El documento insta al lector a entusiasmarse con la vida y disfrutar de los pequeños placeres como la naturaleza, la salud y el amor. Aconseja vivir sin remordimientos, soñar, hacer el bien a los demás y valorar a la familia. Finalmente, anima al lector a vivir con entusiasmo ya sea que tenga cosas buenas o malas, porque Dios nunca le fallará.
Este documento discute la competencia matemática en primaria según la LOE. Define la competencia matemática como la capacidad de realizar tareas matemáticas con éxito utilizando y relacionando diferentes saberes matemáticos en contextos determinados. Justifica que el objetivo de las matemáticas no es aprender algoritmos sino desarrollar la alfabetización matemática, el sentido numérico, la resolución de problemas y el razonamiento lógico-matemático. Finalmente, plantea que si los estudiantes salen de primaria
Este documento presenta un cuaderno de ejercitación de matemática para 4o básico. Explica que fue proporcionado gratuitamente por el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional del estudiante. Se debe usar personalmente para estudiar en la escuela o en casa y conservar durante varios años. Incluye información sobre los autores, editores, revisores y detalles de publicación.
Este documento presenta la estructura y contenido de un libro de texto para matemáticas de segundo año de educación básica en Ecuador. Incluye una introducción, secciones sobre diferentes temas matemáticos, actividades, proyectos y una evaluación final. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes a través de un enfoque integrado con otras áreas.
Este documento contiene una serie de ejercicios matemáticos para estudiantes de segundo grado de primaria. Incluye problemas de suma, resta, comparación de números y lectura de la hora. El documento está dividido en 7 unidades y contiene instrucciones, tablas y gráficos para que los estudiantes completen los ejercicios.
Este documento presenta una actividad para trabajar la decena numérica. Incluye tres oraciones:
1. Observa detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan en el campo respetando la naturaleza.
2. Comunica: Cuenta el número de conejos, mariposas y flores que hay. A continuación, dibuja la mariposa que falta para completar 10.
3. Mira algunas maneras de formar 10.
The document introduces complex systems and defines a system as a set of interacting parts within a single structure. It provides examples of real-world systems and discusses describing a system from different points of view using models. The document outlines functional and oriented models, abstraction in models, and analyzing dynamic and stationary systems. It discusses representing stationary systems using transition and transformation functions and modeling economic systems with relevant variables and equations. Finally, it presents a case study modeling a school system as a linear, stationary system to calculate total student population over time under changing retention rates.
Togwotee Village is a 108,000 square foot, seven building development located at 1240 Highway 54 W in Fayetteville, GA near Piedmont Fayette Hospital. Suite sizes range from 1,373 to 26,000 square feet with aggressive lease rates and common area maintenance fees of $3.50 per square foot. The property has excellent access to Highway 54 which sees 45,000 cars daily and is within walking distance of the hospital.
El documento insta al lector a entusiasmarse con la vida y disfrutar de los pequeños placeres como la naturaleza, la salud y el amor. Aconseja vivir sin remordimientos, soñar, hacer el bien a los demás y valorar a la familia. Finalmente, anima al lector a vivir con entusiasmo ya sea que tenga cosas buenas o malas, porque Dios nunca le fallará.
Este documento discute la competencia matemática en primaria según la LOE. Define la competencia matemática como la capacidad de realizar tareas matemáticas con éxito utilizando y relacionando diferentes saberes matemáticos en contextos determinados. Justifica que el objetivo de las matemáticas no es aprender algoritmos sino desarrollar la alfabetización matemática, el sentido numérico, la resolución de problemas y el razonamiento lógico-matemático. Finalmente, plantea que si los estudiantes salen de primaria
Este documento presenta un cuaderno de ejercitación de matemática para 4o básico. Explica que fue proporcionado gratuitamente por el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional del estudiante. Se debe usar personalmente para estudiar en la escuela o en casa y conservar durante varios años. Incluye información sobre los autores, editores, revisores y detalles de publicación.
Este documento presenta la estructura y contenido de un libro de texto para matemáticas de segundo año de educación básica en Ecuador. Incluye una introducción, secciones sobre diferentes temas matemáticos, actividades, proyectos y una evaluación final. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas en los estudiantes a través de un enfoque integrado con otras áreas.
Este documento contiene una serie de ejercicios matemáticos para estudiantes de segundo grado de primaria. Incluye problemas de suma, resta, comparación de números y lectura de la hora. El documento está dividido en 7 unidades y contiene instrucciones, tablas y gráficos para que los estudiantes completen los ejercicios.
