Penerapan TMK dalam KSSRPK oleh Guru Masalah PembelajaranSapira Samat
TMK merupakan salah satu elemen yang diterapkan dalam KSSRPK. Namun sejauh manakah pengetahuan dan sikap guru terhadap penerapan TMK dalam pdp dan apakah masalah yangdihadapi oleh guru dalam melaksanakan penerapan TMK dalam pengajaran.
Penerapan TMK dalam KSSRPK oleh Guru Masalah PembelajaranSapira Samat
TMK merupakan salah satu elemen yang diterapkan dalam KSSRPK. Namun sejauh manakah pengetahuan dan sikap guru terhadap penerapan TMK dalam pdp dan apakah masalah yangdihadapi oleh guru dalam melaksanakan penerapan TMK dalam pengajaran.
BAB II membahas teknik dan bentuk instrumen penilaian berdasarkan Kurikulum 2013 untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Secara khusus untuk penilaian sikap, dibahas pengertian, cakupan, perumusan indikator, teknik dan contoh instrumen penilaian, pelaksanaan, pengolahan hasil, dan manajemen penilaian sikap."
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan rubrik penilaian dalam menilai pencapaian siswa. Rubrik penilaian memiliki dua jenis, yaitu rubrik holistik dan rubrik analitik. Rubrik digunakan untuk menilai tugas siswa berdasarkan kriteria tertentu dan memberikan skor untuk setiap kriteria. Hasil penilaian rubrik bermanfaat bagi siswa, guru, orang tua, sekolah, dan penelitian pendidikan.
Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan instrumen penilaian pembelajaran, meliputi standar kompetensi lulusan, hubungan antara SKL, materi dan penilaian kompetensi, kaidah penulisan soal kompetensi seperti kisi-kisi, format kartu soal, dan teknik penulisan indikator soal.
Dokumen ini berisi rubrik penilaian untuk makalah yang terdiri dari empat bagian utama yaitu identitas makalah, bagian teks utama makalah, sistematika makalah, dan lain-lain. Rubrik ini digunakan untuk menilai berbagai aspek makalah mulai dari judul, isi, sumber yang digunakan, sistematika penulisan, bahasa yang digunakan, hingga ketepatan waktu pengumpulan makalah.
Dokumen tersebut berisi lembar penilaian untuk mengevaluasi diskusi kelompok dan individu mahasiswa dalam berbagai aspek seperti kerjasama, hasil tugas, partisipasi, dan sikap nasionalisme. Lembar penilaian mencakup kriteria, indikator, dan skala penilaian kualitatif dan kuantitatif.
Lembar penilaian diri ini berisi ringkasan singkat tentang beberapa lembar penilaian diri yang mencakup penilaian terhadap sikap spiritual, jujur, tanggung jawab, disiplin, gotong royong, toleransi, percaya diri dan santun siswa. Lembar-lembar penilaian tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang harus disikapi oleh siswa untuk menilai sendiri sikap-sikap tersebut.
BAB II membahas teknik dan bentuk instrumen penilaian berdasarkan Kurikulum 2013 untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Secara khusus untuk penilaian sikap, dibahas pengertian, cakupan, perumusan indikator, teknik dan contoh instrumen penilaian, pelaksanaan, pengolahan hasil, dan manajemen penilaian sikap."
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan rubrik penilaian dalam menilai pencapaian siswa. Rubrik penilaian memiliki dua jenis, yaitu rubrik holistik dan rubrik analitik. Rubrik digunakan untuk menilai tugas siswa berdasarkan kriteria tertentu dan memberikan skor untuk setiap kriteria. Hasil penilaian rubrik bermanfaat bagi siswa, guru, orang tua, sekolah, dan penelitian pendidikan.
Dokumen tersebut membahas tentang pengembangan instrumen penilaian pembelajaran, meliputi standar kompetensi lulusan, hubungan antara SKL, materi dan penilaian kompetensi, kaidah penulisan soal kompetensi seperti kisi-kisi, format kartu soal, dan teknik penulisan indikator soal.
Dokumen ini berisi rubrik penilaian untuk makalah yang terdiri dari empat bagian utama yaitu identitas makalah, bagian teks utama makalah, sistematika makalah, dan lain-lain. Rubrik ini digunakan untuk menilai berbagai aspek makalah mulai dari judul, isi, sumber yang digunakan, sistematika penulisan, bahasa yang digunakan, hingga ketepatan waktu pengumpulan makalah.
