Направление Образование и педагогика

1. Источник: http://psychok.net/testy/694-dilemmy-l-kolberga-teoriya-nravstvennogo-
razvitiya-diagnostika-moralnogo-soznaniya
[ВВЕДИТЕ НАЗВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]
2017
Методическое пособие
для педагогов-
психологов колледжей
«15 оттенков подростковойлжи»
Авторы составители:
Руденко Евгения Васильевна педагог-психолог КГКП
«Павлодарскийколледж строительства икоммунального
хозяйства»
Пермякова Ольга Леонидовна педагог-психолог КГКП
«Павлодарскиймонтажныйколледж»
Г О Р О Д П А В Л О Д А Р .

2. «Люди ненавидяттех, кому вынуждены лгать»
Виктор Гюго.
ВВЕДЕНИЕ
«Все лгут», — утверждал герой одного знаменитого сериала и был совершенно
прав. Люди врут и обманывают друг друга иногда
ради наживы, в некоторыхситуациях чтобы выйти
сухим из воды, а порой — просто, что называется,
ради красного словца
Почему люди лгут? Как распознать ложь и
обман в поведении и речи подростка? Мне всегда
приходится говорить с подростками о лжи. Ведь
никто так много и так часто не лжет как
подросток. К нам в колледж приходят подростки
16-17 лет, лгать умеют «профессионально». И каждый раз разоблачая их во лжи, не
чувствуешь себя победителем, а испытываешь желание помочь.
Во всём мире широко распространено заблуждение, что когда человек говорит
неправду или что-то скрывает, то не смотритв лицо собеседнику, а его глаза при этом
«бегают». Как уверяют психологи, это миф. Специалисты изучили видеозаписи
эксперимента, в ходе которого одни участники говорили правду, а другие лгали, при
этом и те, и другие иногда быстро переводили взгляд слева направо и обратно, что
создавало эффект тех самых «бегающих глаз». Лжецы делали это ничуть не чаще, чем
«правдивые» добровольцы, так что по глазам невозможно сказать, врёт человек или
нет.
В настоящее время появилась широчайшая сфера, где искусство лжи может найти
выход – Интернет. Есть замечательное высказывание: «Если вы хотите, чтобы ребенок
чем-то увлеченно занимался – занимайтесь этим увлеченно сами». Если родители,
придя с работы, не могут продемонстрировать никаких других способов отдыха,
кроме компьютерных игр и Интернета, то ребенок будет вести себя так же. Никакие
угрозы не изменят ситуацию.
Если у малышей ложь связанна с интеллектом и отражает его развитие, у
младших школьников свидетельствует об особой направленности интеллекта, то у
подростков ложь, напротив, более вероятнапри низком, а не высоком интеллекте. При
этом подростки, безусловно, лгут более искусно, чем дети младшего возраста. Они
уже могут предугадать возможные вопросы родителей и подготовить на них
приемлемые ответы.
С возрастом человек все более понимает ценность доверия, может лучше
прогнозироватьрезультаты своих поступков, а потому ложь подростка чаще отражает
неблагополучие в семье, чем ложь в более раннем возрасте, когда она может являться
частью изучения ребенком ближайшего окружения и исследования границ
собственных возможностей.
Так почему же лгут подростки?
ЧТО ТАКОЕ ЛОЖЬ?

3. Уже античные философы, начиная с Аристотеля и Платона, пытались разобраться
не только в сущности лжи и обмана, но и в морально-психологических аспектах этих
явлений, а также выработать рекомендации, препятствующие распространению лжи.
Так, занимаясь разоблачением софистов и их уловок в ходе различного рода
обсуждений, Аристотель пришел к формулировкам основных законов формальной
логики. В средние века и новейшее время Монтень, Макиавелли, Монтескье,
Шопенгауэр, российские философы Соловьев, Бердяев, французский исследователь
Дюпра и ряд других исследователейуделяли анализу феномена лжи достаточно много
внимания.
В Оксфордском словаре английского языка говорится: «В современном
употреблении слова (ложь) обычно имеется оттенок ярко выраженного морального
осуждения, и в вежливой беседе его стараются избегать, часто заменяя такими
синонимами, как «обман» и «неправда», имеющим относительно нейтральное
звучание».
Ложь - феномен общения, состоящий в намеренном искажении действительного
положения вещей; чаще всего выражается в содержании речевых сообщений,
немедленная проверка которых затруднительна или невозможна. Представляет собой
осознанныйпродуктречевой деятельности, имеющий своей целью ввести слушателей
в заблуждение».
Ложь — утверждение, заведомо не соответствующее истине и высказанное в
таком виде сознательно. (Материал из Википедии — свободной энциклопедии).
Ложь - заявление, рассчитанное на обман, когда говорящий умалчивает или
искажает то, что он знает о рассматриваемом положении вещей, либо когда он знает
нечто другое, чем то, что он говорит. С точки зрения этики ложь подлежит
осуждению, если обман вызван стремлением нанести вред др. человеку или добиться
для себя преимущества перед другим. Как бы это ни выглядело, позитивно ложь
может быть оценена только из вежливости или из жалости. Много лжи возникает при
вопросах: спрашиваемый воспринимает вопрос как принуждение к ответу
(соответствующему истине), которого он стремится избежать с помощью лжи
(народная пословица: «Не спрашивай меня, тогда мне не нужно будет тебе лгать»), –
вот почему уважаемому лицу не нужно задавать никаких вопросов;чаще всего полное
молчание недейственно, т. к. оно оставляет слишком много простора для догадок и не
предотвращает несчастья (напр., при допросе военнопленного или при вопросах,
которые намекают на коммерческую тайну). В подобных ситуациях необходимо в
зависимости от случая или по чистой совести различать, что служит высшей
этической ценности – правдивость или ложь (Философский энциклопедический
словарь. 2010).
Ложь — феномен общения, состоящийв намеренном искажении действительного
положения вещей; Ложь - чаще всего находит выражение в содержании речевых
сообщений, немедленная проверка которых затруднительна или невозможна.
(Большая психологическая энциклопедия).
Ложь - сознательное искажение истины (см. Истина), призванное ввести кого -
либо в заблуждение Мотивы лжи могут быть самыми разными: бессилие, тщеславие,
хвастовство, себялюбие. Ложь - может выражаться в различных формах: обман,
мошенничество, клятвопреступление и т.д. (Библейская энциклопедия Брокгауза)