Este documento presenta una actividad para trabajar la decena numérica. Incluye tres oraciones:
1. Observa detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan en el campo respetando la naturaleza.
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3. Mira algunas maneras de formar 10.
The document introduces complex systems and defines a system as a set of interacting parts within a single structure. It provides examples of real-world systems and discusses describing a system from different points of view using models. The document outlines functional and oriented models, abstraction in models, and analyzing dynamic and stationary systems. It discusses representing stationary systems using transition and transformation functions and modeling economic systems with relevant variables and equations. Finally, it presents a case study modeling a school system as a linear, stationary system to calculate total student population over time under changing retention rates.
Togwotee Village is a 108,000 square foot, seven building development located at 1240 Highway 54 W in Fayetteville, GA near Piedmont Fayette Hospital. Suite sizes range from 1,373 to 26,000 square feet with aggressive lease rates and common area maintenance fees of $3.50 per square foot. The property has excellent access to Highway 54 which sees 45,000 cars daily and is within walking distance of the hospital.
This document provides an overview of advanced object-oriented programming concepts in Java, including method overloading, inheritance, abstract classes, interfaces, polymorphism, packages, and visibility modifiers. It includes examples and explanations of how to implement these concepts through code samples. The document also discusses using comments and JavaDoc to document code.
The document describes an experiment where a student measured the current through a circuit with increasing voltage. A scatter plot of the data shows a linear relationship. The student is asked to determine the line of best fit equation, slope, and use interpolation and extrapolation to determine current values for different voltages.
Another experiment measured spring elongation with increasing mass. Students are asked to plot the data, determine the regression line and intercept, calculate slope from points, and consider if the model is always accurate.
Finally, the document provides practice problems determining arithmetic sequences, common differences, and nth terms. Definitions of sequences, arithmetic sequences, and how to find the common difference and nth term are also given.
This code is not thread-safe because the idNum field is being incremented without synchronization. If this JSP page was accessed concurrently by multiple requests, it could generate non-unique IDs by incrementing idNum multiple times between requests. To make it thread-safe, the idNum field would need to be declared as volatile or access to it would need to be synchronized.
The document provides an overview of the Learn360 online education platform. It describes how teachers can log in, search for media resources by subject and grade level, and access custom features like creating playlists, documents, and assignments. Teachers are also shown how to embed videos into PowerPoint presentations. The document lists various guides and tutorials available in PDF format and provides contact information for additional help.
Este documento resume la minería en Perú. Menciona que el departamento de Tacna recibió 106 millones de soles en regalías mineras en 2007, de los cuales solo gastó el 4.9%. En 2008 recibió 76.36 millones de soles hasta noviembre. Las regalías mineras corresponden al 3% de la utilidad neta de las empresas mineras. También describe brevemente el canon minero y ubica el proyecto minero Pucamarca en la frontera peruano-chilena, en las comunidades de Vilavilani y Palca.
Compartir videos es una actividad frecuente donde los usuarios suben y comparten videos en sitios web para que otros puedan verlos. Existen muchos sitios para compartir videos como YouTube y Vimeo, que ofrecen diferentes características para subir, editar y compartir videos. Los marcadores sociales permiten a los usuarios almacenar, clasificar y compartir enlaces de Internet mediante etiquetas.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
Hi havia una vegada un nen i una nena que eren bessons i tenien un gos que
es deia Pelut. Un dia el van anar a passejar al parc per a gossos. Quan el van
deixar anar es van asseure en un banc i van començar a parlar entre ells. Com
que es van despistar, el Pelut se’ls va escapar, i es va endinsar al bosc.
2. Era un diumenge i m’acabava de llevar, no tenia cap raó per pensar que seria un dia diferent. Em dic Mireia i en Pau és el meu germà. Vivim amb els nostres pares a una petita casa de muntanya. A mi m’agrada molt llegir però el meu germà és dels que es passa hores i hores davant la pantalla de l’ordinador. Fa un any aproximadament, el meu germà es va demanar per Nadal un joc d’ordinador de l’edat mitjana. Desde aquell dia no ha parat de jugar en el seu temps lliure. En Pau un dia em va dir que havia descobert un cosa. - Sé com entrar dins del joc!- em va dir tot entusiasmat -.
3.
