausubel: Νοηματική - προσληπτική μάθηση Συμφώνα με τον Ausubel, οι νέες γνώσεις συνδέονται, συσχετίζονται και κατατάσσονται σε μια ιεραρχική διάταξη με τις ήδη υπάρχουσες οργανωμένες γνώσεις. Αν αυτό δεν επιτευχθεί, η μάθηση δεν είναι νοηματική, αλλά είναι μηχανιστική (αποστήθιση) που ξεχνιέται εύκολα. Είναι εισηγητής των προκαταβολικών οργανωτών (advance organizer), δηλαδή, σύνολα ιδεών που παρουσιάζονται στο μαθητή πριν από το κύριο μέρος της διδακτέας ύλης. http://paroutsas.jmc.gr/psycho.htm, http://www.instructionaldesign.org/theories/subsumption-theory.html Β. Κουλαϊδης (επιμ.): Σύγχρονες Διδ. Προσεγγίσεις για την Ανάπτυξη Κριτικής- Δημιουργικής Σκέψης, ΟΕΠΕΚ, 2007 http://digilib.lib.unipi.gr/dspace/bitstream/unipi/3098/1/Anastasiadis.pdf D. Ausubel 1918-2008
  • 40. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γνωστικές θεωρίες / (επ)oικοδομιτισμός Συμπερασματικά, σαν βασική αρχή του (επ)οικοδομισμού θεωρείται η άποψη ότι το άτομο/ο μαθητής διαμορφώνει /δομεί και αναδομεί αυτό που μαθαίνει και κατανοεί, ως αποτέλεσμα δικής του πρωτοβουλίας και προσπάθειας… Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1 http://archives.ictscenarios.gr/Theories_Mathisis/gnostikes_theories_mathisis.htm
  • 41. Βασική υπόθεση αυτής της θεωρίας είναι ότι ο εγκέφαλος επεξεργάζεται τις πληροφορίες/ερεθίσματα που δέχεται από το περιβάλλον με τρόπο όμοιο με αυτόν του Η/Υ. Υποθετικά το hardware του Η/Υ αντιστοιχεί στο νευρικό σύστημα του ανθρώπου, μέσα από το οποίο ρέει η πληροφορία και το software στις νοητικές λειτουργιές (αντίληψη, μνήμη, συλλογισμός, κτλ.). Έτσι:  Οι πληροφορίες (inputs) εισέρχονται κωδικοποιημένες και αποθηκεύονται σε συμβολική μορφή,  υφίστανται επεξεργασία και μετασχηματίζονται σε μια πιο αποτελεσματική αναπαράσταση,  αποκωδικοποιούνται και τους αποδίδεται ένα νόημα μετά από σύγκριση και συνδυασμό με τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες,  τα εξερχόμενα αποτελέσματα (outputs) είναι υπό τη μορφή απάντησης ή παραγωγής έργου. Εισηγητές: R. Gagne, A. Newell & H. Simon ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Γνωστική προσέγγιση της επεξεργασίας πληροφοριών http://www.innovativelearning.com/educational_psychology/cognitivism/index.htm Β. Κουλαϊδης (επιμ.): Σύγχρονες Διδ. Προσεγγίσεις για την Ανάπτυξη Κριτικής- Δημιουργικής Σκέψης, ΟΕΠΕΚ, 2007
  • 42. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες Γνωστική προσέγγιση της επεξεργασίας πληροφοριών Δομικά μέρη και γνωστικές διαδικασίες έλεγχου Προσοχή Αντίληψη Αναγνώριση προτύπων Κωδικοποίηση Ανάκληση Απώλειες- φθορά Φθορά Παρεμβολές- φθορά ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ Output ΕΡΕΘΙΣΜΑΤΑ Input Μεταγνώση ΕΝΕΡΓΟΣ ΜΝΗΜΗ ΑΙΣΘΗ- ΤΗΡΙΑΚΗ ΜΝΗΜΗ ΒΡΑΧΥ- ΧΡΟΝΗ ΜΝΗΜΗ ΜΑΧΡΟ- ΧΡΟΝΗ ΜΝΗΜΗ Οργάνωση Οργάνωση Συγκράτηση
