1) Students start school with experiences from the beach or swimming pool to share with classmates, generating questions about the purpose of floatation devices. 2) They discuss what they did over summer vacation, with some students explaining they know how to swim and don't need floaties or life jackets. 3) To understand floatation, students experiment by seeing what sinks and floats in the classroom, discovering objects with air inside float while heavy or porous things sink.

1. SURA O S’ENFONSA?
ACABEM DE COMENÇAR L’ESCOLA I VENIM AMB MOLTES
EXPERIÈNCIES PER COMPARTIR AMB ELS COMPANYS,
SOBRETOT DE LA PLATJA O LA PISCINA. A PARTIR D’AQUÍ
SE’NS HA GENERAT UN DUBTE: PER A QUÈ SERVEIXEN ELS
FLOTADORS I ELS “MANGUITOS”?

2. TORNEM DE LES VACANCES I ENS EXPLIQUEM EL QUE HEM FET. MOLTS
HAN ANAT A LA PLATJA O A LA PISCINA I ENS EXPLIQUEN QUE PORTEN
FLOTADOR, MANGUITOS O BOMBOLLA A L’ESQUENA. ALGUNS NENS I
NENES EXPLIQUEN QUE JA SABEN NEDAR I NO NECESSITEN RES DE TOT
AIXÒ.
ENS PREGUNTEM PER A QUÈ DEUEN SERVIR:
- PER FLOTAR.
- QUE HI HA DINS?
- AIRE.
- TENEN AIRE DINS I NO SE “HUNDE”.
DECIDIM BUSCAR COSES A LA CLASSE QUE PUGUIN FLOTAR O QUE S’ENFONSIN.
AQUESTS SÓN ALGUNS EXEMPLES.

3. FEM HIPÒTESIS DEL QUE POT PASSAR ABANS DE FICAR ELS OBJECTES:
- (TRONC D’ARBRE): AIXÒ SE “HUNDE”.
HO FIQUEM A LA GALLEDA I COMPROVEM QUE NO.
- FLOTA!!
- PESA POC!
VEIEM QUE LES PEDRES S’ENFONSEN I ELS OBJECTES DE PLÀSTIC SUREN. FIQUEM
UN CARGOL (BUIT) I VEIEM QUE FLOTA.
- TÉ AIRE DINS.

4. PER FINALITZAR, FEM UNA CONVERSA DEL QUE HEM FET. AQUESTES SÓN
ALGUNES DE LES RESPOSTES QUE VAN DONAR.
-LA PEDRA S’ENFONSA PERQUÈ TÉ AIRE FORA, NO DINS.
- L’ESCORÇA SURA PERQUÈ TÉ AIRE DINS.
- NOSALTRES TAMBÉ FLOTEM PERQUÈ RESPIREM (FA RESPIRACIONS). TENIM AIRE
DINS.