Η παρουσίαση της εισήγησής μου σε ημερίδα του Α.Π.Θ.

1. Ο κείοσ Πζτροσ και τα ροδάκινα
Μζθοδοσ VaKE

2. • Ποιος είμαι;
• Ποιοι είστε;
• Ποιος είναι ο Βασίλης;

3. Ο Βαςίλθσ…
• Είναι 11 ετϊν
• Πθγαίνει ςτθν Ε’ Δθμοτικοφ
• Ηει ςτθ Νάουςα
• Αγαπάει πολφ και βοθκάει τον κείο του
τον Πζτρο ςτισ δουλειζσ του
• Βλζπει τον κείο του να ραντίηει με
φυτοφάρμακα τισ ροδακινιζσ
• Μετά τθ ςυγκομιδι πιγε να
πάρει ζνα τελάρο ροδάκινα

4. Ο κείοσ Πζτροσ…
• Είναι ροδακινοπαραγωγόσ
• Πουλάει τα ροδάκινά του
ςε λαϊκζσ αγορζσ
• Πθγαίνει βόλτεσ τον Βαςίλθ με το τρακτζρ
του, του αγοράηει ότι κζλει και του κάνει όλα
τα χατίρια
• Σου δίνει χαρτηιλίκι και ροδάκινα για το ςπίτι
• Δεν του ζδωςε από αυτά που μάηεψαν γιατί
ιταν ραντιςμζνα και ζπρεπε να περάςουν
πρϊτα τουλάχιςτον 5 μζρεσ.

5. Ο Βαςίλθσ…
• Δφο μζρεσ μετά βλζπει τον
κείο του ςτθ λαϊκι να πουλάει
από τα ραντιςμζνα ροδάκινα ςτθ μθτζρα
τοφ καλφτεροφ του φίλου
• Πανικοβάλλεται και ρωτάει τον κείο του
γιατί τα πουλάει αφοφ δεν πζραςαν οι 5
μζρεσ.

6. Ο κείοσ Πζτροσ…
• Λζει πωσ τα άλλα ροδάκινα τα ποφλθςε χτεσ
• Λζει πωσ δεν υπάρχει πρόβλθμα
• Λζει πωσ αν τα κρατιςει ςτθν αποκικθ κα
χαλάςουν

7. • Σι να κάνει ο Βαςίλθσ;
1. Να πει ςτο φίλο του ότι τα ροδάκινα που
αγόραςε θ μθτζρα του από το κείο του είναι
ραντιςμζνα;
2. Yπάρχει περίπτωςθ να βλαφτεί ςοβαρά θ
υγεία του φίλου του αλλά και όςων φάνε
από τα ροδάκινα του κείου του;
3. Κι αν ο κείοσ του ζχει δίκιο και όντωσ δεν
υπάρχει πρόβλθμα;

8. «Ο κείοσ Πζτροσ και τα ροδάκινα»
Εφαρμογή τησ μεθόδου VaKE ςτο πλαίςιο του
ςεμιναρίου: «Οικοδόμηςη αξιών και γνώςεων
μζςα από διλημματικζσ καταςτάςεισ»
Εκπαιδευτικόσ: Δθμιτρθσ Σςίντηασ
Ειδικότθτα: Δάςκαλοσ - ΠΕ70
΢χολείο: Δ.΢. Ευρωποφ Κιλκίσ
Σάξθ: Ε1’ Δθμοτικοφ
Μάκθμα: Γεωγραφία (κεφ. 36ο)
Ενότθτα: Θ αγροτικι παραγωγι ςτθν Ελλάδα
΢τα πλαίςια προγράμματοσ Π.Ε. με κζμα
τθν καλλιζργεια τθσ γθσ
(http://dimevrop.wordpress.com)
Τπεφκυνοσ Κακθγθτισ: Δθμιτρθσ Πνευματικόσ
ΑΡΙ΢ΣΟΣΕΛΕΙΟ
ΠΑΝΕΠΙ΢ΣΗΜΙΟ
ΘΕ΢΢ΑΛΟΝΙΚΗ΢

