Σχολικό έτος:2015-2016 4ο Νηπιαγωγείο Θήβας(Αγίου Αθανασίου 42, Πυρί)

1. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:Η ΜΟΥΣΙΚΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ
ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:2 ΜΗΝΕΣ(Απρίλιος
και Μάιος)
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ: Αμαλία Παππά, Μαρία
Χαραλάμπους
Μια εισαγωγή για την αναγκαιότητα της μουσικής στην
εκπαιδευτική διαδικασία
Ο ευεργετικός ρόλος της Μουσικής στην αγωγή του παιδιού,
ξέρουμε από την παιδοψυχολογία ότι είναι μεγάλος. Το παιδί στην
προσχολική ηλικία παρουσιάζει την μεγαλύτερη δεκτικότητα και ικανότητα
αφομοίωσης βιωμάτων που αφορούν κίνηση, ήχους, χρώματα, ρυθμούς και
εν γένει αισθητικές μορφές. Μια αγωγή, που θα λάβει αυτό υπόψη της, θα
είναι αποφασιστική για όλη την μετέπειτα εξέλιξη του ατόμου και θα
επηρεάσει όλη του την ζωή. Γιατί θα.....
έχει βοηθήσει το παιδί να αναπτυχθεί σύμμετρα σωματικά, πνευματικά,
ψυχικά. Δεν πρέπει να αποτεινόμαστε μόνο στο μυαλό, στη νόηση του,
αλλά να του προσφέρουμε κυρίως βιώματα.
Οι αρχαίοι πολιτισμοί χρησιμοποίησαν τη μουσική ως ένα θεμελιώδες
μέσον τόσο κοινωνικής όσο και προσωπικής διαπαιδαγώγησης του
ατόμου. Στην εικονογραφία της αρχαίας Ελληνικής μουσικής, σώζονται
ευτυχώς ένα πολύ μεγάλο πλήθος από παραστάσεις σκηνών μουσικής
εκπ/σης. Συνήθως ο δάσκαλος κρατάει κάποιο μουσικό όργανο, κάθεται σε
μια καρέκλα και απέναντι του σε άλλη καρέκλα κοιτάζοντας τον είναι ο
μαθητής, ο οπoίος κρατάει το δικό του όργανο. Ο δάσκαλος δείχνει στον
μαθητή πώς να παίξει το όργανο και πώς να τραγουδήσει. Τέτοιες μουσικές
σκηνές εκπ/σης έχουμε πολλές και ισχυροποιούν το ότι η Μουσική εκπ/ση
έπαιζε ένα τεράστιο ρόλο στην αρχαία ελληνική μουσική. Από το 730-
430π.χ. όλα τα παιδιά που πήγαιναν σχολείο, μάθαιναν δύο πράγματα,
θεωρία της μουσικής γενικά, τραγούδι και να παίζουν ένα όργανο, το
ευκολότερο, τη λύρα. Το γεγονός ότι τα παιδιά αυτά ήταν αρκετά έμπειροι
μουσικοί, τους ανέβαζε σε ένα επίπεδο ώστε να είναι σπουδαίοι κριτές της
μουσικής ζωής.
Η σημασία της μουσικής στα παιδιά
Ο Πλάτωνας έλεγε:

