學生在全球議題的深入學習 Students' deep learning in global issues: unfolding the possibilities of community-based learning classroom for primary and secondary schools service learning projects
•Download as PPTX, PDF•
1 like•576 views
Students’ deep learning refers to their learning beyond the mastery of existing content knowledge. Students can also create and use the new knowledge in their real world and their real life experiences. While combining community-based learning in service learning project is widely accepted as an effective pedagogy to facilitate students’ deep learning, the design of learning activities specifically to global issues for primary and secondary students is not fully developed. This plenary presentation is intended to discuss the possibilities in designing community-based learning activities to learn global issues that could contribute to meaningful service learning projects. Approaches of inquiry based and advocacy based service learning will be briefly reviewed. The interrelatedness of these approaches to the students’ deep learning to global issues will be elaborated. An example of a community-based learning with the learning theme of “bicycle-friendly city” will be used to illustrate how these concepts could be blended in practices, in particular in designing meaningful service learning project for primary and secondary students. 深入學習是指在現有的學習領域上有進一步的提升。學生除了掌握學科知識外，更可以善用所學，在真實的世界及生活經驗中創造及應用新知識。雖然大眾已廣泛接納把社區為本概念融入服務學習計劃作為達至深入學習的教學方式，但是就中、小學在全球議題上的服務學習課程設計上仍未發展出一套成熟的模式。 是次的專題分享集中討論如何以社區為本的教學法設計教學活動，令學生對全球議題有深入學習，繼續發展出有意義的服務學習計劃。當中會討論服務學習中「探究為本」及「倡議為本」的手法，以及如何結合兩者以達至深入學習。再者，講者會以「單車友善城市」的例子說明如何把社區為本概念加以實踐，從而在中、小學在設計具意義的服務學習計劃。
Recommended
More Related Content
Similar to 學生在全球議題的深入學習 Students' deep learning in global issues: unfolding the possibilities of community-based learning classroom for primary and secondary schools service learning projects
Similar to 學生在全球議題的深入學習 Students' deep learning in global issues: unfolding the possibilities of community-based learning classroom for primary and secondary schools service learning projects (20)
More from bongsir
More from bongsir (17)
Recently uploaded
Recently uploaded (13)
學生在全球議題的深入學習 Students' deep learning in global issues: unfolding the possibilities of community-based learning classroom for primary and secondary schools service learning projects
- 1. 學生在全球議題的深入學習： 開展以社區為本的中小學服務學習計劃 Students' deep learning in global issues: Unfolding the possibilities of community-based learning classroom for primary and secondary schools service learning projects 香港中文大學崇基學院服務學習研習中心：服務學習計劃研討會2016 香港小童群益會 陳國邦 4/2016 kb.chan@bgca.org.hk https://hk.linkedin.com/in/bongsir http://www.slideshare.net/bongsir
