1. Tania Salguero García
Educació i Contextos Educatius
Grup 41

2. - Qualsevol centre educatiu s’ha de veure en la seva
totalitat, com a part de sistemes més amplis (és a
dins d’un entorn social, cultural, polític... concrets)
 Característiques:
 1) obert (influència exterior interior),
semiobert (única influència) i tancat (no
influència).
 2) Funcionalitat: ha de respondre a les
necessitats de l’entorn.
 3) Historicitat: té una història que no pot
obviar.

3.  Influències:
 1) Entorn mediat: hi ha un conjunt de serveis
socials i educatius – cultural, religiós, esportiu, de
lleure... – que estan en la realitat del barri, zona o
ciutat en què es troba el centre.
 2) Entorn immediat: es refereix als àmbits polític i
sociocultural del món que hi ha al voltant, més
enllà: la societat (ordenació educativa, tradicions i
costums socials, etc.), l’economia i els valors (pau,
preocupació ecològica, noves tecnologies,
idiomes...).

4.  Regulació:
- El centres privats poden tenir finançament públic (centres
privats concertats) o no (centres privats).
- Els centres concertats no formen part de l’Administració
educativa pública, tot i que ofereixen un servei públic: hi
ha convenis o subvencions durant un temps determinat i
s’estableixen unes obligacions mútues.
 Intervenció Administració Educativa:
- Impulsa propostes, coordina actuacions Centre educatiu
autònom.
- Intervencionista, forta pressió normativaCentre educatiu
dependent.

5.  Institució autònoma: organització amb
capacitat de decidir i executar actuacions
relacionades amb la vida institucional.
 Institució dependent: organització sense
capacitat per decidir i executar actuacions
relacionades amb la vida institucional. El que
fa el centre depèn de les variables externes.

6. AUTONOMIA INSTITUCIONAL
+ -
+
Poc control en
Autonomia total. l’aplicació de les
normes.
AUTONOMIA
PERSONAL Autonomia
Insitucional. Burocratització i
control.
Direcció participativa.
-

7.  CentralitzacióAutonomia inexistent.
 Desconcentració: Ex. Catalunya. Competències
transferides del Govern central al Govern
català:
- Llibertat mecanismes elecció professorat.
- Alguns elements curriculars a escollir.
- Transferència econòmica.
 DescentralitzacióÀmplia autonomia.

8.  Autonomia: No suposa que cada centre faci
el que vulgui, sinó marcar uns objectius i
donar flexibilitat i suport necessari al centre
per assolir-los.
 Aspectes positius:
- Reforça el sistema democràtic al deixar incidir
els òrgans locals.
- Facilita la gestió dels assumptes al entregar-
los a altres òrgans que els poden conèixer
millor.

9. - Els recursos són emprats més eficaçment perquè es
coneixen les necessitats locals.
- Reconeix la diversitat cultural.
- Possibilita la gestió del conflicte social.
 Aspectes negatius:
- Dificultat per impulsar canvis estructurals
profunds, quan la innovació es redueix a contextos
locals.
- Possible pèrdua de la consciència nacional.
- Pot estar condicionada per l’entorn i les influències
dels grups de pressió són més difícils d’obviar.

10.  Organització del sistema:
- Decisions polític-administratives descentralitzades.
- L’Administració coordina i garanteix la normativa
mínima.
- Currículum obert (flexibleescoles ciutat/escoles
rurals).
- Serveis tècnics descentralitzats.
- Plantejaments Institucionals PropisPla
d’autonomia (ex: fer educació alimentària).
- Avaluació interna (el professorat) i externa (els
inspectors educatius).

11.  Professorat:
- Implicació de la institució en la selecció del
professorat.
- Formació centrada en les necessitats del
centre.
- Promoció limitada a la pròpia institució.
- Processos d’innovació i millora en funció de
les necessitats i experiències de la
institució.

