2. ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМЫИЗМЕНЕНИЯ
В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ?
Российские школьники уступают своим
сверстникам*:
• в умении работать с информацией;
• в умении решать практические, социально- и
личностно-значимые проблемы: проводить
наблюдения, строить на их основе гипотезы,
делать выводы и заключения, проверять
предположения;
• в умении связывать с приобретаемой в школе
системой знаний свой жизненный опыт.
*По результатам международных исследований
PISA и TIMSS
5. ...Единственный путь, ведущий к
знанию,
- это деятельность…
Бернард Шоу
Научить учиться - ключевая
сверхзадача образования
Главное – РАЗВИТИЕ личности учащегося
на основе освоения способов деятельности
7. • Личностные УУДЛичностные УУД
(смыслообразование на основе развития мотивации и
целеполагания, самооценка, ориентация в сфере
нравственно-этических отношений, самоопределение)
• Регулятивные УУДРегулятивные УУД
(целеполагание; планирование; прогнозирование;
контроль; коррекция; оценка; волевая саморегуляция)
• Коммуникативные УУДКоммуникативные УУД
(планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; разрешение конфликтов; управление
поведением партнера; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли)
• Познавательные УУДПознавательные УУД
(общеучебные УУД: поиск и выделение
необходимой информации; знаково-символическое
моделирование, умение структурировать знания; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание …;
логические УУД: анализ объектов, синтез, сравнение,
сериации, классификации объектов…;…;
УУД постановки и решения проблем)
Программа развития
универсальных учебных действий
8. Регулятивные действия
подразумевают организацию обучающимся
своей учебной деятельности:
• целеполагание
• планирование
• прогнозирование
• контроль
• коррекция
• оценка
• волевая саморегуляция
9. Универсальные учебные действия
Регулятивные Коммуникативные Познавательные
Целеполагание Коммуникация Поиск информации Работа с
информацией:
поиск, запись,
восприятие +
средства ИКТ
Планирование
Владение способом
действия
Контроль
Коррекция Взаимодействие и
ИКТ
Преобразование,
интерпретация
информации
Использование
моделей, знаков,
символов, схем
Оценка
информации
Логические
операции: анализ,
синтез, сравнение,
сериация,
классификация,
обобщение,
подведение под
понятие, аналогия,
суждение
Связаны с учебным
материалом
Требуют создания
ситуаций,
деятельности
10. Постановка учебной задачи через проблемную
ситуацию
Исходные
знания
Поставленная
задача
Противоречие:
Недостаточно знаний
Нет способа
???
Проблемной ситуации предшествует ситуация успеха, когда ученики освоили
определенный способ.
В новой ситуации задаются новые условия, при которых освоенный способ
не действует.
Регулятивные УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено обучающимися
11. Проект и учебная деятельность
Основные этапы работы над проектом Структура учебной деятельности
Этап 1.
Формулирование проблемы. Разработка
идеи проекта, способа решения
проблемы.
Учебные мотивы
Этап 2.
Определение цели деятельности
Учебная цель
Этап 3. Определение задач деятельности:
способ + ресурсы
Учебная задача
Этап 4.
Составление плана действий
Учебные действия и операции
• Ориентирование в ситуации и в
предмете
• Преобразование (исполнение)
• Контроль
• Оценка
Этап 5. Выполнение плана действий
Этап 6. Презентация продукта
Этап 7.
Подведение итогов, анализ, оценка
12. Виды оценивания
Суммирующее оценивание
• В конце проекта
• Служит для финального
оценивания
Формирующее оценивание
• В процессе выполнения
• Помогает детям
• Направляет
• Поддерживает
• Учит
13. Формирующее оценивание
Приемы
• Паспорт проектной
работы
• Дневник работы над
проектом
• Лист оценивания
• Журнал группы
Инструменты
• Критерии
• Проверочный список
операций, входящих в
действие
Самооценивание,
взаимооценивание
18. Этапы учебной деятельности и
инструменты формирующего оценивания
• Паспорт проектной работы
• Дневник работы над проектом
• Лист оценивания
• Журнал группы
• Критерии
• Проверочный список
операций, входящих в
действие
Какой инструмент для какого этапа?
Постановка
Принятие цели
Планиров
ание
Выполне
ние
действий
Контроль
коррекция
Оцениван
ие
Рефлекси
я
19. Групповой проект
регулятивные действия:
• активность участия в
планировании;
• распределение функций и
их выполнение;
• соответствие исполнения
плану;
• активность в контроле
своих действий.