2. «Η εκπαίδευση στη μουσική είναι ανάγκη επιτακτική γιατί περισσότερο
από οτιδήποτε στον κόσμο ο ρυθμός και η αρμονία επηρεάζουν το
ενδότερο κομμάτι του εαυτού μας, και ο καθένας από εμάς θα πρέπει να
ξέρει πως να το χαλιναγωγήσει.»
Η μουσική επηρεάζει τον συναισθηματικό κόσμο των παιδιών, βοηθά
στην ανάπτυξή τους και στη διαμόρφωση μιας ισορροπημένης
προσωπικότητας. Η αξία της μουσικής εκπαίδευσης είναι κάτι που έχει
αμφισβητηθεί όχι μόνο από γονείς αλλά και από εκπαιδευτικούς, πιο
πολύ από οποιαδήποτε άλλο είδος μόρφωσης. Ζώντας σε μια κοινωνία
που η βασική απαίτηση και αναγκαιότητα κατά παγκόσμια βάση, είναι η
ικανότητα να βγάζουμε χρήματα οι εκάστοτε υπεύθυνοι για την
εκπαίδευση των παιδιών μας αλλά και οι ίδιοι οι γονείς πολλές φορές
ωθούνται στο να παίρνουν τις ανάλογες αποφάσεις. Η ιδέα της
μουσικής εκπαίδευσης από μόνη της είναι καλή. Λίγοι θα έλεγαν ότι δεν
θα ήθελαν τα παιδιά τους να ξέρουν κάτι από μουσική. Μα στην ουσία
σαν προτεραιότητα, η μουσική εκπαίδευση δεν είναι στη κορυφή των
προτιμήσεων όταν οι γονείς βάλλονται από τα πρέπει της σύγχρονης
κοινωνίας.
Οι γονείς προτιμούν τα παιδιά τους να μάθουν μια ακόμα ξένη γλώσσα
από ότι να μάθουν πιάνο. Όμως, τα οφέλη της μουσικής στην ανάπτυξη
του παιδιού είναι πάρα πολλά και θα πρέπει να εκπαιδευτούν οι γονείς,
ώστε να πιστέψουν και οι ίδιοι για την αξία και την προτεραιότητα αυτής
της βασικής τέχνης. Μέσα από έρευνες που έχουν
πραγματοποιηθεί, αποδεικνύεται ότι τα παιδιά που μαθαίνουν από
πολύ μικρά μουσική, μαθαίνουν ευκολότερα στο σχολείο. Γίνονται
καλύτεροι ακροατές και συγκεντρώνονται πιο εύκολα. Σε μελέτη που
έγινε αποδείχτηκε ότι οι μαθητές που είχαν παιδεία στη μουσική ήταν
πιο σωστοί στην οργάνωση της σκέψης τους και στη νοητική τους
ευελιξία. Τα παιδιά που μαθαίνουν από νωρίς κάποιο μουσικό όργανο
αναπτύσσουν γρηγορότερα της φυσικές, πνευματικές, συναισθηματικές
και κοινωνικές τους δεξιότητες. Μαθαίνουν την ομαδική δουλειά,
κινούνται ευέλικτα και με την αποφασιστικότητα που χρειάζεται η
επιτυχία του συνόλου και του ατόμου με αποτέλεσμα να ευνοούνται

3. αργότερα στους ίδιους τομείς που απαιτεί η σύγχρονη προσφορά
εργασίας και όλα αυτά απολαμβάνοντας την υγιή και θετική συμμετοχή
σε ένα σύνολο με φίλους. Πέρα από τα αυτά, η μουσική αναπτύσσει την
δημιουργικότητα και την φαντασία, καθώς και την έκφραση.
Προσπαθήστε λοιπόν να ενθαρρύνεται τα παιδιά σας να ασχοληθούν με
την μουσική
πηγή: http://www.jenny.gr/
ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Η χρονική διάρκεια του προγράμματος ήταν 2 μήνες (Απρίλιος, Μάιος,
2016).
Η μεθοδολογία που ακολουθήσαμε ήταν η Βιωματική Μάθηση
(Μέθοδος Project). Η προσέγγιση του θέματος έγινε διαθεματικά. Η
προσέγγιση του προγράμματος έγινε διαθεματικά -διεπιστημονικά με
εξακτίνωση σε όλους τους τομείς του Αναλυτικού Προγράμματος
Σπουδών του Νηπιαγωγείου ΔΕΠΠΣ (Παιδί και Γλώσσα, Παιδί και
Μαθηματικά, Παιδί και Ανθρωπογενές Περιβάλλον, Παιδί Δημιουργία
και Έκφραση ,Παιδί και Πληροφορική). Η Βιωματική μάθηση στηρίζεται
σε παιδαγωγικές τεχνικές που διευκολύνουν την ενεργή συμμετοχή των
μαθητών ,στη διαδικασία μάθησης.
Αυτές είναι οι εξής:  Ο ελεύθερος συνειρμός(καταιγισμός ιδεών).  Η
δραματοποίηση ,ο συμβολισμός ή το παιχνίδι ρόλων.  Η καλλιτεχνική
δημιουργία(ζωγραφική, κατασκευές, πηλοπλαστική,).  Οι εργασία σε
μικρές ομάδες ή δυάδες. Η αφήγηση ιστοριών η χρήση
οπτικοακουστικού υλικού(3D βίντεο video,πείραμα ,η εκπόνηση
εργασιών.  Παιδαγωγικά παιχνίδια.  Μουσειακή περιήγηση
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΑ(ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ)/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ(ΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ). ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΗΔΗ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ).

