Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Педагоги МБОУ СОШ №5 г.Красный Сулин

4,953 views

Published on

Онлайн конференция «Коучинг в работе современного репетитора»
http://coachingineducation.ru/konferenciya-kouching-v-rabote-sovremennogo-repetitora/

Published in: Education
  • Hi! Get Your Professional Job-Winning Resume Here! 👉 http://bit.ly/rexumtop
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

Педагоги МБОУ СОШ №5 г.Красный Сулин

  1. 1. "Навигатор развития как инструмент поддержки ребенка" Боклагова Елена Евгеньевна, зам.директора по УВР, учитель биологии и химии МБОУ СОШ№5 г.Красный Сулин СЛАЙД 1
  2. 2. Структура Интерактивного навигатора развития для обучающегося разных образовательных потребностей: Навигатор (презентация)в программе Power Point ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «Текстовый алгоритм для учителя и обучающегося» СЛАЙД 2 Вспомогательный комплекс
  3. 3. ПОСТАНОВКАЦЕЛИ. Четыревопросапланирования Колесоразвития Качествавсестороннеразвитого человека Шагиуспеха (китайскоеменю) ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙКОМПЛЕКС «Какдобитьсяуспеха!?»-помощник Поддерживающаясреда Индивидуальнаяпрограммаразвития Домашнеезадание(напоминалка) Моидостижения … СЛАЙД 3
  4. 4. Я - личность, активный член общества, способный на решение любых личностных проблем , не боящийся трудностей, смело идущий по жизни. Четыре вопроса планирования: Чего Вы хотите? Почему это важно? Как можете достичь? Как узнаете , что достигли? СЛАЙД 4
  5. 5. Я - личность, активный член общества, способный на решение любых личностных проблем , не боящийся трудностей, смело идущий по жизни. Четыре вопроса планирования: Чего Вы хотите? Почему это важно? Как можете достичь? Как узнаете , что достигли? СЛАЙД 5
  6. 6. «ЗНАНИЙ» «УУД» ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ … СЛАЙД 6
  7. 7. Бактерии Растения 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 шаги успеха___________________________________________________________________________________ шаги успеха _пройти он-лайн тестирование___________________________________________ ___________ 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 Растения Животные Грибы Бактерии Вирусы Наследственность и изменчивость Техника «Шаги успеха» Линия времени СЛАЙД Основные термины и законы 20.12 Экология Внешнее строение Системы органов Тип Членистоногие Тип Моллюски Тип Хордовые Тип Плоские черви Царство Животные 1.09 26.05
  8. 8. Бактерии Растения 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 шаги успеха___________________________________________________________________________________ шаги успеха _пройти он-лайн тестирование___________________________________________ ___________ 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 Растения Животные ГрибыБактерии Вирусы Наследственность и изменчивость Техника «Шаги успеха» Линия времени СЛАЙД 7 Основные термины и законы Экология 1.09 20.12 1.03 26.05
  9. 9. СЛАЙД 8 «Текстовый сопроводитель»
  10. 10. “Добейся успеха” … “Я и моё будущее” Я и социум “Познай себя” Я умнею…. Индивидуальная программа развития http://школа5сулин.рф/index.php/kouching-v-obrazovanii/kouching-v-razvitii- professionalnogo-masterstva Конференция «Коучинг в образовании 2013» СЛАЙД 9
  11. 11. Вспомога тельный комплекс Справочные материалы по разным предметам -таблицы -схемы -полезная информация Как добиться успеха -доска желаний -визуализация -предназначение -сила мысли Карта- путеводитель Проверь себя -активные ссылки на он- лайн тестирование ЕГЭ на 100 баллов -ценные советы -ссылки на психологически е тесты ВУЗЫ России СЛАЙД 10
  12. 12. 1______2______3______4______5______6______7______8______9______10 Чего ты хочешь? Почему для тебя важно научиться решать задачи? Как сможешь научиться решать ? Как узнаешь , что научился решать? Поисследуй себя –ответь на вопросы: Отметь на шкале 1-10 ,где ты сейчас ? Где хочешь оказаться через ______________? Шкала-легенда 1-10 10 Способен легко решить любую задачу, не зависимо от уровня сложности 9 Могу решить задачу нестандартным способом. Могу объяснить другу. Нахожу способ применения решения задачи в повседневной жизни. 8 Нахожу и решаю задачу с несколькими неизвестными. Не допускаю математических ошибок. 7 Самостоятельно могу составить план решения задачи с несколькими неизвестными. 6 Нахожу и решаю простую задачу. С лёгкостью выполняю самостоятельную работу. 5 Самостоятельно могу составить план решения задачи с одним неизвестным. Знаю формулы, единицы измерения и обозначения единиц наизусть. 4 Могу по образцу составить план решения и решение задачи. 3 Могу правильно составить краткую запись (дано). 