  • 43. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γνωστικές θεωρίες και ΤΠΕ Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες ● Τα εκπαιδευτικά λογισμικά πρέπει να παρέχουν, στο μέτρο του δυνατού, πολλαπλές αναπαραστάσεις των εννοιών, των σχέσεων και των οντοτήτων. ● Τα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα να σχεδιάζονται, να είναι ανοιχτά (ανοικτοί μικρόκοσμοι). ● Ο (επ)οικοδομισμός πρέπει να αποτελεί το κυρίαρχο παράδειγμα στο σχεδιασμό εκπαιδευτικών περιβαλλόντων. http://www.slideshare.net/npapastam/ss-6829477 http://www.csd.uoc.gr/~hy402/lectures_transp/leitoyrgikos_sxediasmos/sld001.htm Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1 http://users.sch.gr/nikbalki/epim_kse/EduSoft_Categories.htm
  • 44. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Γνωστικές θεωρίες και ΤΠΕ Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Γνωστικές θεωρίες ● Η οικογένεια των ανοικτών μικρόκοσμων – των περιβαλλόντων Logo, δημιούργημα του S. Papert – αποτελούν την πλέον διαδομένη κατηγορία εκπαιδευτικών λογισμικών που είναι κατασκευασμένα με βάση τις γνωστικές θεωρίες. http://www.slideshare.net/npapastam/ss-6829477 http://www.csd.uoc.gr/~hy402/lectures_transp/leitoyrgikos_sxediasmos/sld001.htm Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1http://users.sch.gr/nikbalki/epim_kse/EduSoft_Categories.htm
  • 45. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Koινωνιoπολιτισμικές - Κοινωνιογνωστικές θεωρίες …η ανάπτυξη της νόησης είναι διαδικασία κοινωνικής αλληλεπί- δρασης. Η μάθηση συντελείται μέσα σε συγκεκριμένα πολιτισμικά πλαίσια (γλώσσα, στερεότυπα, αντιλήψεις) και ουσιαστικά δημιουργείται από την αλληλεπίδραση του ατόμου με άλλα άτομα, σε συγκεκριμένες επικοινωνιακές καταστάσεις και μέσω της υλοποίησης κοινών δραστηριοτήτων (συνεργατική μάθηση). Το άτομο στην διαδικασία αυτή δεν είναι παθητικός δέκτης, αλλά δρόν υποκείμενο, που διαμορφώνει με τις πράξεις του τη γνωστική του πραγματικότητα. Εισηγητής και κύριος εκπρόσωπος είναι ο Lev Vygotsky. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες
  • 46. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Lev Vygotsky (1898-1934) Σύμφωνα με τον Vygotsky η σκέψη εμφανίζεται πρώτα ως κοινωνική-επικοινωνική πράξη και αργότερα εσωτερικοποιείται και γίνεται ατομικό κτήμα. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1 L. Vygotsky: Κοινωνικός εποικοδομισμός Σημαντικότατο πολιτισμικό, διαμεσολαβητικό εργαλείο είναι η γλώσσα.
