Az előadás elhangzott a IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencián, Stúrovoban 2016. Február 21-23.

1. Táblagépes alkalmazások a
gyógypedagógiai gyakorlatban
súlyosan-halmozottan sérült
gyermekek körében
Aknai Dóra Orsolya
IKT MasterMinds Kutatócsoport
doraorsolya@gmail.com
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

2. IKT eszközök alkalmazása a gyógypedagógiában
A hazai szakirodalom nagyon szegényes.
Virányi néhány tanulmánya, Győri és munkatársai
autizmussal kapcsolatos kutatásai, Sáringerné tanulmánya,
szakmai blogok – Szeverényi Irma (Örömpedagógia),
Benedékné Fekete Hajnalka (Tabletek az osztályban), Aknai
Dóra Orsolya (sniikt).
Hersch (2014) – kvalitatív értékelési keret az IKT
alkalmazások gyógypedagógiai alkalmazásához
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

3. A csoport jellemzőinek bemutatása
A súlyosan-halmozottan fogyatékosság jellemzői:
A speciálisan humán funkciók (kommunikáció, beszéd, mozgás, értelem, érzékelés-
észlelés) legalább két területén súlyos, vagy a legsúlyosabb mértékű sérülés
tapasztalható. Egyénenként más lehet a vezető sérülés.
Csoportom összetétele a sérülések tekintetében igen heterogén.
Minden egyes gyermekem értelmileg súlyosan sérült (vezető sérülés), s ehhez
különböző szindrómák (Tayby-syndroma), betegségek (Athetosis, Dysarthrya,
Myopia, Strabizmus convergens), epilepszia, másféle sérülések (törzs- és
végtagataxia, ataxia, encephalopathia, siketség, hypothonia) is társulnak.
Legfiatalabb tanítványom 8 éves, a legidősebb 20 múlt, viszont általános fejlettségi
szintjük az 1-1,5 éves kisgyermek szintjén mozog.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

4. A tanulók egyéni fejlesztésének lehetőségei
A fejlesztés lehetséges céljai a kognitív funkciók fejlesztése:
– figyelem,
– megfigyelőképesség,
– érzékelés-észlelés,
– emlékezet,
– gondolkodási funkciók,
– beszédfejlesztés,
valamint az esztétikai, érzelmi és szociális nevelés, mozgásnevelés.
A értékelés lehetőségei a fejlesztés során:
– Kezdeti megfigyelés célja a helyzetfeltárás -> Strassmeier-féle fejlődési szint ->
diagnosztikus értékelés
– Figyelemmel kísérjük tudásuk minőségbeli jellemzőinek változását, önmagukhoz
mért fejlődésüket, a tanulók attitűdjét az ismeretszerzés területén.
– Állandó megfigyelés, feljegyzések készítése, tevékenységeik fényképezése, filmre
vétele, és ezek elemzése.
Fejlesztés során folyamatos formáló-segítő értékelést adunk.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

5. A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai
(T1)
Tizenöt éves, epilepsziás, törzs- és végtagataxiás fiatalember. Bizonytalan
helyzetben test szerte jellemzi a tremor. Az ő számára nehezített a koordinált
finommozgások végzése.
KidsDoodle
T1 tanuló rajzainak fejlődése négy fázisban
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

6. A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai
(T2)
Tizenkettő éves, siket, jobb fülén hallókészüléket viselő, bal fülével hangokat
halló, somatomentálisan retardált (Tayby-syndroma) kisfiú.
Piano Tiles
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

7. IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

8. A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai
(T3)
19 éves, epilepsziás, Athetotikus, kerekes székes fiatalember. Kerekes székével
önálló helyváltoztatásra nem képes. Mozgássérüléséből adódóan szem-kéz
koordinációja kialakulatlan.
PictoVerb
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

9. A tanulók egyéni fejlesztésének tapasztalatai
(T4)
20 éves, epilepsziás, ataxiás, kerekes székes, mentálisan súlyosan sérült
fiatalember. Szem-kéz koordinációja kialakulatlan.
Apprende Coloreando
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.
T4 tanuló kézmozgásának finomodása

10. IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

11. Összegzés és a további kutatás irányai
Megfigyeléseim eredményei azt mutatják, hogy
• az eszköz alkalmazása pozitív hatások elérésére alkalmas a
vizsgálatba bevont tanulók esetében a kognitív funkciók
terén;
• előrelépést mutatnak a szociális, érzelmi élet területén is.
Mivel kvantitatív vizsgálatok elvégzése meglehetősen nehéz
ezen a területen, ezért mindenképpen további kutatásokra
van szükség további empirikus adatok gyűjtésére és
rendszerezésére, melyek alátámaszthatják megfigyeléseinket.
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.

12. Köszönöm a figyelmet!
IV. Neveléstudományi és Szakmódszertani Konferencia, Stúrovo
2016. Február 21-23.