Explicació de la proposta que fa el "Proyecto ComBas" sobre els Processos Cognitius i els Tipus de Pensaments relacionats i sobre el Models d'Ensenyament.
La clase describe la civilización azteca, enfocándose en su religión, tecnología y artesanía. Los estudiantes compararán estos aspectos de la civilización azteca con los de la actualidad a través de un trabajo grupal. El profesor presentará imágenes e información sobre la religión azteca y sus dioses, así como sobre su tecnología como los códices, y su artesanía como las decoraciones de los guerreros. Los estudiantes expondrán sus trabajos y el profesor los publicará en un blog sobre la
El documento describe el trauma craneoencefálico (TCE), afectando principalmente a personas de 15 a 45 años por accidentes de tráfico. Explica la fisiopatología del TCE, incluyendo lesiones primarias, secundarias y terciarias. También cubre la clasificación del TCE, mecanismos de lesión, tipos de lesiones como contusiones y laceraciones, y el manejo del TCE con medidas como diuréticos, líquidos y cirugía.
Sharon perez camila cruz 802 power pointsharon perez
Este documento presenta un proyecto de negocio de gomas frutales realizado por dos estudiantes. Describe los materiales necesarios, el proceso de fabricación, los costos de producción y venta, la publicidad y presentación del producto. El objetivo es ofrecer un dulce saludable y nutritivo para clientes a través de la venta en el colegio y la promoción en redes sociales.
La videocámara captura imágenes y las convierte en señales eléctricas de video. Funciona mediante un sensor CCD que traduce la luz que entra a través del objetivo en una secuencia electrónica de imágenes llamadas frames. Está compuesta por una cabeza de cámara que graba y una estación base unida por cables que transmiten las señales de video y poder. Las cámaras suelen ser pequeñas y estar incorporadas a otros dispositivos como teléfonos u ordenadores para su uso en diversas aplicaciones.
El documento habla sobre estrategias de marketing digital para captar clientes potenciales para un concesionario automotriz, incluyendo posicionamiento en motores de búsqueda (SEO), redes sociales, vídeo marketing y análisis de resultados.
Este documento describe la historia y el funcionamiento de las redes sociales en Internet. Explica que las redes sociales permiten la interacción dinámica entre personas a través de conexiones en línea. Detalla que sitios como Friendster, Myspace y Facebook se hicieron populares en los años 2000 y 2010, permitiendo que las personas se conecten con amigos y conocidos en línea. También provee instrucciones sobre cómo crear una cuenta en Facebook para compartir fotos y mantenerse en contacto con otros.
El documento describe diferentes tipos de máquinas y mecanismos, incluyendo máquinas simples como palancas, poleas, tornos y planos inclinados. También describe mecanismos de transmisión como engranajes, correas y cadenas, así como mecanismos de transformación de movimiento como piñones-cremallera y husillos-tuerca. Por último, explica máquinas térmicas como máquinas de vapor y motores de combustión interna y externa utilizados en aviones.
Explicació de la proposta que fa el "Proyecto ComBas" sobre els Processos Cognitius i els Tipus de Pensaments relacionats i sobre el Models d'Ensenyament.
La clase describe la civilización azteca, enfocándose en su religión, tecnología y artesanía. Los estudiantes compararán estos aspectos de la civilización azteca con los de la actualidad a través de un trabajo grupal. El profesor presentará imágenes e información sobre la religión azteca y sus dioses, así como sobre su tecnología como los códices, y su artesanía como las decoraciones de los guerreros. Los estudiantes expondrán sus trabajos y el profesor los publicará en un blog sobre la
El documento describe el trauma craneoencefálico (TCE), afectando principalmente a personas de 15 a 45 años por accidentes de tráfico. Explica la fisiopatología del TCE, incluyendo lesiones primarias, secundarias y terciarias. También cubre la clasificación del TCE, mecanismos de lesión, tipos de lesiones como contusiones y laceraciones, y el manejo del TCE con medidas como diuréticos, líquidos y cirugía.