4. Ложь — феномен общения, состоящийв намеренном искажении действительного
положения вещей; ложь чаще всего находит выражение в содержании речевых
сообщений, немедленная проверка которых затруднительна или невозможна. Ложь -
представляет собой осознанный продукт речевой деятельности, имеющий целью
ввести реципиентов в заблуждение (Социальная психология. Словарь под. ред. М.Ю.
Кондратьева). Один из знаменитых лжецов XX века - Виктор Люстиг. В историю он
вошел как человек, который дважды продал Эйфелеву башню.
Обман - это полуправда, провоцирующая человека на ошибочные выводы.
Обманщик сообщает только часть подлинных сведений, одновременно он утаивает
другую часть важной информации, которая необходимадля производстваправильного
умозаключения. Обман можно сравнить с коктейлем, приготовленным из лжи и
правды, а будет ли он выпит собеседником с аппетитом, зависит от искусства его
изготовителя.
Обман – действие умышленное; лжец всегда обманывает намеренно. Лжец может
быть приятным человеком, а может быть и неприятным человеком. Но человек всегда
выбирает сам - солгать или сказать правду.
Обман может быть определен различными способами. Одним из самых
замечательных является, вероятно, определение Митчелла. Он определяет обман как
«ложную коммуникацию, предположительно приносящую пользу коммуникатору».
Определение Митчелла предполагает, что не только люди, но и животные, и даже
растения, могут лгать. Некоторые психологии, в частности Бонд и Робинсон, с этим
согласны. Они описывают, как орхидеи завлекают самцов ос путем иллюзии
сексуального контакта. Орхидея распространяет запах, имитирующий половые
феромоны насекомых, который привлекает и возбуждает самцов ос. Самцы
приближаются к центру цветка, потому что он напоминает самку осы. В центре цветка
самец обнаруживает толстые длинные волоски, напоминающие пух, растущий на
брюшке самки. Самцу кажется, что он нашел сексуального партнера, и происходит
псевдосовокупление. Затем оса перелетает к другому цветку, производя, таким
образом, перекрестное опыление1.
Неправда - это «высказывание, основанное на искреннем заблуждении
говорящего илиего неполном знании о том, о чем он говорит». Неправда, как и обман,
основывается на неполноте информации, но, в отличие от обмана, говорящий не
утаивает известной информации и не преследует иных целей, кроме передачи
сообщения, содержащего неполную (или искаженную) информацию. В данном случае
человек верит в реальность существования чего-то, но ошибается. В результате он
говорит неправду, сам того не осознавая.
Существуют две основные формы лжи: умолчание и искажение.
При умолчании лжец скрывает истинную информацию, но не сообщает ложной.
При искажении же лжец предпринимает некие дополнительные действия – он не
только скрывает правду, но и предоставляет взамен ложную информацию, выдавая ее
за истинную.
1 Ложь. Три способа выявления. Как читать мысли лжеца, как обмануть детектор лжи / Оддерт Фрай.— СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2006. — 284, [4] с. — (Научный бестселлер).

5. Существует еще один вид лжи – говорить правду таким образом, чтобы это
нельзя проверить. Это можно определить как сообщение правды в виде обмана.
Также близка к подаче правды в виде обмана полуправда. В этом случае правда
говорится не полностью, не договаривается. Недосказанность или уход от разговора
на волнующую тему позволяют обмануть, в общем-то, не прибегая ни к какой особой
лжи.
Еще одна возможность солгать, не говоря неправды, - это сбивающая с толку
увертка. Преимущество этой уловки перед полуправдой и подачей правды в виде
обмана в том, что лжецу здесь вообще не нужно говорить никакой неправды. Пол
Экман определил ложь как действие, которым один человек вводит в заблуждение
другого, делая это умышлено, без предварительного уведомления о своих целях и без
отчетливо выраженной со стороны жертвы просьбы не раскрывать правды2.
Люди иногда сами дурачат себя, и этот процесс носит название самообмана.
Провалившись на экзамене, студенты часто заставляют самих себя поверить в то, что у
них не было достаточноймотивации, чтобы заставить себя повторить материал перед
экзаменом, вместо признания того факта, что они недостаточно хорошо понимают
данный предмет.
Следовательно, П. Экман определил следующие виды лжи: сокрытие истинной
причины эмоции; сообщениеправды в виде обманы; полуправда и сбивающая с толку
увертка. И наконец, существует два вида признаков обмана: утечка информации и
информация о наличие обмана. Утечка информации о наличии обмана являются
ошибками. Но ошибки случаются не всегда; иногда лжец ведет себя безупречно.
Вопрос о детской лживости также имеет большое практическое и теоретическое
значение. В.В. Зеньковский отмечает, что хотя мы постоянно вносим сами ложь в
нашу жизнь, не можем жить без нее, но мы хорошо понимаем ядовитое влияние лжи
даже на взрослых, а тем более на детей.
Ложь как особая психологическая реальность рассматривается в двух аспектах:
как результат и как процесс. Понимание феномена лжи возможно через анализ его
сущностных характеристик.
Ложь различнымиисследователямирассматривается как: форма преднамеренного
морально-предосудительного поведения, присущая человеческому обществу,
производными которого являются вина и стыд (В.В. Знаков, П.В. Алексеев, Ю.В.
Щербатых, В. Штерн); введение в заблуждение другого человека, внушение ему
ложных «верований» (Ж. Дюпра); волевой акт, направленный на результат (О.
Липман, П. Экман, С.И. Симоненко); как средство избегания наказания и извлечения
выгоды (Д.И. Дубровский, К. Мелитан). Некоторые современныепсихологи выделяют
«ложь», «обман» и «неправду» как отдельные категории с разными функциями.
Когнитивистская парадигма представляет моральное развитие как процесс
адаптации ребенка к требованиям социальной среды, в результате которого
происходитформирование лживого поведения. Согласно теориям Пиаже, Колберга и
Гиллиган, дети по мере взросления проходят определенные этапы нравственного
развития: от полного отрицания к соблюдению определенных норм под внешним
контролем и далее – к внутреннему самоконтролю; от эгоистической мотивации
следования моральным установкам – к альтруистической; от выполнения правил
2
Экман П. Психология лжи. – СПб.: Питер, 2013. – 288с.

6. поведения под угрозой наказания – к сознательному подчинению во избежание
самоосуждения3.
Наиболее исчерпывающим проведенным на сегодняшний день анализом данных,
посвященныхобману в естественнойобстановке, является работа Беллы Де Пауло и ее
коллег. Они просили участников своих исследований (студентов американского
колледжа и членов студенческой общины) вести дневник в течение семи дней и
записывать все свои социальные взаимодействия и все случаи лжи, которую они
сообщали в ходе этих взаимодействий. Социальное взаимодействие определялось как
общение с другим человеком, длящееся 10 минут или более. Короткие сигналы, такие
как пожелания доброго утра, игнорировались. Исследование показало, что ложь
является заурядным повседневным событием. В среднем участники лгали по два раза
в день, то есть в каждом четвертом взаимодействиис другимилюдьми. Из всех людей,
с кем они взаимодействовалина протяжении всей недели, они солгали 34%. Когда мы
ознакомились с данными исследованиями, то естественно захотелось провести свои
исследования со студентами наших колледжей. Мы не стали заставлять студентов
вести дневники, т.к. 30% испытуемых забыли о них в первый день исследования и
оставили их кто где. Поэтому это были опросы устного характера. И если в
исследовании Беллы Де Пауло процент лжи составил 34%, то среди наших студентов
данный процесс вырос до 51%.
To, как часто люди лгут, также зависит от ситуации. Робинсон, Шеферд и Хейвуд
провели интервьюс выпускниками университетов, 83% из которыхсообщили, что они
готовы солгать для того, чтобы получить работу. Они говорили, что плохо лгать своим
лучшим друзьям, но не потенциальным работодателям. Студенты считали, что нет
ничего плохого во лжи, если это обеспечивает устройство на работу, и считали, что
работодателибудут ожидать от них преувеличений своих положительных качеств при
подачезаявлений на рабочиеместа. Участники исследования, проведенного Роваттом,
Каннингхэмом и Друэном, признали свою готовность сказать, по крайней мере, одно
лживое утверждение на первом свидании.
Американские ученые Мариам Кучаки и Исаак Х. Смит доказали, что человек
честнее всего до полудня. После 12 часов дня процент лжи в речи испытуемых
начинал расти, достигая максимума к вечеру.
Помимо различий между самоориентированной ложью и ложью,
ориентированной на других, обычно проводится различение между явной
(откровенной, грубой, outright) ложью, преувеличением, и тонкой (subtle) ложью.
Явная ложь — это полная ложь — ложь, при которой сообщаемая информация
совершенно отлична или диаметрально противоположна истине.
Преувеличение — это ложь, при которой сообщаемые факты или информация
превосходят истинные данные.
Тонкая ложь предполагает буквальное сообщениеистины, но направленное на то,
чтобы ввести кого-либо в заблуждение4.
Мы не можем обойти сторону, которая связана с патологическим враньем, т.е.
псевдологию.
3
Барсукова О. В. Изучение особенностей и причин подростковой лжи // Молодой ученый. — 2012. — №2. — С. 216-219.
4 Ложь. Три способа выявления. Как читать мысли лжеца, как обмануть детектор лжи / Оддерт Фрай.— СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2006. — 284, [4] с. — (Научный бестселлер).