  • 47. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Βασική θέση της θεωρίας του Vygotsky είναι η Ζώνη Επικειμένης Ανάπτυξης (Ζone of Proximal Development, ZPD), που ορίζεται ως η δυνατότητα υπέρβασης της γνωστικής ανάπτυξης σε μια καθορισμένη γνωστική στιγμή. Δηλαδή, η απόσταση ανάμεσα στο τι μπορεί ο μαθητής να δημιουργήσει μόνος του (συντελεσθείσα ανάπτυξη) και στο τι μπορεί να δημιουργήσει με τη καθοδήγηση ενηλίκων ή με τη συνεργασία συνομήλικων (δυνητική ανάπτυξη- υποβοηθουμένη ανακάλυψη). Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1 Κοινωνικός εποικοδομισμός
  • 48. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 ● H Ζώνη Επικειμένης Ανάπτυξης (ZPD) ενός παιδιού ορίζει εκείνες τις λειτουργιές που δεν έχουν ωριμάσει ακόμα, αλλά είναι στη διαδικασία ωρίμανσης και εξέλιξης, και μας επιτρέπει να προβλέψουμε την εξέλιξη ενός παιδιού στο άμεσο μέλλον. ● Ένα παιδί με μεγαλύτερη ZPD θα αποδώσει καλυτέρα στο σχολείο. ● Η κοινωνία επηρεάζει αποφασιστικά τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνει ένα άτομο και το κέντρο βάρους βρίσκεται στην αλληλεπίδραση ανάμεσα στο άτομο και το περιβάλλον του. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες Β. Κουλαϊδης (επιμ.): Σύγχρονες Διδ. Προσεγγίσεις για την Ανάπτυξη Κριτικής- Δημιουργικής Σκέψης, ΟΕΠΕΚ, 2007 http://pakeland.files.wordpress.com/2008/11/theories_mathisis.pdf Κοινωνικός εποικοδομισμός
  • 49. Η κοινωνιογνωστική θεωρία του A. Bandura, βασίζεται στο μοντέλο της τριαδικής αμοιβαίας αιτιοκρατίας (Triadic Reciprocal Causation Model), με σκοπό να εξηγήσει πώς η μάθηση προκύπτει από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ τριών παραγόντων: ● των προσωπικών χαρακτηριστικών, ● της συμπεριφοράς, και ● του κοινωνικού περιβάλλοντος. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Albert Bandura, 1925- Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες http://webspace.ship.edu/cgboer/bandura.html Έχει τις ρίζες της στο συμπεριφορισμό.
  • 50. Εγκατεστημένη (εγκαθιδρυμένη) μάθηση (Situated Teaching & Learning) Βοηθάει να συσχετίζουμε το περιεχόμενο της διδασκαλίας με καταστάσεις του πραγματικού κόσμου και παρακινεί τον μαθητή να τη συνδέσει με τις εφαρμογές της. Είναι συνήθως ακούσια, παρά σκόπιμη, ως κατεξοχήν διαδικασία κοινωνικής συμμετοχής και όχι ως απόκτηση γνώσης πάνω σε ατομική βάση. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες http://en.wikipedia.org/wiki/Situated_cognition Κύριοι εισηγητές είναι η Jean Lave & o E. Wenger Jean Lave Etienne Wenger, 1952-
  • 51. H Εγκατεστημένη (εγκαθιδρυμένη) μάθηση… αντιπαραβάλλεται με τις περισσότερες δραστηριότητες μάθησης στις σχολικές αίθουσες, οι οποίες δίνουν αποσπασματική, αφηρημένη γνώση και έξω από τα πλαίσια αυθεντικής παραγωγής της. Η κοινωνική αλληλεπίδραση είναι ένα κρίσιμο συστατικό της: ο μαθητής δραστηριοποιείται σε «κοινότητες πρακτικής», όπου ενσω- ματώνει ορισμένες πεποιθήσεις και συμπεριφορές τις οποίες πρέπει να αποκτήσει, έτσι γίνεται ολοένα πιο ενεργός και προικίζεται με τα πολιτιστικά αγαθά της κοινότητας ώστε μετά από την πάροδο ορισμένου χρόνου να αναλαμβάνει το ρόλο του έμπειρου. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες http://www.amsciepub.com/doi/abs/10.2466/pms.1997.84.1.347 http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/approach/tem/brief_e.html
