Presentazione a Cultura senza barriere (Padova, 18 febbraio 2010)

1. Integrazione di approcci formali e
informali nell’apprendimento in rete.
Il caso dell’italiano per stranieri
Stefania Spina
Università per Stranieri di Perugia
Cultura senza barriere (Padova, 18 febbraio 2010)
martedì 13 dicembre 11

2. Argomenti
• intro
• elearning per le lingue (ELL)
• specificità didattiche
• ELL --> web 2.0 --> e-learning 2.0
• nuove tipologie di contenuti
• nuove tipologie di studenti/utenti
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3. Intro:
elearning@unistrapg 1.0
• dal 2004:
• Corsi post-laurea (Master) in blended
learning
• Corsi di aggiornamento/formazione
(tutor, insegnanti di italiano) in e-learning
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4. 37 nazionalità
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5. Approccio
• relazionale-collaborativo
• relazionale: l'informazione circola in tutte
le direzioni, ed ogni partecipante può
essere ora emittente ora ricevente;
• collaborativo: non c'è più un sapere da
trasmettere ma da costruire insieme in
maniera collaborativa.
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6. Elearning@unistrapg
2.0
• Dal 2009:
• e-learning per corsi di lingua italiana per
stranieri
• APRIL: Ambiente Personalizzato di Rete per
l’Insegnamento Linguistico
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7. http://april.unistrapg.it
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8. Nuova prospettiva
• diverse necessità didattiche
• diverse impostazioni metodologiche
• diverse scelte tecnologiche
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9. Necessità didattiche
• esercitare le 4 abilità linguistiche
fondamentali
• leggere, ascoltare (comprensione),
scrivere, parlare (produzione)
• usare (in modo appropriato) suoni, parole,
frasi, regole per comunicare
• insegnare a FARE (interagire attraverso il
linguaggio)
• insegnare a destinatari eterogenei
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10. piattaforma e-learning
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11. frequentare l’università in Italia
diventare cantante lirico
lavorare in un’azienda italiana
diventare insegnante di italiano
visitare un giorno l’Italia
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12. Impostazioni
metodologiche
• approccio centrato sull’utente, flessibilità
(esigenze didattiche diversificate)
• pedagogia della partecipazione (apprendere
significa partecipare, interagire con gli altri)
• scelta di materiali anche autentici, situazioni
reali (apprendere significa essere immersi in
un contesto reale)
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13. ma anche....
• necessità di un percorso strutturato:
• valutazione finale
• certificazione
• accesso (a università)
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14. Scelte tecnologiche
• possibilità di percorsi differenziati (PLE)
• possibilità di scrivere e parlare
• uso generalizzato di multimedia
• integrazione di reticolarità con
strutturazione
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15. • RETE STRUTTURATA di materiali finalizzata
all’INTERAZIONE attraverso il linguaggio
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16. Stocks and Flows
• comunicazione in rete: Lee LeFever (2004)
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17. stocks
• informazioni strutturate, statiche, punti di
riferimento stabili
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18. martedì 13 dicembre 11

19. martedì 13 dicembre 11

20. flows
• flussi di informazione prodotti dai
partecipanti, dinamici, in continua evoluzione.
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21. Esempi di flows
• chat tra studenti e/o tutor
• videoconferenza studenti-tutor
• contenuto inserito da uno studente
• commento a contenuto inserito da altri
• forum
• connessioni e relazioni tra contenuti e
persone
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22. Due tipi di contenuto
• contenuto statico, pre-strutturato e
organizzato
• approccio formale
• contenuto dinamico, in divenire, “emergente”,
perché è immerso in un contesto, che cambia
a seconda degli interlocutori
• approccio informale e sociale (2.0)
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23. apprendere/insegnare una
lingua è “nativamente” 2.0
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24. formale e informale
• stocks: percorso iniziale comune, fatto di
punti di riferimento fissi
• flows: percorso personalizzato (anche
suggerito dall’utente), modellato sulle
esigenze specifiche (cultura, motivazione,
finalità, nazionalità, età ecc...)
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25. piattaforme per apprendimento
linguistico
• ambiente di apprendimento
• teatri di un processo, non contenitori di un
prodotto
• e-learning 2.0 = carattere di evento,
esperienza di vita, di cui lo studente/utente è
il protagonista
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26. studente/utente 2.0
• “le tecnologie ristrutturano il pensiero”...
• ... ma anche gli stili di apprendimento
• oralità: studio collettivo, ripetizione corale
ad alta voce
• stampa: studio individuale silenzioso
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27. nativi digitali
• abitudine a:
• comunicare attraverso flussi
• creare relazioni e connessioni (tra persone,
contenuti)
• multitasking
• nuovo stile di apprendimento (e-learning 2.0):
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28. “Learning is conversation”
(H. Jarche)
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29. Riferimenti e contatti
•
Progetto APRIL - Università per Stranieri di Perugia:
•
http://april.unistrapg.it/
•
LeFever, L. (2004), Introduction to Stocks and Flows in Online
Communication.
•
Harold Jarche (2005), Learning is Conversation.
stefania.spina@unistrapg.it
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