Este documento resume la novela "La Máquina del Tiempo" de H.G. Wells. Un científico inventa una máquina del tiempo y viaja al año 802.701 d.C., donde encuentra una sociedad decadente dividida en dos grupos: los Eloi, seres débiles que viven en la superficie, y los Morlocks, seres subterráneos que se alimentan de los Eloi. El libro ofrece una visión pesimista de cómo la tecnología podría dividir a la humanidad en el futuro.
El documento presenta un análisis literario de la novela La máquina del tiempo de H.G. Wells. Resume la biografía del autor, la escuela literaria a la que pertenece (ciencia ficción), y analiza elementos como el tiempo, el argumento, los espacios y personajes descritos en la obra.
Este documento resume la novela "La Máquina del Tiempo" de H.G. Wells. Un científico inventa una máquina del tiempo y viaja al año 802.701 d.C., donde encuentra una sociedad decadente dividida en dos grupos: los Eloi, seres débiles que viven en la superficie, y los Morlocks, seres subterráneos que se alimentan de los Eloi. El libro ofrece una visión pesimista de cómo la tecnología podría dividir a la humanidad en el futuro.
El documento presenta un análisis literario de la novela La máquina del tiempo de H.G. Wells. Resume la biografía del autor, la escuela literaria a la que pertenece (ciencia ficción), y analiza elementos como el tiempo, el argumento, los espacios y personajes descritos en la obra.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la prehistoria realizado por un aula de educación infantil. Los niños investigaron diversos aspectos de la prehistoria, como la vida de los neandertales, la pintura rupestre, los dinosaurios y otros animales. Realizaron actividades prácticas como la elaboración de herramientas de piedra, collares y vasijas. Al final del proyecto montaron un museo prehistórico para mostrar lo aprendido.
El documento presenta una serie de actividades (71-94) relacionadas con ejercicios de administración que incluyen preguntas y respuestas sobre análisis e interpretación de estados financieros, porcientos integrales, razones financieras, punto de equilibrio y flujo de caja. También incluye ejercicios prácticos de aplicación de estos conceptos a través de tablas y cálculos.
Este documento presenta los principios generales de la aplicación de la ley penal peruana en términos de jurisdicción espacial, temporal y personal. Describe los principios de territorialidad, extraterritorialidad y otros factores que determinan si un delito cometido en el extranjero puede ser juzgado en Perú. También establece las bases de la responsabilidad penal y las causas que pueden eximir o atenuar la responsabilidad, como la inimputabilidad o la legítima defensa.
Este documento describe los componentes básicos de las redes de computadoras, incluyendo ordenadores, tarjetas de red, adaptadores de red, servidores, impresoras y otros dispositivos. También explica cómo clasificar las redes según su capa, escala, método de conexión, relación funcional, protocolo, topología y servicios proporcionados. Finalmente, detalla los pasos para construir redes simples y prácticas entre dos o más ordenadores.
Este documento describe a los perros como ángeles sin alas. Explica que los perros ofrecen amor incondicional, amistad sin pedir nada a cambio, y protección las 24 horas del día. Aunque a veces se enojan o alejan como los humanos, los perros siempre vuelven cabizbajos pidiendo perdón. Concluye que los perros son tan angelicales como los ángeles tradicionales a pesar de su apariencia peluda, y que sería bueno que los humanos pudieran ver la humanidad perfecta de un perro.
El Departamento de La Guajira está situado en el extremo norte de Colombia y limita con Venezuela y el mar Caribe. La población de La Guajira está compuesta principalmente por la etnia Wayúu, que conserva costumbres como la ganadería, la caza y la pesca. El clima es árido y caluroso, con lluvias escasas entre septiembre y noviembre. La economía se basa en la agricultura, incluyendo cultivos como ajonjolí, arroz y yuca, así como la ganadería caprina.