7. Псевдология — (от греч. pseudos ложь и iogos слово, учение) англ. pseudology;
нем. Pseudologie. Патологическая лживость, склонность к придумыванию ч. л.
несуществующего с целью возвышения собственной личности в глазах окружающих.
Патологи́ческийлжец — психологическийтип личности; человек, который часто
лжёт, пытаясь произвести впечатление на окружающих.
В медицинской литературе этот тип личности впервые был описан более 100 лет
назад. Некоторые психологи полагают, что патологические лгуны отличаются от
обычныхлгунов тем, что патологическийлгун уверен в том, что говоритправду, и при
этом вживается в роль. Многие, однако, не полностью согласны с подобной
интерпретацией, но сходятся во мнении, что патологическая ложь — особое
психическое состояние. Хотя термин «патологический лгун» и не используется в
клинической диагностике, большинство психиатров считают, что этот тип личности
является либо результатом психиатрического заболевания, либо низкой самооценки.
Учёные из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе
продемонстрировали, что мозг патологическихлгунов отличается от нормы тем, что в
его префронтальной коре уменьшен объём серого вещества (нейронов) и увеличен
объём белого вещества (нервных волокон). Эти результаты указывают на то, что
префронтальная кора играет роль в этой характеристике личности.
Изучать случаи патологической лжи и их причины важно, так как ложь
свидетелей может помешать следствию или явиться причиной неправильного
осуждения.
Типичное поведение патологического лжеца:
 Рассказ об одном и том же событии каждый раз меняется.
 Лжёт и преувеличивает не только значимые события в жизни для придачи
себе большей важности, но и лжёт в повседневных ситуациях, когда это не
приносит выгоды.
 Что бы вы ни делали, патологический лжец скажет вам, что может сделать
это лучше вас.
 Правда не имеет ценности. Нравственное поведение неактуально.
 Он/она будет защищаться и изворачиваться, когда их приставят к стенке.
Обладает исключительными навыками извернуться в любой ситуации и
перевести вину на вас.
 Не видит ничего страшного в том, что он/она лжёт. Ведь это никому не
несёт вреда.
 Никогда не признаётся во лжи. Может признаться в извращённой форме
(так, что и на признание-то не похоже) только в исключительных случаях:
когда разоблачение может реально нанести ущерб семье/работе/жизни
патологического лжеца. То есть сделать нелюбимую реальность ещё хуже.
 Часто забывает то, что уже соврал. По этой причине часто выдаёт
противоположные мнения, сам себя опровергает.
 Хамелеонство - подстраивается под более сильную личность или под
человека, от которого что-то нужно. Пытается угадать какой из ответов вам
нужен, своего мнения зачастую не имеет.
 «Для этого человека нет ничего святого» - может солгать о переломе у
ребёнка, болезни супруга, смерти в семье и т.д. и т.п. Пользуется тем, что
нормальныйчеловек посчитает такую ложь невозможной и кощунственной
– ну не врут люди о таких вещах!

8. Таким образом, можно выделить следующие формы лжи, которые присущи не
только взрослому, но и подростку.
Таблица1. Формы лжи.
№ Формы лжи Характеристика
1
Сообщение правды в
виде обмана
говорить правду таким образом, чтобы это нельзя
проверить.
2 Полуправда правда говорится не полностью, не договаривается
3 Недосказанность
уход от разговора на волнующую тему позволяют
обмануть
4 Увертка
лжецу здесь вообще не нужно говорить никакой
неправды
5 Самообман
люди иногда сами дурачат себя, присутствует
комплекс верных представлений, но при частом
повторении лжи, правдивые представления
стираются и уходят на второй план.
6 Преувеличение
это ложь, при которой сообщаемые факты или
информация превосходят истинные данные
7 Явная ложь это полная ложь
8 Тонкая ложь
предполагает буквальное сообщение истины, но
направленное на то, чтобы ввести кого-либо в
заблуждение
9 Конвенциональнуюложь
эта ложь условная, в основе которой лежит
сознательное желание не говорить другому
человеку неприятных вещей, и самому не оказаться
в неловком положении - эта ложь во имя
вежливости.
10 Фантазирование
его целью является возможность завладеть
вниманием, с целью выглядеть интересным
человеком.
11 Ложь бессознательная
она не осознается подростком и не приносит
выгоды. Такая ложь пройдет по мере развития и
взросления подростка.
12
Ложь из потребности в
самосохранении
в основе которой лежит, прежде всего, страх
наказания, лишения, унижения и т.п. Именно страх
толкает подростка на невероятную ложь, на
безумные фантазии, на нагромождения лжи, что
приводит к тому, что он начинает путаться и
погрязает все глубже и глубже, и как следствие
формируется повышенный уровень тревожности,
возбудимости, нервного перенапряжения, а иногда
и срыва.
13 Хвастовство
Потребность быть в центре внимания, быть
объектом восхищения толкает подростка на
сочинение различных историй, порой настолько
невероятных, что взрослые не знают, как
реагировать.

9. 14 Спонтанная ложь
ложь оборонительная, обычно она возникает под
воздействием обстоятельств и плохо запоминается.
Речь спонтанного вруна характеризуется большим
количеством пауз, оговорок и речевых ошибок.
15 Ложь спланированная
отличается продуманностью. Речь человека
становится уверенной, собранной, спокойной.
Следовательно, лживость - форма поведения, заключающаяся в намеренном
искажении действительности ради достижения желаемой цели или стремления
избежать нежелательных последствий. В тех случаях, когда лживость становится
привычнойформойповедения, оназакрепляется и превращается в качество личности.
В процессесоциализациичеловек учится скрывать свои эмоции, контролировать
их, подчинять их внутренним общественным правилам культуры эмоций. В.И.
Шаховский приводит интересную типологию эмотивной стороны лжи, подтверждая
это примерами из литературы:
 ложь как эмоциональное поглаживание (комплимент, лесть);
 ложь как эмоциональный удар;
 ложь как притворство для сокрытия правды;
 ложь как супружеская измена;
 ложь как внутреннее состояние.
Сокрытие истинных эмоций является своего рода самоконтролем,
самообладанием и, таким образом, может оцениваться позитивно. Однако сокрытие
истинных эмоций может рассматриваться и негативно. Внешнее выражение
положительных эмоций при внутреннем отрицательном отношении к собеседнику
является ярким свидетельством лживости или проявлением двуличия, неискреннего
общения.

