1. Отдел образования Управления образования исполнительного комитета
муниципального образования г. Казани по Советскому району
Межшкольный учебный комбинат Советского района
ПРОФМОНИТОРИНГ -
2012
Казань – 2012
1
2. Авторы-составители:
Нуреева Венера Нурмухаметовна - начальник ОО Советского района г.
Казани
Арсланова Эльмира Равильевна – зам.начальника РОО
Шафигуллина Гульсана Шагиахметовна – директор МУК Советского
района г. Казани
Вахитова Дания Файзылхаковна - методист по профориентации МУК
2
3. “Когда человек не знает, к какой
пристани он держит путь, для него ни
один ветер не будет попутным”. Сенека
Профмониторинг учащихся Советского района
г.Казани в 2011-2012 уч.году
Выбор профессии тогда удачен, когда работа доставляет человеку удовлетворение
от деятельности. Это означает, что она соответствует физическим и духовным
способностям человека, его психическим особенностям, состоянию здоровья, интересам,
знаниям и умениям. Если данные обстоятельства не учитываются, выбор профессии
может стать неудачным. В таком случае каждодневная работа становится
обременительной и нудной обязанностью, выполнение которой может неблагоприятно
сказаться на духовном и физическом состоянии человека. И такой человек не сможет
принести пользу обществу.
Очень часто молодой человек теряется в огромном количестве профессий и не
может остановить свой выбор на конкретной профессии, поэтому школа играет
решающую роль в формировании личности будущего профессионала, обладающего
трудовой мобильностью и способностью выдержать любую конкуренцию на рынке труда.
Особую значимость в этом приобретает системная, комплексная работа по
профориентации учащихся на протяжении всех лет обучения в школе. Система
обеспечивает непрерывность, последовательность и преемственность
профориентационного процесса, как между возрастными группами учащихся, так и
различными формами работы на разных возрастных уровнях (начальные, средние и
старшие классы).
В школах Советского района г.Казани ведется планомерная работа по актуализации
профессиональных намерений учащихся в контексте экономической ситуации в нашем
регионе. Мониторинг профессиональных интересов – одно из направлений этой работы,
которая осуществляется программой компьютерной профдиагностики учащихся, начиная
с 2001 года. На основе ежегодно выявляемых интересов конкретного учащегося уже
можно говорить и о наметившихся склонностях, т.к. интересы, которые носят
устойчивый, стержневой характер, могут вырастать, переходить в соответствующую
склонность. Например, многие школьники явно предпочитают определенные предметы и
учебные занятия, стремятся выйти за рамки учебных заданий, почитать дополнительную
3
4. литературу, проявляют личную инициативу в овладении знаниями. Такие признаки
устойчивого интереса сближают его со склонностью, потребностью в определенной
деятельности.
Ежегодно профдиагностику проходят учащиеся 7-9 и 11 классов. Результаты
тестирования служат основой для работы школьных психологов и специалистов по
профориентации. При этом на каждого ученика программа выдает два результата – одно
для ученика, а другое – для педагога, с рекомендациями по коррекции поведения.
В 2012 году в тестировании приняли участие 35 директоров школ, 489учителя, 988
родителей и 5884учащихся:
класс кол-во учащихся
7 класс
1680
8 класс
1587
9 класс
1814
11 класс
803
Благодаря мониторингу, мы можем проследить изменения интересов учащихся 7, 8
и 9, 11 классов к предметам по мере их взросления. На сегодня более половины учащихся
7 и 8 классов Советского района проявляют интерес к большинству предметов,однако
считают, что у них к некоторым предметам недостаѐт способностей (физика, математика,
русский язык, иностранный язык). Исходя из полученных данных, можно говорить о
наличии интереса к учебе в этой возрастной группе или хотя бы о стремлении учащихся
его декларировать.
Отношение к предметам. 7 класс
81%
78%
76%
69%
66%
90%
63%
68%
63%
66%
60%
58%
61%
46%54%
59%
80%
57%
56%
54%
47%
70%
42%
43%
60%
34%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Физкультура
Русский язык
Математика
Физика
Информатика
География
Биология
История
Иностранный
Татарский
Технология
Интерес Способности
4
5. Среди опрошенных учащихся 7-8 классов лидируют следующие сферы
деятельности: работники офиса, финансов, юриспруденции, достаточно низкий интерес к
рабочим профессиям (количество учеников, не желающих работать по рабочим
профессиям, составляет: 7 классы – 54,95%, 8 классы – 59,42%).