2 Соотношу единицы измерения и величины ,при этом пользуюсь таблицей-шпаргалкой. 1 Понимаю смысл задачи, вижу вопрос. Шаги успеха: Он- лайн тестирование Выучить величины, единицы измерения Выучу таблицу умножения Перепишу условия задачи в тетрадь и выделю вопрос, известные данные Потренируюсь решать задачи разных типов Сделаю таблицу-шпаргалку с формулами, единицами измерения. Составлю шпаргалку с образцами решения задач разных типов Попрошу помощи у друга, учителя,родителей Внимательно читаю задачу Потренируюсь объяснять план решения задачи Возьми любую задачу и прошагай по алгоритму. Определи на каждом этапе,где ты сейчас: Выбери для себя верные шаги к успеху по каждому этапу: 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 алгоритм-помощник шаги успеха ____________________________________________ ______________________________________ 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 1.Внимательно прочитай задачу. 2. Запиши известные данные . 3.Найди вопрос. 4.Составь план решения задачи. (определи необходимые формулы, составь уравнение и т.д.) 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 шаги успеха___________________________________________________________________________________ шаги успеха___________________________________________________________________________________ шаги успеха___________________________________________________________________________________ 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 1____2____3____4____5____6____7____8____9____105.Реши задачу. 6.Запиши ответ. 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10 шаги успеха____________________________________________________________ шаги успеха____________________________________________________________ «Учимся решать задачи» карта-путеводитель СЛАЙД 11
  13. 13. Кейс успеха СЛАЙД 12
  14. 14. Полезная информация: • Интерактивный навигатор развития для обучающихся. • Тренинг «Учимся работать в Интерактивном навигаторе развития для обучающихся». • Интерактивный навигатор современного урока. • Тренинг «Учимся работать в Интерактивном навигаторе современного урока». Подробная информация по приобретению НАВИГАТОРОВ и проведению тренингов по адресу: г. Красный Сулин ул. Межевая 16-г МБОУ СОШ№5 или по электронной почте: boklagova.elena@mail.ru СЛАЙД 13
  15. 15. КОУЧИНГОВЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Из опыта работы учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №5 г. Красный Сулин Ростовской обл. Тонковой Лилии Юрьевны СЛАЙД 1
  16. 16. - подготовить выпускников успешно написать итоговое со-чинение по литературе; - поделиться опытом применения коуч-технологий на прак-тике с учителями-словесниками при подготовке выпускников к важному экзамену; - предложить модель, которая любому учителю- предметни-ку поможет пошагово в намеченные сроки подготовить де-тей к любому важному мероприятию, изучить тему по лю-бому предмету, подготовить научное исследование и успеш-но с ним выступить на конференции; - нацелить детей на успешность, помочь преодолевать вол-нение на экзаменах, собеседованиях, во время защиты проек-тов; - прививать навыки самоподготовки. Цель разработки: 2
  17. 17. «Жёстко определенных тем сочинения не будет... Скорее, они будут связаны с просьбой дать нравственную оценку, жизненную позицию, которая показывает личность ребенка. А чтобы сделать это, конечно, надо знать литературное произведение, много читать. (начальник управления Департамента образования Москвы Марина Смирницкая, 2014) 3
  18. 18. Основные направления тем сочинений 2015 г. 200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова Вопросы, заданные человечеству войной Человек и природа в отечественной и мировой литературе Спор поколений: вместе и врозь Чем люди живы? Техника «Колесо успеха» 4
  19. 19. Основные направления тем сочинений 2016 г. Техника «Колесо успеха» Время Дом Любовь Путь Год литературы 5
  20. 20. № Формулировка по формату 10 Могу написать сочинение по литературе на любую тему, хорошо владею изученным материалом. 9 Умею править речевые и логические ошибки в содержании черновика, критически анализировать свою работу; 8 Могу выдвигать предположения и аргументировать своё мнение, делать выводы, при помощи вступления и заключения могу «привязать» прочитанные произведения к видоизменённой теме; 7 Могу составить план сочинения в логической последовательности; 6 Знаю особенности сочинения-рассуждения, основные элементы композиции сочинения; знаю требования к итоговому сочинению; 5 Могу сопоставить героев двух и более произведений, их поступки; 4 Могу привести несколько примеров из литературы; 3 Помню основные события и имена главных героев одного произведения, связанного с тематикой, могу пересказать сюжет; 2 Могу назвать хотя бы одно произведение из русской и зарубежной литературы, связанное с темой; 1 Понимаю тематику, имею представление, о чём писать; Техника «Формат конечного результата - ФКР» (Определение критериев и степени усвоения знаний по шкале от 1 до 10 6