- 2. 簡介 學生的深入學習與服務學習的關連 社區為本的探究性和倡議性的服務學習計劃如 何促成學生的深入學習 全球議題的社區為本學習 學生在全球議題的深入學習：開展以社區為本 的中小學服務學習計劃
- 3. Students’ Deep Learning (EDB) learning beyond the mastery of existing content knowledge students can create and use new knowledge in the world
- 4. Learning and Teaching …. Focus more on the Learning process instead of the coverage of all required content Develop Students’ ability to Lead their own Learning Do Things with their learning Teachers are Partners with students in learning tasks characterized by exploration, connectedness and broader real world purposes Students’ Deep Learning(EDB)
- 5. 服務學習：學校、學生、社區 「服務學習」包括以下三方 面的目標： 學生：從做中學習，反思服務 內容與個人成長關係，以建立 正面的公民價值。 學校：傳遞學習知識，建立以 社區作為學習的教室，同時建 立以學校服務社區的專業教育 形象。 社區：組織青少年參與社區， 達致真正服務社區和建設社區 之效。 經驗 （社區 / 機構） 知識 （學校 / 老師） 反思 （學生） Service Learning Triangle: Key Concepts, Partners, Relationships. McCarthy, Florence. 2003
- 6. Service-learning is an educational method that entwines the threads of experiential learning and community service. It meets educational objectives through real-world experiences, while tapping youths as resources to benefit their schools and communities (NYLC, 2004) “Picking up trash by a riverbank is service. Studying water samples under a microscope is learning. When students collect and analyze water samples and the local pollution control agency uses the findings to clean up a river … that is service-learning.” “I unites communities. Serve. Learn. Change the world”
- 7. 理論簡介的幾點整理 服務-學習 服務-學習-社區 學習：經驗學習 社區為本的學習 (community-based learning) 知識：個人經驗建構 社會互動建構 服務：視社區為服務的受眾 以參與去造就社區的改變 青年：學習者 學習者 / 帶動改變的主體 社區：學習場境 學習的中心和行動的基地 Students’ Deep Learning
- 8. 服務性質 目標 服務特點 服務例子 慈善 性 基本的助人服務，多數是短 期的、集體的、一次性的服 務學生主要遵從機構的指示 進行服務活動 探訪私營安老院，即場製作小禮物、與長者一起傾談 為區內南亞裔/新來港兒童舉行功課輔導或興趣小組， 使他們更快融入香港的生活與學習環境。 探究 性 學生透過資料搜集、研究調 查，有系統地探究相關的社 會事件 探究校內生產廢物的情況，於校內舉行廢物回收比賽， 制定比賽規則，鼓勵老師及不同班級同學參與，共同 為環保出力。 讓學生體驗長者退休生活，例如跟隨他們晨運；或讓 學生與長者分享喜歡的課餘活動，促進長幼共融，互 相欣賞。 倡議 性 學生透過相關的行動，回顧 及檢討現時的社會制度及社 會價值觀，以求作出改善及 引起關注 讓學生親自在校內或校外(需事前向有關部門申請)張 貼或派發由他們自己製作的宣傳海報，以宣傳環保/ 共融等訊息。 在校內進行試食攤位、遊戲攤位及展覽，讓校內同學 認識不同的社會文化(例如南亞裔人士的飲食、服裝、 宗教等文化)，學會欣賞與尊重。 葉蔭榮 2005。社會服務良好實踐的要素： 從公益到倡議。全方位學習 網路—「社會服務」經驗分享。 載於全方位學習網網頁 遞 增 層 次 ？ 不 同 模 型 , 混 雜 使 用 ！
- 14. 服務的形式 SERVICE 可以是…… 義工服務 社區服務 公民行動 社區環境改善 活化社區行動 例子: 指示標誌設計與復修 推廣使用回收箱 推廣公平貿易產品 設計「公共傢俱」 推廣或設計無障礙社區 推動「日行一萬步」運動 服務不只是與服務對象之間的直接服務，更可包括社區改善及社 區行動，例如針對和諧社區的服務，我們可以讓學生找出社區的 “盲點”，包括輪椅人士通道是否足夠、長者的休憩地方是否合適 等，並提供改善方法，著手參與社區營造