10. ЛОЖЬ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Чего только не выдумывают дети! Просто удивительно! Порой, наши детки
рассказываютсамыеневероятные истории, которые моглибы составить конкуренцию
сочинениям знаменитых сказочников. Но можно ли назвать небылицы, придуманные
ребенком, ложью?
Сам факт подростковойлжи часто ставит и педагогов и родителей в тупик. Вроде
бы, нет разумных оснований скрывать правду, а он явно лжет.
В работе «Детская правдивость и лживость» А. Сосновский указывает
источником детскойлживостипример воспитателей. По его мнению, самым пагубным
образом воздействуют на детей:
 обещание или угрозы наказаний, которые не выполняются;
 преувеличение (1000 раз тебе говорила);
 высокиетребования к поведению детей, но без контроля за выполнением и
без элементарного положительного подкрепления;
 лживые рассказы воспитателей;
 требование от детей лжи (лесть, лицемерие, подлаживание);
 воспитание холодной вежливости-неискренности;
 принуждение давать обещание и просить прощения и др.
Дети начинают врать примерно в то же время, когдаучатся говорить. Чаще всего
эта ложь не является сознательной. Дети часто используют один и тот же шаблон для
ответа на все однотипные вопросы, а фантазия заставляет их верить в сказанное.
Если у малышей ложь положительно связана с интеллектом и отражает его
развитие, у младших школьников свидетельствует об особой направленности
интеллекта, то у подростков ложь, напротив, болеевероятна при низком, а не высоком
интеллекте. При этом подростки, безусловно, лгут более искусно, чем дети младшего
возраста. Ониуже могут предугадать возможныевопросы родителейи подготовить на
них приемлемые ответы.
В раннем подростковом возрасте до 12-13 лет подростки крайне негативно
относятся ко лжи, особенно взрослых, при этом сами активно используют ложь, во-
первых, для самозащиты от вмешательства взрослыхв их личную жизнь. Это связанно
с поведенческой реакцией эмансипации, то есть высвобождением из-под опеки и
контроля взрослых. Прибегают они ко лжи и в связи с поведенческой реакцией
группирования со сверстниками, когда есть необходимость защитить интересы своей
группы. Чем старше становится подросток, тем он более способен дифференцировать
понятия ложь, обман, неправда. Это связанно с развитием самосознания, рефлексии,
самокритичности.
Дети начинают говорить ложь, ориентированную на других, в самом раннем
возрасте. Мы в самом раннем возрасте приучаемся лгать, чтобы избежать наказания.
Льюис (1993) также описывает процесс, посредством которого дети приучаются
лгать с целью избежать наказания. Например, двухлетней девочке приказывают не
есть печенье. Затем, когда мать спрашивает девочку, ела ли она печенье, та
признается, что ела. Тогда мать сердится и наказывает ее. Уже после нескольких
подобных взаимодействий ребенок усваивает, что если он признается в
непослушании, его накажут. Поэтому он начинает лгать, чтобы избежать наказания.
Однако рано или поздно ребенок выясняет, что в некоторых случаях его ложь

11. обнаруживается родителями. Родители говорят ему, что лгать нехорошо и если он
солжет, его накажут. В результате ребенок оказывается поставленным перед сложной
проблемой. Его накажут, если он скажет правду и признается, что ослушался, но если
он солжет, его тоже накажут. Тем не менее, вскоре он понимает, что родители не
могут во всех случаях выяснить, что он ослушался их приказа. А значит, лучше скрыть
свое непослушание и признаться в своем проступке, только когда он раскрыт5.
Ложь подросткасвидетельствуето том, что в силу некоторыхобстоятельств он не
дорожит чувством интимности (возможно, такового просто нет в семье), хотя, в
отличие от детей младшего возраста, хорошо понимает, что это такое. Но это не
значит, что подростки не будут лгать, если с родителями сложились хорошие
отношения. Иногда они настолько любят родителейи так боятся их огорчить, что сами
загоняют себя в угол ложью. Как часто будет повторяться ложь, зависит от многих
обстоятельств, в том числе и от страха сына или дочери потерять любовь и доверие
горячо любимых родителей, а также от полного отсутствия стремления восстановить
доверие. В любом случае, последствия лжи в этом возрасте более серьезны, чем в
более ранний период жизни человека. Подросткиотличаются отдетей более младшего
возраста принципиально иным уровнем понимания событий внешнего мира. У
подросткапоявляется формальноемышление, то есть способность мыслить сложными
категориями и соотносить события с контекстом, в котором они происходят. В этом
возрасте большинство из них узнает, что истина не является абсолютной, что знания
достоверны лишь в определенной степени, что со временем ученые найдут новые
факты, которые могут опровергнуть сложившуюся картину мира. У большинства
подростков это знание ведет к переосмыслению всей картины мира. Они пытаются
разрешить дилемму: «Если нельзя отличить правду ото лжи, если нельзя быть
уверенным в том, кто прав, а кто виноват, тогда возможен ли вообще правильный
выбор?»6.
Таблица 2. Сравнительные данные института Жезелла в группе американских
подростков.
5 Ложь. Три способа выявления. Как читать мысли лжеца, как обмануть детектор лжи / Оддерт Фрай.— СПб.: Прайм-
ЕВРОЗНАК, 2006. — 284, [4] с. — (Научный бестселлер).
6 Николаева Е. Как и почему лгут дети? Психология детской лжи. – СПб.: Питер, 2012. – 176с.
Возмужание Сексуальность Мотивирова
нность,
выражение
чувств,
страхи.
Утвержден
ие
личности,
поиск себя,
желание,
интересы.
Социальные
отношения, родители,
братья и сестры,
друзья.
Девочк
и
Мальчик
и
Девочк
и
Мальчик
и
15
лет
Округл
ость
форм.
Развитие
торса.
Появлени
е пушка
около
ушей, на
подбород
ке.
Выступан
Интерес
к
моральн
ым
аспекта
м секса.
Интерес к
девочкам
и
социальн
ой
стороне
секса.
Перепады
настроения и
апатия,
склонность к
критике,
стремление
скрывать свои
чувства.
Социальные
Интерес к
тому, что
отличает
взрослых
друг от
друга.
Желание
личного
счастья.
Отчуждение от
родителей, чьи
попытки выражения
любви отвергаются.
Получает основное
удовлетворение от
общественной жизни
среди друзей вне
дома. Улучшение

