Estratto del mio Intervento alla IV edizione delle "Giornate di Formazione per Operatori" organizzate dall'Assessorato al Turismo di Porto Sant'Elpidio (20 marzo 2013)
Percursos escolares e avaliação numa escola inclusivaedudesafios
- O documento discute percursos escolares e avaliação numa escola inclusiva, focando-se num caso de estudo de um percurso alternativo para alunos com maiores dificuldades.
- O percurso alternativo utilizou vários instrumentos de mediação como planos de trabalho individuais e de projeto para apoiar as aprendizagens dos alunos.
- Análises iniciais indicam que a autoavaliação é um instrumento útil para organizar o trabalho, reflexão e identificação de dificuldades, embora desenvolver
Rr relatório de acompanhamento do diagnóstico escrito dos alunos indicados a...Ana Glaicy
O documento é um formulário de observação e acompanhamento de um aluno indicado ao AEE (Atendimento Educacional Especializado). O formulário avalia aspectos como postura, comportamento, desenho, escrita, leitura e matemática do aluno, assinalando se o mesmo apresenta dificuldades nas áreas avaliadas "nunca", "às vezes" ou "sempre".
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido pela Associação Pestalozzi de Goiânia por 37 anos. O AEE atende pessoas com deficiência intelectual por meio de estratégias como jogos, matemática, computadores e atividades psicomotoras. O documento enfatiza a importância de uma abordagem multidisciplinar e da parceria entre AEE, escola comum e atendimento clínico.
Este documento apresenta um modelo de proposta educativa para alunos de inclusão, com seções para dados pessoais e da família do aluno, sua história escolar e atendimentos, necessidades especiais identificadas e objetivos pedagógicos e gerais, além dos responsáveis pela construção do plano.
Estratto del mio Intervento alla IV edizione delle "Giornate di Formazione per Operatori" organizzate dall'Assessorato al Turismo di Porto Sant'Elpidio (20 marzo 2013)
Percursos escolares e avaliação numa escola inclusivaedudesafios
- O documento discute percursos escolares e avaliação numa escola inclusiva, focando-se num caso de estudo de um percurso alternativo para alunos com maiores dificuldades.
- O percurso alternativo utilizou vários instrumentos de mediação como planos de trabalho individuais e de projeto para apoiar as aprendizagens dos alunos.
- Análises iniciais indicam que a autoavaliação é um instrumento útil para organizar o trabalho, reflexão e identificação de dificuldades, embora desenvolver
Rr relatório de acompanhamento do diagnóstico escrito dos alunos indicados a...Ana Glaicy
O documento é um formulário de observação e acompanhamento de um aluno indicado ao AEE (Atendimento Educacional Especializado). O formulário avalia aspectos como postura, comportamento, desenho, escrita, leitura e matemática do aluno, assinalando se o mesmo apresenta dificuldades nas áreas avaliadas "nunca", "às vezes" ou "sempre".
O documento discute o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido pela Associação Pestalozzi de Goiânia por 37 anos. O AEE atende pessoas com deficiência intelectual por meio de estratégias como jogos, matemática, computadores e atividades psicomotoras. O documento enfatiza a importância de uma abordagem multidisciplinar e da parceria entre AEE, escola comum e atendimento clínico.
Este documento apresenta um modelo de proposta educativa para alunos de inclusão, com seções para dados pessoais e da família do aluno, sua história escolar e atendimentos, necessidades especiais identificadas e objetivos pedagógicos e gerais, além dos responsáveis pela construção do plano.
O documento descreve o que é o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço de apoio para alunos com deficiência, transtornos ou altas habilidades, com o objetivo de atender suas necessidades específicas e permitir sua participação no ensino regular. O AEE é realizado na escola do aluno, preferencialmente na sala de recursos multifuncionais, e tem como objetivo apoiar o desenvolvimento do aluno e adequar materiais e recursos a suas necessidades individuais.
