Εισήγηση

1. ΤΙΤΛΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
«Γνωρίζω τον Απόστολο των εθνών -
ταξιδεύω μαζί του»
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο για την Προώθηση της
Εκπαιδευτικής Καινοτομίας με Διεθνή Συμμετοχή.

2. Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σενάριο αναπτύσσεται στο πλαίσιο του μαθήματος
των Θρησκευτικών, σε μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου, σε τέσσερις διδακτικές ώρες.
 Κύριοι στόχοι της εκπαιδευτικής αυτής πρακτικής:
Οι μαθητές/τριες μέσα από τις δραστηριότητες του σεναρίου καλούνται:
 Να παρακολουθήσουν την μεγαλειώδη πορεία του Αποστόλου Παύλου και το τεράστιο
ιεραποστολικό του έργο, ενώ παράλληλα μ’ αυτό, να κατανοήσουν το πώς η Εκκλησία
αποκτά συνείδηση της οικουμενικότητάς της.
 Να σκιαγραφήσουν στοιχεία της προσωπικότητας του Αποστόλου.
 Να καταγράψουν την εναλλαγή συναισθημάτων και βιωμάτων, παρακολουθώντας την περιπετειώδη ζωή του
Αποστόλου και να βιώσουν οι ίδιοι τα ίδια έντονα συναισθήματα.
 Να συνειδητοποιήσουν την ολοκληρωτική και συγχρόνως απροσδόκητη αλλαγή στη ζωή του Παύλου, που δημιουργεί
η συνάντησή του με τον αναστημένο Χριστό, κάτι το οποίο μπορεί να συμβεί και στον καθένα κατά τη διάρκεια της
ζωής του.
 Να γνωρίσουν μέσα από τη διαδικτυακή αναζήτηση, ότι κάθε τόπος, που θα καταγράψουν
στην έρευνά τους, έχει τις δικές του παραδόσεις για το πέρασμα του Αποστόλου από τα
μέρη αυτά.
 Να αντιληφθούν ότι η βάση του σύγχρονου ευρωπαϊκού πολιτισμού, που είναι ο Ελληνισμός
και ο Χριστιανισμός, έχει τις ρίζες της στη δράση του Απόστολου Παύλου.

3. Προς τον σκοπό αυτό αξιοποιούνται ομαδοσυνεργατικά:
 Το ιστολόγιο (blog) ως συνεργατική πλατφόρμα, στην οποία οι
μαθητές/τριες εργάζονται ομαδικά βρίσκουν το υλικό της ομάδας
αναρτημένο, το αξιολογούν και εν τέλει αναρτούν τις εργασίες τους.
 Το «Φωτόδεντρο» με το πλούσιο διαδραστικό και εικονογραφικό
υλικό που παρέχει…

4.  Για το περιβάλλον εργασίας των ομάδων επιλέγεται σε πρώτη φάση το εργαλείο
μετατροπής εικόνων σε διαδραστικές Thinglink.
 Για το περιβάλλον εργασίας των ομάδων επιλέγεται στη δεύτερη φάση του
εκπ/κού σεναρίου ο πολυχρηστικός πίνακας εργασιών
/ανακοινώσεων/παρουσιάσεων Padlet, ο οποίος επιτρέπει τη κοινή του χρήση
από περισσότερα άτομα, ανοίγοντας έτσι το δρόμο για ομαδοσυνεργατικές
εργασίες (ένας πίνακας ανά ομάδα ενσωματωμένος στο ιστολόγιο).
 Κατ’ αυτόν τον τρόπο οι μαθητές/τριες παρακολουθούν τον Απόστολο Παύλο στα ιεραποστολικά
του ταξίδια:
 δημιουργώντας συνεργατικούς χάρτες με το ψηφιακό εργαλείο Scribble maps, εμπλουτίζοντάς τους με
πληροφορίες/εικονιστικό υλικό σχετικά με τους σταθμούς – εκκλησίες που ίδρυε κατά την διάρκεια των
ταξιδιών αυτών και τέλος έναν εννοιολογικό χάρτη της ζωής και του έργου του, με τη βοήθεια του λογισμικού
παρουσιάσεων Prezi.

5. Θεωρητικό πλαίσιο
● Το συγκεκριμένο διδακτικό σενάριο ακολουθεί την ομαδοσυνεργατική μέθοδο
και βασίζεται στην αρχή της καθοδηγούμενης ανακάλυψης με στόχο να
ενθαρρύνει τον μαθητή να μαθαίνει μέσω αυτής, αυτενεργώντας μέσα από τη
συνεργατική έρευνα.