El documento habla sobre el concepto de "aula sin paredes" propuesto por Marshall McLuhan en la década de 1960, en el que los medios de comunicación masivos como la prensa, radio y televisión se convierten en los principales vehículos de enseñanza. Esto ha llevado a la deslocalización y descentramiento de los saberes, ya que el aula y el docente han perdido el monopolio del conocimiento. Además, en la actualidad existe una diseminación del conocimiento que extiende las fronteras disciplinares y borra la línea
Este documento habla sobre la basura y la contaminación. Los estudiantes notan que la basura se tira en las calles, patios y ríos en lugar de usar el basurero, lo que afecta la salud. El documento propone que los estudiantes se organicen para mejorar su educación sobre la contaminación y siempre usar el basurero durante el recreo.
El suelo es una mezcla compleja que sirve como hábitat para organismos y sustenta la agricultura. Contiene capas (horizontes) que varían en composición y propiedades. Proporciona nutrientes a las plantas pero se ve afectado por factores como la erosión, deforestación, y actividades humanas.
El documento presenta el proyecto "VincuLa+", cuyo objetivo es promover el vínculo entre profesores y alumnos a través de jornadas de capacitación. El proyecto propone un diagnóstico inicial, un ciclo de jornadas de dos meses y una post evaluación. El equipo multidisciplinario detrás del proyecto realizó pruebas y mejoras basadas en la retroalimentación recibida. Finalmente, el proyecto busca profesionalizarse para asegurar su implementación y sostenibilidad a largo pl
This document provides information about superheroes and their powers. It discusses popular superhero powers like flying, super strength, intelligence and invisibility. It also mentions common superhero weaknesses like Kryptonite. The document encourages the reader to imagine creating their own superhero identity by drawing it in a notebook and assigning it powers, a backstory, desired classes at Superhero High, and a secret weakness.
This document provides information about palindromes in English and other languages for the European Day of Languages 2020. It lists examples of palindromes in English like "A man, a plan, a canal, Panama" and "Madam, I'm Adam." It also encourages finding palindromes in other languages like Spanish, Bulgarian, and Romanian. It concludes by providing a link to download an English and Spanish book for language challenges.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la prehistoria realizado por un aula de educación infantil. Los niños investigaron diversos aspectos de la prehistoria, como la vida de los neandertales, la pintura rupestre, los dinosaurios y otros animales. Realizaron actividades prácticas como la elaboración de herramientas de piedra, collares y vasijas. Al final del proyecto montaron un museo prehistórico para mostrar lo aprendido.
El documento presenta una serie de actividades (71-94) relacionadas con ejercicios de administración que incluyen preguntas y respuestas sobre análisis e interpretación de estados financieros, porcientos integrales, razones financieras, punto de equilibrio y flujo de caja. También incluye ejercicios prácticos de aplicación de estos conceptos a través de tablas y cálculos.
Este documento presenta los principios generales de la aplicación de la ley penal peruana en términos de jurisdicción espacial, temporal y personal. Describe los principios de territorialidad, extraterritorialidad y otros factores que determinan si un delito cometido en el extranjero puede ser juzgado en Perú. También establece las bases de la responsabilidad penal y las causas que pueden eximir o atenuar la responsabilidad, como la inimputabilidad o la legítima defensa.
Este documento describe los componentes básicos de las redes de computadoras, incluyendo ordenadores, tarjetas de red, adaptadores de red, servidores, impresoras y otros dispositivos. También explica cómo clasificar las redes según su capa, escala, método de conexión, relación funcional, protocolo, topología y servicios proporcionados. Finalmente, detalla los pasos para construir redes simples y prácticas entre dos o más ordenadores.
Este documento describe a los perros como ángeles sin alas. Explica que los perros ofrecen amor incondicional, amistad sin pedir nada a cambio, y protección las 24 horas del día. Aunque a veces se enojan o alejan como los humanos, los perros siempre vuelven cabizbajos pidiendo perdón. Concluye que los perros son tan angelicales como los ángeles tradicionales a pesar de su apariencia peluda, y que sería bueno que los humanos pudieran ver la humanidad perfecta de un perro.