  21. 21. 7 1__2__3__4__5__6__7__8__9__10 - Насколько вы сейчас близки к своей цели? - Что вам нужно для того, чтобы шагнуть хотя бы на один шаг вперёд? - Что вам поможет восполнить недостающие знания? - Где вы можете найти информацию? - Кто может вам помочь сделать данный шаг? Техники «Шкала удовлетворённости» («Шкала достижения конечного результата») и «Поддерживающая среда». 7
  22. 22. Примерные варианты шагов 1__2__3__4__5__6__7__8__9__10 8
  23. 23. № Формулировка по формату Примерные варианты шагов 10 Могу написать сочинение по литературе на любую тему, хорошо владею изученным мате- риалом. Соберу черновые варианты сочинений для архива по темам сочинений для разных регионов прошлых лет. 9 Умею править речевые в содержании черно- вика, критически анализировать свою рабо-ту, знаю критерии оценивания работы; Повторю темы «Способы исправлений речевых и грамма- тических ошибок», «Способы связи предложений в тексте»; 8 Могу выдвигать предположения и аргуме- нтировать своё мнение, делать выводы, при помощи вступления и заключения могу «при- вязать» прочитанные произведения к видоиз- менённой теме; Потренируюсь в изложении своего мнения, в написании вступлений и заключений по разным темам, выпишу по- нравившиеся формулировки из образцов; 7 Могу составить план сочинения в логичес-кой последовательности; Составлю планы своих сочинений за прошлые годы, проанализирую планы сочинений из Интернета на похожие темы; 6 Знаю особенности сочинения-рассуждения, основные элементы композиции сочинения; знаю требования к итоговому сочинению; Составлю шаблонные заготовки, ключевые фразы сочине-ний, сопоставлю требования к итоговому сочинению по ли-тературе с заданием С ЕГЭ по русскому языку с точки зре-ния сходства и различия; 5 Могу привести несколько примеров из литературы; Составлю перечень изученных произведений по пяти ука- занным направлениям, вспомню их содержание; 4 Могу сопоставить героев произведений, проанализировать их поступки; Продумаю устные сочинения по написанным ранее и дора- ботанным синквейнам; 3 Помню основные события и имена главных героев одного произведения, связанного с тематикой, могу пересказать сюжет; Выберу и перечитаю хотя бы по одному художественному произведению по пяти основным направлениям, сделаю конспект по схеме анализа произведения; 2 Могу назвать хотя бы одно произведение из русской и зарубежной литературы, связанное с темой; Повторю конспекты уроков за 9-10 классы, соберу копилку (архив) своих творческих работ, хотя бы по одному на каждую тему; 1 Понимаю тематику, имею представление, о чём писать; Внимательно прочитаю рекомендации и пояснения к формулировкам тем по пяти указанным направлениям;
  24. 24. 1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова) 2. Вопросы, заданные человечеству войной 3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе. 4. Спор поколений: вместе и врозь 5. Чем люди живы? Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на - размышления о своеобразии твор- чества М.Ю. Лер- монтова, - особенностях про- блематики его про- изведений, - специфике худо- жественной карти- ны мира, - характерных чер- тах лермонтовского героя и т.п. Темы данного на- правления ориенти- руют обучающихся на размышления о - причинах войны, - влиянии войны на судьбу человека и страны, - нравственном вы- боре человека на войне (с опорой на произведения оте- чественной и ми- ровой литературы). Темы, сформулирован- ные на основе указан- ной проблематики, по- зволяют поразмыш- лять над эстетичес- кими, экологичес- кими, социальными и др. аспектами вза- имодействия челове- ка и природы. Темы данного на- правления нацели- вают на рассужде- ние - о семейных цен- ностях, - о различных гра- нях проблемы вза- имоотношений между поколения- ми: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произ- ведения отечествен- ной и мировой лите- ратуры). Темы данного на- правления предпола- гают рассуждение о ценностных ори- ентирах человека и человечества, об этико-нравствен- ных, философских, социальных аспек- тах бытия (на мате- риале отечественной и мировой литерату- ры). Шаг 1 Понимаю тематику, имею пред- ставление, о чём писать; Внимательно прочитаю рекомен- дации и пояснения к формулиров- кам тем по пяти указанным на- правлениям; Рекомендации 2014 г. 10