4. Παρατήρηση: κάθε δραστηριότητα είναι διαθεματική: εμπλέκονται 2
ή περισσότερες μαθησιακές ενότητες (όμως δίνεται κάθε φορά
έμφαση στον στόχο).
ΤΙΤΛΟΣ: Εισαγωγή στο πρόγραμμα
ΣΤΟΧΟΙ: Να εκφράσουν τα προσωπικά τους βιώματα γιατί η νέα γνώση
οικοδομείται στις προϋπάρχουσες γνώσεις.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Η νηπιαγωγός καταγράφει τις προϋπάρχουσες γνώσεις των παιδιών για
τη μουσική για να δει το ενδιαφέρον των παιδιών. Τα παιδιά εκφράζουν
τις γνώσεις τους , τα βιώματά τους και τις αντιλήψεις τους.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΤΙΤΛΟΣ: Πως παράγεται ο ήχος;
ΣΤΟΧΟΙ:

5.  Να προβληματίζονται και να δίνουν τις απαντήσεις τους σε
καταστάσεις προβληματισμού.
 Να πειραματίζονται
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
Η νηπιαγωγός δημιουργεί καταστάσεις προβληματισμού σχετικά με το
πως δημιουργείται ο ήχος. Τα παιδιά προβληματίζονται και δίνουν τις
απαντήσεις τους. Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι ένας τρόπος είναι
η κρούση αντικειμένων. Παίρνουν μαρκαδόρους ,τους χτυπούν και
ακούμε ήχο ,χτυπούν τα χέρια τους παλαμάκια, χτυπούν το θρανίο κα.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3
 ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ/ΠΑΙΔΙ
ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ.
ΤΙΤΛΟΣ:ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗ
ΣΤΟΧΟΙ
 Να αντιστοιχούν (ρουτίνες της τάξης με ήχο μουσικού οργάνου ή
τραγούδι).
 Να προσεγγίσουν τον γραπτό λόγο ως μια αναπαράσταση της
γλώσσας ενώ την εικόνα ως αναπαράσταση του κόσμου.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
Τα νήπια προτείνουν ποιο μουσικό όργανο της τάξης θα ακούγεται ή
ποιο τραγούδι ,ώστε να καταλαβαίνουν την αλλαγή των
δραστηριοτήτων στο πρόγραμμα (πότε συγκεντρωνόμαστε στην
παρεούλα, πότε τρώμε, πότε βγαίνουμε διάλλειμα, πότε παίρνουμε τα
πράγματά μας για να φύγουμε; κα). Στη συνέχεια παίζουμε αυτά που
αποφασίσαμε με το παιχνίδι πετάει –πετάει ,αλλά το αλλάζουμε
λέγοντας την ρουτίνα και τα παιδιά απαντούν το μουσικό όργανο που
συνδέεται με αυτή. Καταγράφουμε αυτά που αποφασίσαμε σε χαρτόνι
κάνσον και το τοποθετούμε στην παρεούλα μας.

6. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ
ΤΙΤΛΟΣ: Διατύπωση Λειτουργικού ορισμού.
ΣΤΟΧΟΙ:
Να δίνουν τον δικό τους ορισμό για μία λέξη –έννοια και μετά να τον
συγκρίνουν με τον σωστό ορισμό(Πηγή: ΟΔΗΓΟΣ ΤΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥ)
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
Η νηπιαγωγός καταγράφει τις σκέψεις των παιδιών για το τι είναι η
μουσική . Έπειτα τους λέει ότι η μουσική είναι Μελωδία και

7. Ρυθμός(πηγή: φύλλο από την ιστοσελίδα: elniplex). Τα παιδιά
επιβεβαιώνουν ή διαψεύουν τις υποθέσεις τους.
Απαντήσεις παιδιών: μουσική είναι τραγούδι, όργανα. Δεν ήξεραν τον
ρυθμό. Ήθελαν να τον μάθουν.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 5
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ
ΤΙΤΛΟΣ: Γνωριμία με τα μουσικά όργανα της τάξης και κατηγορίες τους,
ανάλογα με τον τρόπο που παράγεται ο ήχος.
ΣΤΟΧΟΙ:
 Να ομαδοποιούν τα όργανα ανάλογα με ποιον τρόπο παράγεται
ο ήχος.
 Να εξηγούν και να ερμηνεύουν.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
Εικόνες που δείχνουν τις κατηγορίες οργάνων. Τα παιδιά τοποθετούν τα
όργανα της τάξης στην κατάλληλη κατηγορία εξηγώντας τον
λόγο(χτυπάμε, φυσάμε ή έχουν χορδές;)
Η παρακάτω φωτογραφία δείχνει τη μία κατηγορία(ενδεικτική)

8. Τα όργανα της τάξης μας. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι τα
περισσότερα όργανα ανήκουν στην κατηγορία: Κρουστά

9. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 6
(ΟΛΕΣ ΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ του ΔΕΠΠΣ για το νηπιαγωγείο)
Πηγές για τα παιχνίδια(αν πληκτρολογήσετε στο Google τις παρακάτω
λέξεις θα τα δείτε): Κινητική αγωγή και μάθηση(Χαρίλαος κ
Ζαράγκας), Διερευνώντας τους ήχους- Παράγοντας Μουσική
(Ζιακούλη Αικατερίνη :Μουσικός- Νηπιαγωγός
100 Μουσικά Παιχνίδια (GER STORMS επιμέλεια-μετάφραση:
ΜΙΧΑΛΗΣ ΤΟΜΠΛΕΡ): βιβλίο της νηπιαγωγού, το οποίο δεν θα βρείτε
στο διαδίκτυο.

10. Ιστοσελίδες που πήραμε ιδέες (http://doingmusic.blogspot.gr/),
http://www.nipiagogosgiapanta.com/#!blank/dgdk9.
ΣΤΟΧΟΙ:
Να μάθουν τα χαρακτηριστικά του ήχου(ένταση, διάρκεια, τονικό ύψος,
ηχόχρωμα-χροιά) .
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Πολλές διδακτικές ώρες, δηλαδή επαναλήψεις της διδασκαλίας των
χαρακτηριστικών του ήχου με διαφορετικά παιχνίδια για την ίδιο
χαρακτηριστικό.
Παιδαγωγικά παιχνίδια, πείραμα και αξιολόγηση μερικών
χαρακτηριστικών του ήχου με φύλλα εργασίας ,τα οποία μπήκαν στον
φάκελο των παιδιών.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ (Ένα παράδειγμα δραστηριότητας) και ένα φύλλο εργασίας
για την ένταση του ήχου.
Μία ενδεικτική δραστηριότητα για ένα χαρακτηριστικό του ήχου:
τονικό ύψος και το αντίστοιχο φύλλο εργασίας-αξιολόγησης.
Πείραμα με τα ποτήρια και τη διαφορετική στάθμη του νερού σε αυτά
και χτύπημα με τη μπαγκέτα του μεταλλόφωνου για να ακουστεί η
διαφορετική χροιά.

11. Ακολουθούν 2 φύλλα εργασίας για τα χαρακτηριστικά τονικό ύψος και
ένταση ήχου.

