3. 1 этап.
Эмоционально-образный.
Формирование положи-
тельного отношения к
профессиональному миру
(старший дошкольный
возраст)
2 этап.
Пропедевтический
Понимание роли труда в
жизни человека и общес-
тва, формирование добро-
совестного отношения к
труду профессиональному
миру (младший школьный
возраст – I-III классы)
3 этап.
Поисково-зондирующий
Формирование у подрост-
ков профессиональной
направленности (IV – VII
классы)
5 этап.
Формировании проф-
ориентационно зна-
чимых компетентнос-
тей, коррекции и
реализации их обра-
зовательно-професси-
ональных планов
(Х-XI классы)
студенты учебных заве-
дений начального и
среднего профессио-
нального образования
студенты учебных
заведений высшего
образования
7 этап.
Социально-трудовая адаптация; развитие
профессиональзма в процессе самого
труда; професссиональная реориентация
Вхождение в процесс профориентацииВхождение в процесс профориентации
4 этап.
Формирование у
школьников лич-
ностного смысла
выбора направле-
ния образования
(VIII-IX классы)
6 этап.
Вхождение в профессиональную деятельность
4. Ведущие потребности старшеклассников–
это интеграция подростковых потребностей в
проявлении взрослости и в общении со
сверстниками с потребностями, присущими ранней
юности: в самопознании и самоопределении.
Значимой деятельностью для старшеклассников
является та, которая имеет отношение к
их профориентации.