  25. 25. Шаг 2 Могу назвать хотя бы одно про- изведение из русской и зарубеж- ной литературы, связанное с те- мой; Повторю конспекты лекций за 9- 10 классы, соберу копилку (архив) своих творческих работ, хотя бы по одному на каждую тему; 1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лер- монтова) 2. Вопросы, заданные человече- ству вой- ной 3. Человек и природа в отечествен- ной и миро- вой литера- туре. 4. Спор поколений: вместе и врозь 5. Чем люди живы? • «Герой нашего времени» • М.А. Шолохов «Судьба человека» • В.П. Астафьев «Царь-рыба» • А.С. Грибоедов «Горе от ума» • М. Горький «Старуха Изергиль» 5 тем сочинений 2014 года 11
  26. 26. • 1. История создания • 2. Жанр • 3. Герои • 4. Тема • 5. Сюжет • 6. Композиция: экспозиция (если есть), завязка, разви-тие действия, кульминация, развязка, эпилог (если есть) • 7. Художественные особенности • 8. Идея • 9. Смысл названия • 10. Позиция автора • 1. История создания • 2. Жанр • 3. Герои • 4. Тема • 5. Сюжет • 6. Композиция: экспозиция (если есть), завязка, разви-тие действия, кульминация, развязка, эпилог (если есть) • 7. Художественные особенности • 8. Идея • 9. Смысл названия • 10. Позиция автора Шаг 3 Помню основные события и имена главных героев одного произведения, связанного с тематикой, могу пересказать сюжет; Выберу и перечитаю хотя бы по одному художественному произведе- нию по пяти основным направлени- ям, сделаю конспект по схеме анали- за произведения; Схема анализа художественного произведения • 1. История создания • 2. Жанр • 3. Герои • 4. Тема • 5. Сюжет • 6. Композиция: экспозиция (если есть), завязка, разви- тие действия, кульминация, развязка, эпилог (если есть) • 7. Художественные особенности • 8. Идея • 9. Смысл названия • 10. Позиция автора 12
  27. 27. Анализ произведения Михаила Шолохова «Родинка» 1. История создания: 1924 г. (В 21 год Шолохов выпустил книгу «Донские рассказы», в которую включил свое первое произведение «Родинка») 2. Жанр: рассказ 3. Герои: Николка Кошевой, атаман банды, мельник Лукич. 4. Тема: - Борьба казачьих эскадронов, принявших советскую власть, против банд, не пожелавших этого сделать. - Один из трагических эпизодов Гражданской войны, когда отец и сын оказываются во враждебных лагерях. 5. Композиция 6 частей 6. Сюжет 1 часть – экспозиция (судьба Николая Кошевого (18 лет, сирота, есть родинка на ноге, как у отца) 2 часть – завязка (сообщение о банде, мечты Николая о мирной жизни) 3 часть – развитие действия: три дня отряд красных преследует банду (судьба атамана, тоже мечты о мирной жизни) 4 часть – развитие действия (банда и мельник) 5 часть – развитие действия (красные и мельник) 6 часть – кульминация: убийство красного командира атаманом банды; развязка: атаман узнал по родинке сына и застрелился 7. Идея: - противопоставление отношения отряда красных и бандитов к народу; - осуждение войны, когда родные люди уничтожают друг друга, и тогда жизнь для них тоже теряет свой смысл; - несмотря на то, что Михаил Шолохов повествует о событиях гражданской войны с позиции советского писателя, читатель скорбит об убитом юноше, которому не дано в жизни ни учиться, ни землю пахать, ни сыновей растить, и о несчастном отце. 8. Смысл назв. указывает на идею рассказа, так как отец убивает родного сына. 9. Художеств. особенности: - Метод соцреализма: антитеза в изображении отряда красных и отряда бандитов; - Практически каждая часть начинается с описания природы, что помогает читателю увидеть красоту Донского края, на фоне которой разворачиваются страшные события по вине человека; - непередаваемый донской колорит (просторечия и диалектные слова делают произведение очень жизненным). 10. Позиция авт.: ярко выражена при помощи художественных особенностей. 13
  28. 28. Век «нынешний» и век «минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Экспозиция – атмосфера лжи и обмана в доме Фамусова: Фамусов и Лиза – зеркальность – Софья и Молчалин; Завязка – приезд Чацкого из вольнолюбивой Европы; Развитие действия: Софья пускает слух о сумасшествии Чацкого из-за насмешек над Молчалиным, ей охотно верят, потому что боятся его вольномыслящих идей; Любовный конфликт: Чацкий ---- Софья ---- Молчалин ---- Лиза --- буфетчик Петруша. Социальный конфликт: Противоборство Чацкого старым порядкам века «минувшего», делающим Россию отсталой страной. Век «нынешний»: Чацкий (прототип – Чаадаев) + внесценические персонажи (Чацкий не одинок) брат Скалозуба, племянник Хлёстовой и др. Век «минувший»: Фамусов, Скалозуб, Молчалин, Софья + все остальные герои произведения (гости на балу) Независимость Свободолюбие Служение Отчизне Осуждение рабства Патриотизм Образованность Вера в любовь Искренность Чинопочитание Низкопоклонство Карьеризм Крепостничество Преклонение перед иностранным Низкая культура Браки по расчёту Фальшь, двуличие Кульминация – обвинение Чацкого в сумасшествии на балу; Развязка – отъезд Чацкого («мильон терзаний» от непонимания и предательства). Опорные таблицы и схемы 14