6. Σ Χ Ο Λ Ι Κ Η Α Ι Θ Ο Υ Σ Α
Δ Ι Α Δ Ρ Α Σ Τ Ι Κ Ο Σ Π Ι Ν Α Κ Α Σ
1η Ώρα

7. α. Αφόρμηση -
Δραστηριότητα:
Με τη βοήθεια του
διαδραστικού
πίνακα στη σχολική
αίθουσα,
παρουσιάζεται από
το Φωτόδεντρο το
εισαγωγικό μέρος
της παρουσίασης
ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ
 «Αλλαγή του εαυτού μας,
Απόστολος Παύλος»
 όπως επίσης και οι θεματικές ενότητες της
παρουσίασης με τίτλο:
«ΒΙΟΓΡΑΦΙΑ» / «Η ΜΕΤΑΣΤΡΟΦΗ ΤΟΥ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΠΑΥΛΟΥ».
 Ακολουθεί συζήτηση με την ολομέλεια της
τάξης, σχετικά με τον αγώνα για την αλλαγή του
εαυτού μας και του κόσμου μας, μέσα από το
παράδειγμα της μεταστροφής του Παύλου

8. Α΄ ΦΑΣΗ
Δραστηριότητα ανά ομάδα:
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
2η Ώρα

9. β.Δραστηριότητα:
 Γίνεται ο χωρισμός της τάξης σε
τέσσερις (4) ομάδες των έξι (6)
μαθητών με βάση το κοινωνιόγραμμα
της τάξης.
 Στην αρχή της δραστηριότητας, οι
ομάδες εισέρχονται στο ιστολόγιο
(blog) μέσα στο οποίο βρίσκουν τις
διαδραστικές εικόνες (μια για κάθε ομάδα),
στο περιβάλλον των οποίων θα
εργαστούν ομαδικά.

10. 1η Ομάδα: «Ποια τα συναισθήματα του Παύλου πριν τη
συνάντηση με τον Χριστό»
Με βάση τη διαδραστική εικόνα
(Thinglink) και το αναρτημένο σ’
αυτήν πληροφοριακό υλικό από τις
Πράξεις των αποστόλων
η 1η ομάδα ανιχνεύει και
καταγράφει (πάνω στη διαδραστική
εικόνα)
τα συναισθήματα και τα βιώματα
του «Σαούλ» στο δρόμο προς τη
Δαμασκό…

11. 2η Ομάδα: «Ποια τα συναισθήματα του Παύλου κατά τη στιγμή
της "σύλληψης"»
Με βάση τη διαδραστική εικόνα
(Thinglink) και το αναρτημένο σ’
αυτήν πληροφοριακό υλικό
η 2η ομάδα, ανιχνεύει και
καταγράφει (πάνω στη διαδραστική
εικόνα)
τα συναισθήματα και τα βιώματα
του «Σαούλ» την ώρα που
«συλλαμβάνεται από το Χριστό».

12. 3η Ομάδα: Ποια τα συναισθήματα του Παύλου μετά τη συνάντηση
Με βάση τη διαδραστική εικόνα
(Thinglink) και το αναρτημένο σ’
αυτήν πληροφοριακό υλικό
η 3η ομάδα, ανιχνεύει και
καταγράφει
(πάνω στη διαδραστική εικόνα)
τη στάση, τα συναισθήματα και τα
βιώματα του Αποστόλου Παύλου
μετά την τριήμερη τύφλωσή του
και τη Βάπτισή του από τον
Ανανία.

13. 4η Ομάδα: Με ποιο τρόπο απεικονίζει ο ζωγράφος την
παρουσία του Χριστού και τι θέλει να τονίσει;»,
Με βάση τη διαδραστική εικόνα
(Thinglink) και το αναρτημένο σ’
αυτήν πληροφοριακό υλικό
η 4η ομάδα αναγνωρίζει στοιχεία
του μαθήματος από το κείμενο των
Πράξεων πάνω στην εικόνα,
δημιουργεί διαλόγους και
καταγράφει αντιδράσεις και
συναισθήματα προσώπων.

14. 3η Διδ. Ώρα
Β΄ ΦΑΣΗ
Δραστηριότητα ανά ομάδα:
Ε Ρ Γ Α Σ Τ Η Ρ Ι Ο Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ

15. Γ.Δραστηριότητα:
 Οι ομάδες εισέρχονται στο ιστολόγιο
(blog), μέσα στο οποίο βρίσκουν
αναρτημένους τους διαδραστικούς
πίνακες Padlet, στο περιβάλλον των
οποίων θα εργαστούν ομαδικά.

16. Ομάδα 1η –
«Η Α΄ Ιεραποστολική περιοδεία/Δημιουργώντας συνεργατικούς χάρτες»
Στόχος της ομάδας είναι να
δημιουργήσει ένα συνεργατικό χάρτη με
τη βοήθεια της εφαρμογής:
‘Scribble maps’
(δείκτες – φωτογραφίες – πληροφορίες)
τοποθετώντας τους σημαντικότερους
σταθμούς της πορείας του αποστόλου
Παύλου στην Κύπρο και την Μ. Ασία
και σχεδιάζοντας αυτή την πορεία πάνω
στο χάρτη.