коммуникативные действия:
• характер взаимодействия в
группе;
• участие в конфликте;
• активность/инициативность
ученика;
• ориентация на партнера и
согласованность позиций;
• лидерство;
• участие в презентации.
20. Журнал группы
Виды действий Все
члены
группы
Почти
все
Больши
нство
Немногие Никто из
группы
Активность
участия в
планировании
Распределение
функций и их
выполнение
Соответствие
исполнения
плану
Активность в
контроле своих
действий
21. Дата, уровень развития УУД
• Ставит цель
исследования
с помощью
учителя
• Следует
плану,
предложенно
му учителем
• Использует
источники
информации,
рекомендован
ные учителем
25.11.,
У-1 • Ставит цель
исследования
самостоятельно
• В целом представляет,
как достичь цели
• Пытается обнаружить
способы получения
информации
• Самостоятельно
ставит цель
исследования и
действует
согласно этой
цели
• Планирует
исследование
• Знает, как
получить
необходимую
информацию и
использует
разные способы
ее получения
Регулятивные УУД: планирование
22. Примерные вопросы для
разработки плана
• Буду работать в паре или индивидуально?
• Какой материал буду использовать?
• В каком темпе буду работать?
• Какую роль хочу в группе хочу
исполнять?
23. Операции постановки
учебной задачи
• Понять, в чем трудность
• Сформулировать проблему
• Перевести проблему в задачу
– Способ
– Средства
• Сформулировать цель (дать детям начало
фразы, предложение с пропусками, клише)
24. МАОУ гимназия № 26 г. Томска
Отношение автора
к крестьянским детям
(по стихотворению Н. А. Некрасова
«Крестьянские дети»)
Авторы проекта:
обучающиеся 5В класса
Головачёва Дарья
Парфёнова Алёна
Таран Алина
Хаперская Лада
Руководитель
Ерпалова Н. А., учитель русского языка и
литературы
25. Цель – выявление авторского отношения к
персонажам (крестьянским детям)
Задачи:
1. Выяснить, почему автор изменил первоначальное
название стихотворения?
2. Выявить особенности крестьянской жизни в
памятниках древней литературы дополнительных
источниках.
3. Путём анализа дополнительной информации о
детстве поэта и текста стихотворения понять
отношение автора к крестьянским детям.
26. Гипотеза
Мы познакомились с интересными
фактами из жизни Н. А. Некрасова,
условиями жизни людей во второй половине
XIX века и предполагаем, что автор с
уважением и любовью относится к
крестьянским детям: всматривается в их лица,
слушает наивную неграмотную речь.
Симпатия и сочувствие читаются в каждом
слове и образе.
27. Структура проекта
1. Работа с названием произведения
(первоначальным «Детская комедия» и
окончательным вариантом «Крестьянские
дети»).
2. Как жили крестьяне?
3. «Домострой» как сборник правил для
жизни.
4. Некрасов и дети: в жизни и в
стихотворении.
5. Выводы. Обратная связь
29. Первый голос
Борода!
Второй
А барин, сказали!..
Третий
Потише вы, черти!
Второй
У бар бороды не бывает — усы.
Первый
А ноги-то длинные, словно как
жерди.
Четвертый
А вона на шапке, гляди-тко —
часы!
Пятый
Ай, важная штука!
Шестой
И цепь золотая...
Седьмой
Чай, дорого стоит?
Восьмой
Как солнце горит!
Девятый
А вона собака — большая, большая!
Вода с языка-то бежит.
Пятый
Ружье! погляди-тко: стволина
двойная,
Замочки резные...
Третий
(с испугом)
Глядит!
Четвертый
Молчи, ничего! постоим еще, Гриша!
Третий
Прибьет...
30. Выводы:
Николай Алексеевич Некрасов общается с крестьянскими детьми как
со сверстниками. Он рассказывает детям, как у него проходило детство,
учит их любить свое детство, любить труд.
О детях поэт пишет с любовью и нежностью. Говоря о детях, автор
подбирает ласковые слова, называет их «милыми плутами». Они
озорные, рассудительные, наблюдательные, хотя крестьянский ребенок
обычно «растет, не учась ничему».
Некрасов рассказывает в стихотворении о своей встрече «в студеную
зимнюю пору» с шестилетним «мужичком» Власом. Этот мальчик
помогал отцу возить дрова домой. С большим сочувствием относится к
крестьянским детям Н. А . Некрасов . Он понимает, что ребенок в
крестьянской семье вырастет, «если Богу угодно, а сгинуть ничто не
мешает ему».