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El documento describe diferentes tipos de máquinas y mecanismos, incluyendo máquinas simples como palancas, poleas, tornos y planos inclinados. También describe mecanismos de transmisión como engranajes, correas y cadenas, así como mecanismos de transformación de movimiento como piñones-cremallera y husillos-tuerca. Por último, explica máquinas térmicas como máquinas de vapor y motores de combustión interna y externa utilizados en aviones.
La trazabilidad se refiere a la capacidad de encontrar y seguir el rastro de un alimento o sustancia a través de todas las etapas de producción, transformación y distribución. Esto permite conocer el historial, ubicación y trayectoria de un producto o lote en un momento dado a lo largo de la cadena de suministro. La trazabilidad proporciona beneficios como el control individualizado por lote, la detección rápida de problemas y la retirada selectiva de productos con incidencias.
Este documento describe un estudio que realizó un diagnóstico ergonómico del mobiliario en las aulas de ingeniería industrial de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Se aplicó una encuesta a estudiantes para identificar problemas con el mobiliario existente. Luego se evaluaron las posturas de estudiantes diestros y zurdos usando el método RULA con dos tipos de mobiliario, encontrando algunas deficiencias ergonómicas. Finalmente, se desarrolló una herramienta para evaluar las características del mobiliario
Este documento discute los pros y contras de los programas de televisión y ofrece consejos para evitar los efectos negativos en los niños. También analiza qué programas son más y menos educativos y presenta fragmentos de dibujos animados. Finalmente, concluye que la televisión puede ser tanto beneficiosa como perjudicial para la educación dependiendo de su uso y contenido.
La hipertensión endocraneana y el edema cerebral se producen cuando la presión intracraneal aumenta por encima de los valores normales debido a un aumento del volumen cerebral, sanguíneo o del líquido cefalorraquídeo. El objetivo del tratamiento es mantener la presión intracraneal por debajo de 20 mmHg y la presión de perfusión cerebral entre 60-70 mmHg utilizando intervenciones como manitol, solución salina hipertónica, hiperventilación y barbitúricos. La cirugía descompresiva puede
El documento resume los principales tipos de máquinas simples, incluyendo palancas, poleas, tornos, planos inclinados y cuñas. Explica sus definiciones, clasificaciones y fórmulas. También cubre mecanismos de transmisión como engranajes, cadenas y tornillos sin fin, así como máquinas térmicas como motores de combustión interna y externa.
El documento resume los principales tipos de máquinas y mecanismos, incluyendo máquinas simples como palancas, poleas y tornillos, así como máquinas compuestas y mecanismos de transmisión. También describe los diferentes tipos de motores térmicos como de combustión externa y motores de combustión interna, así como motores para aviones basados en el principio de acción y reacción.
El documento describe los diferentes términos de los Incoterms 2010 para definir la distribución de costos y riesgos en los contratos de compraventa internacional. Explica los grupos E, F, C y D que definen el momento y lugar de la transferencia de riesgos y costos, dependiendo de si la entrega es directa, indirecta o en destino. También resume cada uno de los términos individuales como EXW, FCA, FOB, CFR, CIF, DAT, DAP y DDP indicando sus implicaciones para el vendedor y comprador.
La sociedad de la información se refiere a una sociedad en la que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como Internet, permiten crear, buscar, distribuir y manipular información de manera fácil. Estas tecnologías intervienen en actividades económicas, culturales y sociales. Además, la sociedad de la información se refiere a la facilidad con que las personas pueden obtener e intercambiar la información que desean.