9. Μζκοδοσ VaKE
(Values and Knowledge Education)
• ΢τάδια θκικισ ανάπτυξθσ (L. Kohlberg)
• Ανταγωνιςμόσ μεταξφ θκικϊν αξιϊν ι
κανόνων μζςω διλθμματικϊν καταςτάςεων
ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑ΢ΙΑ΢
• Ειςαγωγι διλιμματοσ
• Πρϊτθ απόφαςθ (αιτιολόγθςθ) – ΢υηιτθςθ
• Αναηιτθςθ και ανταλλαγι πλθροφοριϊν
• ΢υηιτθςθ και ΢φνκεςθ αποτελεςμάτων
• Επανάλθψθ διαδικαςίασ/Γενικι ΢φνκεςθ

10. Μζκοδοσ VaKE
(πανεπιςτήμιο Salzburg – Jean Luc Patry)
• Προκαλεί το ςτάδιο θκικισ κρίςθσ των
παιδιϊν και τα οδθγεί ςε ανϊτερα
• Αντιπαράκεςθ με επιχειριματα υψθλότερων
ςταδίων από αυτό που είναι το παιδί
• Αυκεντικζσ καταςτάςεισ – Κίνθτρο για γνϊςθ
• Σα παιδιά αναλαμβάνουν τον πρϊτο ρόλο
• Ανοιχτι – Διαφοροποιθμζνθ διδαςκαλία
• Εντόσ Αναλυτικοφ Προγράμματοσ
• Διακεματικι Προςζγγιςθ

11. Ζλεγχοσ καταλλθλότθτασ του
διλιμματοσ (ςχεδιαςμόσ)
1. Σι είδουσ επιχειριματα μποροφν να αναπτυχκοφν ωσ υπζρ και εναντίον;
2. Ποιεσ είναι οι ανταγωνιςτικζσ αξίεσ που πικανότατα διαπραγματεφεται το
δίλθμμα;
3. Ποιεσ είναι οι προβλεπόμενεσ θκικζσ κρίςεισ με βάςθ τα ςτάδια του
Kohlberg;
4. Που κα μποροφςαμε να οδθγιςουμε τισ θκικζσ κρίςεισ των μακθτϊν μασ;
5. Ποιεσ είναι οι πικανζσ γνϊςεισ που κα αναηθτιςουν οι μακθτζσ;
6. ΢ε ποιο μάκθμα ταιριάηει να ςυηθτθκεί και ςε ποια ενότθτα;
7. Είναι το δίλθμμα προςωποποιθμζνο; (Ονόματα, θλικίεσ, κλπ)
8. Προάγει τθ διακεματικότθτα; Ποια είναι τα ςτοιχεία τθσ διακεματικότθτασ;
9. Αναμενόμενεσ εντάςεισ μεταξφ των μακθτϊν και πϊσ κα τισ ξεπεράςουμε;
10. Πότε κα κεωριςω επιτυχι τθν εφαρμογι τθσ μεκόδου; Αναμενόμενα
μακθςιακά αποτελζςματα ςε επίπεδο γνϊςθσ και ςε επίπεδο αξιϊν.

12. Εφαρμογι τθσ μεκόδου VaKE
Ο ΘΕΙΟ΢ ΠΕΣΡΟ΢ ΚΑΙ ΣΑ ΡΟΔΑΚΙΝΑ

13. Κατανομι των αρχικών απαντιςεων
(ςημαςία ςτην αιτιολόγηςη)
10
9
8
7
6
5
Αρχικζσ Απαντιςεισ
4
3
2
1
0
Τπζρ Κατά

14. Ναι Αξία ΢τάδιο
Γιατί μπορεί να πεκάνει ο φίλοσ του. Ηωι φίλου 3
Άμα δεν το ποφμε, μπορεί ο φίλοσ του να μείνει ορφανόσ. Ευ ηειν φίλου 3
Θα ζκανε πόλεμο με το φίλο του αν δε το ζλεγε κι αυτόσ το Φιλία 2
μάκαινε από άλλον.
Μπορεί ο κείοσ του να είχε λαδϊςει το ςυνάδελφό του για Σιμιότθτα 3
να μθν πει τθ βρωμοδουλειά του κείου του.