12. В зависимости от прежнего опыта и возможности искреннего общения с
родителями они могут приходить к принципиально разным выводам.
Неумение преодолевать трудностиформируетспецифические механизмы зашиты
от неприятных последствий своего поведения. Чаще всего таким последствием
становится безответственность, поскольку выполнение обязательств требует
длительной и упорной работы, тогда как зависимый подросток не способен и не
желает переносить какие бы то ни было трудности. Для описания умения человека
преодолевать препятствия Р. С. Лазарус ввел понятие «копинг». Английское слово
coping означает способность разрешать трудные ситуации, овладевать ими.
Напряженные моменты являются неотъемлемой составляющей современной жизни, и
то, как подросток научился справляться с ними, в большой мере предопределяет его
адаптивный потенциал.
При возникновении экстремальной ситуации люди либо принимают ее и
пытаются выйти из создавшегося положения, либо все силы направляют на то, чтобы
оттянуть время в надежде, что все само собой образуется.
Таблица 3. Виды копинга.
№ Вид копинга Характеристика
1 Проблемно-
центрированный
копинг
проявляется в том, что подросток предпринимает
разнообразные попытки решить возникшую у него
проблему и тем самым выйти из стресса.
2 Эмоцио-
центрированный
копинг
при котором, подросток полностью погружается в
свои эмоции и не пытается вырваться из ситуации,
приведшей к стрессу.
Если первый тип поведения ведет к более быстрому выходу из сложных
обстоятельств,то второйпорождает манипулирование окружающими с целью вовлечь
их в судьбу пострадавшего. Для этого подростки часто прибегают к системе лжи.
ие
адамова
яблока.
страхи.
Стремление к
популярности
и свободе,
утверждение
собственного
мнения.
Индивидуал
ьные вкусы
и интересы
становятся
определенн
ее.
отношений с братьями
и сестрами.
Смешанные компании,
в которых развиваются
отношения и возникает
дружба с теми, кого
выбирают сами.
16
лет.
Утверд
ившиес
я черты
половой
зрелост
и.
Рост
закончен
на 98%.
Ответст
венност
ь и
способн
ость к
выбору
в
отноше
ниях с
мальчик
ами.
Зрелость
чувств.
Растущий
интерес к
девочкам.
Доброжелател
ьный и
уживчивый.
Более
сговорчивый
и терпимый.
Беспокойство
о будущем.
Забота о своей
внешности.
Стремление к
социальным
успехам.
Осмыслени
е себя,
независимо
сть. Вера в
себя.
Состояние
равновесия
и
уверенност
и.
Стремление
к счастью,
успехам и
личным
достижения
м.
Прекрасные
отношения в семье, но
предпочитает
общество друзей
обществу родителей.
Защитник младших
братьев и сестер:
хорошее
взаимопонимание со
старшими братьями и
сестрами. Друзья
воспринимаются как
очень важный фактор в
жизни.

13. Но не все определяется психологическими особенностями подростка.
Таблица 4. Стадии развития моральных суждений по Л.Колбергу:
Таким образом, зрелое моральное рассуждение появляется тогда, когда дети
свободновыражаютсвоемнение по нравственным вопросам, выдвигаемым старшими,
а старшие, в своюочередь, демонстрируют детям более высокий уровень морального
рассуждения.
Если отношения в семье приводят к тому, что подростка наказывают при
совершении им любых негативных действий, то возможно формирование у него
состояния выученной беспомощности. В этом случае подросток утрачивает
инициативность и интерес к жизни и пассивно следует указаниям взрослых.
Он обучается тому, что любое его действие не помогает в разрешении
трудностей, а лишь отсрочивает наказание.
Еще одна особенность подросткового возраста – чрезмерная эмоциональность. В
сочетаниис формированием нового видения мира эта характеристика может привести
к неверным ожиданиям от поддержки друзей. Подростки будут ждать от них больше
сочувствия и включенности, чем те смогут дать (учитывая, что у них те же самые
проблемы, и они также нуждаются в сочувствии и поддержке). Все это ведет к
конфликтам, в том числе с родителями, от которых подросток тоже может ожидать
большей поддержки и сочувствия и меньшей критики.
Одна из типичнейших сфер лжи подростков – сексуальные взаимодействия. Это
слишком интимная тема, чтобы родители могли ожидать правдивых ответов.
Возможно, лучшим выходом будет не задавать вопросов о том, что было на свидании,
чтобы не создавать условий для лжи. При этом стоит быть готовыми принять любую
информацию без критики и осуждения7.
Другим выражением чрезмерной эмоциональности подростка может быть
агрессивность. (Более того, оборотной стороной агрессивности как раз и является
7 Николаева Е. Как и почему лгут дети? Психология детской лжи. – СПб.: Питер, 2012. – 176с.

14. повышенная сексуальность.) Это может быть агрессия группы подростков по
отношению к конкретномуребенку. В этом возрастеонаможет приобретать двеновые
формы – агрессия отношением и репутационная агрессия. При первой форме лидер
подростковойгруппы требует от своих членов не общаться с кем-то, чтобы заставить
изгоя сделать нечто или наказать его. При репутационной агрессии тот же лидер
распускает слухи, которые дискредитируют подростка. Как и во взрослых пиар-
кампаниях, чем грязнее слух при всей его абсурдности, тем надежнее результат –
испорченная репутация. Во всех этих случаях ложь – вернейший инструмент агрессии.
Подросткутрудно ей противостоять, иникакая правда в действительности не поможет
– осадок остается навсегда. Это как с зеркалом, на котором были написаны плохие
слова: слова стирают, но на зеркале остаются разводы. Как и в других случаях, здесь
важна профилактика, направленная на выбор друзейи избегание компаний, в которых
возможно такое отношение к участникам.
Сфера школьной лжи у подростков резко расширяется. Если в младшей школе
дети еще очень привязаны ко взрослым, а потому в меньшей мере списывают и
подсказывают, то многие подростки беззастенчиво и списывают, и пользуются
подсказкой. Подобное поведение получает особенное распространение, если к этим
видам лжи лояльно относятся и ученики, и учителя, и родители. Родители часто
пассивны в отношении подобных действий своих детей, поскольку не видят тяжелых
последствий для себя.
Только ребенокс адекватной самооценкойне будет стремиться заслужить любовь
ВСЕХ сверстников ЛЮБОЙ ценой. Но адекватная самооценка сформируется лишь в
том случае, если ребенок уважает и себя, и своих родителей. Такое возможно, если
родители обсуждают с ребенком проблемы, возникающие в семье, и им интересны
мысли ребенка, сколь бы простыми и наивными они ни казались людям со стороны.
Важно, что, совершив ошибку, подросток не будет бояться признаться в ней своим
родителям и будет уверен в том, что получит от них помощь и поддержку. Тогда ему
не придется идти за ней на улицу.
Еще одна типичная причина лжи подростков – защита личности, приватности,
внутреннего мира от чужого (даже родительского) глаза. Мы много говорили о том,
что родитель должен быть в курсе всех дел подростка. Но ровно в той мере, в какой
ребенок допускает это. Известно, что подростковый период – это период, когда
ребенок примеряет разные роли, и совсем не обязательно те, которые нравятся
родителям.
Чем жестче родители требуют правды, тем труднее ребенку не обманывать. Не
нужно ставить подросткунереальных планов, а стоитнаучить его не бояться ошибоки
всегда стараться исправлять их. Нужно научить не давать обещаний, которые нельзя
выполнить. А если дал такое обещание, то необходимо вовремя признаться в том, что
выполнить его не можешь. Если этому научить, то дети не будут уходить из дома и
исчезать на долгие годы, поскольку они способны прощать и другим, и себе.
Исследователи пытались найти связь между детской ложью и дальнейшим
поведением человека, но не нашли таковой. Зачастую взрослые боятся, что
подростковая ложь в будущем может трансформироваться во что-то худшее. Однако
данные говорят о том, что 3 % из тех, о ком родители сообщают, что они никогда не
лгали, тем не менее, потом оказываются на скамье подсудимых, такая же судьба у
20 % тех, кто лгал изредка, и у 36 % тех, кто лгал часто. Но большинство подростков,
которые лгали, все-таки в дальнейшем нормально вписывались в общество.