Las buenas prácticas agrícolas (BPA) promueven la inocuidad alimentaria, la seguridad laboral y el cuidado del medio ambiente en la agricultura. El objetivo principal de las BPA es proteger la salud de los consumidores, mientras que los objetivos secundarios incluyen mejorar la seguridad de los trabajadores y reducir el impacto ambiental de las prácticas agrícolas. Las empresas exportadoras deberían implementar las BPA para cumplir con los estándares internacionales de calidad e inocuidad de los al
El documento describe los objetivos y beneficios del área de lengua en la educación primaria. Ayuda a los estudiantes a dominar habilidades lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir. También les permite transmitir ideas y experiencias de manera coherente, y sirve de apoyo para aprender otras lenguas y materias. Además, favorece el aprendizaje autónomo y la comunicación efectiva.
Este documento discute los efectos de la televisión en los niños desde la perspectiva de los tutores y las familias. Explora tanto las ventajas como los inconvenientes de ver televisión, e incluye consejos para evitar los efectos negativos. También clasifica algunos programas como más o menos educativos dependiendo de los valores que transmiten. La conclusión enfatiza que la televisión puede ser tanto beneficiosa como perjudicial para los niños, y que el criterio y supervisión de los padres es clave para su influencia en el desarrollo infantil
Este documento presenta un cuaderno de actividades de matemáticas para el segundo curso de primaria. Incluye objetivos como construir números, realizar operaciones aritméticas, interpretar la hora, conocer medidas y monedas, y resolver problemas. Contiene ejercicios para practicar estos conceptos.
La depresión es una enfermedad mental común cuyos síntomas incluyen pérdida de interés, fatiga y sentimientos de inutilidad. Los antidepresivos tricíclicos y los inhibidores de la monoaminooxidasa actúan aumentando los niveles de serotonina, noradrenalina y dopamina en el cerebro. Aunque los antidepresivos pueden causar efectos secundarios como boca seca y mareos, generalmente deben tomarse por al menos dos semanas para aliviar los síntomas depresivos.
El documento describe las propiedades y significados del color azul. El azul simboliza la paz, la serenidad, la tranquilidad y la confianza. Proporciona una sensación de calma y confort. En feng shui, el azul representa un espíritu tranquilo y objetivos de vida positivos. Las formas cuadradas, ondulantes y sinuosas en azul transmiten equilibrio, relax y serenidad.
Este documento proporciona información sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta español. En primer lugar, analiza cómo ha aumentado el número de usuarios de Internet y hogares con acceso a Internet en España desde 1996 hasta 2013. Luego, examina el perfil típico del internauta español, que generalmente es un hombre joven de 25 a 44 años que se conecta varias veces al día. Por último, describe los hábitos comunes de los internautas, como acceder a Internet principalmente desde el teléfono móvil y conectarse desde más lugares como
El resumen del documento es el siguiente:
El documento describe el Método de Evaluación para Arquitecturas Basadas en Componentes (MECABIC), el cual consta de cuatro fases para evaluar y analizar la calidad requerida por los usuarios de arquitecturas de software basadas en componentes. La fase 1 presenta el método, las directrices del negocio y la arquitectura. La fase 2 identifica elementos de diseño y genera un árbol de utilidad para analizar la arquitectura. La fase 3 revisa los resultados. Y la fase 4 presenta los
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Novatos ganan dinero con videos gitranet.comGitranet.com
La formula para ganar dinero subiendo videos es muy simple, cualquier persona puede hacerlo y lo mejor de todo es que no necesita invertir un centavo. Es como si estuvieras haciendo dinero 100% gratis
La trazabilidad se refiere a la capacidad de encontrar y seguir el rastro de un alimento o sustancia a través de todas las etapas de producción, transformación y distribución. Esto permite conocer el historial, ubicación y trayectoria de un producto o lote en un momento dado a lo largo de la cadena de suministro. La trazabilidad proporciona beneficios como el control individualizado por lote, la detección rápida de problemas y la retirada selectiva de productos con incidencias.
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Este documento discute los pros y contras de los programas de televisión y ofrece consejos para evitar los efectos negativos en los niños. También analiza qué programas son más y menos educativos y presenta fragmentos de dibujos animados. Finalmente, concluye que la televisión puede ser tanto beneficiosa como perjudicial para la educación dependiendo de su uso y contenido.