El Departamento de La Guajira está situado en el extremo norte de Colombia y limita con Venezuela y el mar Caribe. La población de La Guajira está compuesta principalmente por la etnia Wayúu, que conserva costumbres como la ganadería, la caza y la pesca. El clima es árido y caluroso, con lluvias escasas entre septiembre y noviembre. La economía se basa en la agricultura, incluyendo cultivos como ajonjolí, arroz y yuca, así como la ganadería caprina.
El documento habla sobre el concepto de "aula sin paredes" propuesto por Marshall McLuhan en la década de 1960, en el que los medios de comunicación masivos como la prensa, radio y televisión se convierten en los principales vehículos de enseñanza. Esto ha llevado a la deslocalización y descentramiento de los saberes, ya que el aula y el docente han perdido el monopolio del conocimiento. Además, en la actualidad existe una diseminación del conocimiento que extiende las fronteras disciplinares y borra la línea
Este documento habla sobre la basura y la contaminación. Los estudiantes notan que la basura se tira en las calles, patios y ríos en lugar de usar el basurero, lo que afecta la salud. El documento propone que los estudiantes se organicen para mejorar su educación sobre la contaminación y siempre usar el basurero durante el recreo.
El suelo es una mezcla compleja que sirve como hábitat para organismos y sustenta la agricultura. Contiene capas (horizontes) que varían en composición y propiedades. Proporciona nutrientes a las plantas pero se ve afectado por factores como la erosión, deforestación, y actividades humanas.
El documento presenta el proyecto "VincuLa+", cuyo objetivo es promover el vínculo entre profesores y alumnos a través de jornadas de capacitación. El proyecto propone un diagnóstico inicial, un ciclo de jornadas de dos meses y una post evaluación. El equipo multidisciplinario detrás del proyecto realizó pruebas y mejoras basadas en la retroalimentación recibida. Finalmente, el proyecto busca profesionalizarse para asegurar su implementación y sostenibilidad a largo pl
This document provides information about superheroes and their powers. It discusses popular superhero powers like flying, super strength, intelligence and invisibility. It also mentions common superhero weaknesses like Kryptonite. The document encourages the reader to imagine creating their own superhero identity by drawing it in a notebook and assigning it powers, a backstory, desired classes at Superhero High, and a secret weakness.
This document provides information about palindromes in English and other languages for the European Day of Languages 2020. It lists examples of palindromes in English like "A man, a plan, a canal, Panama" and "Madam, I'm Adam." It also encourages finding palindromes in other languages like Spanish, Bulgarian, and Romanian. It concludes by providing a link to download an English and Spanish book for language challenges.
This document provides information about William's family tree. It shows that William's parents are Jill and Michael. It also lists their grandparents and great-grandparents. The family went to the zoo together where they looked at different animals at various times throughout the day.
This document contains an exercise with pictures and text for students to look at and answer questions about. There are sections where students are asked to look at pictures and circle or write answers. Another section asks students to read sentences and write "A" or "B". The document also contains exercises where students are asked to write questions and answers, complete sentences, and write short passages based on provided information.
The document provides a schedule and asks questions about it. It includes:
- A class timetable with times from 9am to 11:15am divided into periods.
- Questions about the time the boy gets up, goes to school, has breakfast, goes to bed, and goes home based on the timetable. The answers are he gets up at 7am, goes to school at half past 8, has breakfast at 8am, goes to bed at 9pm, and goes home at 4pm.
- A table with pictures of a parrot and crocodile and questions to identify characteristics of each, such as where they live and what they eat.
Este documento proporciona instrucciones para completar un desafío semanal eliminando una foto existente e insertando una nueva imagen. Recomienda guardar las fotos locales antes de insertarlas los jueves y no compartir las fotos con nadie más, sino traer el proyecto terminado a la escuela una vez que se reanuden las clases presenciales.
1. The document provides activities that a person can do at home or when camping, such as making crafts, reading magazines, playing computer games, and practicing sports.
2. When camping, the person loves being able to stay up late and sleep in, eat breakfast in their tent, and feed and walk their dog without busy roads being an issue. They also like being able to practice sports all day without having to do homework.
3. The document also includes exercises about identifying possessions, sorting words into categories, and answering questions about what the Romans and Picts used to do.