Este documento fornece orientações sobre salas de recursos multifuncionais no Brasil com o objetivo de apoiar o processo de inclusão educacional. Ele discute 1) a política de inclusão educacional no Brasil, 2) o conceito e objetivo de salas de recursos multifuncionais, e 3) sugestões de atendimento educacional especializado para diferentes tipos de necessidades especiais. O documento busca auxiliar gestores e educadores a organizarem serviços e recursos para atender melhor as necessidades educacionais especiais dos alunos e promover sua inclusão nas
O documento fornece informações sobre salas de recursos multifuncionais (SRM) que oferecem atendimento educacional especializado (AEE) para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. As principais informações são: 1) SRM são espaços nas escolas regulares para o AEE; 2) O AEE é realizado por professores com formação específica utilizando recursos e equipamentos adaptados; 3) O objetivo do AEE é garantir acesso, participação e aprendizagem desses
Plano de atendimento educacional especializado para aluno tgdLucinaldo Tenório
Este documento apresenta o plano de atendimento educacional especializado para uma aluna com transtorno global do desenvolvimento. O plano descreve os objetivos gerais e específicos, atividades, materiais, profissionais envolvidos e critérios de avaliação para apoiar o desenvolvimento da aluna.
O documento discute o autismo e fornece dicas para ensinar crianças com autismo. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento da criança. Sugere-se ensinar conceitos de forma concreta e visual, usar os interesses da criança para motivar o aprendizado, e fornecer atividades interativas para desenvolver habilidades sociais.
O Atendimento Educacional Especializado- AEE nas Escolasguest3d615bd
O documento discute a Educação Especial no Brasil, definindo-a como modalidade de ensino para alunos com deficiência, surdez, cegueira, transtornos de desenvolvimento e altas habilidades. Ele explica que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é oferecido nessas escolas para complementar a formação desses alunos, identificando e organizando recursos pedagógicos e de acessibilidade. Salas de recursos multifuncionais fornecem treinamento e materiais específicos como parte do AEE.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
Este documento apresenta um plano de ação para atendimento educacional especializado (AEE). O plano descreve a organização do atendimento, atividades, materiais, profissionais envolvidos, avaliação e possíveis reestruturações.
O relatório descreve que a aluna demonstra desinteresse constante e comportamento infantil, necessitando de muita atenção dos professores. Os pais precisam trabalhar o emocional da criança em conjunto com a escola, e o desinteresse familiar pode prejudicar o desenvolvimento dela no futuro.
O documento discute a implantação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) nas escolas regulares para fornecer Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos alunos com necessidades educacionais especiais. As SRM fornecem recursos pedagógicos e de acessibilidade para promover a participação destes alunos. O documento explica o que é AEE, quem atende, onde e quando ocorre, e os critérios para implantação das SRM.
O documento discute vários métodos, programas e técnicas educacionais para autistas, incluindo o Método Padovan, Método ABA, Programa Son-Rise, entre outros. O Programa Son-Rise é descrito em maior detalhe, tendo sido desenvolvido para crianças com autismo severo e levado a recuperações significativas baseado em aceitação, entusiasmo e interações dinâmicas.
O documento discute a importância dos jogos no desenvolvimento de crianças autistas, destacando que eles promovem a interação social, o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem. Recomenda jogos simples com pistas visuais para manter a atenção e estimular habilidades.
O documento apresenta o plano de ação de gestão escolar do Colégio Municipal Arca de Noé para o período de 2013 a 2015. O plano visa desenvolver estratégias para resgatar o papel social da escola diante dos desafios da comunidade, como violência, pobreza e abandono do Estado. O objetivo é mobilizar a comunidade escolar, famílias e órgãos públicos para promover a dignidade, cidadania e aprendizagem dos estudantes.
TEACCH é um método americano desenvolvido na Carolina do Norte para o tratamento de pessoas com autismo e suas famílias. O método enfatiza a estruturação do ambiente, a comunicação visual e a colaboração entre profissionais e pais. Desde os anos 1980, o método TEACCH tem sido adotado em diversos países como uma abordagem eficaz para o autismo.