La hipertensión endocraneana y el edema cerebral se producen cuando la presión intracraneal aumenta por encima de los valores normales debido a un aumento del volumen cerebral, sanguíneo o del líquido cefalorraquídeo. El objetivo del tratamiento es mantener la presión intracraneal por debajo de 20 mmHg y la presión de perfusión cerebral entre 60-70 mmHg utilizando intervenciones como manitol, solución salina hipertónica, hiperventilación y barbitúricos. La cirugía descompresiva puede
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El documento describe los objetivos y beneficios del área de lengua en la educación primaria. Ayuda a los estudiantes a dominar habilidades lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir. También les permite transmitir ideas y experiencias de manera coherente, y sirve de apoyo para aprender otras lenguas y materias. Además, favorece el aprendizaje autónomo y la comunicación efectiva.
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Sessió de formació a Secundària (1/3). Característiques de les activitats, recursos per trobar-ne, documents de suport, disseny i millora i i la seva avaluació
Este documento discute la planificación de una unidad didáctica integrada (UDI) y los tipos de pensamiento. Propone relacionar las tareas de los estudiantes con los procesos cognitivos y nueve tipos de pensamiento, como el reflexivo, analítico y creativo. También presenta ejemplos de cómo integrar diferentes tipos de pensamiento en las actividades de la UDI.
Este documento discute la planificación de una unidad didáctica integrada (UDI) y los tipos de pensamiento. Propone relacionar las tareas con los procesos cognitivos y tipos de pensamiento para ampliar la variedad de modos de pensamiento en el aula. Identifica nueve tipos de pensamiento (reflexivo, analítico, lógico, crítico, sistémico, analógico, deliberativo, práctico y creativo) y discute cómo cada uno se caracteriza y se expresa.
La competencia básica se define como la capacidad de una persona para usar sus recursos personales como habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias para construir activa y responsablemente su proyecto de vida personal y social. Las competencias básicas incluyen la comunicación lingüística, la competencia matemática, el conocimiento y la interacción con el mundo físico, el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la competencia para aprender a aprender, y la competencia de autonomía
Este documento describe varios microorganismos y las enfermedades que causan. Explica cómo los microorganismos pueden ingresar al cuerpo, colonizarlo y causar infecciones. También cubre conceptos clave como patogenicidad, virulencia, toxinas y vías de transmisión de enfermedades infecciosas. Finalmente, resume algunas bacterias, parásitos y virus comunes y las enfermedades asociadas.
Este documento describe los diferentes tipos de clima y sus características principales. Explica que el clima se define como el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan un lugar, mientras que el tiempo se refiere a las condiciones en un momento dado. Luego detalla los diferentes factores que influyen en el clima como la latitud, altitud, orientación y proximidad al mar. Finalmente, analiza los diferentes climas como el mediterráneo, oceánico, desértico, ecuatorial y polar a través de sus climogramas.
El documento describe los ambientes marino y continental durante la Era Cenozoica, hace entre 65-0 millones de años. Se mencionan varios fósiles y especies que vivieron en cada ambiente, como foraminíferos y tiburones en el marino, y robles, proboscídeos, caballos y humanos en el continental.
El documento describe los fósiles y restos de diferentes organismos encontrados en ambientes marinos y continentales durante la Era Cenozoica, que abarca desde hace 65 millones de años hasta la actualidad, incluyendo foraminíferos, tiburones, plantas, proboscídeos y mamíferos como caballos y seres humanos.
El documento lista diferentes organismos que vivieron durante la Era Mesozoica hace entre 245-65 millones de años, incluyendo moluscos, crinoideos, cefalópodos, braquiópodos, foraminíferos y equinodermos que habitaron ambientes marinos, asi como huesos de dinosaurios que vivieron en ambientes continentales, abarcando periodos del Triásico, Jurásico y Cretácico.