This document provides a schedule of a person's daily activities from waking up at 7am until going to bed at 8pm. It lists the times for waking up, making his bed, brushing his teeth, leaving home, catching the bus, arriving home, using the internet, taking the dog for a walk, watching TV, and taking a shower.
Este documento proporciona instrucciones para completar un desafío semanal eliminando una foto existente e insertando una nueva imagen. Recomienda guardar las fotos locales antes de insertarlas los jueves y no compartir las fotos con nadie más, sino traer el proyecto terminado a la escuela cuando las clases se reanuden.
The document provides a template for students to fill out after reading a book. It includes fields for the title, author, whether the book is fiction or non-fiction, characters, a 4 sentence summary, and the student's favorite part. The template is repeated with instructions for the student to fill out the same information for another book. It is signed by Faith Wheeler as the creator and notes that it is copyright 2013.
Este documento proporciona instrucciones para registrarse en una biblioteca digital gratuita y navegar e interactuar con los libros electrónicos disponibles. Explica cómo acceder a los contenidos, pasar páginas, escuchar audios, y guardar la página actual para continuar la lectura en otra ocasión.
Este documento proporciona instrucciones para completar un desafío semanal eliminando una foto existente e insertando una nueva imagen. Recomienda guardar las fotos locales en lugar de enviarlas, y traer el proyecto terminado a la escuela una vez que se reanuden las clases presenciales.
Elimina la foto del primer desafío y reemplázala con una nueva imagen insertada desde tu ordenador cada viernes que completes un desafío. Guarda el proyecto en un pendrive para mostrarlo cuando se reanuden las clases presenciales, sin enviar las fotos a nadie antes.
Este documento proporciona instrucciones para completar un desafío semanal. Indica que los estudiantes deben eliminar una foto de muestra y reemplazarla con una imagen propia al hacer clic en el icono de imagen e insertar una foto guardada en su dispositivo cada viernes que completen un desafío. Además, aconseja guardar el proyecto en un pendrive para mostrarlo al maestro cuando se reanuden las clases presenciales.
Este documento proporciona instrucciones para completar un desafío semanal eliminando una foto existente e insertando una nueva imagen guardada localmente cada viernes. Además, aconseja guardar el proyecto en un dispositivo de almacenamiento portátil para mostrarlo personalmente en lugar de enviar fotos digitalmente.
This document provides instructions for making a frog life cycle model out of cardboard, paper rolls, glue, and paint. The instructions involve cutting and shaping the paper roll to resemble a frog, gluing the pieces together, mixing green paint and using it to color the inside of the frog model. Additional steps include adding red, white, and eyes to detail the frog and labeling the different stages of a frog's life cycle.
The document appears to be from a website called www.mylockdowndiary.com that provides suggestions and prompts for activities to do during lockdown or isolation. It includes ideas like writing about what you appreciate, keeping a daily diary or schedule, sending virtual notes to people you miss, taking photos to share, and writing letters. The document encourages sharing pictures and staying connected with others during this time.
Este documento describe una visita de observación realizada por educadores españoles a escuelas en Penafiel, Portugal como parte de un proyecto Erasmus+. Incluye detalles sobre las instalaciones de las escuelas visitadas como aulas, bibliotecas, gimnasios y comedores, así como sobre la organización escolar, el personal y la metodología educativa. La visita les permitió a los educadores españoles observar de primera mano el sistema educativo portugués.
Este documento describe lo que la persona sería si fuera diferentes cosas. La persona dice que sería una oliva porque le gusta su fruto, su olor importante y cosecha anual. También dice que sería la fuente Purisa porque es limpia pero poética y romántica. Finalmente, la persona dice que sería la isla de Cerdeña porque fue su último viaje antes de embarazarse y sus playas le inspiran tranquilidad y furia como su mar.