Dokumen tersebut berisi lembar penilaian untuk mengevaluasi diskusi kelompok dan individu mahasiswa dalam berbagai aspek seperti kerjasama, hasil tugas, partisipasi, dan sikap nasionalisme. Lembar penilaian mencakup kriteria, indikator, dan skala penilaian kualitatif dan kuantitatif.
Lembar penilaian diri ini berisi ringkasan singkat tentang beberapa lembar penilaian diri yang mencakup penilaian terhadap sikap spiritual, jujur, tanggung jawab, disiplin, gotong royong, toleransi, percaya diri dan santun siswa. Lembar-lembar penilaian tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang harus disikapi oleh siswa untuk menilai sendiri sikap-sikap tersebut.
Pembangunan e-learning Menggunakan Perisian i-Spring Bagi Topik Pengenalan Vi...Rini Hafzah Abdul Rahim
Pembentangan ini adalah bagi berkongsi dapatan pembangunan e-learning di Politeknik Kota Kinabalu. Fokus pembangunan e-learning ini adalah untuk pelajar semester 5, Diploma Mekanikal (Mekatronik), yang tidak mempunyai latar belakang pengaturcaraan. Sebagai permulaan topik yang dibangunkan iaitu Topik 1 Pengenalan Visual Programming yang menggunakan bahasa pengaturcaraan Visual Basic.
E-learning ini dibangunkan bagi manarik minat pelajar untuk mempelajari bahasa pengaturcaraan, maka amatlah bersesuaian sekali untuk diwujudkan e-Learning mengunakan perisian i-spring bagi topik Pengenalan Visual Programming bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran di kalangan pensyarah dan pelajar BC301.
Pembentangan ini melalui beberapa proses iaitu proses perbincangan, proses pembangunan, proses pengujian, proses pelaksanaan, proses penambahbaikkan, proses penulisan kertas kajian dan proses pembentangan.
Impak daripada pembentangan kertas kajian ini ialah pengetahuan, idea dan rujukan bagi mewujudkan Bahan Bantuan Mengajar (BBM) mengunakan e-learning di kalangan pensyarah. Selain daripada itu, pelajar juga akan lebih teruja untuk belajar kerana lebih motivasi dan lebih berkeyakinan dalam mempelajari kursus Visual Programming mengunakan kaedah pembelajaran baru iaitu e-learning.
Bagi menguji penerimaan pelajar terhadap e-learning yang telah dibangunkan, borang soal selidik telah diberikan kepada 30 pelajar semester 5. Hasil dapatan mendapati peratus penerimaan kaedah P&P secara konvesional mendapat 2.7% manakala dan P&P secara e-learning i-Spring mendapat 97%. Dapatan tersebut membuktikan, e-learning i-Spring dapat membantu pelajar lebih memahami dan menarik minat pelajar untuk mempelajari Visual Programming dengan lebih berkesan.
Kaedah Pembangunan Bahan Instruksi & Penilaian Bahan Instruksi
Tugasan projek
1. INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PEREMPUAN MELAYU MELAKA
TUGASAN PROJEK
TAJUK PROGRAM : PPG
NAMA PELAJAR :
KOD DAN NAMA KURSUS : MTE3111
PENGAJARAN GEOMETRI, UKURAN DAN
PENGENDALIAN DATA
SEMESTER : ENAM
TARIKH MULA
15/2/2014
TARIKH HANTAR
31/3/2014
Hasil Pembelajaran Kursus
1. Menunjukkan kefahaman terhadap amalan utama yang berkaitan dengan geometri, ukuran
serta pengendalian data
2. Merancang secara berkesan perkembangan dalam pengajaran geometri, ukuran dan
pengendalian data.
3. Membuat refleksi terhadap amalan bilik darjah bagi tajuk berkenaan.
4. Mengaplikasikan pengetahuan geometri, ukuran dan pengendalian data dalam kehidupan
seharian.
Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 1,2,3,dan 4
Objektif Projek:
Pelajar dapat melaksanakan tugas-tugas berikut:
1. Menjawab soalan ujian yang berkaitan dengan topik geometri, ukuran dan pengendalian
2. data
2. Menghasilkan satu Rancangan Pengajaran Harian dan membina bahan bantu mengajar
multimedia yang sesuai berdasarkan topik geometri, ukuran dan pengendalian data.