El documento describe los principales organismos que habitaron la Tierra durante la Era Paleozoica (entre 544-245 millones de años), incluyendo trilobites, esponjas, corales, graptolitos, cefalópodos y braquiópodos en ambientes marinos, así como helechos arborescentes en ambientes continentales, durante el Cámbrico, Ordovícico, Devónico, Carbonífero y Pérmico.
Este documento describe diferentes tipos de inundaciones, sus causas y métodos para prevenirlas. Las inundaciones pueden ser costeras o continentales, y se deben a factores climáticos, geológicos o antrópicos. Existen inundaciones torrenciales en zonas de pendiente alta y fluviales en llanuras de inundación de ríos. Para prevenir inundaciones se usan medidas no estructurales como alertas y evacuaciones, y medidas estructurales como diques, desvíos de cauces y embalses para laminar caud
2. El currículum real del aula, lo que hacemos y
su relación con las CCBB
Tarea social (simple)
LA CARTA
Ejercicios
Poca
contextualización y
complejidad
CONTENIDOS
- Metáfora y signos de
puntuación
Actividades
Mayor
contextualización y
complejidad
OBJETIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
- Clasifica tipos de
cartas
TAREA
PRODUCTO
SOCIAL
RELEVANTE
- La carta
afectiva
3. Procés d’elaboració d’una UDI
1r pas: Definir l’estructura de la/les tasca/ques
Concreció Curricular Transposició didàctica
Valoració dels
aprenentatges
BLOC III BLOC IV BLOC V
2n pas:
Seleccionar competències
i objectius didàctics
3r pas:
Escenaris didàctics,
Temporització,
Recursos materials,
Agrupaments,
Seleccionar tipus de
pensaments i
metodologies
4t pas:
Seleccionar instruments
d’avaluació. Establir
criteris d’avaluació.
Ponderació de criteris i
indicadors
5é pas: Col·laboració amb famílies i entorn
10. PENSAMENT REFLEXIU
• Ens permet prendre consciència de les
nostres idees, del nostre “estil de
pensament” així com de la nostra
“mentalitat”
1. Anotar en el diari de classe els passos que s’han seguit per
resoldre un problema així com les estratègies o tècniques
emprades. Què he après, com i per a què?
2. Assemblea prèvia en la que preguntem: Què sabem? Què volem
aprendre? Com o podem aprendre?
3. Reflexionar sobre el tipus de conte que contaran a partir d’una
imatge. Pensar, què voleu contar? Ho pots fer millor?
11. PENSAMENT ANALÍTIC
• Ens ajuda a enquadrar la realitat.
• Es basa en l’abstracció per generar dades
que, alhora, permeten establir semblances i
diferències entre aspectes de la realitat
1. Elaborar una línia del temps a partir d’un conjunt de dades on es
compare l’evolució històrica de l’Espanya del segle XIX i de la
resta d’Europa diferenciant els aspectes econòmics, polítics i
culturals
2. Per fomentar l’ús de les TIC, els alumnes faran una recerca en
Internet sobre els animals mamífers, a l’aula d’informàtica, i
anotaran les dades que els resulten més rellevants
12. PENSAMENT LÒGIC
• És una forma ordenada d’expressar les
nostres idees
• És obtindre noves idees a partir d’idees ja
existents, fent ús d’unes regles precises
• Raonar, argumentar
1. Elaborar un manifest en defensa del compliment del Objectius
del Mil·lenni
2. Elaborar un informe on es fonamente la necessitat de construir
una línia d’alta velocitat en l’Eix mediterrani europeu.
13. PENSAMENT CRÍTIC
• S’interessa pels fonaments en els que
s’assenten les nostres idees, accions,
valoracions o judicis
• Ens enfronta, com si d’un mirall es
tractés, a la realitat en totes les seues
dimensions: la que és, la que volem, etc.
1. Comparar la diversitat de titulars d’una notícia i vincular-los als
interessos dels diferents mitjans de comunicació.
