Κάθε μέλος της ακαδημαϊκής κοινότητας όταν πρόκειται να γράψει ένα κείμενο οποιουδήποτε είδους (εργασία, πτυχιακή, διδακτορική διατριβή, άρθρο, βιβλίο) έρχεται αντιμέτωπος με ένα βασικό ερώτημα/πρόβλημα: Πώς μπορώ να οργανώσω τις βιβλιογραφικές μου πηγές, τις σημειώσεις μου και τις σκέψεις μου σε σχέση με το προς εξέταση αντικείμενο με έναν τρόπο που να υποστηρίζει αποτελεσματικά την διαδικασία της συγγραφής της τελικής μου εργασίας; Σε αυτό το ερώτημα θα επιχειρήθηκε να δοθεί μια απάντηση/λύση στην παρουσίαση που πραγματοποιήθηκε με τίτλο “Ψηφιακά Εργαλεία για Ακαδημαϊκή Έρευνα” στις 7/12/2011 στο συνεδριακό και πολιτιστικό κέντρο του πανεπιστημίου Πατρών. Το βασικότερο συστατικό της προτεινόμενης λύσης είναι η υιοθέτηση του μοντέλου λειτουργίας του παγκόσμιου ιστού (Word Wide Web) και του διαδικτύου (internet) στον προσωπικό τρόπο εργασίας του ερευνητή. Τα τελευταία χρόνια έχουν δημιουργηθεί αρκετά προγράμματα υπολογιστών τα οποία διευκολύνουν την συγγραφή διασυνδεδεμένου κειμένου (hypertext), χωρίς να απαιτούν εξειδικευμένες γνώσης πληροφορικής από τους χρήστες τους. Στην παρουσίαση θα καταδειχθούν δυνατοί τρόποι χρήσης κάποιων από αυτά τα προγράμματα.
Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια τη...Dimitris Natsis
Πόσοι από εμάς χρειάστηκε να απεικονήσουν ή να αποδομήσουν τη γνώση τους με οργανωμένο τρόπο-γνωστικό εργαλείο;
Τη λύση προσφέρουν οι νοητικοί (mind mapping) και οι εννοιολογικοί (concept mapping) χάρτες.
Η ειδοποιός διαφορά τους παρά το γεγονός ότι συχνά χρησιμοποιούνται αδιακρίτως είναι ότι ενώ οι νοητικοί χάρτες ασχολούνται με μία κύρια ιδέα, οι εννοιολογικοί χάρτες ασχολούνται με πολύ περισσότερες.
Οι νοητικοί και εννοιολογικοί χάρτες αναμφισβήτητα αποτελούν ένα χρήσιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθόσον όλοι οι μαθητές, ιδίως αυτοί που έχουν μια προτίμηση και έφεση στην οπτική μάθηση, επωφελούνται εκφράζοντας ιδέες, πληροφορίες και σκέψεις χρησιμοποιώντας ένα συνδυασμό από σχήματα, χρώματα, εικόνες, κείμενο και ήχο (Becta, 2008).
Συγκεκριμένα οι κόμβοι αναπαριστούν τις έννοιες και οι σύνδεσμοι απεικονίζουν τις σχέσεις μεταξύ εννοιών. Ακριβώς αυτή η διαγραμματική αναπαράσταση συσχέτισης ανάμεσα σε δύο ή περισσότερες έννοιες με τη μορφή προτάσεων είναι ο εννοιολογικός χάρτης.
Στην εποχή μας υπάρχουν πολλά ελέυθερα λογισμικά για τη δημιουργία εννοιολογικών χαρτών.
Κάθε μέλος της ακαδημαϊκής κοινότητας όταν πρόκειται να γράψει ένα κείμενο οποιουδήποτε είδους (εργασία, πτυχιακή, διδακτορική διατριβή, άρθρο, βιβλίο) έρχεται αντιμέτωπος με ένα βασικό ερώτημα/πρόβλημα: Πώς μπορώ να οργανώσω τις βιβλιογραφικές μου πηγές, τις σημειώσεις μου και τις σκέψεις μου σε σχέση με το προς εξέταση αντικείμενο με έναν τρόπο που να υποστηρίζει αποτελεσματικά την διαδικασία της συγγραφής της τελικής μου εργασίας; Σε αυτό το ερώτημα θα επιχειρήθηκε να δοθεί μια απάντηση/λύση στην παρουσίαση που πραγματοποιήθηκε με τίτλο “Ψηφιακά Εργαλεία για Ακαδημαϊκή Έρευνα” στις 7/12/2011 στο συνεδριακό και πολιτιστικό κέντρο του πανεπιστημίου Πατρών. Το βασικότερο συστατικό της προτεινόμενης λύσης είναι η υιοθέτηση του μοντέλου λειτουργίας του παγκόσμιου ιστού (Word Wide Web) και του διαδικτύου (internet) στον προσωπικό τρόπο εργασίας του ερευνητή. Τα τελευταία χρόνια έχουν δημιουργηθεί αρκετά προγράμματα υπολογιστών τα οποία διευκολύνουν την συγγραφή διασυνδεδεμένου κειμένου (hypertext), χωρίς να απαιτούν εξειδικευμένες γνώσης πληροφορικής από τους χρήστες τους. Στην παρουσίαση θα καταδειχθούν δυνατοί τρόποι χρήσης κάποιων από αυτά τα προγράμματα.
Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια τη...Dimitris Natsis
Πόσοι από εμάς χρειάστηκε να απεικονήσουν ή να αποδομήσουν τη γνώση τους με οργανωμένο τρόπο-γνωστικό εργαλείο;
Τη λύση προσφέρουν οι νοητικοί (mind mapping) και οι εννοιολογικοί (concept mapping) χάρτες.
Η ειδοποιός διαφορά τους παρά το γεγονός ότι συχνά χρησιμοποιούνται αδιακρίτως είναι ότι ενώ οι νοητικοί χάρτες ασχολούνται με μία κύρια ιδέα, οι εννοιολογικοί χάρτες ασχολούνται με πολύ περισσότερες.
Οι νοητικοί και εννοιολογικοί χάρτες αναμφισβήτητα αποτελούν ένα χρήσιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθόσον όλοι οι μαθητές, ιδίως αυτοί που έχουν μια προτίμηση και έφεση στην οπτική μάθηση, επωφελούνται εκφράζοντας ιδέες, πληροφορίες και σκέψεις χρησιμοποιώντας ένα συνδυασμό από σχήματα, χρώματα, εικόνες, κείμενο και ήχο (Becta, 2008).
Συγκεκριμένα οι κόμβοι αναπαριστούν τις έννοιες και οι σύνδεσμοι απεικονίζουν τις σχέσεις μεταξύ εννοιών. Ακριβώς αυτή η διαγραμματική αναπαράσταση συσχέτισης ανάμεσα σε δύο ή περισσότερες έννοιες με τη μορφή προτάσεων είναι ο εννοιολογικός χάρτης.
Στην εποχή μας υπάρχουν πολλά ελέυθερα λογισμικά για τη δημιουργία εννοιολογικών χαρτών.
Εκπαιδευτικός Οδηγός για τον εκπαιδευτικό, την τάξη και τους μαθητές Makis Triantafillidis
Ένας χρήσιμος οδηγός για κάθε εκπαιδευτικό για την τάξη και τους μαθητές. Ο οδηγός είναι μία σύνοψη της ημερίδας που διοργανώθηκε από τον Σχολικό Σύμβουλο στο 4ο Δημοτικό Καλυβίων, στις 07/04/2014, με τη συνεργασία εξαιρετικών συναδέλφων όπως του Αντώνη Σκέλλα, Κοσμά Αθανασιάδη και Αλέξανδρου Κοφτερού.
Τι είναι τα wiki; Ποιες οι βασικές αρχές τους; Πως μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία; Τι έχουν δείξει οι έρευνες; Κατάλληλη διδακτική προσέγγιση; κτλ.
Εκπαιδευτικός Οδηγός για τον εκπαιδευτικό, την τάξη και τους μαθητές Makis Triantafillidis
Ένας χρήσιμος οδηγός για κάθε εκπαιδευτικό για την τάξη και τους μαθητές. Ο οδηγός είναι μία σύνοψη της ημερίδας που διοργανώθηκε από τον Σχολικό Σύμβουλο στο 4ο Δημοτικό Καλυβίων, στις 07/04/2014, με τη συνεργασία εξαιρετικών συναδέλφων όπως του Αντώνη Σκέλλα, Κοσμά Αθανασιάδη και Αλέξανδρου Κοφτερού.
Τι είναι τα wiki; Ποιες οι βασικές αρχές τους; Πως μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία; Τι έχουν δείξει οι έρευνες; Κατάλληλη διδακτική προσέγγιση; κτλ.
Νέα εργαλεία Web 2.0 - Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών
Πληροφορική και Επικοινωνίες
3. Τι είναι το web2.0 ;
• Ένας νεολογισμός
• Το web1.0 συνδέει μηχανήματα
• Το web2.0 συνδέει ανθρώπους
4. Το web2.0
• Στηρίζεται στην τεχνολογία Ajax
• Προωθούνται:
– Η συνεργασία
– Το «μπλέξιμο» διαφορετικών λογισμικών (mushup)
– Η κοινωνική δικτύωση
– Ο χρήστης δημιουργεί το περιεχόμενο
• Χαρακτηρίζεται το περιεχόμενο, με τις
κατηγορίες και τις ετικέτες, και όχι μόνο η μορφή,
όπως συμβαίνει στο web1.0.
5.
6. Web log = blog
• Χαρακτηριστικά:
– Δικτυακό ημερολόγιο, κατηγοριοποίηση των
εγγραφών σε ημερολογιακή βάση.
– Χαρακτηρισμός του περιεχομένου με βάση το
περιεχόμενο.