  • 52. Εγκατεστημένη μάθηση & Κοινότητες Πρακτικής (community of practice) Οι Κοινότητες Πρακτικής* είναι παραδείγματα ομάδων που έχουν το αίσθημα της κοινότητας χάρη σε έναν κοινό σκοπό ή/και έχουν ένα κοινό παρελθόν ή εμπειρίες – έχουν δεσμούς μεταξύ τους – και μοιράζονται την ίδια γλώσσα (κι όχι κατ΄ ανάγκη και τον ίδιο τόπο). Η γνώση και η μάθηση είναι απότοκα της κοινής δραστηριότητας (…) Η απόκτηση της γνώσης στις Κοινότητες Πρακτικής γίνεται με τη μαθητεία. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.3 *Κοινότητες Πρακτικής και Μάθησης http://www.trainmor-knowmore.eu/A1149FA7.el.aspx
  • 53. Εγκαθιδρυμένη μάθηση & Κοινότητες Πρακτικής (community of practice) Η λέξη «κοινότητα» σηματοδοτεί την προσωπική βάση πάνω στην οποία διαμορφώνονται οι σχέσεις μεταξύ των ατόμων. Ο όρος «πρακτική» υπονοεί τη γνώση μέσα από τη δράση και αναφέ- ρεται στη δυναμική διαδικασία μέσω της οποίας τα άτομα μαθαίνουν πώς να κάνουν τη δουλειά τους διεκπεραιώνοντας εργασίες και αλληλεπι- δρώντας με άλλους, που διεκπεραιώνουν παρόμοιες εργασίες, κι αυτό σε αντίθεση με πιο επίσημες πολιτικές και διαδικασίες που αντικατοπτρίζουν το πώς πρέπει να γίνεται η δουλειά ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες www.etpe.gr/extras/download.php?type=proceed&id=816 http://www.etpe.eu/new/custom/pdf/etpe796.pdf
  • 54. http://communication.ucsd.edu/MCA/Paper/Engestrom/expanding/toc.htm http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/theories.html http://en.wikipedia.org/wiki/Activity_theory H θεωρία της δραστηριότητας (activity theory) Η θεωρία της δραστηριότητας (Leont’ev, Engeström, Nardi) έχει σημαντικές εφαρμογές στις έρευνες που αφορούν την επικοινωνία ανθρώπου-μηχανής και ειδικότερα στο σχεδιασμό μαθησιακών περιβαλλόντων με υπολογιστή (συνεργατική μάθηση). Η συνεργατική μάθηση (collaborative learning) με υπολογιστή βασίζεται στην αλληλεπίδραση ανάμεσα στο υποκείμενο (μαθητή), το αντικείμενο (στόχο μάθησης) και τα διαθέσιμα εργαλεία. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Alexei Leont'ev (1904-1979) Yrjö Engeström Bonnie Nardi Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες
  • 55. εργαλεία υποκείμενα αντικείμενο κανόνες χρήσης κοινότητα αποτέλεσμα εργαλεία υποκείμενα αντικείμενο κανόνες χρήσης κοινότητα καταμερισμός εργασίας αποτέλεσμα ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία της δραστηριότηταςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία της δραστηριότητας Yrjö Engeström., Learning by Expanding, 1987 http://communication.ucsd.edu/MCA/Paper/Engestrom/expanding/toc.htm Η δομή της ανθρώπινης δραστηριότητας κατανομή παραγωγή κατανάλωση ανταλλαγή
  • 56. εργαλεία υποκείμενα αντικείμενο κανόνες χρήσης κοινότητα αποτέλεσμα ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία της δραστηριότηταςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία της δραστηριότητας Yrjö Engeström., Learning by Expanding, 1987 http://communication.ucsd.edu/MCA/Paper/Engestrom/expanding/toc.htm Η δομή της ανθρώπινης δραστηριότητας κατανομή παραγωγή κατανάλωση ανταλλαγή εργαλεία υποκείμενα αντικείμενο κανόνες χρήσης κοινότητα καταμερισμός εργασίας αποτέλεσμα
