Выявление и профилактика игровой компьютерной зависимости у младших подростков

1. ПРОГРАММА СЕМИНАРА
Москва, 12 февраля 2016 г.
Выявление и профилактика игровой
компьютерной зависимости у младших
подростков
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГБОУ Школа № 1400

2. Автор семинара:
Горелова Ольга Игоревна,
педагог-психолог
Руководитель психолого-социально-логопедической
службы ГБОУ Школы №1400
Харитонова Алла Леонидовна
Выявление и профилактика игровойВыявление и профилактика игровой
компьютерной зависимости у младшихкомпьютерной зависимости у младших
подростков (5-6 классы)подростков (5-6 классы)

3. - Отдел Службы межведомственного взаимодействия в сфере
профилактики УФСКН России по г. Москве
- ФГБОУ ДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной
переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного
поведения у детей и молодежи»
- Федеральный учебно-методический журнал «Профилактика
зависимостей»
Социальные партнеры
семинара

4. Участники семинара:
- классные руководители
- педагоги
- социальные педагоги,
- психологи
Продолжительность семинара
15.00 - 16.30 часов

5. СертификацияСертификация
Участникам семинара будут
вручены Сертификаты по
итогам участия в мастер-классе

6. Педагог-психолог
ГБОУ Школы №1400
Горелова Ольга Игоревна
Выявление и профилактика игровой компьютерной
зависимости у младших подростков (5-6 классы)

7. Постановка проблемы

8. «Голосование»

9. Результаты анкетирования в 5-6 классах
1. Мотивационная вовлеченность младшего подростка
в компьютерные игры

10. Результаты анкетирования в 5-6 классах
1. Мотивационная вовлеченность младшего подростка
в компьютерные игры

11. Результаты анкетирования в 5-6 классах
1. Мотивационная вовлеченность младшего подростка
в компьютерные игры

12. Результаты анкетирования в 5-6 классах
1. Мотивационная вовлеченность младшего подростка
в компьютерные игры

13. Результаты анкетирования в 5-6 классах
2. Место семьи в системе ценностей младшего подростка

14. Результаты анкетирования в 5-6 классах
2. Место семьи в системе ценностей младшего подростка

15. Результаты анкетирования в 5-6 классах
2. Место семьи в системе ценностей младшего подростка

16. Результаты анкетирования в 5-6 классах
2. Место семьи в системе ценностей младшего подростка

17. Результаты анкетирования в 5-6 классах
3. Собственное отношение младшего подростка к
компьютерным играм

18. Результаты анкетирования в 5-6 классах
3. Собственное отношение младшего подростка к
компьютерным играм

19. Результаты анкетирования в 5-6 классах
3. Собственное отношение младшего подростка к
компьютерным играм

20. Результаты анкетирования в 5-6 классах
3. Собственное отношение младшего подростка к
компьютерным играм

21. Результаты анкетирования в 5-6 классах
4. Эмоциональная составляющая рисков зависимого
поведения

22. Результаты анкетирования в 5-6 классах
4. Эмоциональная составляющая рисков зависимого
поведения

23. Результаты анкетирования в 5-6 классах
4. Эмоциональная составляющая рисков зависимого
поведения

24. Результаты анкетирования в 5-6 классах
4. Эмоциональная составляющая рисков зависимого
поведения

25. Результаты анкетирования в 5-6 классах
5. Альтернативы компьютерным играм

26. Результаты анкетирования в 5-6 классах
5. Альтернативы компьютерным играм

27. Результаты анкетирования в 5-6 классах
5. Альтернативы компьютерным играм

28. Результаты анкетирования в 5-6 классах
5. Альтернативы компьютерным играм

29. Результаты анкетирования в 5-6 классах
6. Вовлеченность друзей в компьютерные игры

30. Результаты анкетирования в 5-6 классах
6. Вовлеченность друзей в компьютерные игры

31. Результаты анкетирования в 5-6 классах
6. Вовлеченность друзей в компьютерные игры

32. Результаты анкетирования в 5-6 классах
6. Вовлеченность друзей в компьютерные игры

33. Результаты анкетирования в 5-6 классах
6. Вовлеченность друзей в компьютерные игры

34. Результаты анкетирования в 5-6 классах
6. Вовлеченность друзей в компьютерные игры

35. В чем причины игровой
(компьютерной) зависимости
среди детей и подростков?