  29. 29. ЗАМЫСЕЛ Кому живётся весело, вольготно на Руси? • - помещику • - попу • - купчине толстопу- зому • - чиновнику • - вельможному бо- ярину-министру государеву • - царю КОМПОЗИЦИЯ В чём счастье? Счастливы ли герои? • - помещики Оболт-Оболдуев и Утятин из гл. «Последыш»: власть («Кулак – моя полиция… кулак-скуловор-р-рот») • - поп: «Покой, богатство, честь» • - народ: «Счастливые», «Крестьянка» («Ключи от счастья женского, от нашей горькой долюшки запрятаны у Бога само-го…», «Три тяжкие доли имела судьба»: родиться рабой, повенчаться с рабом, быть матерью раба). Найден ли ответ? Главы «Горькое время – горькие песни»: «Барщинная», «Голодная», «Солдатская»; «Доброе время – добрые песни»: »,«Солёная»; «Бурлак», «Русь». Автор песен – Гриша Добросклонов, счастье которого состоит, как у Н.А. Некрасова, в служении народу и в творчестве: «Ему судьба готовила путь славный, имя громкое народного заступника, чахотку и Сибирь». Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1863) Показ пореформенной России после отмены крепостного права: «Распалась цепь великая… Распалась и ударила одним концом по барину, другим – по мужику» Народ освобождён. Но счастлив ли народ? Герои: семеро странников, Ермила Гирин, Яким Нагой, Матрёна Тимофеевна, Савелий – богатырь святорусский, Григорий Добросклонов 15
  30. 30. Шаг 4 Могу сопоставить героев про- изведений, проанализировать их поступки; Продумаю устные сочинения по написанным ранее и доработан- ным синквейнам, соберу ранние творческие работы в накопитель- ную папку; 9 класс 2012-2013 М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»  1. Печорин.  2. Умный, скучающий;  3. Не находит применения своим си- лам, влюбляет, бросает;  4. «Нет розы без шипов и любви без соперников».  5. «Эгоист поневоле» (В.Г.Белинский)  1. Грушницкий  2. Подлый, трусливый;  3. Ухаживает, ревнует, клевещет;  4. «Грушницкий — провинциальный романтик — не на шутку увлекается княжной». Но разве это любовь?  5. Пустозвон. 16
  31. 31. М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» 1. Бэла 2. Дикая, гордая; 3. Отвергает подарки, влюбляется, погибает от руки Казбича; 4. «Нет, она хорошо сделала, что умерла: ну, что бы с ней сталось, если б Григорий Александрович ее покинул? А это бы случи- лось, рано или поздно...» 5. Несчастная джанечка Печорина. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»  ВЕРА  Добрая, несчастная;  Страдает, любит, уезжает;  «Она единственная женщина в мире, которую я не в силах был бы обмануть» (Печорин)  Ангел-хранитель Печорина М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» 1. Княжна Мэри 2. Красивая, доверчивая; 3. Ненавидит, презирает, влюбляется; 4. «- Княжна, - сказал я, - вы знаете, что я над вами смеялся?.. Вы должны презирать меня. Следственно, вы меня любить не можете...» 5. Жертва. Что важнее: любить или быть любимым? (2014) Любовь (2015) 17
  32. 32. Шаг 5 Могу привести несколько при- меров из литературы; Составлю перечень изученных произведений по пяти указанным направлениям, вспомню их содержание; 1. 200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова 2. Вопросы, заданные человечеству войной 3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе. 4. Спор поколений: вместе и врозь 5. Чем люди живы? • «Мцыри», • «Герой нашего времени», •«Демон», • «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», • «Кавказский пленник». • «Бородино», • «Маскарад». • «Слово о полку Игореве», • Л.Н. Толстой «Война и мир», • М.А. Шолохов «Тихий Дон», • М.А. Шолохов «Судьба человека», • В.Л. Кондратьев «Сашка», • В.В. Быков «Сотников», • В.О. Богомолов «Иван» (мужество), • А.И. Приставкин «Ночевала тучка золотая». • И.С. Тургенев «Записки охотника», • А.И. Куприн «Олеся», • М.М. Пришвин «Кладовая солнца», • М.А. Шолохов «Тихий Дон», • В.П. Астафьев «Царь-рыба», • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой», • Ч. Айтматов «Плаха», • В.М. Шукшин «Заревой дождь». •А.С. Грибоедов «Горе от ума», • Д.И. Фонвизин «Недоросль», • И.С. Тургенев «Отцы и дети», • Л.Н. Толстой «Война и мир», • А.Н. Островский «Гроза», • А.П. Чехов «Вишневый сад», • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой». • И.А. Гончаров «Обломов», • Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», • Л.Н. Толстой «Война и мир», • И.А. Бунин «Господин из Сан- Франциско», • М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне», • М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». 18