  • 57. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες και ΤΠΕ Οι κoινωνιoπολιτισμικές θεωρίες επηρέασαν σε σημαντικό βαθμό τον τρόπο που τα σύγχρονα εκπαιδευτικά λογισμικά και περιβάλλοντα εντάσσονται στη διδασκαλία και τη μάθηση, καθώς ευνόησαν το μοντέλο των μαθητών που συνεργάζονται μέσω των ΤΠΕ. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 2.1
  • 58. http://66.102.9.104/search?q=cache:5mSEU7VJz0kJ:www.aegean.gr/culturaltec/skammas/ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Koινωνιoπολιτισμικές θεωρίες & ΤΠΕKoινωνιoπολιτισμικές θεωρίες & ΤΠΕ Κοινωνικός εποικοδομισμός Θεωρία του Vygotsky Θεωρία της δραστηριότητας Εγκαταστημένη μάθηση Κατανεμημένη μάθηση Doise & Mugny Vygotsky, Luria, Leont’ev Engestrom & Nardi Lave, Brown, Wenger Hutchins Εφαρμογές διαδικτύου (chat, forums, video conference) Μηχανές αναζήτησης Ψηφιακές βιβλιοθήκες Εκπαιδευτικές δικτυακές πύλες Συστήματα συνεργατικής μάθησης με υπολογιστές
  • 59. Συμπεριφοριστικές θεωρίες Γνωστικές θεωρίες Κοινωνιοπολιτισμικές θεωρίες Η μάθηση ως διαδικασία πρόσκτησης της γνώσης Η μάθηση ως διαδικασία δημιουργίας της γνώσης Η μάθηση ως αποτέλεσμα συμ- μετοχής σε κοινωνικές ομάδες Γραμμική οργάνωση πληροφορίας (Skinner) Γνωστικός (επ)οικοδο- μισμός (Piaget) Κοινωνικός οικοδομι- σμός (Vygotsky, Bruner) Μέθοδος πολλαπλών επιλογών (Crowder) Εποικοδομισμός του Papert Θεωρία δραστηριότη- τας (Engestrom & Nardi) Διδακτικός σχεδιασμός (Gagne) Ανακαλυπτική μάθηση (Bruner) Κατανεμημένη μάθηση (Hutchins) Επεξεργασία πληροφο- ρίας (Gagne, Newell) Εγκαταστημένη μάθη- ση (Lave & Wenger) Συνδεσιασμός (νευρωνικά δίκτυα) & Κοινότητες μάθησης ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Θεωρίες μάθησης & εκπαιδευτικά λογισμικάΘεωρίες μάθησης & εκπαιδευτικά λογισμικά Λογισμικά κλειστού τύπου Λογισμικά ανοικτού τύπου Διδακτικές μηχανές προγράμματα εξάσκησης & πρακτικής- ηλεκτρονικό βιβλίο-συστήματα καθοδήγησης εφαρμογές πολυμέσων
  • 60. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης (Multiply Intelligences) Συνεισφέρει θεωρητικά στον οικοδομισμό (μετα- κονστρουκτιβικτιστική θεωρία) ώστε να γίνει περισσότερο δημιουργικός και πιο αποτελεσματικός στη διαδικασία μεταβίβασης της γνώσης προς τον μαθητή. Εισηγητής ο Howard Gardner. Howard Gardner 1943- Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/mi/index.html http://athena.pi.ac.cy/intelligence.doc http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/multiple-intell.html http://users.att.sch.gr/dimitro/dimitro,%2017-12-04.doc http://www.tecweb.org/styles/gardner.html
  • 61. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Σύμφωνα με αυτή η νοημοσύνη έχει εφτά (+2) βασικά επίπεδα: ● Γλωσσική νοημοσύνη : Ικανότητα χρησιμοποίησης των λέξεων αποτελεσματικά, είτε γραπτά είτε προφορικά. Χαρακτηρίζει αυτούς που είναι πολύ καλοί στο χειρισμό της γλώσσας, της γραμματικής, της ποίησης, στο διάβασμα και στο γράψιμο λ.χ. δικηγόροι, φιλόσοφοι, συγγραφείς, διερμηνείς κ.ά. ● Λογικο-μαθηματική νοημοσύνη: Ικανότητα χρησιμοποίησης των αριθμών αποτελεσματικά και στο λόγο. Χαρακτηρίζεται από λογικό, ορθολογιστικό, μαθηματικό ή επιστημονικό πνεύμα, λ.χ. γιατροί, μηχανικοί, προγραμματιστές, επιστήμονες κ.ά. Νοημοσύνη (ευφυΐα) είναι ένα σύνολο πνευματικών λειτουρ- γιών που χρησιμοποιούμε για να αντιμετωπίσουμε νέες καταστάσεις και να λύσουμε προβλήματα, αξιοποιώντας προηγούμενες εμπειρίες. Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο.