15. Безусловно, ложь нельзя оставлять без внимания, но и волноваться стоит только в том
случае, если она становится постоянной и легко переносится подростком. Известно,
что те подростки, которые обманывают постоянно, в более старшем возрасте в 6 раз
чаще попадают за решетку8.
Я ненавижу в людях ложь.
Она у всех бывает разной,
Весьма искусной или праздной
И неожиданной — как нож.
Я ненавижу в людях ложь.
Ту, что считают безобидной,
Ту, за которую мне стыдно.
Хотя не я, а ты мне лжешь.
Я ненавижу в людях ложь.
И очень я душой страдаю,
Когда ее с улыбкой дарят
Так, что сперва не разбершь.
Я ненавижу в людях ложь.
От лжи к предательству полшага.
Когда-то все решала шпага.
А нынче старый стиль негож.
Я ненавижу в людях ложь.
И не приемлю объяснений.
Ведь человек — как дождь весенний,
А как он чист, апрельский дождь…
Андрей Дмитриевич Дементьев
8 Николаева Е. Как и почему лгут дети? Психология детской лжи. – СПб.: Питер, 2012. – 176с.

16. В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ И РОДИТЕЛЯМ
Как воспитывать в детях честность?9
Изучив литературу и побеседовав с детьми и взрослыми, для того, чтобы воспитать в
детях честность, мы предлагаем:
1. Верить подростку. Как правило, подростки на доверие отвечают тем же. Важно,
чтобы и подросток мог довериться.
2. Надо объяснить, что на правде "держится мир", Люди живут в согласии, если
доверяют друг другу.
3. Если подростокврет, не стоитустраивать скандалы и кричать, надо сесть рядом
с ним, обнять его, рассказать какие чувства испытываются, когда узнаешь, что
тебя обманывает близкий дорогой человек.
4. Не надо учинять унизительных допросов. Еслиподростоксразуне признался, то
настаивать и допрашивать его – бесполезно.
5. Необходимо вознаграждать за честность. Самая трудная ситуация: когда
подростокпризнался, как быть с наказанием за проступок? Если наказать его, то
в следующий раз он может не признаться. Если не наказать, то он может не
понять, что совершил запрещенное. Ясно, что в этом случае наказание должно
быть условным. Надо дать ему возможность исправиться.
6. Показывать своим примером. Не лгать при подростке.
Способы распознавания обмана10
Признаки которые помогают понять, что подросток лжет.
1. Рассказывая что-то или отвечая на вопрос,подростокподноситрукик губам, как
бы закрывая ими рот. Психологи объясняютэтотжест подсознательной
попыткой «не выпустить ложь изо рта»
2. Говоря неправду, подросткистараются:
 не смотреть в глаза;
 покашливают во время разговора;
 переспрашивают или повторяютзаданныйим вопрос;
 неосознанно прикасаются к носу.
Рекомендации родителям по проблеме предотвращении детской лжи11
Лучший детектор лжи – материнское сердце. Но существуют также несколько
признаков, которые могут свидетельствовать, что при разговоре с вами ваш ребенок
говорит не правду:
 подросток может в разговоре повторять за вами последнюю фразу, чтобы
выиграть время для того, чтобы придумать правдоподобный ответ;
 у него меняется выражение лица, или появляются не произвольные
жесты, например, почесываниеносаили брови;поскольку подросток сознает,
что поступает неправильно, то может говорить не правду более тихим голосом,
или у него меняется тон или темп речи;
9 Николаева Е. Как и почему лгут дети – психология детской лжи. СПб.:Русская школа, 2011.
10 Каптерев П.Ф. О детской лжи. – СПб.:Русская школа, 1890.
11 Вагин, И.О. Психология выживания в современной России/ 2-е изд. – СПб.: АСТ. 2004. 345с.

17.  подросток может пытаться скрыть неправду за пустой болтовней.
 если подросток по натуре не очень разговорчив, чрезмерная словоохотливость
может быть признаком обмана.
В книге И. Вагина описана техника обнаружения лжи, которая позволит человеку,
заподозрившему обман, оценить, насколько обоснованы или безосновательны его
подозрения:
а) слова: «иногда стоит прислушиваться к оговоркам человека. В них, он
может сказать то, что очень боится сказать. Перепутывания слов может
быть, не простой ошибкой речи. Это обуславливается тем, что при лжи
человек волнуется (чаще всего) и слегка теряет бдительность. По
средствам этого правда может вырваться наружу. Когда человек
сознательно лжёт у него часто, в построенных им фразах, присутствуют
междометия, лишние слоги, слова,… например: « Ну… ну я это… м-мне
мне… нравится т-твоя новая стрижка!»;
б) голос:частые паузы – это основнойпризнак обмана. Лжец тянет время
для того, что бы продумать линию поведения, особенно, если лжец не
знал, что ему придётся лгать. Тон голоса тоже резко изменяется. Обычно
он становится намного выше, но нельзя пренебрегать людьми, которые,
боясь быть разоблаченными, начинают насильственно играть своим
голосом. Он становится слишком неестественно сдержанным, низким.
Короткие покашливания также показывают взволнованность человека;
в) пластика: руки обычно соприкасаются друг с другом. Начинается
нервное подёргивание ногой или любые другие ритмичные движения.
Прикосновениепальцем руки к носу или уху на несколько секунд. Только
не перепутайте: у человека нос или ухо могут зачесаться!Как правило, нос
чешут быстро и целеустремлённо, но если это движение длится
достаточно долго, то знайте – человек говорит то, что ему говорить не
хочется;
г) мимика: часто можно наблюдать растерянное выражение лица,
немного смущённое. И даже если человек хорошо держит себя в руках,
любой заданный в лоб вопрос на тему, по поводу которой вам лгут,
поставит собеседникав тупик, хотя бы на несколько секунд. Пока человек
сочиняет уместный вариант ответа, вы можете легко увидеть на его лице
потерянного ребёнка, разоблачив его тем самым.
Но все эти факторы выдают волнение человека, а есть люди, которые держат
волнение в себе и тогда прикрываются смехом или наигранным и неестественным
спокойствием.
Ложь также можно распознать по набору верных признаков. Лжецов выдают:
 Многословие, отсутствие четких формулировок;
 Паузы перед ответами;
 Громкость голоса;
 Внутреннее напряжение;
 Хаотичные движения;
 Неестественная мимика;
 Румянец или бледность;
 Расширенные зрачки.

