Erasmus + projekt-akreditacija Prezentacija s edukacije

1. Creative, Art And Game
Based Methods For
Integrating Students
With Special Needs
Izvješće i prezentacija primjera dobre
prakse s tečaja održanog 25.4. – 1.5. 2022.
na Martiniqueu – Petar Radanović

2. Martinique
• otok na Karibima
• francuski prekomorski teritorij
• površina: 1 128 km2
• stanovništvo: 364,508

7. Ciljevi
edukacije
Razumjeti kako kreativne, dramske
aktivnosti i igre mogu pozitivno pridonijeti
u radu s učenicima s teškoćama
Razvijanje komunikacijskih, suradničkih,
prezentacijskih vještina te razvoj kritičkog i
kreativnog mišljenja
Pristup učenicima s teškoćama i
prilagođavanje zadataka učenicima s
teškoćama

8. Što
prilagođavamo
u radu s
učenicima s
teškoćama?
Sadržaj – što
treba naučiti ili
kako treba
pronaći
informacije
Proces –
aktivnosti
kojima će učenik
postići željene
rezultate
Vrednovanje –
načini kojima će
učenik prikazati
što je uvježbao,
naučio i što
može primijeniti
Razredno
ozračje – kako
se u učionici uči,
ponaša i radi

9. Zlatni trokut u radu s učenicima s teškoćama
učenik
učitelj
roditelj
komunikacija

11. Igre u nastavi

12. Ledolomci i zabavne igre za zagrijavanje
Ruža i trn
-svaki od učenika kratko govori što mu je bilo lijepo (ruža), a što mu se nije svidjelo (trn)
-aktivnost može biti na početku sata kao identifikacija tko se kako osjeća ili tijekom sata kao osvrt na
neku aktivnost
Poredajmo se
-učenike podijelimo u dvije ili više skupina
-bez razgovora moraju stati u kolonu prema zadanom kriteriju
Woosh ball https://www.youtube.com/watch?v=fwTFC-oQFo4

13. Kiša i kišobran (bomba i štit )
-učenici stoje u krugu, kažemo im da ne govoreći naglas odaberu jednu osobu koja će biti njihova kiša i jednu
koja će biti kišobran
-kažemo im da kiša počinje padati za 10 sekundi
-cilj je stalno se kretati, ali tako da osoba koja je kišobran uvijek bude između njih i osobe koju su odabrali kao
kišu
-nakon nekog vremena viknemo zamjena i sad oni koji su bili kišobran postaju kiša i obratno
-na kraju kativnosti učenici s grupom dijele tko je bio njhova kiša
-prijedlozi za raspravu i nastavak aktivnosti:
Jeste li uspjeli izvršiti zadatak?
Možete li smisliti prmjer što bi u stvarnom životu nekima bila kiša, a drugima kišobran?
Može li nekoj osobi nešto biti i kiša i kišobran istovremeno?

14. Od 1 do 10
-učenici sjede u krugu
-cilj je odbrojati od 1 do 10 tako da samo jedan učenik izgovori sljedeći broj, a pritom ne smiju davati
znakove jedni drugima tko će broj izgovoriti
Stani, kreni, skoči, pljesni
-igra kreće s naredbama stani i kreni, te se postupno nadodaju naredbe skoči i pljesni
-nakon naredbe skoči učenici moraju ostati na mjestu do naredbe kreni
-naredbama zamijenimo značenja, kreni postaje stani i obrnuto, pljesi postaje skoči i obrnuto

15. Tehnike opuštanja
-mogu se koristiti kod bilo kakvih stresnih situacija
-korisne prije pisanog provjeravanja
primjer vježbi:
https://www.poliklinika-djeca.hr/wp-
content/uploads/2020/03/2020-Mindfulness-kratke-
vje%C5%BEbe.pdf

16. Dramske igre i
tehnike
Prepoznavanje emocija
-učitelj pripremi kartice s ispisanim osjećajima:
Sreća, žalost, hrabrost, zahvalnost, ljutnja, sram, ljubav,
nervoza, znatiželja, energičnost, iznenađenost, smirenost,
uzbuđenje, ponos, frustracija, divljenje…
-učenik izvlači karticu i staje u sredinu kruga i bez riječi (ali
može koristiti zvukove) prikazuje osjećaj ostalim učenicima
-učenik koji pogodi sljedeći uzima karticu…

17. Emotivna zabava
-koristimo kartice s ispisanim osjećajima
-jedan učenik je organizator zabave, on mora u skladu s izvučenom karticom odglumiti
pripremanje zabave
-na zabavu dolazi prvi gost koji se ponaša u skladu s karticom koju je o izvukao, a organizator
treba prepoznati i ponašati se u skladu s tom novom emocijom
-na zabavu dolazi i drugi gost čija emocija postaje glavna…
-nakon odglumljene scene glumci, ali i ostali učenici komentiraju i pogađaju o kojim se
emocijama radilo

18. Zamrznute slike
-učenici u manjim grupama trebaju osmisliti nekoliko
zamrznutih prizora koji su im zadani (scena iz priče, teksta)
-učitelj može odmrznuti nekog od likova i pitati ga kako se
osjeća, što se dogodilo ili samo dati uputu da zvukom pokaže
kako se osjeća
Novinari
-nakon čitanja nekog teksta jedan učenik postaje lik iz tog
teksta, a ostali učenici su novinari na konferenciji
-učitelj je voditelj konferencije i proziva novinare koji se
predstavljaju i govore iz kojeg su (izmišljenog) medija i
postavljaju pitanje glavnom liku

19. Hvala na pažnji 
Ova publikacija izražava isključivo stajalište njenih autora i Komisija se
ne može smatrati odgovornom prilikom uporabe informacija koje se u njoj nalaze.