  • 62. Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης (ΙΙ) ● Χωροταξική νοημοσύνη: Η αντιληπτική ικανότητα να αντιλαμβανόμαστε τον κόσμο με ακρίβεια οπτικά-χωρικά να δημιουργούμε ένα νοητικό μοντέλο του χώρου (φωτογραφίες/ εικόνες) και μετά να το χειριζόμαστε και να λειτουργούμε χρησιμοποιώντας αυτό το μοντέλο. Ναυτικοί, μηχανικοί, αρχιτέκτονες, διακοσμητές, γλύπτες και ζωγράφοι πιθανόν όλοι έχουν ανεπτυγμένη χωροταξική νοημοσύνη. ● Μουσική νοημοσύνη: Ικανότητα αντίληψης και έκφρασης μουσικής (γνώση μουσικού οργάνου, σύνθεση).Χαρακτηρίζει μουσικούς, συνθέτες κ.ά. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο.
  • 63. Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης (ιιι) ● Σωματοκινητική νοημοσύνη: Η ικανότητα στη χρησιμοποίησης του σώματος για να εκφράσει το άτομο ιδέες και συναισθήματα και η ευχέρεια στη χρησιμοποίηση των χεριών για να παράγει ή να μετασχηματίσει πράγματα. Το είδος της νοημοσύνης που δημιουργεί ένα μεγάλο αθλητή, χορευτή, τεχνίτη, ξυλουργό, γλύπτη κ.ά. ● Διαπροσωπική νοημοσύνη: Η ικανότητα να κατανοούμε (να διακρίνουμε τις διαθέσεις, τις προθέσεις, τα κίνητρα, τα συναισθήματα των άλλων) και να εργαζόμαστε με άλλους ανθρώπους. Πιθανότερα αυτή παρουσιάζεται σε καλούς πωλητές, πολιτικούς, μεσίτες, δασκάλους κ.ά. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο.
  • 64. Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης (IV) ● Ενδοπροσωπική νοημοσύνη: Η ικανότητα να κατανοεί κανείς τον εαυτό του, να χρησιμοποιεί κάποιος τις ικανότητές του πιο επιτυχημένα. Τέτοιοι άνθρωποι μπορούν να πετύχουν σχεδόν σε κάθε τομέα που έχει σχέση με το εαυτό τους. ● Φυσιοκρατική: Η ικανότητα διάκρισης μεταξύ των φαινομένων του φυσικού κόσμου και αξιολόγησής τους. ● Υπαρξιακή νοημοσύνη: Ευαισθησία και ικανότητα να αντι- μετωπίσουμε ερωτήσεις για την ανθρώπινη ύπαρξη, όπως τι είναι ζωή, γιατί πεθαίνουμε, και ‘’πώς φτάσαμε εδώ’’. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο.
  • 65. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Στα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα η σχολική ύλη και η αξιολόγηση του μαθητή βασίζονται, συνήθως, στη γλωσσική & λογικο-μαθηματική νοημοσύνη και ως εκ τούτου εξασφαλίζουν συμμετοχή, σχολική επιτυχία και αυτοπεποίθηση στους μαθητές που έχουν αναπτυγμένα αυτά τα δύο είδη. Αντιθέτως, οι μαθητές οι οποίοι δεν διαθέτουν αυτούς τους τύπους νοημοσύνης, αυτο-απομονώνονται (…) Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο.