  33. 33. Чем жив человек? (2015) = Путь (2016) М.Горький «Челкаш»  Челкаш  Ловкий, свободолюбивый;  Не стремится к богатству; ищет душевный покой; живет сегодняшним днем;  В сравнении с Гаврилой, Челкаш не способен убить чело- века ради денег.  Личность.  Гаврила  Бессовестный, алчный;  Предаёт, унижается, лицемерит;  Человек без моральных устоев.  Раб денег. 1. Дмитрий Ионыч Старцев 2. Мелочен, чёрств душой; 3. Увеличивает практику, любит считать «бумаж- ки», играет в винт; 4. «Жадность и счастье никогда не встречались друг с другом, не удивительно, что они не знакомы» (Франклин Бенжамин). 5. Деградирующая личность. 1. Беликов 2. Осторожный, подозритель- ный; 3. Скрывается от жизни, боится всего нового, доносит начальству; 4. Жизненный принцип таких людей – «Как бы чего не вышло…» 5. Человек, державший в страхе весь город…
  34. 34. Шаг 6 Знаю особенности сочинения- рассуждения, основные элемен- ты композиции сочинения; знаю требования к итоговому сочине- нию; Составлю шаблонные заготовки, ключевые фразы сочинений, сопо- ставлю требования к итоговому сочинению по литературе с зада- нием С ЕГЭ по русскому языку с точки зрения сходства и разли- чия; Сочинение по прочитанному тексту, находящемуся перед глазами Рассуждение – это лишь часть сочинения Предполагается обращение к художественной литературе, публицистике, научной литературе, жизненному опыту Сочинение по текстам, прочитанным ранее Рассуждение – это основная часть работы и её цель Опора на тексты русской и мировой художественной литературы 20
  35. 35. Темы сформулированы в виде проблемных вопросов При раскрытии темы сочинения необходимо показать умение выявлять авторскую позицию в указанном произведении и убедительно обосновывать свои тезисы Выпускник должен продемонстрировать умение использовать теоретико- литературные понятия для анализа произведения В направлениях представлены формулировки-понятия При раскрытии темы сочинения необходимо показать умение размышлять, аргументировать свои выводы, опираясь на литературные произведения Выпускник должен продемонстрировать свою нравственную, этическую и интеллектуальную зрелость на материале литературных произведений Задание 25 (часть С ЕГЭ) и итоговое сочинение 21
  36. 36. Образ Печорина План: I. Особенности композиции романа М.Ю. Лер- монтова «Герой нашего времени» II. Печорин – представитель аристократического дворянства 30-40-х голов XIX века. 1. Воспитание и столичная жизнь 2. Превосходство Печорина над светским об- ществом и разрыв с ним: а/ ум и круг интересов, б/ способность видеть отрицательные стороны окружающей жизни, в/ умение разбираться в людях и пользоваться их слабостями, г/ смутное предчувствие великих целей, д/ одиночество в светском обществе. 3. Отсутствие у героя высоких общественных иде- алов и серьезного дела 4. Образ жизни Печорина на Кавказе. а/ служба под начальством Максима Максимы- ча. б/ склонность к опасным приключениям, в/ противоречивость «между глубокостию нату- ры и жалкостию действий», г/ увлечение женщинами, д/ презрение к «водяной публике» е/ взаимоотношения с Вернером и Грушницким, ж/ глубокое равнодушие к жизни. 5. Черты характера Печорина, раскрывающиеся в его поступках: а/ смелость и решительность, б/ жажда деятельности, в/ способность к сильному чувству, г/ душевная раздвоенность, д/ способность к великодушным поступкам, е/ редкое самообладание 6. Отношение героя к. своим поступкам: а/ недовольство собой, б/ интерес к своим переживаниям и их анализ в дневнике. III. Сочувствие Печорину и осуждение его как «лишнего человека» Лермонтовым и Белинским. Шаг 7 Могу составить план сочине- ния в логической последова- тельности; Составлю планы своих сочинений за прошлые годы, проанализирую планы сочинений из Интернета на похожие темы; 22
  37. 37. Шаг 8 Могу выдвигать предположения и аргументировать своё мнение, делать выводы, при помощи вступления и заключения могу «привязать» прочитанные произ- ведения к видоизменённой теме; Потренируюсь в изложении своего мнения, в написании вступлений и заключений по разным темам, выпишу понравившиеся форму- лировки из образцов; 23
  38. 38. 24 Дом Любовь Год литературы Путь Время И.А. Гончаров «Обломов» Техника «Мозгового штурма» Образ жизни родителей воспитал в Обломове лень, барство, презре- ние к труду. Обломов не ис- пытал настоя- щей любви, так как «сбли- жение с женщи- нами ведёт к большим хлопо- там». «Обломов» – произведение об эпохе крепостничества, о влиянии общественно- го строя на формиро- вание личности «ра- ба» и «барина». Путь Обломо- ва – это его вы- бор, это тупико- вый путь, так как идеалом героя стал безмятежный покой.