1. TREBALLAR PER PROJECTES Treballd’investigació Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
2. INDEX Fases d’unainvestigació Què? Com? On? Quan? El Col·legi ‘El Castell’ d’Almoines. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
3. Fases d’unainvestigació 1. Introducció 2. Justificació 3. Plantejament del Problema 4. Objecte d’ Estudi 5. Preguntes d’ Investigació 6. Objectius 7. Fonamentació teòrica 8. Metodologia d’ investigació 9. Població i mostra 10. Disseny de l’ Investigació 11. Cronograma i pressupost 12. Bibliografia Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
4. Justificació - Què? No anem a utilitzar totes les fases de l'investigació perquè aquest no és el suport convenient per a fer-ho. En aquesta presentació sols analitzarem la visita realitzada al Col·legi ‘El Castell’ de Almoines (València), com a part de l' investigació que estic realitzant sobre bilingüisme. Hem resultava interessant visitar-lo, ja que la metodologia emprada és la ideal per al desenvolupament d’un pensament creatiu. Que és el que considerem favorable per a l’aprenentatge de les llengües. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
5. Passos - Com? Per a arribar a la visita del col·legi en qüestió vaig demanar als meus companys de treball, universitat i twiter que hem parlaren de llocs on treballaren per projectes. Després hem vaig posar en contacte amb ells per e-mail. El seu director, Batiste hem va rebre amb els braços oberts. Finalment vaig visitar l’escola i vaig tindre el gust de parlar amb alguns dels alumnes i mestres per realitzar algunes preguntes. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
6. La meua visita – On? El CEIP El Castell es troba a Almoines, una xicoteta localitat al costat de Gandia (València). Està situat a les afores del poble i té una extensió considerable, ja que conta amb corral, diversos patis, jardí per al cultiu i una entrada molt espaiosa. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
7. Temps – Quan? Com que vaig començar la meua investigació a Juny, sols he tingut l’oportunitat de visitar l’escola una vegada. La visita va ser molt fructuosa i tots van contestar amablement a les meues preguntes i hem van mostrar tots els materials que volia consultar. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
9. L’escola CEIP EL CASTELL és un centre amb la divisió de Infantil de 3-4 i 5 anys que compta amb dos unitats de 5 anys. I en Primària 1r, 2n, 3r, 4t, dos unitats de 5é i una de 6é. (2011) La primera impressió al obrir la porta és d’una entrada amplia i oberta. Hem vaig trobar tot un món artístic i un anar i vindre de xiquets que es distribuïen per sí mateixa a les aules que els corresponia. Es a dir, UNA ESCOLA VIVA. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
11. L’entrada Imatges com les que aneu a veure són les que hem deixaren corpresa. Perquè? Perquè és una escola dinàmica, artística, oberta i creativa. En resum, VIVA. Perquè en un obrir i tancar d’ulls puc endevinar que en aquesta escola es treballa i es motiva, es dóna autonomia i paraula a l’alumnat. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
13. Com aconsegueixen estes obres d’art? De fet és una artista del poble, a la qual els xiquets consideren mestra com als demés, que treballa a l’escola durant un temps a l’any. Com ho fa? Es divideix cada curs té 16 hores amb ella per a crear un projecte d’art integrat amb algun tema que estiguen treballant. Cada volta surt una temàtica diferent. Qui paga aquesta professional? A mitges l’AMPA i l’Ajuntament. Tenen tantes obres d’art (com heu vist a les fotos) que van a subhastar-les. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
25. Treball per projectes Com es va decidir el centre a treballar per projectes? Infantil ja treballava així i es va proposar fer-ho també en primària, d’això ja fa vint anys. (2011) Es va presentar un projecte a Conselleria? No cal, és una decisió conjunta que va aprovar el centre. Conselleria ho veu reflectit en el RRI i PEC. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
27. Treball per projectes Què significa treballar per projectes? Significa no haver-hi *matèries ni llibres de text, es treballa partint de les necessitats i de la curiositat dels alumnes. No hi ha divisió per matèries? Sí, oficialment hi ha un horari que inclou a més espais per al treball de tallers i projectes. *Divisió tradicional de: Coneixement del medi, llengua, lengua, matemàtiques… Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