  • 66. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Σύμφωνα με τον Gardner: ● Προσαρμόστε (εξατομικεύστε) τη διδασκαλία σας όσο το δυνατόν περισσότερο. Μάθετε όσα πιο πολλά μπορείτε για κάθε μαθητή και διδάξτε τον κατά τέτοιο τρόπο ώστε, να αισθά-νεται άνετα και να του αρέσει μαθαίνει… Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο. http://goo.gl/QETG5X http://eprints.ioe.ac.uk/1263/
  • 67. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Σύμφωνα με τον Gardner: ● Εμπλουτίστε τη διδασκαλία, διδάσκοντας τα σημαντικά με διάφορους τρόπους κι όχι με ένα μόνο (λ.χ. μέσα από ιστορίες, έργα τέχνης, διαγράμματα, παιγνίδι ρόλων, πειράματα), ώστε να προσεγγίσετε τους μαθητές που μαθαίνουν με διαφορετικούς τρόπους… Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο. http://goo.gl/QETG5X http://eprints.ioe.ac.uk/1263/
  • 68. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνηςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης Όταν η εκπαίδευση κατευθύνεται προς όλες τις μορφές νοημοσύνης, οι μαθητές κερδίζουν πολλά. Η διδασκαλία/μάθηση πολλαπλής νοημοσύνης υιοθετεί ενεργή συμμετοχή, που ενεργοποιεί την ευχαρίστηση και τα κίνητρα μάθησης. Κάθε άτομο διαθέτει όλα τα είδη νοημοσύνης σε επαρκές επίπεδο.
  • 69. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Τεχνολογικές θεωρίες  Στηρίζονται στο αξίωμα ότι πρέπει να βελτιώσουμε συγκεκριμένα την τεχνολογία των διαδικασιών της παιδαγωγικής επικοινωνίας, αν θέλουμε να πετύχουμε μια καλύτερη μάθηση. Πρέπει να αποκτήσουμε μια τεχνολογική προσέγγιση της εκπαίδευσης και να οικοδομήσουμε συστήματα διδασκαλίας και μάθησης.  Υποστηρίζουν ότι η τεχνολογία είναι ο μοναδικός τρόπος επίλυσης πρακτικών προβλημάτων και ο καλύτερος για τη βελτίωση της εκπαίδευσης.  Το ενδιαφέρον αυτής της προσέγγισης δεν είναι η φύση των σκοπών , αλλά η οργάνωση των μέσων που πρέπει να χρησιμοποιηθούν για να προσεγγίσουμε αυτούς τους σκοπούς. Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίες Υ. Bertrand: Σύγχρονες Εκπαιδευτικές Θεωρίες, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, 1994
  • 70. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίες Τεχνολογικές θεωρίες: Οι δύο τάσεις  Η συστημική εκπαίδευση που πηγάζει από τις έρευνες που αφορούν τη γενική θεωρία συστημάτων, που επιτρέπουν να βελτιώσουμε την οργάνωση της διδασκαλίας και οδηγούν στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό (σκοποί, διαδικασίες, αξιολόγηση, επανατροφοδότηση).
  • 71. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Τεχνολογικές θεωρίες: Οι δύο τάσεις  Τα υπερμέσα (hypermedia), τάση που προέρχεται από τις έρευνες στην κυβερνητική, την τεχνητή νοημοσύνη, την πληροφορική, τις γνωστικές επιστήμες, τις θεωρίες επικοινωνίας. Συνδυάζουν γνωστικές θεωρίες και θεωρίες πληροφορικής, αλλά χαρακτηρίζονται από πραγματισμό: ένα σύστημα που να λειτουργεί, μια αποτελεσματική τεχνολογία κι όχι μια ωραία θεωρία(…) Τα υπερμέσα μεταβιβάζουν τον έλεγχο της εκπαιδευτικής πράξης από τον εκπαιδευτικό, στο μαθητή (…) Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίες
  • 72. Ο κονεκτιβισμός (connectivism) των G. Siemens & S. Downes (2005) είναι μια θεωρία μάθησης για τη ψηφιακή εποχή που στον πυρήνα της έχει τη θέση ότι η γνώση είναι κατανεμημένη σε ένα δίκτυο συνδέσμων και η μάθηση βασίζεται στη δυνατότητα κατασκευής και διάσχισης των συγκεκριμένων δικτύων. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Νίκος Παπασταματίου ● ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ● Μάιος 2014 Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίεςΣύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση: Τεχνολογικές θεωρίες http://learn20.wikispaces.com/connectivism http://www.youtube.com/watch?v=a5-Wk2cwb68 http://goo.gl/zHY7ZE http://halfanhour.blogspot.co.uk/2007/02/what-connectivism-is.html