  39. 39. 1. Время (тезисы) • А.Н. Добролюбов в статье «Что тако обломовщи- на?» назвал роман Гонча- рова «знамением време- ни», то есть весьма зло- бодневным, имеющим важное общественное значение, того самого уклада, который порож- дает Обломовых. • «Обломов» – произведе- ние об эпохе крепостни- • чества, когда у господ формируется «гнусная привычка получать удов- летворение своих жела- ний не от собственных усилий, а от других». 25
  40. 40. • При наблюдении писате- ля над жизнью своей се- мьи «зародились неясн- ые представления об «об- ломовщине». • Автор ищет причины об- ломовщины главного ге- роя, начиная с детства, с родного дома. • В Обломовке у ребёнка «ищущие проявления си- лы обращались внутрь и никли, увядая». • Жизнь в Обломовке по- хожа на сон, подобный смерти. • Образ жизни родителей воспитал в Обломове лень, барство, презрение к труду. 2. Дом (тезисы) 26
  41. 41. • Путь Обломова – это его выбор, это тупиковый путь, так как идеалом ге- роя стал безмятежный покой. • Вина Ильи Ильича состо- ит в том, что он погасил Божью искру, дарован- ную ему свыше. • «Не смог Илья Ильич реализовать то хорошее, светлое начало, лежа- щее, «как золото», в • недрах его чуткой и доб- рой души». • Финал произведения за- кономерен. Это физичес- кая смерть героя, так как духовно он был уже мёртв ещё при жизни. 3. Путь (тезисы) 27
  42. 42. 4. Любовь (тезисы) • Основное содержание ро- мана заключается в изоб- ражении борьбы в Обло- мове двух чувств: любви к Ольге и властного стрем- ления к покою и лени. Последнее побеждает. • Любовь Обломова к Ага- фье Пшеницыной вырос- ла на почве барских при- вычек. У нее в доме Илья Ильич находит то, что бы- ло его жизненной мечтой. • В романе сравниваются любовь-долг, любовь-со- зидание Ольги Ильин- ской и материнская, жертвенная любовь-обо- жание Агафьи Пшени- цыной. 28
  43. 43. «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» Семья Ростовых: • Граф Ростов • Графиня • Дети: Николай, Вера, Наташа, Петя • Муж Веры Берг • тётушка Ахросимова Семья Болконских: • Князь Николай • Дети: Андрей и Мария • Жена Андрея Лиза • Сын Андрея Николай Безуховы • Граф Безухов • Незаконнорожден -ный сын, но наслед-ник Пьер Безухов Семья Курагиных: • Князь Василий с женой • Дети: Ипполит («тихий дурак»), Анатоль («буйный дурак»), Элен Семья Друбецких: • Мать и сын Борис Друбецкой • Жена Бориса Жюли Карагина Карьеризм Брак по расчёту Лицемерие Подлость Лжепатриотиз м Бездуховность Любовь Доброта, чуткость Радушие, госте- приимство, честь Патриотизм Русские традиции Дом 29
  44. 44. «Мозговой штурм» на уроках литературы 30
  45. 45. Путь от преступления к наказанию и 31
  46. 46. Накопительные папки (архивы) учащихся 32
  47. 47. Преемственность в обучении написанию сочинения • Что такое выбор? • Что такое мужество? • Что такое любовь? Варианты задания 15.3 ОГЭ по русскому языку в 9 классе Темы итогового сочинения по литературе в 11 классе • Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор? • «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю.В. Друни- на) • Какие качества раскрывает в человеке любовь? 33
  48. 48. Виды грамматических ошибок Способы их исапрвления 1. Использование непроизводных предлогов Правильно: Пришёл из школы; Поехал к бабушке; Вспоминали о нём; Говорили о тебе, про тебя; Скучали по тебе. Неправильно: Пришёл со школы; Поехал до бабушки; Вспоминали за него Говорили за тебя; Скучали за тобой; 2. Использование производных предлогов: Правильно: Благодаря (Д.п) повышению уровня; Согласно (Д.п) распоряжению, приказу; Неправильно: Благодаря повышения уровня; Согласно (Р.п) распоряжения, приказа; 3. Склонение приложения (названия): Правильно В пьесе «Вишнёвый сад» или в «Вишнёвом саду»; В стихотворении «Письмо к матери» или в «Письме к матери» Неправильно: В пьесе «Вишнёвом саду» В стихотворении «Письме к матери» Шаг 9 Умею править речевые и логи- ческие ошибки в содержании черновика, критически анали- зировать свою работу, знаю критерии оценивания работы; Повторю темы «Способы исправ- лений речевых и грамматических ошибок», «Способы связи предло- жений в тексте»; 34
