.

1. ЩОХВИЛИНИ
. ЛЮБИТИ
. ВІРИТИ
. ДОВІРЯТИ
. ПОДАВАТИ ПРИКЛАД
. ВИХОВУВАТИ
Щоденно:
З’ясування причин відсутності учнів на заняттях, фіксація пропусків у
класному журналі.
Бесіди з учнями, що запізнюються.
Організація чергування в класі.
Індивідуальна робота з учнями.
Контроль зовнішнього вигляду школярів.
Організація харчування дітей.
Щотижня:
Проведення виховної години.
Перевірка щоденників.
Проведення заходів у класі за планом роботи.
Робота з активом класу, організація діяльності органів
учнівського самоврядування.
Контроль за виконанням доручень.

2. Організація прибирання.
Робота з батьками.
Робота з учителями, що працюють у класі.
Зустрічі зі шкільною медсестрою.
Щомісяця:
Проведення класних зборів.
Проведення бесіди з безпеки життєдіяльності.
Організація чергування класу по школі.
Відвідування уроків учителів - предметників у своєму класі.
Тестування та анкетування учнів з метою вивчення їхніх
індивідуальних особливостей та аналізу розвитку учнівського
колективу.
Контроль за станом підручників.
Зустрічі з батьківським активом.
Відвідування учнів удома.
Один раз на семестр:
Оформлення класного журналу за підсумками семестру,
складання звіту.
Заповнення табелів успішності та видавання їх учням.
Проведення батьківських зборів.
Участь у роботі семінару, МО класних керівників.
Аналіз виконання плану роботи, корекція плану виховної роботи.
Складання плану роботи на канікули.
Один раз на рік:
Аналіз та складання плану виховної роботи.
Проведення відкритого виховного заходу.
Оформлення особових справ учнів.
Статистичні відомості про клас (на 5 вересня).
Робота з підручниками
Написання характеристик (за необхідністю).

3. СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАСУ
І Загальні відомості про клас: кількість учнів, дівчат, хлопців
ІІ Соціально психологічні особливості
1. На основі даних соціометрії – соціометричний статус: лідери, товариші,
ізольовані, зневажені. Як проводиться опора на лідерів.
2. Ставлення до громадського життя, участь у справах класу, школи
окремих учнів, класу в цілому.
3. Участь у гуртковій роботі
4. Ставлення до вчителів.
5. Рівень самоврядування. Організаторські здібності учнів класу,
спілкування в класі.
6. рівень вихованості учнів класу.
ІІІ Особистісні риси учнів класу
1. Мотиваційне середовище: інтереси, ідеали, переконання.
2. самосвідомість: рівень домагань, самооцінки.
3. Індивідуально-типологічні особливості: темперамент і його
особливості, моральні якості.
4. Особливості психологічного стану деяких учнів.
ІV Пізнавальні особливості учнів класу:
1. Особливості сприйняття, пам’яті, мислення, уяви, уваги.
2. Інтелектуальний розвиток.
V Яким чином батьки беруть участь у житті класу, школи
VІ Педагогічні висновки

4. СХЕМА-ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ
КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ
І. Склад колективу і його загальна характеристика:
1. Віковий склад.
2. Пізнавальний рівень учнів, їх загальний розвиток.
3. Працездатність і успішність.
4. Громадське лице класу, інтерес до громадських справ. Виконання
громадських поручень.
5. Основні професійні інтереси і нахили.
II. Згуртованість класу
1. Чи є групи за діловими інтересами, чи негативного характеру? Як
ставляться учні один до одного? Їх ставлення до класних і загальношкільних
справ.
2. Чи люблять учні проводитиразом час, розважатися або спільно трудитися.
3. Дружба хлопчиків і дівчаток. Чи захищають учні членів свого колективу?
4. Чи нема в класі кругової поруки, якщо є, то в чому виявляється.
5. Чи хвилюють школярів успіхи і невдачі свого класу?
6. Чи переживають за свій колектив?
7. При проведенні загальношкільних заходів прагнуть бути разом, чи
роз’єднано.
III. Організованість класу
1. Вміння учнів самим організуватись для виконання колективних справ,
розподілити між собою роботу і найраціональніше її виконати.
2. Вміння терпляче і уважно вислухати один одного (під час особистого
спілкування в позаурочний час, на перерві, на зборах).
3. Ставлення до рішень органів учнівського колективу і розпоряджень його
уповноважених.
IV. Громадська думка в класі
1. Які вчинки своїх товаришів учні схвалюють, а які засуджують?
2. Як і в якій формі вони виражають своє ставлення, свій осуд?