17. Ομάδα 2η –
«Το ταξίδι του Παύλου στην Ελλάδα/Δημιουργώντας συνεργατικούς χάρτες»
Στόχος της ομάδας είναι να
δημιουργήσει ένα συνεργατικό χάρτη με
τη βοήθεια της εφαρμογής:
‘Scribble maps’
(δείκτες – φωτογραφίες – πληροφορίες)
τοποθετώντας τους σημαντικότερους
σταθμούς της πορείας του αποστόλου
Παύλου στην Ελλάδα και σχεδιάζοντας
αυτή την πορεία πάνω στο χάρτη.

18. Ομάδα 3η –
Το περιπετειώδες ταξίδι του Παύλου στη Ρώμη/Δημιουργώντας συνεργατικούς χάρτες
Στόχος της ομάδας είναι να
δημιουργήσει ένα συνεργατικό χάρτη με
τη βοήθεια της εφαρμογής:
‘Scribble maps’
(δείκτες – φωτογραφίες – πληροφορίες)
τοποθετώντας τους σημαντικότερους
σταθμούς του περιπετειώδους ταξιδιού
του αποστόλου Παύλου προς τη Ρώμη
κατά τη γ΄ ιεραποστολική του περιοδεία
και σχεδιάζοντας αυτή την πορεία πάνω
στο χάρτη.

19. Ομάδα 4η – Εννοιολογικός χάρτης
Στόχος της ομάδας είναι, αφού λάβει
υπόψη:
 το διάγραμμα της δράσης του Απόστολου
Παύλου (διαδραστικό βιβλίο), καθώς και τη
σχετική δραστηριότητα από το φωτόδεντρο ,
 τις πληροφορίες από τη Βικιπαίδεια στο
σχετικό για τον Απόστολο Παύλο λήμμα
 να δημιουργήσει μια παρουσίαση/έναν
εννοιολογικό χάρτη αξιοποιώντας το
συνεργατικό εργαλείο παρουσιάσεων Prezi
(σημαντική και η μουσική επένδυση της
παρουσίασης) με τα πιο σημαντικά γεγονότα της
ζωής του Αποστόλου από τις διάφορες φάσεις
της ζωής του.
 (με βάση το πλούσιο εικονογραφικό υλικό σχετικά με το
θέμα του «Φωτόδεντρου»),

20. ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ
ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ
• Π α ρ ο υ σ ί α σ η ε ρ γ α σ ι ών των ο μά δ ων ,
• Σ υ ζ ήτ η σ η - α π ο τ ί μ η σ η το υ έ ρ γ ο υ το υ α π ο σ τό λ ο υ Π α ύλ ο υ ,
• Τ ε λ ι κ ή α ξι ο λ ό γ η σ η μ ε σ κο π ό ν α ο δ ηγ η θ ο ύ ν σ ε σ υ μ π ε ρ ά σ μα τα
α ν α φ ο ρ ι κά μ ε τ ην α π ο τ ε λ εσ μα τ ι κό τ ητα τ η ς σ υγ κε κ ρ ι μ έ ν η ς δ ιδ α κ τ ι κ ή ς
π ρ α κ τ ι κ ή ς )
• πιο συγκεκριμένα εάν επιτεύχθηκαν οι στόχοι του σεναρίου, πώς αξιολογούν τα ψηφιακά
εργαλεία που χρησιμοποίησαν και τέλος να προβούν σε εποικοδομητικές επισημάνσεις –
προτάσεις για τη συνολική διαδικασία υλοποίησης του σεναρίου.
4η Διδ. Ώρα
Τελική παρουσίαση:

21. Συμπεράσματα
 Η προστιθέμενη αξία από την υλοποίηση του σεναρίου είναι ότι οι μαθητές/τριες εργάζονται με
συνεργατικό πνεύμα μέσα στις ομάδες, ασκώντας κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες
και αξιοποιούν τις γνώσεις, τις εμπειρίες και τα ενδιαφέροντά τους, για να «μάθουν πώς να
μαθαίνουν», να δημιουργήσουν και να αυτονομηθούν (Χρυσαφίδης, 1996).
 Θα μπορούσε επιπλέον το συγκεκριμένο σενάριο να επεκταθεί ως ένα ευρύτερο διαθεματικό
project, καταγραφής βήμα προς βήμα -με βάση την ιστορική πορεία του αποστόλου-, των
τοπικών παραδόσεων γύρω από το πρόσωπό του και της επίδρασης που άσκησε στα μέρη από
τα οποία πέρασε δημιουργώντας τοπικές εκκλησίες.
 Τέλος, μια εκπαιδευτική εξόρμηση, μέσα στα πλαίσια του project, θα έδινε την ευκαιρία να
ακολουθήσουν οι μαθητές/τριες τα βήματα του απόστολου Παύλου, -για παράδειγμα στη
Μακεδονία- και να δημιουργήσουν, εν τέλει ένα βιβλίο/λεύκωμα, με όλη την πορεία του
project, καθώς επίσης μιας αφίσας και μιας έκθεσης φωτογραφίας ή εικαστικών στο σχολείο.