4. Vam sentir unes passes darrere nostre, unes passes que venien cada vegada més ràpid. En Pau i jo no sabíem que fer, si marxar corrents o plantar cara a l'individu que s’estava apropant cada vegada més. Ens vam girar. Eren dos cavalls, dos cavalls blancs i molt esvelts, portaven una sella vermellosa amb una sanefa molt treballada. - Darrere la meva orella – va dir xiuxiuejant un dels cavalls -. - Que?! – vam exclamar els dos ben sorpresos – Un cavall ens havia parlat? - Ha dit que té la clau d’aquesta porta darrere l’orella, no s’explica gairebé- va dir l’altre cavall -.
5.
6. Els cavalls ens van dir que pugéssim sobre la seva sella. Jo no m’acabava de fiar d’aquells cavalls i, a més, mai havia muntat a cap. En Pau em va ajudar a pujar. El primer cop em vaig caure d’esquena contra la paret. La paret estava plena d’oli o algun líquid lliscós. En Pau em va tornar a ajudar a pujar sobre el cavall. Aquest cop no em vaig caure. No sabíem quin camí agafar perquè no ens podíem imaginar el que hi havia darrere d’aquelles escales. Els cavalls ens van aconsellar que comencéssim per el primer, les escales que baixaven. Eren unes escales de cargol molt llargues. A baix de tot hi havia una porta. Els cavalls tenien una altra clau darrere l’orella però no era la que obria la porta.
7. Vam tornar a pujar les escales i vam passar per el segon camí, pujant les escales vam veure una sala molt petita, semblava un dormitori. El terra era de fusta i les parets de pedra. Hi havia una taula d’estudi amb uns quants papers per sobre, una cadira plena de pols, el llit estava fet de fusta amb un matalàs de palla i el llençol era un tros de roba bruta. Al veure aquells papers, vaig sentir curiositat, em vaig baixar del cavall i em vaig apropar a veure’ls. Eren uns papers que explicaven el camí per trobar la clau de la porta que nosaltres havíem trobat tancada.
8. En una de les cartes vaig llegir: Em dic Nicholas Bryan i així com vosaltres, busco la manera de tornar a casa meva. Em vaig comprar aquest joc perquè a mi m’agrada molt l’edat mitjana, no tenia ni idea que es podia entrar dins del joc. Després de molts dies pensant, vaig descobrir com sortir. Si segueixes el rail on està la vagoneta trobaràs moltes claus penjades, has d’anar a mirar la forma del pany de la porta on voleu entrar, i agafar la clau correcte. Quan obris la porta, trobaràs uns botons, prem el que tu creguis adequat. PD: Aneu en compte poden haver trampes.
9. Després de llegir la carta vaig anar corrents a avisar el meu germà i als cavalls. Els hi va semblar bé la idea i ens vam posar de camí cap a la porta d’abans. El forat de posar la clau tenia una forma estranya, la part de dalt tenia forma de pentàgon i a sota era un pal recte amb dos punxes a la dreta i tres a l’esquerra. Després de pujar les escales ens vam apropar a mirar a on anava a parar aquell tercer camí. No es veia res. Com que les cavalls no es podien pujar a la vagoneta, ells ens van empènyer. La vagoneta no rodava, estava tant rovellada que no es movia. Vaig tenir una idea. - Podem agafar l’oli de la paret i posar-lo a les rodes! – vaig exclamar -.
10. Jo estava una mica nerviosa perquè no sabia el que ens esperava i en Pau estava molt content perquè a ell li agraden molt els parcs d’atraccions i això s’assemblava molt a una atracció. Els cavalls ens van empènyer. El rail passava per un lloc amb molta alçada. De sobte vam veure una enorme pedra que bloquejava el camí i vam xocar contra ella. Per treure la pedra del camí vam fer servir algun tros de fusta que havíem arrencat de la vagoneta. Vam fer caure la pedra i vam continuar el nostre camí. Quan vam arribar al lloc on estaven totes les claus vam veure que la que necessitàvem no estava. - Ara que hi penso... – va exclamar en Pau – a la carta no deia res de què la clau estès al seu lloc, potser està sota de tots aquells papers.
11. Quan vam tornar, els cavalls estaven una mica cansats d’esperar i es van queixar. Els hi vam dir que teníem d’anar a l’habitació un altre cop. Però aquest cop hi vam pujar en Pau i jo. Vam trobar la clau dins d'un sobre sota d'aquells papers, vam baixar les escales ràpidament i vam obrir la porta, hi havien molts botons, tots els d’un teclat d’ordinador. - Pau, has de prémer el botó que et va portar dins d’aquest joc! – vaig dir tota nerviosa. - Va ser... – va dir no gaire convençut – Va ser el número cinc! Continuarà...