12.  Direcció:
- Responsabilitat de la comunitat educativa en
l’elecció i cessament dels càrrecs directius.
- Actuació d’organitzador, impulsor
d’innovacions i de pressa de decisions.
- Funcions de lideratge, animador, coordinador
i mediador de conflictes.
- Estil d’actuació democràtic i polític.

13.  Promou l’autonomia pedagògica, organitzativa i de
gestió d’escoles i instituts.
 L’objectiu és afavorir la millora dels resultats educatius i
la cohesió social.
 És la capacitat de prendre decisions sobre els aspectes
següents de la vida del centre:
Gestió dels centres.
Necessitats pedagògiques.
Qüestions organitzatives.
Recursos Humans.
Recursos Econòmics.
 Posat en pràctica a partir dels projectes educatius de
centre.

14.  Ha de contemplar la definició de la identitat i dels objectius
del centre.
 Ha de deixar clar quines són les prioritats i els
plantejaments educatius.
 Ha de permetre la participació d’agents externs com ara la
comunitat educativa i el seu entorn.
 Ha d’establir els indicadors quantitatius de progrés per
determinar si s’han aconseguit o no els objectius del
projecte. Importància avaluació del projecte.
 Ha d’estar vinculat a tot el personal del centre.

15.  Com s’agrupen els alumnes del centre.
 Com s’organitza el temps i les assignatures.
 Introducció de noves assignatures (Ex: taller
de xinès si hi ha molts alumnes xinesos a
l’aula).
 Ús dels espais del centre (ex: utilitzar una
pista de bàsquet d’una escola fora de l’horari
escolar).
 Criteris per assignar les classes que imparteix
cada docent.

16.  Dificultats per fer realitat aquest àmbit en el nostre context:
- Les decisions pedagògiques han de proclamar-se per consens, no
per votació perquè sinó cadascú adoptarà la línia pedagògica que
vulgui o no l’acceptaràVencedors i perdedors.
- Capacitat de reflexió i anàlisi (individual i en grup) de la pràctica
pedagògica.
- El lideratge pedagògic dels equips directius.
- L’estabilitat dels equips docents.
- Les condicions estàtiques (temps, espais, estructures) s’han
mantingut iguals i això ha comportat projectes burocràtics.

17.  Capacitat que té un centre per dotar-se dels
òrgans, mecanismes, normes de funcionament
que consideri més eficients per aconseguir les
seves finalitats.
 Autonomia per decidir els càrrecs de
responsabilitat i organs de govern de què
disposa cada centre.

18.  Capacitat que té un centre de disposar de recursos
econòmics o materials necessaris per gestionar-los
d’acord a les prioritats marcades per aconseguir els
objectius educatius.
 Dificultats:
- La capacitat de canvi d’una cultura que no es
responsabilitza de la utilització i la cura dels béns
públics com si fossin propis.
- La impossibilitat d’utilitzar els recursos econòmics per
la contractació de personal. Això sí, es pot contractar
empreses de serveis per rebre serveis per al centre.

19.  Capacitat que té un centre per disposar dels
recursos humans necessaris i d’organitzar-los de la
manera més adequada per portar endavant el seu
propi projecte.
- Les direccions del centre podran demanar requisits
complementaris als docents més enllà de la titulació adient.
- Podran seleccionar una part del professorat del centre a
través d’una comissió de selecció.
- La direcció podrà imposar sancions per faltes lleus o
proposar la incoació de l’expedient del docent per falta
greu.

20.  Dificultats:
- Adequació dels perfils professionals als Projectes Educatius
dels centres. Professors formats per assumir cotes altes de
responsabilització professional.
- Correcte equilibri entre l’assoliment del PE i la llibertat de
càtedra.
- No hi ha possibilitat de formar equips docents.
- Professionalització de la tasca de la direcció.
- Cultura de no reconeixement com a propi el centre on
treballo quan la institució és pública.

21.  Capacitat que té un centre per establir
relacions institucionals amb organitzacions
properes (agents implicats) amb la finalitat
que donin suport al projecte educatiu
establert.