Сферы, с которыми знакомы, и хотели бы там работать
80%
58%
58%
57%
56%
56%
54%
60%
39%
39%
36%
36%
32%
32%
32%
32%
31%
31%
30%
29%
28%
27%
40%
25%
25%
25%
25%
22%
21%
19%
12%
20%
0%
структур
сферы искусств
обслуживания
науки
офиса
рабочие
СМИ
образования
госаппарата,
хозяйства
сельского
здравоохранения
силовых
финансовые
инженерно-
юридические
технические
служащие
сферы
7 класс 8 класс
Насколько эти данные приближены к реальному выбору профессии, можно судить из
распределения ответов на вопрос «Как часто Вы задумываетесь о выборе будущей
профессии», так как около 35-41% ребят уже определились с выбором.
Часто ли задумываетесь о выборе профессии
100%
90%
80%
70% 41% 45% 44%
60% 35%
50%
40% 18%
30% 12% 2% 2%
20%
10%
0%
часто, и мне кажется, я часто, но я не знаю, редко, я думаю у меня никогда
уже выбрал какая профессия мне еще будет время
профессию больше всего нравится подумать
7 класс 8 класс
5
6. Несколько по-другому обстоят дела у старшеклассников. По сравнению с 7-8
классами интерес к предметам здесь ниже, однако по сравнению с прошлым
годомнаблюдается рост интереса ко всем предметам:
Предмет (11 класс) 2011 год 2012 год
Математика 19.29% 22,46%
Физика 16.07% 20,92%
Информатика 16.96% 24,31%
Химия 15.54% 19,85%
Биология 14.64% 22,46%
География 12.68% 18,31%
История 20.36% 24,15%
Русский язык и литература 19.64% 25,08%
Татарский язык и литература 12.86% 16,31%
Иностранный язык 20.54% 25,54%
Технология 13.75% 20,15%
Физкультура 34.46% 43,69%
Так как именно в 9 и 11 классах школьники должны определить направления
своего дальнейшего обучения и профессиональной деятельности (выпускники 9 классов
должны выбрать профиль обучения, а выпускники 11 классов выбрать будущую
профессию и уровень получаемого образования), то интересно посмотреть, какие сферы
деятельности их интересуют в первую очередь. В течение последних лет тенденция не
изменилась, это сферы обслуживания и торговли, менеджмента, юриспруденции,
экономики, вычислительной техники.
Интерес к сферам деятельности
45%
50%
44%
45%
40%
32%
32%
35%
28%
28%
26%
27%
26%
25%
26%
26%
24%
30%
23%
24%
24%
23%
20%
22%
22%
21%
20%
21%
20%
20%
20%
19%
25%
18%
19%
18%
17%
18%
16%
16%
17%
18%
17%
16%
20%
15%
10%
5%
0%
Юриспруденция
Искусство
Менеджмент
Спорт
Геология
Энергетика
Педагогика
Сфера
Силовые
Экономика
Медицина
Сельское
Строительство
Промышленность
Вычислительная
Транспорт
Радиоэлектроника
Филология
Техника
9 класс 11 класс
6
7. Интересы к сферам деятельности учеников 11 классов - это итог
профориентационной работы в районе, и если проанализировать и сопоставить его с
положением на рынке труда района и города, то налицо видимое расхождение с наиболее
востребованными специальностями, что говорит об отсутствии эффективности
профориентационной работы с учащимися.
Поэтому нужно усилить работу с учащимися 7 – 8 классов, профессиональные
предпочтения которых еще не сформированы окончательно, и особенно с 9 -классниками,
которые стоят перед выбором профиля своего дальнейшего обучения в школе или
профессионального учебного заведения.
Анализ предпочтений учащихся к профилям и направлениям обучения строился
исходя из ответов на вопросы по «Карте интересов» и анкете.