15. Όχι Αξία ΢τάδιο
Ο κείοσ ξζρει τθ δουλειά του και τον εμπιςτεφεται. Εμπιςτοςφνθ 3
Θα τα πλφνει και κα φφγει το φυτοφάρμακο. 2
Θα τα ξεφλουδίςει. Σρϊμε το από μζςα και το φυτοφάρμακο 2
δεν περνάει από μζςα.
Δε κα τον προςζχει ο κείοσ του, κα κυμϊςει. Ευ ηειν 2
΢ε δφο μζρεσ το φάρμακο κα ζχει εξαφανιςτεί. 2
Σα ραντιςμζνα είναι μπλε και φαίνεται το φυτοφάρμακο. 2
Σα ραντιςμζνα βρωμάνε. 2

16. Χρειαζόμαςτε επιπρόςθετεσ πληροφορίεσ; Ποιεσ; Ποιοσ;
Φεφγει το φυτοφάρμακο αν πλφνουμε τα φροφτα; Ομάδα 1
Περνάει το φυτοφάρμακο ςτο εςωτερικό του φροφτου; Ομάδα 1
Σο φάρμακο εξαφανίηεται ςε δφο μζρεσ; Ομάδα 2
Σα ραντιςμζνα τα καταλαβαίνουμε από το χρϊμα τουσ (μπλε); Ομάδα 2
Σα ραντιςμζνα βρωμάνε; Ομάδα 2
Πόςο κακό κάνουν ςτθν υγεία μασ τα φυτοφάρμακα; Ομάδα 3
Τπάρχουν άλλοι τρόποι προςταςίασ τθσ παραγωγισ πζρα από τα Σάξθ
φυτοφάρμακα;

17. Ανταγωνιςτικζσ αξίεσ που
αναδφκθκαν από το δίλθμμα
Τγεία
κόςμου
Αγάπθ κείου
Περνάμε καλά

18. ΕΡΕΤΝΑ ςε ΟΜΑΔΕ΢
• Διαδίκτυο
• Οικογενειακό και φιλικό περιβάλλον
• Βιβλία - Εγκυκλοπαίδειεσ
• ΢υηιτθςθ με παραγωγοφσ / γεωπόνο
• Τλικό που ζφερε ο δάςκαλοσ ςτθν τάξθ
ΠΑΡΟΤ΢ΙΑ΢Θ ΕΤΡΘΜΑΣΩΝ - ΢ΤΗΘΣΘ΢Θ

19. ΑΝΑ΢ΣΟΧΑ΢ΜΟ΢

20. ΢φγκριςθ απαντιςεων
14
12
10
8
Αρχικζσ Απαντιςεισ
6
Σελικζσ απαντιςεισ
4
2
0
Τπζρ Κατά

21. ΢φνδεςθ τελικϊν λφςεων (θκικζσ κρίςεισ)
που προτάκθκαν με αξίεσ
Λφςθ Αξία
Να πει ςτο φίλο του να μθ φάνε τα Τγεία φίλου
φροφτα
Να προτείνει ςτο κείο του εναλλακτικοφσ Τγεία κοινωνικοφ ςυνόλου
τρόπουσ προςταςίασ των καλλιεργειϊν
του
Να μθν πει τίποτα Ευ ηειν