– Ανάδραση, ο αναγνώστης σχολιάζει.
– Ψηφιακό, πολυτροπικό κείμενο
7. Τυπολογία
ανάλογα:
• με τον τρόπο παρουσίασης των
περιεχομένων
• σε σχέση με τη θεματολογία των
περιεχομένων τους
• με βάση τον αριθμό των δημιουργών τους
• ανάλογα με το κατά πόσο είναι ανοικτό ή
κλειστό στην ανάρτηση σχολίων ανάλογα
με τη χρήση τους
8. Το ιστολόγιο εργαλείο μάθησης
• Πολυαισθητηριακή προσέγγιση
• Παραγωγή και κατανόηση γραπτού λόγου
• Θετικό κίνητρο για την ενεργή συμμετοχή
• Συνεργατικό εργαλείο
• Συνδέεται το περιεχόμενο του ιστολογίου με την
σχολική τάξη.
• Ασύγχρονη επικοινωνία.
• Αυτοαξιολόγηση, ανατροφοδότηση μέσω των
σχολίων.
9. Προτεινόμενες δραστηριότητες
• σημειωματάριο και ημερολόγιο
καταγραφής ιστοσελίδων που βρέθηκαν
στον παγκόσμιο ιστό.
• συλλέκτης ιδεών και ιστοσελίδων
ενδιαφέροντος.
• φόρουμ συζήτησης για επίκαιρα θέματα.
• χώρος παρουσίαση των δραστηριοτήτων
ενός σχολείου (εκδρομές, εκδηλώσεις).
10. Προτεινόμενες δραστηριότητες
• παρουσίαση σχεδίων εργασίας που
πραγματοποιήθηκαν ή πραγματοποιούνται.
• δημιουργία Portofolios: Τα ιστολόγια μπορούν
να αναδείξουν την πρόοδο που έχει επιτευχθεί
για ένα χρονικό διάστημα σε κάποιο τομέα.
• πόρταλ μιας τάξης, όπου ο εκπαιδευτικός
καταχωρεί εργασίες, τα συγκεντρωτικά
αποτελέσματα αξιολογήσεων που
πραγματοποιεί στο μάθημα κλπ. Οι μαθητές
καταχωρούν απαντήσεις, σε ερωτήσεις κλπ.
11. Προτεινόμενες δραστηριότητες
• εργαλείο στο μάθημα ξένης γλώσσας: Το
ιστολόγιο γράφεται στην ξένη γλώσσα και
στοχεύει στην ενεργοποίηση των μαθητών προς
την κατεύθυνση της χρήσης της. Παρέχεται η
δυνατότητα δημιουργίας Podcast.
• εργαλείο στο μάθημα εικαστικών: Σε συνδυασμό
με το μάθημα της Πληροφορικής κατά τη
δημιουργία ενός ιστολογίου μπορεί να δοθεί
ιδιαίτερο βάρος στο αισθητικό μέρος του
σχεδιασμού.
12. Προτεινόμενες δραστηριότητες
• εργαλείο στο μάθημα Γλώσσας: Με τη
γραφή και ανάρτηση κειμένων
καλλιεργείται η γραπτή έκφραση. Τα
ιστολόγια αποτελούν ένα καλό μέσο για
την παρουσίαση ιστοριών με φωτογραφίες
και τα videocasts για τη δημιουργία
μικρών ταινιών.
13.
14. Wiki
Ένα δικτυακό εργαλείο που επιτρέπει:
• Τη συνεργατική συγγραφή
• Είναι εφικτή η συμπλήρωση ή διόρθωση
του κειμένου από διαφορετικό χρήστη.
• Υπάρχει μηχανισμός που παρακολουθεί
και διατηρεί το ιστορικό της δημιουργίας
σελίδας
• Δυνατότητα συζήτησης
15. Γιατί να οργανώσω wiki?
• Δημιουργείται αυθεντικό κλίμα συνεργασίας.
• Γίνονται πιο παραγωγικοί, αφού οι πηγές ιδεών
και πληροφοριών αυξάνονται.
• Πιο δημιουργικοί γιατί μπαίνουν στη διαδικασία
να σκεφτούν εναλλακτικά και κριτικά.
• Μαθαίνουν ότι περνάμε από στάδια πριν
φτάσουμε στο τελικό ‘προϊόν’.
• Μαθαίνουν να αξιολογούν και να αξιολογούνται.
16. Τι θα πρέπει να προσέξω
• τον στόχο της χρήσης του εργαλείου (κείμενο:
Τι; Γιατί; Σε ποιον απευθυνόμαστε;)
• τα κριτήρια της αξιολόγησης του τελικού
προϊόντος, (πώς θα χρησιμοποιηθεί;)
• τις δυνατότητες του εργαλείου. (Το wiki
επιτρέπει σε κάθε μέλος της ομάδας ξεχωριστά
να «δει» τη συνεισφορά των υπόλοιπων μελών
στη σύνθεση προτάσεων).