3. Mensimulasikan penggunaan bahan bantu mengajar yang telah dihasilkan.
4. Menulis refleksi mengenai pelaksanaan keseluruhan tugasan.
TUGASAN PROJEK(100%)
BAHAGIAN A (20%)
Anda dikehendakki menjawab soalan ujian berkaitan tajuk geometri, ukuran dan pengendalian
data pada 8 Mac, 2014.
BAHAGIAN B (20%)
1.
Dalam kumpulan bertiga, sediakan satu Rancangan Pengajaran Harian (masa: 1jam)
untuk mengajar konsep asas dalam salah satu topik berikut:
•
Bentuk 3-dimensi
•
Bentuk 2-dimensi
•
Ukuran panjang/berat/isipadu cecair
3. •
Masa
•
Purata
•
Pengendalian Data
BAHAGIAN C (20%)
2.
Hasilkan dua bahan bantu mengajar berasaskan multimedia untuk menyokong
Rancangan Pengajaran Harian anda.
BAHAGIAN D (20%)
3.
Laksanakan pengajaran mikro selama 20-30 minit di
mensimulasikan bahan bantu mengajar yang telah dihasilkan
sekolah
anda
untuk
Buat janji temu dengan ketua panitia matematik sekolah anda untuk memerhati dan
menilai pelaksanaan pengajaran ini dengan menggunakan Borang Penilaian Aktiviti
yang disediakan. Anda perlu melampirkan gambarfoto sebagai bahan bukti.
BAHAGIAN E (20%)
Tuliskan satu refleksi individu mengenai keseluruhan pelaksanaan tugasan kerjakursus,
termasuk pengalaman yang dilalui, pengajaran mikro, penyediaan bahan multimedia,
keberkesanan bahan multimedia yang anda gunakan dan pengetahuan baharu yang telah anda
perolehi. Bincangkan kekuatan dan kelemahan yang ada serta cadangan untuk
penambahbaikan
Panduan Pelaksanaan Projek
1.
Tugasan Bahagian A, C,D dan E ialah secara individu. Tugasan Bahagian B ialah dalam
kumpulan bertiga.
2.
Anda perlu menyusun hasil tugasan anda seperti berikut:
•
Muka depan (seperti templat terkini)
4. •
•
•
•
•
Borang markah kerja kursus
Borang maklumbalas kerja kursus
Arahan tugasan kerja kursus projek
Isi kandungan
Laporan kerja kursus mengandungi:
Pendahuluan
Rancangan pengajaran harian
-
Lampiran “soft-copy dan hard-copy” bahan bantu multimedia yang
digunakan
-
Refleksi individu
-
Gambarfoto semasa sesi pengajaran mikro
•
•
2.
Bibliografi bahan rujukan
Lampiran (jika ada)
Format penulisan tugasan adalah seperti berikut:
2.1
Tugasan perlu ditaip dengan fon Arial
2.2
Saiz huruf 12, jarak baris 1.5 .
2.3
Rujukan mengikut Format APA
2.4
Dalam Bahasa Melayu
3.
Keseluruhan tugasan membawa markah 100% dan wajaran 50%.
4.
Hantar tugasan kerjakursus ini pada 5 April, 2014
Kriteria pentaksiran:
Tugasan Bahagian A akan dinilai berdasarkan skema pemarkahan,
Tugasan Bahagian B, C, dan E akan dinilai berdasarkan rubrik pemarkahan, dan
Tugasan Bahagian D akan dinilai berdasarkan Borang Penilaian Aktiviti yang disediakan.
5. Tugasan disediakan oleh:
Disemak oleh:
_________________________
_____________________________
(ZALENA BT. ABD. RAZAK)
(DR.FAIZAH BT. MOHD. GHAZALI)
Penyelaras Kursus MTE3111,
Pakar Bidang (SME)
Jabatan Matematik
Jabatan Matematik
IPGK PM
IPGK PM
Disahkan oleh:
__________________________
(ZALENA BT. ABD. RAZAK)
Ketua Jabatan
Jabatan Matematik
IPGK PM
6. Tugasan disediakan oleh:
Disemak oleh:
_________________________
_____________________________
(ZALENA BT. ABD. RAZAK)
(DR.FAIZAH BT. MOHD. GHAZALI)
Penyelaras Kursus MTE3111,
Pakar Bidang (SME)
Jabatan Matematik
Jabatan Matematik
IPGK PM
IPGK PM
Disahkan oleh:
__________________________
(ZALENA BT. ABD. RAZAK)
Ketua Jabatan
Jabatan Matematik
IPGK PM