75 jogos e brincadeiras na aprendizagem do autista por simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute como jogos, brinquedos e brincadeiras podem ser usados para construir o processo de aprendizagem de pessoas autistas. Ele explica que atividades lúdicas tornam a aprendizagem significativa e dinâmica para autistas e permitem que eles aprendam se divertindo e interagindo com os outros. Além disso, jogos e brincadeiras são as melhores técnicas que educadores podem usar para aproximar autistas de interações sociais.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O documento relata o relatório final de estágio da estagiária Ana Carolina Bertoni realizado no Hospital e Maternidade Bartira em Santo André entre abril e junho de 2012. O estágio teve como objetivo geral a interação entre a estagiária, a supervisora de campo e o professor-tutor e como objetivos específicos trabalhar as três dimensões da prática profissional: teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa. A estagiária descreve sua atuação no hospital sob a orientação da supervisora de
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
O documento descreve o que é o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço de apoio para alunos com deficiência, transtornos ou altas habilidades, com o objetivo de atender suas necessidades específicas e permitir sua participação no ensino regular. O AEE é realizado na escola do aluno, preferencialmente na sala de recursos multifuncionais, e tem como objetivo apoiar o desenvolvimento do aluno e adequar materiais e recursos a suas necessidades individuais.
Este documento fornece orientações sobre salas de recursos multifuncionais no Brasil com o objetivo de apoiar o processo de inclusão educacional. Ele discute 1) a política de inclusão educacional no Brasil, 2) o conceito e objetivo de salas de recursos multifuncionais, e 3) sugestões de atendimento educacional especializado para diferentes tipos de necessidades especiais. O documento busca auxiliar gestores e educadores a organizarem serviços e recursos para atender melhor as necessidades educacionais especiais dos alunos e promover sua inclusão nas
O documento fornece informações sobre salas de recursos multifuncionais (SRM) que oferecem atendimento educacional especializado (AEE) para alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação. As principais informações são: 1) SRM são espaços nas escolas regulares para o AEE; 2) O AEE é realizado por professores com formação específica utilizando recursos e equipamentos adaptados; 3) O objetivo do AEE é garantir acesso, participação e aprendizagem desses
Plano de atendimento educacional especializado para aluno tgdLucinaldo Tenório
Este documento apresenta o plano de atendimento educacional especializado para uma aluna com transtorno global do desenvolvimento. O plano descreve os objetivos gerais e específicos, atividades, materiais, profissionais envolvidos e critérios de avaliação para apoiar o desenvolvimento da aluna.
O documento discute o autismo e fornece dicas para ensinar crianças com autismo. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento da criança. Sugere-se ensinar conceitos de forma concreta e visual, usar os interesses da criança para motivar o aprendizado, e fornecer atividades interativas para desenvolver habilidades sociais.
O Atendimento Educacional Especializado- AEE nas Escolasguest3d615bd
O documento discute a Educação Especial no Brasil, definindo-a como modalidade de ensino para alunos com deficiência, surdez, cegueira, transtornos de desenvolvimento e altas habilidades. Ele explica que o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é oferecido nessas escolas para complementar a formação desses alunos, identificando e organizando recursos pedagógicos e de acessibilidade. Salas de recursos multifuncionais fornecem treinamento e materiais específicos como parte do AEE.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
Este documento apresenta um plano de ação para atendimento educacional especializado (AEE). O plano descreve a organização do atendimento, atividades, materiais, profissionais envolvidos, avaliação e possíveis reestruturações.
O relatório descreve que a aluna demonstra desinteresse constante e comportamento infantil, necessitando de muita atenção dos professores. Os pais precisam trabalhar o emocional da criança em conjunto com a escola, e o desinteresse familiar pode prejudicar o desenvolvimento dela no futuro.
O documento discute a implantação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) nas escolas regulares para fornecer Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos alunos com necessidades educacionais especiais. As SRM fornecem recursos pedagógicos e de acessibilidade para promover a participação destes alunos. O documento explica o que é AEE, quem atende, onde e quando ocorre, e os critérios para implantação das SRM.
O documento discute vários métodos, programas e técnicas educacionais para autistas, incluindo o Método Padovan, Método ABA, Programa Son-Rise, entre outros. O Programa Son-Rise é descrito em maior detalhe, tendo sido desenvolvido para crianças com autismo severo e levado a recuperações significativas baseado em aceitação, entusiasmo e interações dinâmicas.