  49. 49. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) ошибка в построении предложения с однородными членами Б) неправильное употреб- ление падежной формы су- ществительного с предлогом В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Г) неправильное построение предложения с деепричаст- ным оборотом Д) неправильное построение предложения с косвенной ре- чью 1) В гонке технологий победит тот, кто лучше пишет программы и анализирует инженерные процессы. 2) Непривычная обстановка и новое для него положение богача, стеснявшее его, как новый костюм, внесли в душу нашего героя некоторую неловкость. 3) Наша семья, как и многие московские семьи, долгое время жили в коммуналке. 4) Мишка крикнул, что ты трус (он всегда считал меня трусом). 5) Раскольников постепенно раскаивается в совершенном преступлении: он страдает, сознаётся и в конце концов спасается. 6) Жена прервала его, но он сказал, что не надо придираться к словам. 7) Йети, бигфут, снежный человек, сасквоч — всё это названия для таинственного человекообразного существа большого роста, покрытого густой шерстью и передвигающегося на двух ногах. 8) Благодаря упорного труда участников многолетних экспедиций в Новгороде было найдено и описано большое количество древних берестяных грамот. 9) Утомившись, дорога казалась ему бесконечно длинной. Задание 7 ЕГЭ 2016 35
  50. 50. Шаг 10 Могу написать сочинение по ли- тературе на любую тему, хорошо владею изученным материалом. Имею схемы, планы, образцы со- чинений для архива (накопитель- ной папки) по всем тематическим направлениям. - Насколько вы продвинулись вперёд? - Достигнуты ли желаемые цели? Повысить культурный уровень, эрудицию Добавить баллы к ЕГЭ Получить зачёт Научиться красиво говорить, грамотно выражать свои мысли 36
  51. 51. Спасибо за внимание!
  52. 52. Формирование позиции учащихся "Сам себе репетитор" Онлайн конференция «Коучинг в работе современного репетитора» Соколова Марина Сергеевна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №5 г.Красный Сулин
  53. 53. Слайд 53 Практика применения инструментов коучинга для формирования осознанной самомотивации у учащихся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Видение и планирование путей к достижению цели. ЦЕЛЬ Итоговая проверка знаний Основная работа (подготовка) Стартовый контроль знаний
  54. 54. Слайд 54 Начальный этап (самомотивация) Чего ты хочешь? ( набрать определенный балл по результатам ЕГЭ, Подготовиться по конкретным вопросам, перестать бояться экзамена) Что тебе это даст? ( шаг в будущее – выбор дальнейшего образования, Уверенность в своих знаниях, уважение родителей и сверстников) Как ты узнаешь, что достиг цели? (пойду на экзамен уверенно, не будет страха, получу результат экзамена выше,чем если бы я сдавал его без подготовки) С чего бы ты начал? (психологический настрой + выяснить ,что я знаю, что знаю плохо, а чего не знаю совсем)
  55. 55. Слайд 55 На данном этапе я провожу срезовый контроль, цель которого – определить шкалу знаний по каждому вопросу. ЕГЭ по русскому языку состоит из 2 частей: 1 часть – 24 вопроса, 2 часть – сочинение. 24 задания – это 24 раздела, по которым определяем знания. Итог: 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
  56. 56. Слайд 56 11 баллов мечта Реальные знания Количество баллов цель мечта Усилия Знания Опыт цель мечта цель
  57. 57. Слайд 57 Вопросы следующего этапа:  Как ты можешь себе помочь?  Как я могу тебе помочь?  Как ты узнаешь, что мы все делаем правильно?  Как ты узнаешь, что мы движемся к цели?  Как если бы у тебя была возможность самому составить для себя образовательный маршрут, что бы ты сделал?  Сколько времени тебе нужно для подготовки – в день, в неделю, в месяц?
  58. 58. Слайд 58 ОСНОВНАЯ РАБОТА Я могу! Сам себя оценить Определить проблему Выучить важное Составить кластер Подобрать материал для «последней ночи» (папка) Написать шпаргалку
  59. 59. Слайд 59 График учебно-мотивирующий 0 50 100 150 200 250 300 350 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 итог промежуточный контроль начальная стадия
  60. 60. Слайд 60 Я поверил в себя В меня поверили окружающие Я могу! Я попробовал Я хочу…
  61. 61. Слайд 61 Наш багаж  Настрой на успех, уверенность в себе (мечта как цель)  Накопительную папку с правилами, кластерами, шпаргалками (учитель=критик)  Реальное представление о степени готовности к экзамену (график)

×