Interaktive Lernvideos im
Mathematikunterricht
Diplomprüfung
Michael Hubmann

Übersicht
 Einleitung
 Theoretisches
 Versuchsaufbau
 Resultate
 Conclusio

Einleitung
 (Lern)videos
 Teil des modernen Unterrichts
 werden immer professioneller
 „YouTuber“ ist Beruf
 Zusätzliche Komponente notwendig
 Lösung: Interaktivität 

Interaktivität
 Motivation
 NutzerInnen an Aktivität gewöhnt
 neue didaktische Möglichkeiten
 Ziele
 Erhöhung des Aufmerksamkeitsgrades
 Erhöhung des Lernerfolges
 verbesserte Unterhaltung

Interaktivität
 Begriff
 aufeinander bezogene Handlungen
 dialogorientierte Programme
 Abgrenzung
 Komplexität unterscheidet sich stark
 Texteinblendungen
 verzweigte Handlungsstränge
 dynamisch aktivierbare Elemente

Interaktivität - Fernsehen
 Second Screen
 parallele Nutzung von Internet und
Fernsehen
 Bezug zum Fernsehprogramm vorhanden
 Beispiele
 Quizmaster
 Dora – The Explorer

Interaktivität - Videos
 Beispiele
 Medizin
 Lifesaver
 Marketing
 Deloitte

Interaktivität - Erfolg
 Unterricht
 attraktive Art des Lernens
 Stoff wurde zu Hause wiederholt
 Dora – The Explorer
 Serie wurde mehrfach für Emmy nominiert
 Erfolgsgeheimnis: Interaktivität
 Marketing
 Click-Through-Rate wesentlich besser (10% vs. 38%)
 NutzerInnen schauen Video bis Ende (50% vs. 90%)

 Schule
 NMS BG/BRG Klusemann Graz
 Versuchsschule
 Klasse
 7. Klasse
 20 SchülerInnen
 NAWI-Zweig
Versuchsaufbau – Rahmenbedingungen

 Flipped Classroom
 „Umgedrehter Unterricht“
 Nachteil des individuellen Übens ausgleichen
 unterschiedliche Materialien für zu Hause
 Behandelter Stoff
 Anwendung der Differentialrechnung
 Monotonie, Extrema, WP, Krümmung,
grafisches Ableiten, etc.
Versuchsaufbau – Rahmenbedingungen

 Machart
 Tablet
 häufigster Typ
 theorielastiger Stoff
 Kamera mit Blatt
 „Rechenbeispiele“
 Kamera mit Tafel
 Vortragender sichtbar
 praktischer Stoff
Versuchsaufbau – Videos

 Theoretischer Input
 Grundbegriffe
 Definitionen
 Anmerkungen
 Praktisches Beispiel
 schrittweise vorgerechnet
Versuchsaufbau – Aufbau der Videos

 Live Interaction in Virtual learning Environments
 ermöglicht den Einsatz von Interaktivität
 wurde an der TU Graz entwickelt
 Interaktionen
 Wissensfragen
Multiple-Choice-Fragen
Wahr-Falsch Fragen
offene Textfragen
 Aufmerksamkeitsfragen
Versuchsaufbau – LIVE

Versuchsaufbau – Beispielhafte
Fragen

 Lazy Start
 Fragen am Beginn eher falsch
 längeres Zuwarten hilft
 unterschiedliche Zeitpunkte wurden getestet
 Tight-Placed Errors
 Fragen vermehrt falsch bei knappen Abstand
 unterschiedliche Abstände wurden getestet
 Lernerfolg
 Verbesserung durch Interaktivität
 Messung durch Vergleich von Fragen
 Anfangstestung vs. Fragen in Videos vs. Abschlusstestung
Versuchsaufbau –
Versuchsgegenstand

 Fragen zu Beginn vs. Fragen im Laufe des Videos
 Fragen im Laufe besser
Resultate – Lazy Start

 längeres Zuwarten am Beginn positiv
 Verbesserung vorhanden
Resultate – Lazy Start

 Größere Abstände zwischen Fragen besser
 Konnte nicht festgestellt werden
Resultate – Tight-Placed Errors

 Steigerung stets vorhanden, sowie teilweise signifikant
 Eigenschaften Extrema: Steigerung Anfang- zu Endtestung,
sowie Video zu Endtestung signifikant
Resultate – Lernerfolg

 Steigerung stets vorhanden, sowie teilweise signifikant
 Voraussetzungen Extrema: Steigerung Anfang- zu
Endtestung, sowie Anfangstestung zu Video signifikant
Resultate – Lernerfolg

 Steigerung von Anfangs- zu Endtestung stets signifikant
 Steigerung von Video auf Abschlusstestung immer
vorhanden
 SchülerInnen gaben an, dass Interaktivität hilfreich
 Fragen halfen bei Verständnisproblemen
 sofortige Auswertung nützlich
 Inhalte sonst schwerer zu verstehen
 Nützlich für Gestaltung des Präsenzunterrichtes
Resultate – Lernerfolg

 Empfehlungen
 ein Typ von Videos ist ausreichend
 fertige Videos verwenden
Aufwand sonst sehr hoch
Kosten für gutes Equipment
 Vielfalt der Interaktionsmöglichkeiten nutzen
Handlungsstränge (Software: z.B. Vintoo)
 Ausblick
 Interaktivität besser messbar machen
 Testung mit 3 Gruppen (ohne Videos, Videos ohne
Interaktivität, Videos mit Interaktivität)
Conclusio

DANKE FÜR DIE
AUFMERKSAMKEIT!