По итогам профдиагностики (карта интересов) у учащихся 9-х классов на первом
месте стоит интерес к социально-экономическому профилю, на втором – к
технологическому, на третьем и четвертом - к гуманитарному и естественно-научному
профилю, однако интерес к предметам и самому профилю несколько отличаются друг от
друга, однако можно точно сказать, что школы района должны обеспечить возможность
выбора технологического профиля (для мальчиков):
Интерес к Интерес к предметам
предметам профиля Интерес к профилю и профилю
Профиль
(карта интересов) (анкета) совпадают
Мужской
Мужской
Мужской
Женский
Женский
Женский
Всего
Всего
Всего
Социально-
экономический 26% 24% 25% 42% 31% 37% 15% 11% 37%
Естественнонаучный 18% 20% 19% 12% 15% 13% 5% 5% 13%
Гуманитарный 33% 9% 21% 27% 14% 21% 16% 2% 26%
Технологический 8% 37% 22% 7% 30% 18% 1% 15% 22%
Общеобразовательный 15% 10% 13% 12% 9% 10% 0% 0% 1%
Анализ результатов анкетирования показывает, что из года в год стабильным
остается интерес к технологическому профилю у мальчиков, однако не во всех школах
есть возможность открыть указанный профиль по причине отсутствия материально-
технического оснащения и специалистов этого профиля. Именно поэтому остается
актуальным вопрос о статусе межшкольного учебного комбината как опорной площадки
по технологическому профилю.
7
8. В разных школах района интерес к профилям представлен по-разному и если в
среднем интерес к социально-экономическому профилю значительно выше, чем интерес к
предметам этого профиля, то так обстоит не в каждой школе.
В некоторых школах у учащихся существенно выше интерес к предметам
технологического профиля (выше, чем по району в школах №11, 125, 47, 108, 124, 156,
161) и к самому профилю (144, 101, 121, 22, 86), в других интерес к предметам
естественнонаучного профиля (№8, 93, 24, 111); к гуманитарному (№141, при этом в этой
школе наблюдается совпадение интереса к предметам и к профилю), к социально-
экономическому (№ 126- интерес к предметам, 144 – интерес к профилям).
Если брать гимназии, то наибольший интерес к предметам социально-
эконмического профиля выражен у учащихся 140 и 121, наименьший – у 20; интерес к
профилю наибольший у 8, 20, 90, наименьший – у 11 гимназии. К предметам
гуманитарного профиля наибольший интерес у учащихся 11, 121 гимназий, наименьший –
в 20, 140; к профилям наибольший интерес в 11, 125 гимназиях, наименьший – в 8, 20, 90.
Исходя из полученных данных, следует обратить на перекос в 20 гимназии – высокий
интерес к социально-эконмическому профилю при полном отсутствии интереса к
предметам профиля.
К концу школы в целом 82% (в 2010 -76,6 %) учащихся определяются с будущей
профессией, однако 29,23% из этого числа думают, что могут поменять решение. Для
реализации своих профессиональных планов в вуз собралось поступить 87%.
Планы после окончания 11 класса
поступить в ПТУ пойти работать
5% 3% затрудняюсь
ответить
3%
поступить в
техникум
3%
поступить в ВУЗ
86%
Но недостаточность знаний стоит на первом месте при оценке сложности осуществления
своих профессиональных планов на протяжении всего времени:
8
9. Сложности при осуществлении своих планов
100%
90%
80%
70%
60%
50% 36% 38%
28%
40% 26%
19%
30% 18% 15%
13% 5%
20% 7%
10%
0%
недостаточно материальные проблемы со не вижу затрудняюсь
знаний трудности здоровьем проблем ответить
9 класс 11 класс
Если брать качество знаний учащихся 11-х классов в 2010-11 учебном году, можно
сделать вывод, что не смотря на высокую успеваемость, половина учащихся не могла
набрать высокие баллы по ЕГЭ:
Математика Русский язык Физика Химия Обществозна-
ние
53,29% 62,35% 68,83% 68,12% 76,04%
Именно поэтому все учащиеся 11 классов усиленно готовятся к ЕГЭ, из них 60% –
занимаются либо с репетитором, либо ходят на дополнительные занятия-курсы.
9
10. Форма подготовки к ЕГЭ
затрудняюсь
ответить
хожу на никак 4%
дополнительные 5%
занятия-курсы
самостоятельно
22%
32%
индивидуально с
репетитором
38%
Однако, если в 2009-10 году в вуз поступило 87% выпускников средней школы
Советского района, то в 2010-11 в вуз поступило 93,18%.