36. Причины игровой (компьютерной)
зависимости
1. недостаток общения и внимания в
семье
2. отсутствие увлечений, интересов
3. недостаток общения со сверстниками
4. недовольство собственным «Я»

37. Кто больше зависит от игр на компьютере?
• Дети родителей-трудоголиков, которые
постоянно оправдывают себя занятостью
• Дети, родители которых воспитывают по
принципу «гиперопеки»/«гипоопеки»
• Мальчики в большей степени подвержены
зависимости от компьютера, чем девочки

38. Признаки игровой (компьютерной)
зависимости
• Если ребенок ест, пьет чай, готовит уроки, не
отрываясь от компьютерной игры;
• Нарушение сна;
• Прогулы в школе;
• Ребенок забывает о домашних делах и
приготовлении уроков;
• Эмоциональный подъем во время игры на
компьютере;
• Забыл поесть, почистить зубы
• Плохое настроение, раздраженность
• Конфликты, угрозы, шантаж в ответ на запрет
компьютерных игр.

39. Работа в проектных группах в режиме
« »мозгового штурма
Деление на группы
1 2

40. Шаг 1 – Формирование группы.
! Примечание – группа должна состоять из 5-7
человек (количество должно быть нечетным, чтобы
не возникло группировок внутри группы).

41. 2 –Шаг Распределение по ролям в малых
группах
Председатель
Задача: ,руководить работой группы следовать цели
и разрешать задачи
Роль группового взаимодействия:
•не позволяет группе отклоняться от выбранного
процесса;
•поощряет участие каждого;
•слушает и принимает все, что было сказано без
осуждения;
•высказывает предложения по процессу;
•высказывает свои идеи, касающиеся темы
обсуждения

42. 2 –Шаг Распределение по ролям в малых
группах
Секретарь
:Задача ( )регистрация запись результатов
работы группы
Роль группового взаимодействия:
•записывает все, что говорится так, чтобы
каждый мог прочитать;
•использует ключевые слова и фразы членов
группы;
•просит группу дать ему знать, если что-то
будет записано неверно;
•не высказывает свои идеи, относящиеся к
теме.

43. 2 –Шаг Распределение по ролям в малых
группах
Таймер
:Задача следить за временем и умело
распределять его на решение задачи

44. 2 –Шаг Распределение по ролям в малых
группах
Член группы
:Задача равноправное участие в решении
.задач группы
Роль группового взаимодействия:
•вносит идеи;
•поддерживает процесс;
•выслушивает и уважает мнение остальных
участников;
•придерживается временных рамок.

45. Спикер
( )выбирается в конце групповой работы
:Задача лаконично излагать свою или
групповую точку зрения
2 –Шаг Распределение по ролям в малых
группах

46. Шаг 3 – Группы выполняют задание
Принципы «Мозгового штурма»:
•Выработайте, как можно больше идей.
•Все идеи записываются.
•Ни одна идея не отрицается.
•Ни одна идея не обсуждается – для них еще
придет время.
•В конце групповой работы отберите наиболее
удачные предложения и запишите их на листе
ватмана.

47. 4 –Шаг Представление результатов
Спикеры групп по очереди докладывают
.результаты работы группы

48. ОБСУДИТЕ В ГРУППАХ
Какие средства помогут подростку не попасть
в компьютерную игровую зависимость
или
вернуться в реальную жизнь, оторвавшись от
виртуальной среды?
рекомендации для
«семьи», с позиции
родителей
рекомендации для
«школы», с позиции
педагогов
1
2

49. • Компьютер — это лишь часть нашей жизни,
а не альтернативный мир
• Вовлечение ребенка в процессы, не связанные
с компьютерной деятельностью
• Созидательное творчество в области
информационных технологий
• Составление режима дня
Профилактика зависимости от
компьютерных игр

51. Спасибо за участие!