18. В ПОМОЩЬ ПСИХОЛОГУ
Методика «Честность». Цель данного опросника - выявить уровень честности,
открытости испытуемого. Предназначена для профессиональной психологической
диагностики. Опросник «Честность» хорошо сочетается с теми опросниками, в
которых не заложена шкала лжи: при низких показателях по шкале честности
результаты диагностики по другим методикам, входящим в батарею методик, можно
признавать недостоверными.
Методика «Честность» может применяться и как самостоятельная методика,
предназначенная для выявления уровня честности, открытости испытуемого.
Опросник представляет собой текст инструкции и 34 утверждения. Испытуемый
должен согласиться или опровергнуть эти утверждения.
Опросник «Честность»12
Инструкция:
Внимательно прочитайте следующие утверждения. В зависимости от того,
согласны Вы или нет с утверждением, напишите в бланке ответов «да» или «нет». Не
стоит слишком долго размышлять над ответом. Как правило, первый пришедший в
голову ответ и является верным.
Задания:
1. Бывает, что я смеюсь над неприличным анекдотом.
2. Если ко мне обращаются вежливо, то я тоже всегда отвечаю вежливо.
3. У меня бывают денежные затруднения.
4. Мне всегда приятно, когда человек, который мне не нравится, добивается
заслуженного успеха.
5. Бывало, я откладывал то, что требовалось сделать немедленно.
6. В компании я веду себя не так, как дома.
7. Я полностью свободен от всяких предрассудков.
8. Я не всегда говорю правду.
9. Когда я с кем-нибудь играю, мне всегда хочется победить.
10.Иногда я сержусь.
11.В свое оправдание я иногда кое-что выдумывал.
12.Бывает, что я выхожу из себя.
13.Я всегда сразу и без пререканий делаю всё, что от меня требуется.
14.Иногда я раздражен чем-нибудь.
15.Бывает, что я смехом реагирую на неприличную шутку.
16.Бывало, я опаздывал к назначенному времени.
17.Я люблю иногда посплетничать.
18.Среди тех, кого я знаю, есть такие лица, которые мне очень не нравятся.
19.Не помню, чтобы меня особенно опечалили неудачи человека, которого я не
могу терпеть.
20.Мне случалось опаздывать.
21.Мне свойственно иногда хвастаться.
22.Иногда нет никакого желания чем-либо заняться.
12 http://azps.ru/tests/kit/kit1011.html

19. 23.У меня бывают иногда мысли, о которых стыдно рассказывать другим.
24.Иногда я оказывался причиной плохого настроения кого-нибудь из
окружающих.
25.Бывало, что я говорил неправду.
26.Все мои привычки положительны.
27.Если я что-то обещал, то всегда сдерживаю слово несмотря ни на что.
28.Иногда могу похвастаться.
29.Я проявляю интерес к запретным темам.
30.Я откладываю иногда на завтра то, что необходимо сделать сегодня.
31.У меня бывают мысли, которых следовало бы стыдиться.
32.Я иногда спорю о вещах, о которых слишком мало знаю.
33.Я люблю не всех своих знакомых.
34.Я могу про кого-нибудь сказать плохо.
Обработка результатов
Необходимо посчитать количество ответов "да" на вопросы:
3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 33,
34
и количество ответов "нет" на вопросы:
4, 7, 13, 26, 27.
0-5 баллов. Очень низкий показатель по шкале «Честность». Свидетельствует о
ярко выраженной склонности ко лжи, приукрашиванию себя. Также может
свидетельствовать о низких показателях социального интеллекта. Если данный
опросник применялся в составе батареи методик, то результаты по личностным
опросникам следует признать недостоверными.
6-13 баллов. Низкий показатель по шкале «Честность». Свидетельствует о
значительной склонности ко лжи. Любит приукрашивать себя, своё поведение. Если
опросник применялся в составе батареи методик, то результаты по личностным
опросникам не обязательно следует признавать недостоверными. Однако следует
отнестись к их результатам вполне критично.
14-29 баллов. Нормальный результат. Склонность ко лжи не выявлена. Может
быть, изредка склонен приукрашивать себя, своё поведение, но в пределах нормы.
30-34 баллов. Высокий результат по шкале «Честность». Такой высокий
результат может быть связан не только с высокой личностной честностью, но и
следствием других причин: преднамеренного искажения ответов, очень неверной
самооценки. Следует осторожно отнестись к данному результату.
Анкета «Причины эмоционального дискомфорта»
Назначение. Методика предназначена для определения уровня эмоционального
дискомфорта индивида (или группы обследуемых) и выявления наиболее значимых
для него источников дискомфорта, действующих постоянно или относительно
постоянно.
Процедура опроса. Респонденту предлагается прочитать инструкцию и затем
оценить степень беспокойства, доставляемого каждой из перечисленных в перечне
причин. Для оценки применяется семибалльная шкала. Выбранные баллы
записываются. Возможны различные варианты представления материалов
респонденту. В первом варианте он заносит свои оценки непосредственно в текст

20. анкеты. Во втором – он вписывает баллы в комплексный лист для ответов. В этом
листе для ответов помещена сетка (таблица), содержащая 34 пронумерованныхпустых
клетки, в которые респондент вписывает числа баллов. Поскольку такая сетка
занимает немного места, то на одном стандартном листе формата А4 могут уместиться
сетки для записи ответов на другие вопросники и анкеты.
Причины эмоционального беспокойства (анкета)
№ Причины беспокойства Балл
1 Неприятные соседи
2 Забота о состоянии здоровья кого-либо из членов семьи
3 Раскаяние по поводу прошлых решений
4 Раздумья о смысле жизни
5 Беспокойство, вызванное внутриличностными конфликтами
(противоречивыми желаниями, стремлениями, обязанностями перед
людьми)
6 Перегруженность делами
7 Проблемы с подчиненными
8 Проблемы в общении с сотрудниками (коллегами) на работе
9 Столкновения с начальством
10 Беспокойство о надежности места работы
11 Проблемы с местом работы из-за своего пола
12 Неудовлетворенность своей работой
13 Чувство одиночества
14 Трудности в выборе жизненного пути
15 Финансовая ненадежность семьи (или собственная ненадежность
одинокого взрослого человека)
16 Трудности с возможностью выразить себя
17 Физический недуг (какое-либо расстройствоорганизма, телесный дефект)
18 Неудовлетворенность внешним видом
19 Заботы о своем здоровье (вообще)
20 Недостаточность отдыха
21 Сексуальные проблемы
22 Проблемы с сексуальным партнером
23 Нехватка времени для семьи
24 Проблемы с родителями
25 Проблемы с детьми
26 Перегруженность семейными обязанностями
27 Неудовлетворенность отношениями с друзьями и приятелями
28 Трудности в отношениях со сверстниками противоположного пола
29 Недостаток активности, энергии
30 Растущие цены
31 Проблемы с покупками
32 Проблемы с транспортом
33 Осуждение и дискриминация со стороны других
34 Беспокойство по поводу обстановки в стране
35 Другие причины