2. Qüestionar si un producte alimentari d’un anunci publicitari és
tan eficaç com diu.
14. PENSAMENT SISTÈMIC
• És la via per accedir a realitats
complexes, irreductibles, es a dir, que
desapareixen si les fragmentem.
• Defineix relacions i les presenta en forma
de sistemes.
1. Explicar les variacions meteorològiques com a resultat de les
interaccions a l'atmosfera (energia, humitat, masses d’aire)
2. Explicar com el franquisme ha contribuït al menyspreu actual de
l’ús del valencià.
15. PENSAMENT ANALÒGIC
• Cerca permanentment similituds entre
coses i situacions que en aparença són
diferents i al inrevés.
• Estableix connexions entre mons visibles
i invisibles traçant ponts que ens
mostren les semblances.
1. Comparar la ciutat com a sistema que requereix energia i
recursos i desfer-se dels residus, amb el cos humà.
2. Comparar l’organització d’un formiguer amb l’organització social.
3. Buscar similituds del que passa en l'atmosfera terrestre i un
hivernacle i com l’home és capaç de regular este flux energètic
16. PENSAMENT DELIBERATIU
• Ens condueix a l’adopció de decisions
amb un càlcul de criteris i/o de
valoracions.
1. Establir de manera consensuada uns principis en els que es base
una alimentació sana per als xiquets en el menjador escolar.
2. Decidir per grups l’argument d’un conte.
17. PENSAMENT PRÀCTIC
• Ens ajuda a superar aquelles situacions
en les que cal fer una acció.
• Busca la creació de “rutines útils”, es a
dir, l’encadenament d’accions els
resultats de les quals són desitjables.
1. Elaborar unes instruccions sobre el préstec i devolució dels
llibres de la biblioteca del centre.
2. Elaborar una recepta amb les instruccions de preparació.
18. PENSAMENT CREATIU
• És el pensament de la possibilitat.
• Ús conscient de la capacitat auto
organitzativa del nostre cervell.
1. Elaborar un ambient sonor a partir de la imitació de sons
quotidians per experimentar diferents sensacions.
2. Utilitzar diversos objectes reciclats per a fabricar joguines per als
xiquets d’un jardí d’infants.
19. • 4.1. A LECTURA RECOMANADA
• 4.1. B OMPLIR AMB ACTIVITATS DE
LA MATÈRIA
Què hem de fer?
23. LA INTEGRACIÓ DELS MODELS D’ENSENYAMENT
Famíliesdemodels
d’ensenyament/aprenentatge
CONDUCTUALS Instructius
COGNITIUS/
CONSTRUCTIUS
Indagació científica
SOCIALS
Cooperatius
Dialògics
PERSONALS Individuals
24. CONDUCTUALS
• Basats en teories conductistes.
• Els éssers humans modifiquen la
conducta d’acord amb la informació
sobre l’èxit en la realització de les seues
tasques.