- 17. 可持續發展教育 「既能滿足我們現今的需求，又不損害子孫後 代能滿足他們的需求的發展模式。」 需求： overriding priority should be to the needs of the world's poor 追求環境、社會和經濟三個範疇的平衡發展，保障人類的福祉。 《我們的共同未來》，一九八七年 「讓所有人更了解自身面對的各種世界性問題 如何影響下一代，如貧窮、過度消費、環境破 壞、城市衰落、人口增長、衛生、衝突及人權 等，讓他們知道這些問題的複雜性和關係。」 Extracted from: http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/4-key-tasks/moral-civic/Newwebsite/flash/ESD/definition.html 「聯合國可持續發展教育十年」UN Decade of Education for Sustainable Development
- 18. 以小學常識科為例 作出明智的 消費抉擇 認識人類活 動對自然環 境的影響 養成保護環境 的習慣 建立促進可 持續發展的 生活方式 關注本地社會 的發展和文化 遺產的保存 欣賞和尊重 香港的多元 文化 了解世界不同 地區的相互依 存關係 透過與人合作 對國際問題提 出解決方案 健康與生活 人與環境 社會與公民 了解世界與認識資訊年代
- 19. 以初中生活與社會科為例 9. 寰宇一家 11. 明智消費 12. 香港的 公共財政 18. 國際 金融中心 20. 國際間 的相互依存 21. 公民權責 23. 維護社 會核心價值 27. 全球城市 E5. 兒童福祉 E6. 兩性平等 E7. 傳媒與 我們的生活
- 20. 服務學習計劃：全球議題的深入學習 廣告 • 廣告密碼 食物 標籤 • 尋找食物標籤 • 水的故事 公義 / 責任 消費 • 小農處境模擬 遊戲 食物 里程 • 街市大搜查 • 超市大搜查 明智 消費 Needs? Want? Desire? 服務學習計劃 • 推介公平貿易 • 推介有機產品 • 認識食物標籤 • 推動自備水樽 服務學習計劃 • 推介本地農耕 • 倡議支持小店 • 倡議公平貿易 • 推介本土經濟
- 21. 「單車友善城市」的社區學習 生活與社會科 單元(11)明智消費—明智消費者的權益與責任 單元(27)全球城市—香港展現的「全球城市」的社會特徵 單元(23)維護社會核心價值－多元共融和廉潔誠信 關鍵概念： 無障礙城市、暢達設計、和合設計/社區/城市 全球最宜居城市、健康及安全城市 綠色生活、環境保護、碳足印/生態足印 公共空間、交通、單車友善/優先 價值及態度： 公民權責/意識/素養 負責任、尊重不同生活方式/差異/見解/信仰 批判思考
- 23. 設施 /配套/ 設計
- 25. 政策 / 措施 網址 立法會二題：「單車友善」政策 會議上提問有關香港單車友善的措施和運輸及房屋局對過往香港單車 工作方針的答覆 (香港特區政府新聞公報) http://www.info.gov.hk/gia/genera l/201211/21/P201211210309.htm 香港能否成為單車城市? 介紹香港的超級單車計劃藍本及比較香港與東南亞國家的單車的措施 (星島日報時事分析) http://www.bauhinia.org/analyses_ content.php?id=73 變身"單車城市" 香港是否絕對say no? 透視香港在興建大型單車網絡的困難，提供外國單車友善可取的措施， 分析香港可借鑒的倡導活動 (經濟日報) http://www.hkcna.hk/content/201 2/1025/164556.shtml 香港現有新市鎮單車徑網絡及停泊設施研究 (運輸署官方交通運輸研究) http://www.td.gov.hk/filemanager/tc/ publication/td_194_2009_es_chi.pdf 香港單車同盟專頁 http://hkcyclingalliance.org/ 運輸署單車資訊中心專頁 http://www.td.gov.hk/mini_site/cic/tc/
- 26. 全球各地的經驗
- 27. 道路設計
- 33. 京都
- 34. 人車共用路段
- 35. 泊車設施
- 36. 公共單車
- 37. 台北
- 39. 配套設施 單車泊位分佈於路邊各處
- 42. What makes a City Bicycle friendly? Protected bike lanes on bridges Free tune-up stations Car-free hours in parks Elevated bike paths Striped bike lanes Bike boxes at intersections Bicycle commuter stations Bike-share programs Bike-themed festivals Elementary-school bicycle trains Cyclist-friendly cafe’s Bicycle parking http://bikefriendlyoc.org/2012/06/14/what-makes-a-bike-friendly-city/
- 45. 謝謝！！ 本著作係採用創用 CC 姓名標示-非商業性-相同方式分享 4.0 國際授權條款授權