O documento discute a importância dos jogos no desenvolvimento de crianças autistas, destacando que eles promovem a interação social, o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem. Recomenda jogos simples com pistas visuais para manter a atenção e estimular habilidades.
O documento apresenta o plano de ação de gestão escolar do Colégio Municipal Arca de Noé para o período de 2013 a 2015. O plano visa desenvolver estratégias para resgatar o papel social da escola diante dos desafios da comunidade, como violência, pobreza e abandono do Estado. O objetivo é mobilizar a comunidade escolar, famílias e órgãos públicos para promover a dignidade, cidadania e aprendizagem dos estudantes.
TEACCH é um método americano desenvolvido na Carolina do Norte para o tratamento de pessoas com autismo e suas famílias. O método enfatiza a estruturação do ambiente, a comunicação visual e a colaboração entre profissionais e pais. Desde os anos 1980, o método TEACCH tem sido adotado em diversos países como uma abordagem eficaz para o autismo.
75 jogos e brincadeiras na aprendizagem do autista por simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute como jogos, brinquedos e brincadeiras podem ser usados para construir o processo de aprendizagem de pessoas autistas. Ele explica que atividades lúdicas tornam a aprendizagem significativa e dinâmica para autistas e permitem que eles aprendam se divertindo e interagindo com os outros. Além disso, jogos e brincadeiras são as melhores técnicas que educadores podem usar para aproximar autistas de interações sociais.
O documento resume um relatório pedagógico de avaliação de um aluno de 9 anos com dificuldades de aprendizagem. O relatório descreve a avaliação do desenvolvimento do aluno, incluindo sua história, desempenho escolar, saúde e habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o aluno está abaixo do nível esperado para sua idade em diversas áreas e requer apoio adicional.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O documento relata o relatório final de estágio da estagiária Ana Carolina Bertoni realizado no Hospital e Maternidade Bartira em Santo André entre abril e junho de 2012. O estágio teve como objetivo geral a interação entre a estagiária, a supervisora de campo e o professor-tutor e como objetivos específicos trabalhar as três dimensões da prática profissional: teórico-metodológica, ético-política e técnico-operativa. A estagiária descreve sua atuação no hospital sob a orientação da supervisora de
Materiais produzidos adaptados pela professora da sala de recursos multifunci...Isa ...
O documento lista diversos materiais produzidos e adaptados por uma professora para serem usados em uma sala de recursos multifuncionais. Inclui jogos e atividades para trabalhar matemática, alfabetização, leitura e estimulação para estudantes. As atividades envolvem números, operações, alfabeto, sílabas, cores e formas.
1. Ristrutturazione Uffici
2
Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
3. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
4. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
5. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
6. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
8. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
9. S-03
S-13
S-01
Archivio
Riunioni Operative
Ufficio gestione Magazzino
Ufficio Logistica
Ufficio personale
0
15
10
9 11
8 12
7 13
6 14
5 15
4
3
16
17
Riunioni operative
2 18
1
Ufficio Qualità
Riunioni
Ufficio Acquisti
Reception Centralino 1
2 18
3 17
4 16
5 15
6 14
7 13
8 12
9 11
10
0. Piano Terra 1:100
Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
10. S-03
S-13
S-01
CORTE INTERNA
UFFICI OPERATIVI
0
15
9
10 AREA RICREATIVA
11
8 12
7 13
6
BLOCCO SERVIZI
14
5 15
4 16
3 17
2 18
1
INGRESSO
AREA RICREATIVA
ACCOGLIENZA/RIUNIONI
1
2 18
3 17
4 16
DISTRIBUTIVO
5
6
15
14
ACCOGLIENZA 7
8
13
12
9 11
10
0. Piano Terra 1:100
Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
11. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
12. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
13. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
14. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
16. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
18. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
19. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com
20. Ristrutturazione Uffici Tecnopali SpA via Pizzolese 46/a 43100 Parma Pluriball studio di architettura Federico Del Santo e Germana De Michelis
via Ponchielli 2. 43100 Parma
335 13 63 758
338 43 26 403
Progetto Preliminare Soluzione 2 pluriball@gmail.com