1. Talenten
en
talentontwikkeling
in
het
primair
onderwijs
S"ch"ng
Openbaar
Onderwijs
Duin-‐
en
Bollenstreek
Onderwijsdag
2015
Lionel
Kole,
april
2015
Onderwijs
Maak
je
Samen
2. Aan de slag
Papier, schaar en knippen..
• Knip een A4’tje op zo’n manier dat ieder
groepslid van uw team er doorheen kan
stappen.
• Individuele denktijd, dan samen denken en
vervolgens uitvoeren
..let op: niet smokkelen..
Het kader blijft heel.. J
Lionel Kole, 2015
3. Inhouden
• Het kind centraal & de ‘gemiddelde leerling’
• Talent? Dan hebben we het over?
• Aandacht voor talentontwikkeling?
• Nog gerichter werken vanuit wat je al weet..
– talenten
– onderzoekende houding
– leermotivatie
– zelfbeeld
• Invloed op welke factoren van talentontwikkeling
• Wat neem je mee om te overdenken?
Lionel Kole, 2015
7. TweeGesprek Op Tijd
(Voorkennis activeren & spiegelen)
1) Je krijgt een opdracht:
• Wat versta jij onder talent?
• Over welke leerlingen heb je het dan?
• Wat doe jij aan talentontwikkeling in de klas? Wat doen jullie op
school?
2) Individuele denktijd.
3) Wie begint? A begint, B luistert
4) B vat samen en geeft een reactie.
5) Wisselen van rol
Lionel Kole, 2015
8. Talent
• Een talent of begaafdheid?
• Een bijzonder goed ontwikkelde eigenschap
• Een vermogen om iets heel goed te kunnen
• Aangeboren eigenschappen
• ‘ontwikkelruimte’? Zijn het sets vaardigheden
• Blijkt talent blijkt uit prestaties die aan dit
vermogen gekoppeld zijn?
Lionel Kole, 2015
9. Welke blik-richting talent?
• Elke leerling heeft een talent!
• Nee, onze toppers: de uitschieters naar
boven toe dat zijn de talenten!
• Leerlingen hebben verborgen talenten!
• En/of….
Lionel Kole, 2015
12. (Voorkennis activeren & spiegelen)
Een foto van uw eigen lespraktijk in een
mindmap
• Welke aspecten horen hierbij?
• Wat doet u om deze aspecten een plaats te
geven in uw onderwijs?
• Wat zijn nu al parels? Wat nu nog puzzels?
• Voorbeelden?
Lionel Kole, 2015
14. Intelligentie of intelligenties?
• Onze definitie van intelligentie bepaalt
sterk hoe we onderwijzen
• Een bredere definitie maakt ons lesgeven,
de inhouden en leerervaringen van de
leerlingen rijker
Lionel Kole, 2015
16. Aan de slag met denken en
‘denken over denken’..
Zoek verschillende manieren op een
vierkant op te delen in 4 even grote stukken
Lionel Kole, 2015
17. Lionel Kole, 2015
Deel een vierkant
papier op in vier
gelijke stukken
16 vierkanten
Vier gelijke delen
waarvan de delen
niet dezelfde vorm
hebben
32 driehoeken
64 vierkanten
18. 2. Onderzoekende houding
• Verwondering (wauw!!)
• Nieuwsgierigheid (Hoe zit dat? Hoe kan dat?)
• Onafhankelijkheid (Geef mij ruimte. Ik heb nog iets te leren)
• Perspectiefwisseling (Hoe doe jij dat? Kan het ook zo?)
• Kritisch zijn (Is dat nu wel zo?)
Lionel Kole 2015
20. Wat denk je?
• Beschrijf het model alvorens te knippen
– Hoeveel zijden?
– Hoeveel randen?
– Is er sprake van een binnen- en buitenkant
• Maak je mentale voorstelling van het
uiteindelijke model
Lionel Kole, 2015
23. Persoonlijke relevantie
Ik heb een taak met dit doel
Ik heb weet al dat.., maar dit en dat heb ik nog bij
te leren (voorbeelden, putten uit eigen ervaringen)
En dus..
• ..activeren voorkennis en stimuleren
verwondering
Hoe kan dat nu? Hier wil ik mee aan de slag. Ik wil
dat weten, kunnen of begrijpen…
Lionel Kole, 2015
24. Wie stelt de vragen?
Vraag het de dingen zelf..
• Stel de vragen zo dat ze direct naar de
dingen zelf worden geleid.. (J. Elsgeest, 1971)
Lionel Kole, 2015
25. • “Waarom maak je meer webben in de herfst dan
in de zomer?”
• “Hoe maak je een draad? Hoe een web?”
• “Waar komen jouw draden vandaan?”
• “Wat eet je? Kun je goed zien?”
• “Hoeveel ogen heb je eigenlijk?”
• “Ben je een mannetje of een vrouwtje?”
• “Ik zie vaak je web, maar zie jou niet. Waar ben
je dan?”
• “Waarom ben ik bang voor jou, maar mijn vriend
niet?”
Lionel Kole, 2015
26.
27. 3. Leermotivatie
• Intrinsieke motivatie
– Eigen plezier in leren
– Nieuwe dingen willen leren
– Interesse in de taak + taakrelevantie
– …
• Extrinsieke motivatie
– Succesvol willen zijn
– Behoefte aan erkenning en complimenten
– …
Lionel Kole, 2015
28. 4. Zelfbeeld
• Hoe denk ik over mijzelf?
– Geloof in eigen kunnen
– Heb ik zicht op mijn talent?
• Wat is het beeld dat ik heb over mijn eigen
ontwikkelingsmogelijkheden?
– Fixed- of growth-mindset
Lionel Kole, 2015
30. Fixed Mindset & Growth Mindset
“Ach, het is zo als het is.. Ik zal
sommige dingen toch nooit kunnen en
leren!”
Of
“Ik kan dit leren op mijn manier.
Zeker een eind!”
Lionel Kole, 2015
31. En tot slot..
• De grootste invloed op:
– De talenten;
– De onderzoekende houding;
– De leermotivatie;
– Het zelfbeeld..
..heeft de omgeving van het kind!
Lionel Kole, 2015
32. Lionel Kole, 2015
• Kijk nog eens naar je Mindmap:
• Welke aspecten, ideeën intrigeren je?
• Wat neem je mee? Wat kun je gelijk
doen?