• Es centren en la conducta observable i
en tasques i mètodes clarament definits
25. CONDUCTUALS
1. Model de control de contingències. (Skinner, 1953)
2. Model d'autocontrol. (Skinner, 1953)
3. Model d'instrucció programada. (Block y Bloom , 1971)
4. Model de relaxació. (Rim y Masters, 1974 y Wolpe, 1969)
5. Model de reducció d'estrès. (Rim y Master, 1974 y Wolpe, 1969)
6. Model d'entrenament afirmatiu. (Wolpe y Lazarus, 1966 y Salter,
1964)
7. Model de descondicionament. (Wolpe, 1969)
8. Model de entrenament directe. (Gagné, 1962 y Smith y Smith, 1966)
9. Model d'aprenentatge per al domini. (Block y Bloom, 1971)
10. Model d'instrucció directa. (Good, Brophy, 1986)
11. Model d'aprenentatge social. (Bandura, 1969; Thoreson, 1972;
Becker, 1975)
26. COGNITIUS I CONSTRUCTIUS
• Com incrementar l'impuls natural dels
éssers humans, de comprendre el món a
partir de:
• Obtenció i organització de la informació
• Percepció dels problemes
• Gènesi de solucions
• Elaboració de conceptes i d’un
llenguatge que permet transmetre’ls
27. COGNITIUS I CONSTRUCTIUS
• 1. Pensament inductiu. (Hilda Taba, 1966)
• 2. Model d’indagació. (Richard Suchman, 1962)
• 3. Model d’investigació científica. (J. Schwab , 1965)
• 4. Model de formació de conceptes. (J. Bruner, 1967)
• 5. Model de desenvolupament cognitiu. (Piaget, 1952)
• 6. Model d’organització intelectual. (Ausubel, 1963)
• 7. Model de memorització. (Lorayne y Lucas, 1974)
• 8. Model de nemotecnia. (Lewis, 1982; Anderson, 1976)
• 9. Model de sinéctica (Gordon, 1952)
28. SOCIALS
• Es centra en la nostra naturalesa
social, en com la interacció social
pot millorar l’aprenentatge
acadèmic i generar conductes
integradores i democràtiques
29. SOCIALS
• 1. Model d’investigació de grup. (Dewey, 1916 y Thelen,
1960)
• 2. Model d’investigació social. (Massialas y Cox, 1966)
• 3. Model d’investigació científica. (J. Schwab, 1965)
• 4. Métodes de laboratori. (NHL)(Bradford, Giba y Benne,
1964)
• 5. Model jurisprudencial. (Oliver y Shaftel, 1967)
• 6. Model de jocs de rols. (Shaftel y Shaftel, 1967)
• 7. Model de simulació social. (Boocock, 1968 y
Gwetzkow, 1963)
• 8. Model de cooperació entre pars. (Jhohnson y Johnson,
1975 y 1999)
30. PERSONALS
• Afavoreixen un desenvolupament
mental i emocional més
saludables: autoconfiança, sentit
realista del jo, empatia vers els
altres
31. PERSONALS
• Tenen en compte les necessitats i les
aspiracions dels estudiants, als quals els
consideren part determinant en la
selecció del que volen aprendre i de
quina manera ho volen fer.
• Desenvolupen maneres específiques de
pensament qualitatiu: creativitat i
expressió personal
1. Model d’ensenyament no directiu (Rogers, 1951)
35. 4.3 Obligatori
QÜESTIONARI PER A LA REFLEXIÓ
1. Quin tipus de pensaments es desenrotllen preferentment
des de les activitats que programes en l’àrea/es que
imparteixes?
2. Et pareix necessari treballar sistemàticament altres tipus de
pensaments? Pot fer-se amb les activitats que proposes
habitualment o hauries de proposar-ne altres?
3. Quina metodologia (família / model d’ensenyança) utilitzes
preferentment en les teues classes? Resulta adequada per a
desenrotllar en el teu alumnat els tipus de pensament que
has identificat com a prioritaris? Resulta adequada per a
desenrotllar en el teu alumnat altres tipus de pensament?
4. Quina formació referida a metodologia et pareix apropiada
per a tu o per al teu cicle o departament que puga facilitar el
desenrotllament de les competències bàsiques de l’alumnat?
I per al teu centre?
37. 4.4 Obligatori
TITOL:
ÀREA/S:
NIVELL/CICLE/ETAPA:
ACTIVITAT Nº TIPUS DE PENSAMENT
SELECCIÓ DE EXERCISIS ORGANITZACIÓ D’AULA
Nº de
sessions
Agrupaments Escenaris
* També per a les
activitats
d'avaluació
RECURSOS DIDÀCTICS
COLABORACIÓ AMB LA FAMÍLIA/ENTORN
Un model d’ensenyament és una descripció d’un ambient d’aprenentatge.
“El nucli del procés de l’ensenyament consisteix en el disseny dels ambients on els alumnes poden interactuar i estudiar, de quina manera aprendre” (Dewey, 1916).