- 46. 我們的願境：令中、小學可以在30分鐘的腳程的 「社區」全級推行社區為本學習 / 服務學習計劃 範疇 / 能力 對象 形式 內容 啟動計劃 /計劃管 理 / E-learning / Mobile Learning構建 學校領導 課程領導 研討會 校本諮詢 校本協作 • 社區有教室 • 學校行政、運作及教學團隊的部署 • 服務學習不同的實施模型 • 服務學習獎勵計劃 • E-learning / Mobile Learning 構建及應用 課程發展 / E-Learning / Mobile Learning 課程領導 前線老師 校本諮詢 校本協作 出版中、小學教材 課程試用 • 社區有教室的課程發展 • 反省實踐模式的課程設計 • 批判教學法 • 「有力主題」(powerful issue)的設定 • 電子/流動學習應用 、 學與教策略 及 課程發展 社區踏查 / E-社區踏查 課程領導 前線老師 校本工作坊 社區主題考察 校本協作 • 社區踏查，認識社區伙伴，發掘社區資源 • 社區與課程永續推行的考量：社區資本 / 課程資本 • Virtual Reality / Augmented Reality社區踏查 反思設計 / 反思活動帶領/ E-reflection 課程領導 前線老師 校本工作坊 校本諮詢 校本協作 教學策畧試用 • 反思設計的模型 • 批判性反思(Critical Reflection) • 促進學習的反思設計 進展性反思(Formative Reflection) • 反思活動：肢體回顧 / 快速回顧 / E-反思 (Action Review / Quick Review)
- 47. 參考資料 余安邦等著（2002）. 社區有教室：學校課程與社區總體營造的遭逢與對話 遠 流. 臺灣 余安邦等著（2005）. 社區有教室的批判性實踐 遠流. 臺灣 陳麗華等著(2005).課程發展與設計 社會行動取向. 五南 葉蔭榮（2005）. 社會服務良好實踐的要素：從公益到倡議. 香港：教育局。 余安邦等著(2008).社區有教室的在地轉化 打造有文化品味的課程與教學. 五南 黃玉 (2009). 從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務.臺北:洪葉 教育局（2010）.生活與社會課程指引（中一至中三）（2010年） 陳國邦等編/著（2011）. 小學常識科服務學習資源冊. 香港教育出版社 教育局（2011）. 小學常識科課程指引.
- 48. 參考資料 (英文部份) Barbara A. Lewis (2009). The Kid’s Guide to Service Projects Over 500 Service Ideas for Young People Who Want to Make a Difference. Free Spirit Pub Chan, Kwok-bong (2009). Classroom in community: Serving the Elderly People, Learning from Senior Citizens. A community-based Service Learning for Secondary School students in Hong Kong. New Horizons in Education, 57, (3), 82-96 . HK: HKTA Codispoti, F. (2004). A justification of the Communitarian Model. Service-Learning History, Theory, and Issues.CA: Praeger Publishers Halpin, Mikki (2004). It’s your world – if you don’t like it, change it. Activism for Teenagers. NY: Simon Pulse Kertzman, J., & McKnight, J. (1993). Building Community from the inside out: A path toward finding and mobilizing a community’s assets. Chicago: ACTA Publications. McCarthy, Florence (2003). Service Learning Triangle: Key Concepts, Partners, Relationships Ogden, C., & Claus, J.(1999) An Empowering, Transformative Approach to Service. Service Learning for Youth Empowerment and Social Change. NY: Peter Lang Publishing Group Putnam, R. D., Leonardi, R. & Nanetti, R. Y. (1993). Making Democracy Work: Civic Traditions in Modern Italy. NJ:Princeton University Press. Ward, K. & Wolf-Wendel, L. (2000). Community-Centered Service Learning: Moving from Doing For to Doing With. American Behavioral Scientist, 43: 767-780. Werner, Voce, Openshaw & Simons (2002). Designing service-learning to empower students and community: Jackson elementary builds a nature study center. Journal of social issues, 58, n3: 557-579.