Технології Web 2.0

2. На відміну від першого покоління сервісів (the mostly read-only Web), Web 2.0 (the wildly read-write Web) дозволяє користувачам: Web- сайти “пристосовуються до користувачів (пошукові системи співвідносять закладки користувачів з матеріалом в мережі Інтернет ) Налагоджувати інтерфейс Web- сторінок відповідно до власних уподобань Створювати та публікувати в мережі відео-файли, публікації, особисті матеріали Спільно діяти – обмінюватися інформацією Редагувати вміст сайтів Одночасно працювати над одним документом Зберігати мультимедійні документи

3. Сервіси Web 2.0 – технології безперервної освіти .

4. Джерело навчальних матеріалів (публікації, презентації, відеофільми) Платформи для організації спіль-ної навчальної діяльності студ. ( Wiki) Сховища посилань на додаткові навчальні ресурси (Bobr Dobr) Засіб для структурування знань студентів з певної тематики Можливість обміну інформацією в режимі реального часу Демонстрація результатів виконаної роботи студентів (Блоги) Переваги використання сервісів Web 2.0 в навчанні. Blogger Wiki Google Docs Bobr Dobr Slide Share Gmail

5. пошукова система онлайн–сервіс для роботи з документами, таблицями та презентаціями (документи Google) сервіс для публікації фото в Інтернеті (Picasa) сервіс для створення повноцінних Web -сторінок сервіс аналізу активності відвідувачів на сайтах (Google Analytics) перекладач, який дозволяє перекладати різну інформацію на мови багатьох країн поштова служба Gmail блог-сервіс (Blogger) онлайн календар

6. Створення єдиної платформи для надання енциклопедичних відомостей з певної галузі знань Активізація використання та створення освітніх веб - ресурсів Глибше вивчення потрібної галузі знань Скорочення часу навчання і підвищення ефективності рівня підготовки студентів . Вікі-енциклопедія http://uk.wikipedia.org «Вікі Освіта» – мережеве об’єднання учасників навчально-виховного процесу www.eduwiki.uran.net.ua

7. Можливість публікувати навчальні матеріали в Інтернеті, отримувати коментарі на них, спілкуватися в режимі реального часу Моментальна доступ- ність в Інтернеті до опублікованої інформації Оперативність доступу до публікацій, мультиме- дійних файлів інших користувачів Простота створення власного веб - сайту

8. Джерело навчальних матеріалів - система дозволяє оперативно знайти необхідний матеріал - система збереження закладок передбачає взаємодію користувачів Оперативність обміну “ ссылками» з друзями і з найомими Створення груп (однодумців) по темам Сховище “ ссылок ” на учбові матеріали Спільна навчальна діяльність Карти знань

9. 1 Необхідність “живої” консультації викладачів перед заліками та екзаменами (відсутність можливості “живого” спілкування під час проходження електронного навчального курсу). 2 Складний матеріал простіше засвоювати при його поясненні у реальному часі – є можливість ставити уточнюючі запитання викладачу. 3 Семінарські заняття потребують обговорення проблемних запитань - це забезпечує інтерактивність при обговоренні, навчає студентів самостійно ставити проблемні запитання. 4 Необхідність навчання студентів самооцінюванню результатів роботи. 5 Створення умов, як технічних так і методичних для забезпечення спільної групової роботи студентів.

10. Наявність технічних знань щодо розгортання такої діяльності в конкретних умовах навчального середовища Переорієнтація навчання на потреби студента Недостатність інформації щодо шляхів використання сервісів Web 2.0 Навчання студентів критичному оцінюванню інформації та правил безпечної і коректної поведінки у мережі Навчання користувачів грамотно розміщувати інформацію в мережі Відсутність широкої інформації щодо ефективності використання сервісів Web 2.0 у навчальному процесі

11. Співпраця всіх учасників навчального середовища Простота у спілкуванні за допомогою мережевих технологій Зручне середовище обміну знаннями Особистісно-орієнтоване спрямування навчального процесу Докорінна зміна ролі викладача з основного джерела отримання знань до фасилітатора навчального процесу.

12. Технології Web 2.0 містять великий потенціал підвищення ефективності навчального процесу. Тепер перед нами стоїть завдання поєднання класичних педагогічних технологій з інформаційними технологіями навчання. Висновок