21. Инструкция. «Оцените по семибалльной шкале степень беспокойства,
доставляемого Вам каждой из перечисленных в перечне причин:
1 – очень слабое беспокойство;
2 – слабое беспокойство;
3 – несколько ниже средней степени силы;
4 – беспокойство средней степени силы;
5 – несколько выше средней степени силы;
6 – сильное беспокойство;
7 – очень сильное беспокойство.
Вашим ответом будет выбор одного из баллов шкалы: 1, 2, 3, 4,5, 6 или 7.
Запишите выбранный балл в свободной клетке справа. Не пропускайте ни одного
пункта анкеты.
Пожалуйста, не переправляйте одну цифру на другую на том же месте. Для
исправления перечеркните ненужную цифру и напишите справа новую. Напишите
свою фамилию в верхней части листа для ответов. Вместо фамилии можете написать
любой псевдоним».
Обработка и интерпретация результатов опросника. Обработка результатов
опроса и интерпретация полученных данных должны включать качественный и
количественныйанализ. Вначале необходимо провести сравнительный анализ причин
беспокойства, сопоставляя силу отдельных причин. Это позволит выявить
доминирующие по силе причины беспокойства.
Таблица Сравнение средних величин пунктов анкеты причин эмоционального
дискомфорта у двух выборок
Пункты Первая выборка Вторая
выборка
Средн. -95% +95% Ош. ср. Средн.
1 2,96 2,59 "3,32 0,18 2,55
2 4,62 4,21 5,02 0,20 5,45
3 3,79 3,45 4,12 0,17 2,78
4 3,67 3,32 4,02 0,18 3,58
5 3 2,94 3,68 0,19 3,28
6 31 2,94 3,69 0,19 3,15
7 3,32 3,89 4,64 0,19 2,13
8 3,97 3,65 4,30 0,17 2,98
9 3,38 3,00 3,75 0,19 2,83
10 3,65 3,28 4,02 0,19 4,73
11 3,48 3,12 3,84 0,18 2,65
12 3,49 3,15 3,83 0,17 3,63
13 2,68 2,32 3,05 0,18 3,98
14 2,32 1,93 2,72 0,20 3,83
15 3,46 3,07 3,85 0,20 4,58
16 3,68 3,30 4,05 0,19 4,15
17 3,34 2,98 3,10 0,18 3,23
18 3,68 3,29 4,08 0,20 2,98
19 3,54 3,12 3,95 0,21 4,10
20 3,09 2,69 3,48 0,20 3,25

22. 21 3,94 3,59 4,29 0,17 2,38
22 3,65 3,27 4,03 0,19 2,55
23 3,56 3,19 3,94 0,19 3,08
24 3,79 3,42 4,15 0,18 3,28
25 3,38 3,03 3,74 0,18 3,93
26 3,02 2,65 3,39 0,19 2,43
27 3,45 3,08 3,83 0,19 2,78
28 3,10 2,71 3,49 0,20 2,18
29 3,48 3,11 3,85 0,19 3,13
30 3,09 2,71 3,48 0,20 3,53
31 3,14 2,78 3,49 0,18 2,63
Примечание: средн. – средняя величина; ош. ср. – ошибка средней; -95% и +95% –
доверительные интервалы средних величин.
Можно также сопоставить величину балла той или иной причины беспокойства
со средней величиной баллов, полученной нами при апробации данной анкеты.
Далее, в ходе качественного анализа надо сравнить состав доминирующих
причин беспокойства у отдельных респондентов или групп респондентов, а также
учесть характер причин, их принадлежность к той или иной сфере быта личности. В
ходе количественного анализа подсчитывается средняя величина баллов всех пунктов
анкеты.
Рисуночный тест на доверие, проективные методики.13
Данный рисуночный тест на доверие относится к проективным личностным
методикам. Определение доверия и недоверия. Доверие как психологическое
отношение включает интерес и уважение к партнеру по общению и взаимодействию;
представление о потребностях, которые могут быть удовлетворены в результате
взаимодействия с ним; эмоции от предвкушения их удовлетворения и позитивные
эмоциональные оценки партнера; расслабленность и безусловную готовность
проявлять по отношению к нему добрую волю, а также совершать определенные
действия, способствующие успешному взаимодействию. В свою очередь, недоверие
включает следующие основные элементы: осознание рисков; чувство опасности,
страха в сочетании с негативными эмоциональными оценками партнера и возможных
результатов взаимодействия; настороженность и напряженность, а также готовность
прекратить контакт, ответить на агрессию или проявить опережающую враждебность.
Инструкция. Перед вами кусочек лесного пейзажа и маленький эльф, которому нужен
домик. Ваша задача проста — нарисуйте ему дом!
13 Источник: http://psychok.net/testy/447-risunochnyj-test-na-doverie-proektivnye-metodiki

23. Ключ к тесту, интерпретация.
Прежде всего, посмотрите, где именно вы нарисовали домик для эльфа. Выбор
места очень важен, он показывает, как вы относитесь к людям, доверяете вы им нет.
Если вы нарисовали домик на ветке дерева, подобно скворечнику, то это говорит о
вашей открытости миру, по натуре своей вы оптимист и искренне верите в то, что
хороших людей в мире куда больше, чем плохих.
Если ваш домик висит на ветке, как гамак или авоська, то это показывает вашу
готовность идти на контакт, вашу веру в порядочность людей. При этом ваш уровень
доверия реалистичный, обоснованный, вашпринцип: доверие — вещь хорошая, но без
осторожностине обойтись. Есливы сделали эльфу домик внутри гриба, это говорит о
вашей осторожностииблагоразумии, вы никогда не пуститесь ни в какую авантюру, у
вас есть настоящие друзья, проверенные временем и совместными испытаниями.
Если в домике есть окошки, то это говорит о том, что вы не против общения с
людьми. Чем окошек больше, тем с больше готовностью вы заводите новых друзей.
Домик у реки говорит о вашей романтичности. Вы склонны замечать в людях их
положительные качества, верите во все самое лучшее и светлое и это прекрасно, но в
вашей жизни будет меньше разочарований если вы дадите другим право на ошибку.
Если вы установили домикв траве, то можно предположить, что вы практичный и
уверенный в себе человек и вы знаете, чего вам ждать от жизни. Вы умеете
преодолевать сложности и не боитесь жить.

24. Если вы сделали эльфу землянку, устроив домик в холме, возможно, вас когда-то
обманули, предали или обидели, и с тех пор вы мало доверяете людям. Однако если
вход в землянку достаточноширок и присутствуют окна, то это значит, что вы уже на
пути к душевному выздоровлению. Раздел:тесты по психологии с ответами. Тесты по
психологии личности, по психологии общения. Рисуночный тест на доверие
(проективные методики, психологическая диагностика уровня доверия-недоверия).
Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д.
Рассела и М. Фергюсона
Инструкция: Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно
каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей
жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто», «иногда», «редко»,
«никогда». Выбранный вариант отметьте знаком «+».
Обработка результатови интерпретация. Подсчитывается количество каждого
из вариантов ответов.
Сумма ответов «часто» умножается на три, «иногда» — на два, «редко» — на
один и «никогда» — на 0. Полученные результаты складываются. Максимально
возможный показатель одиночества — 60 баллов.
Высокую степень одиночествапоказываютот 40 до 60 баллов, от 20 до 40 баллов
— средний уровень одиночества, от 0 до 20 баллов низкий уровень одиночества.
Бланк методики диагностики уровня субъективного ощущения
одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
№ Утверждения Част
о
Иног
да
Редк
о
Никог
да
1 Я несчастлив, занимаясь столькими вещами в
одиночку
2 Мне не с кем поговорить
3 Для меня невыносимо быть таким одиноким
4 Мне не хватает общения
5 Я чувствую, будто никто действительно не
понимает себя
6 Я застаю себя в ожидании, что люди позвонятили
напишут мне
7 Нет никого, к кому я мог бы обратиться
8 Я сейчас больше ни с кем не близок
9 Те, кто меня окружает, не разделяют мои
интересы и идеи
10 Я чувствую себя покинутым
11 Я не способенраскрепощаться иобщаться с теми,
кто меня окружает
12 Я чувствую себя совершенно одиноким
13 Мои социальные отношения и связи
поверхностны
14 Я умираю по компании
15 В действительности никто как следует не знает