Трудоустройство выпускников (11 класс) 2010-2011г.г.
87% 93%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30% 10%
20% 3% 5%
2%
10%
0%
2010 г. 2011 г.
вуз УНПО УСПО
Предположительно этот рост обусловлен, в первую очередь, ростом количества
учащихся, которые стали уходить после 9-го класса: в этом учебном году 958 учащихся
после 9-го класса продолжили свое обучение в учебных заведениях НПО (25%), СПО
(83%) города и 26 в вечерней школе (3%).
Наибольшей популярностью у выпускников 9-х классов Советского района
пользуются ПУ№2, КНИТУ-КАИ: технический колледж, КНИТУ-КАИ: колледж
информационных технологий, Казанский электротехникум связи, Казанский техникум
наземного и подземного электрического транспорта, Казанский строительный колледж,
10
11. Казанский автотранспортный техникум, Казанский политехнический колледж, Российская
академия правосудия, Экономико-правовой колледж, Международный колледж сервиса.
По сравнению с прошлым годом утратил свои позиции ПЛ №33, Казанский
энергетический техникум, Казанский торгово-экономический техникум, которые раньше
входили в десятку наиболее востребованных учебных заведений.
Выпускники школ Советского района считают себя подготовленными к жизни, и на
вопрос о степени материальной зависимости 28% ответили, что они могут обойтись без
помощи родителей:
Материальная независимость
100%
80% 46%
60% 28% 30% 35%
21% 27%
40% 5% 9%
20%
0%
полностью самостоятелен, но пока еще не может затрудняюсь
самостоятелен, нуждается в сказать, что ответить
может себя финансовой самостоятелен
финансово поддержке
обеспечить без родителей
ученики родители
Однако почти каждый четвертый учащихся не собирается работать даже после окончания
учебного заведения, если не найдет «достойной работы»:
Планы трудоустройства
не буду работать до
тех пор пока не
затрудняюсь найду достойной
ответить; 14% работы 22%
устроюсь на любую
работу, но буду
продолжать искать
другую; 64%
11
12. А достойная работа, это, скорее всего, высокооплачиваемая, так как основными
критериями выбора профессии у учащихся является уровень заработной платы и
возможность карьерного роста:
Критерий выбора профессии
39%
39%
33%
33%
45%
29%
27%
40%
23%
35%
21%
21%
30%
13%
25%
11%
10%
10%
20%
9%
9%
8%
8%
7%
7%
6%
6%
6%
6%
15%
4%
4%
10%
5%
0%
полезность обществу
карьерного роста
самореализации
престижность
трудоустройства
заработной платы
высокий уровень
дальнейшего
возможность
возможность
возможность
Таким образом, по итогам мониторинга, проведенного в 2011/2012 учебном году,
можно сделать вывод наличии сложностей и 8 класс в 9области профессионального
7 класс проблем класс 11 класс
самоопределения учащихся, для решения которых необходимо поставить ряд задач.К ним
относится усиление работы учителей-предметников, решение вопросов формирования
профессионального самоопределения в соответствии с требованиями современного рынка
труда и занятости. В том числе и формирование представления школьника о дальнейшем
жизненном пути.
Без серьезного отношения к будущему не может быть и ответственного отношения
к настоящему. Без глубокого продумывания будущего - ближайшего и отдаленного -
человек не может рассчитывать на успех в жизни, поэтому каждому учащемуся
необходимо иметь свою схему построения личного профессионального плана, которая
поможет сформировать выпускнику обоснованный и реальный профессиональный план:
1. Главная цель (что я буду делать, таким буду, где буду, чего достигну, идеал
жизни и деятельности).
2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться,
перспективы повышения мастерства).
3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил,
самообразование, подготовительные курсы, поступление в учебное заведение).
4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия,
возможное противодействие тех или иных людей).
12
13. 5. Внутренние условия (оценка своих возможностей: состояние здоровья,
способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость,
терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).
6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения
непреодолимых препятствий для реализации главной цели.
Такая схема решает задачу воспитания человека, умеющего ставить перед собой
достижимые цели, выбирать оптимальный путь их достижения, анализировать результаты
деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои
поступки. Задача школы – создание условий для работы этой схемы, и профмониторинг
учащихся является звеном, обеспечивающим ее работоспособность.
13