29. Treball per projectes Què i com s'avalua? S’ han creat unes *graelles d’avaluació que són pròpies de l’escola i adaptades a l’experiència que han anat adquirinttreballant per projectes. A l’hora de les notes numèriques tots els alumnes tenen un 7 en tot, i ningú romandrà en un cicle més temps del que li toca per edat. I també s’avaluen els productes finals dels alumnes: llibretes, dibuixos, escultures... *Graelles que valoren actitus i procediments. La valoració es realitza a tres nivells: En assembleapelsalumnes, els pares/familia i elsmestres. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
30. Exemple de documentd’avaluació Aquest és un exemple de les graelles que utilitzen al centre (facilitades per direcció). Com podem observar en es valora el treball a l’aula, desglossat en actituds i procediments. Qui ho valora? Com podem veure a la part de baix, hi ha observacions des de diverses fonts: En primer lloc en assemblea, els xiquets opinen sobre la autoavaluació de l’alumne. En segon lloc, els pares/familia també entren a valorar el treball del seu fill/a/familiar. Per últim els mestres-tutors i en claustre fan la valoració final. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
31. Exemple de documentd’avaluació Com està distribuïda aquesta informació al centre? És una pregunta que no m'hauria fet sinó és que hem vaig trobar amb arxivers a les aules. De fet cada tutor o mestre tenia a l’abast els informes (amb clau). Clar, és lògic, ja que es tracta de materials que tots coneixen i valoren. A diferència d’altres escoles on tots els documents es troben al despatx de direcció. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
32. Treball per projectes Com reaccionen les famílies? Com en totes les escoles hi ha pares que els sembla bé i d’altres que no. Arriben a un bon nivell en secundaria? Sí, i per a això es prenen varies mesures. D’una banda en 5é i 6é es treballen llibres de text per a que coneguen com funciona, perquè és el que es trobaran a l’E.S.O. D’altra banda fa anys que fan un seguiment als alumnes que eixen de l’escola i no tenen més suspesos que d’altres instituts. Una característica que els fa diferents és l’actitud amb la que els xiquets afronten la nova etapa, no tenen por a superar els reptes i fiquen tot de la seua part. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
36. Dins de l’aula de tallers Podríem pensar que és un caos, però la realitat és que està organitzada pels xiquets. Ací treballa una classe i cadascú tria on seure i quins materials necessita. El fi social dels materials està clar, hi ha una continua exhibició dels treballs i pengen el que és més important per a ells, així els altres també poden opinar i aprendre del que els xiquets han fet. (Aprenentatge horitzontal=entre iguals) Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
37. Dins de l’aula de tallers Tot tipus de materials a l’abast. Pinyes, óssos, petxines, roques, minerals…perquè no??? Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
38. Dins de l’aula de tallers Vaig entrevistar alumnes que m’explicaven que era tot allò. Ací estan aprenent com pintaven els indis. Amb pintures naturals: remolatxa, terra… Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
39. Dins de l’aula de tallers Normes dels tallers: Triar Acabar Mostrar Apuntar Canviar Què significa? Per a nosaltres res. Per als alumnes de ‘El Castell’ són els passos que han de seguir quan fan un taller. Aclaracions: Mostrar= al mestre, apuntar = a la llibreta el procés que han seguit i les conclusions. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
40. Que no gasten llibres (de text)? Sí, contínuament. Com a recurs d’informació, consulta, per a treballar... Cada xiquet consulta més de 50 llibres en un curs. Això no ho fem ni els adults! Quin tipus de llibres? Tot tipus de llibres i suports. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
41. Cadascú amb un casiller Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
42. Xiquetes treballant mesures Ningú els ha dit que fer. Desenvolupen la voluntat d’aprendre que és innata en els xiquets/tes. Per què? Perquè es treballa així des de infantil. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
43. També tenen el que totstenim Pissarra i clarió L’abecedari Les majúscules i minúscules Els accents en valencià Els signes de puntuació… Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
44. Agraïments Gràcies als meus companys del CEIP Divina Aurora per col·laborar en l’Investigació. Gràcies al CEIP El Castell per obrir-me les seues portes, tant mestres com alumnes. Gràcies a tots els twiteros per guiar-me. Juny 2011______________________________________________________________MªPilar de Luna