22. Νζεσ Γνϊςεισ που αποκτικθκαν
• Σα φυτοφάρμακα είναι επικίνδυνα για τθν υγεία μασ
• Δεν φεφγουν με το πλφςιμο και δεν τα καταλαβαίνουμε από τθ
μυρωδιά ι το χρϊμα
• Περνάνε και ςτο εςωτερικό του φροφτου και δεν φεφγουν με
το ξεφλοφδιςμα
• Χρειάηεται να περάςουν πολλζσ μζρεσ για να κόψουμε και να
φάμε ζνα φροφτο μετά το ράντιςμα (τουλάχιςτον 20)
• Τπάρχουν εναλλακτικοί τρόποι προςταςίασ των φυτϊν
΢φνδεςι τουσ με το δίλθμμα
• Θ απόφαςθ που ζπρεπε να πάρουμε ςυνδζκθκε άμεςα με το
αν το φυτοφάρμακο κα το ζτρωγε ο φίλοσ του Βαςίλθ και οι
άλλοι άνκρωποι.
• Οι εναλλακτικοί τρόποι προςταςίασ προτάκθκαν για το κείο
ϊςτε να μθ χρειάηεται να χρθςιμοποιεί φυτοφάρμακα.

23. Προζκυψε θ ανάγκθ για
περαιτζρω πλθροφορίεσ…
Θ ζρευνα ςυνεχίςτθκε…

24. Θ εμπειρία τθσ μεκόδου VaKE
Σα παιδιά: Η τάξθ:
• Θ μζκοδοσ κζντριςε το • Γενικά θ τάξθ ςυμμετείχε
ενδιαφζρον των παιδιϊν. ενεργά. Λίγο πολφ όλα τα
Σο κζμα τοφσ ιταν οικείο παιδιά ζφεραν πλθροφο-
αφοφ είχαν πολλζσ ςχετικζσ ρίεσ από το ςπίτι και
παραςτάςεισ. Σαυτίςτθκαν άκουγαν με ενδιαφζρον
με τον ιρωα και βίωςαν όλεσ τισ απόψεισ.
ζντονα ςυναιςκιματα. • Πολλά παιδιά ηθτοφςαν
• Δφο παιδιά διλωςαν πωσ πιεςτικά να τουσ πω εγϊ τθ
γνωρίηουν τον ιρωα! ςωςτι απάντθςθ!

25. Αξιολόγθςθ του διλιμματοσ
2 δυνατά ςθμεία 2 αδυναμίεσ
1. Σα παιδιά ταυτίςτθκαν με τον ιρωα. 1. Πολλά παιδιά ίςωσ δεν αντιλθφκοφν
το πρόβλθμα με τα φυτοφάρμακα γι’
2. Ο κείοσ που κάνει όλα τα χατίρια και αυτό πρζπει να γίνει πιο ξεκάκαρο
δίνει ςτα παιδιά χαρτηιλίκι είναι μια
εικόνα που αν δεν ζχουν όλα τα 2. Χρειάηεται προςοχι για αποφυγι
παιδιά κα εφχονται να είχαν. Ζτςι παραξθγιςεων με γονείσ αγρότεσ ι
κατανοοφν τθ ςτάςθ του Βαςίλθ να ανάπτυξθ φόβων για κατανάλωςθ
καλφψει το κείο του και αγροτικϊν προϊόντων.
κινθτοποιοφνται να βρουν λφςεισ και
προσ τισ δφο πλευρζσ.

26. Γενικι Αξιολόγθςθ
• Διζγερςθ του ενδιαφζροντοσ των παιδιϊν
• Κίνθτρα για μάκθςθ
• Εμπλοκι τθσ κοινότθτασ
• ΢φγκρουςθ διαφορετικϊν απόψεων
• Διάλογοσ με επιχειριματα
• Ζρευνα ςτθν πθγι - Αυκεντικζσ καταςτάςεισ
• Σα παιδιά αναλαμβάνουν τον πρϊτο ρόλο
• Η διαδικαςία ςυνεχίηεται…

27. …γιατί θ εκπαίδευςθ δεν είναι το
γζμιςμα ενόσ δοχείου, αλλά το
άναμμα μιασ φλόγασ.
Γουίλιαμ Μπάτλερ Γέιτσ

28. Ευχαριςτώ