5. 3. Чи є розбіжність між тим, що учні говорять, і тим, що роблять?
4. Наявність критики та самокритики в класі і реакція учнів на неї.
V. Характер товариських зв’язків у колективі
1. Характер зв’язків між учнями (спільне місце проживання, місце за партою,
спільна робота, інтереси).
2. Дружба учнів у школі і поза нею.
3. Ставлення до товаришів, прагнення їм допомогти, у чому виявляється.
4. Вимогливість школярів по своїх товаришів: вміння бачити в них недоліки.
5. Ставлення класу до відмінників, дезорганізаторів, активу, невстигаючих.
6. Чи правильно ставляться учні до товаришів з фізичними недоліками.
VI. Актив класу
1. Склад активу.
2. Офіційний (виборний) і фактичний активи.
3. Авторитетність активу.
4. Чи виконується розпорядження активу.
5. Ставлення активістів до товаришів класу.
6. Чи є учні, які постійно перебувають в активі.
7. Класні та загальношкільні активісти і стосунки між ними.
8. Чи живуть загальношкільні активісти життям класу, чи не відриваються
від нього. Ставлення до них у класі.
VII. Зв’язок класного колективу з загальношкільним
1. Інформованість класу про життя інших класів та школи в цілому
2. Чи вносяться пропозиції щодо поліпшення життя і класі і в школі.
3. Виконання загальношкільних доручень (постійних, тимчасових).
4. Чи є зв'язки з учнями інших класів і їх характер (шефство, змагання,
спільні справи).
5. Участь класу в загальношкільних заходах.
VIII. Заходи по дальшому згуртуванню класного колективу.
1. Педагогічні заходи для згуртування і організації класних колективів.
2.Використання класних колективів для виховного впливу на окремих учнів.

6. ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ СІМ’Ї
1. Прізвище, ім’я учня.
2. Адреса.
3. Тип сім’ї: повна проста(батьки, діти), повна складна (батьки, діти, бабуся,
дідусь), повна, але один із батьків нерідний, неповна.
4. Скільки років існує сім’я.
5. Кількість дітей.
6. Житлові і матеріальні умови.
7. Характеристика сім’ї за віком: вік дорослих членів сім’ї, вік дітей.
8. Де і ким працюють батьки.
9. Освіта дорослих членів сім’ї.
10. Культурний рівень батьків:
– наявність домашньої бібліотеки;
– читання періодичної преси;
– читання педагогічної літератури;
– відвідування осередків культури.
11. Сімейна атмосфера:
– доброзичлива;
– дружелюбна;
– нестійка;
– байдужа;
– гнітюча, недоброзичлива.
12. Хто з батьків більше приділяє уваги дітям.
13. Система виховного впливу:
– узгодженість усіх членів сім’ї у питаннях виховання дитини;
– відсутність чи наявність конфліктів щодо виховання дітей;
– відсутність виховання як цілеспрямованого впливу.
14.Рівень (відсутність) інтересу і бажання поповнювати свої психолого -
педагогічні знання.

7. РОБОТА З УЧНЯМИ, ЩО ПОТРЕБУЮТЬ
ПІДВИЩЕНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ УВАГИ (ППУ)
1. Виявлення учнів, що потребують підвищеної педагогічної уваги
(девіантна поведінка, опір виховним діям) та складання розгорнутих списків
учнів, які потребують підвищеної педагогічної уваги, а також поновлення
списків неблагополучних сімей.
2. Обстеження житлово-побутових умов неблагополучних сімей та дітей
девіантної поведінки, складання актів.
3. Ведення систематичного обліку роботи з дітьми, які потребують
підвищеної педагогічної уваги.
4. Вивчення рівня розвитку класного колективу, стану успішності та
дисципліни.
5. Вивчення з дітьми прав дитини ("Конвенція ООН про права дитини ”,
Укази Президента, програми "Діти України ”) та відповідальності
неповнолітніх за скоєні правопорушення.
6. Вивчення взаємовідносин учнів у колективі, в мікроколективі, між
групові зв’язки.
7. Вивчення морально-психологічного клімату в класі.
8. Вивчення індивідуальних психологічних якостей учнів, що потребують
підвищеної педагогічної уваги (тестування, анкетування).
9. Виявлення причин, що привели до девіантної поведінки (індивідуальні
бесіди. анкетування).
10.Вивчення ступеня дотримання вчителями педагогічного такту в
спілкуванні з учнями, дотримання педагогічної принциповості в оцінюванні
знань, умінь і навичок учнів.
11.Складання психолого-педагогічної характеристики учнів, які потребують
підвищеної педагогічної уваги.
12.Години спілкування з учнями "Морально-психологічний клімат у класі та
шляхи його оздоровлення ”, "Наші взаємини та їх вплив на успішність і
поведінку учнів ”.

8. 13.Засідання класного комітету дисципліни та порядку.
14.Залучення дітей, що потребують підвищеної педагогічної уваги до занять
у гуртках і секціях, до суспільно-корисної праці.
15.Здійснення позакласної роботи (диспути, вікторини, літературні і
тематичні вечори, дискусії) спрямовані на формування в учнів
загальнолюдських цінностей та рис загальнолюдської моралі.
16.Проведення індивідуальної роботи з учнями, які потребують підвищеної
педагогічної уваги, з їх батьками.
17.Організація і проведення індивідуальної роботи (додаткові заняття та
допомога (учнівська і вчительська)) з невстигаючими дітьми.
18.Проведення в класах бесід та лекцій робітниками правоохоронних
органів.
19.Проведення батьківських лекторіїв на теми, пов’язані з профілактикою
правопорушень та зміцненням дисципліни серед учнів, зустрічей з
робітниками прокуратури, наркологічного центру.
20.Засідання методоб’єднання, класних керівників з питань профілактики
правопорушень та роботи з дітьми, що потребують підвищеної педагогічної
уваги.