12. Φύλλο εργασίας για την ένταση του ήχου

13. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ
ΤΙΤΛΟΣ:ΜΟΙΡΑΖΩ ΤΗΝ ΑΞΙΑ-ΕΝΩΝΩ ΠΟΣΟΤΗΤΕΣ
ΣΤΟΧΟΙ:
Να εκτελούν απλές μαθηματικές πράξεις(Αφαίρεση, πρόσθεση,
διαίρεση).
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Φτιάχνουμε το ολόκληρο(ρυθμική αξία) με πολλούς τρόπους.
Ψάχνουμε τους τρόπους.
Ερέθισμα: το παιχνίδι με τα κλάσματα που έχουμε στο νηπιαγωγείο

14. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 8
Η σπουδαιότητα του ρυθμού(πληκτρολογήστε στο google: ΚΙΝΗΤΙΚΗ
ΡΥΘΜΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΑΡΙΛΑΟΣ Κ. ΖΑΡΑΓΚΑΣ)
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΤΙΤΛΟΣ: Παίζουμε με τις ρυθμικές αξίες(βοηθητικό υλικό: Μετρονόμος)
ΣΤΟΧΟΙ:
 Να εντοπίσουν τις ομοιότητες(ίδια αξία με άλλον τρόπο) και τις
διαφορές των ρυθμικών αξιών(αργά ,γρήγορα, πολύ γρήγορα και
τα σύμβολά τους).

15.  Να ανταποκρίνονται σε σωστά σήματα, σύμβολα, συνθήματα και
οδηγίες.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ( 2 διδακτικές ώρες)
Ερέθισμα:
1η
διδακτική ώρα: Τραγουδάμε το ίδιο τραγούδι γρήγορα και αργά
.Πως καταλαβαίνουμε ότι είναι το ίδιο τραγούδι χωρίς να αλλάζει;
έννοια κλειδί: ο ρυθμός
Προσπαθούμε να τον καταλάβουμε.(τον ρυθμό).
Στη συνέχεια βλέπουμε τα σύμβολα των ρυθμικών αξιών, λέγοντας τις
συλλαβές ,αφού κοιτάμε τον μετρονόμο. Μετά λέμε,αφού χωριστούμε
σε 2 ομάδες ,την αργή (ολόκληρη):τα-α-α-αρυθμική
αξία και την πιο γρήγορη(μισή)τα-α ,τα-α ρυθμική αξία
κοιτώντας τον μετρονόμο . Σε κάθε χτύπο του μετρονόμου πρέπει να

16. πούνε τις συλλαβές και οι δύο ομάδες.
Ολοκληρώνουμε τη δραστηριότητα με τη γραφή των ρυθμικών αξιών σε
χαρτί κάνσον.(2η
δραστηριότητα).
2η
διδακτική ώρα.(2η
δραστηριότητα): Τα παιδιά επιλέγουν πως
μπορούν να την φτιάξουν (την ρυθμική αξία που είναι αριστερά στο
χαρτί)κοιτώντας τα υπόλοιπα σύμβολα των ρυθμικών αξιών: τέταρτα,

17. όγδοα, δέκατα έκτα με σύμβολα.
Η νηπιαγωγός με ερωτήσεις προβληματισμού κατευθύνει τις επιλογές
τους.
Η φωτογραφία δείχνει δύο παραδείγματα(ένα παιδί επέλεξε την αργή
αξία :2 μισά για να φτιάξει το ολόκληρο και το άλλο επέλεξε πιο
γρήγορη αξία για να φτιάξει το ολόκληρο).

18. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 9
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΤΙΤΛΟΣ: Εξοικείωση με τον ρυθμό.
ΣΤΟΧΟΙ:
 Να ανταποκρίνονται με την κίνηση στον ρυθμό(βιώνουν με την
κίνηση τις ρυθμικές αξίες που είπαν και είδαν τα σύμβολά τους).
 Να επεκτείνουν τη γνώση τους σχετικά με τους αριθμούς.
 Να ανταποκρίνονται με την κίνηση σε ένα ρυθμικό άκουσμα
αυτοσχεδιάζοντας και κρίνοντας μετά το αποτέλεσμα.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Τα παιδιά προσπαθούν να βιώσουν τις ρυθμικές αξίες με την
κίνηση.(ρυθμικές αξίες που βίωσαν :τέταρτο, ολόκληρο).
Σε άλλη διδακτική ώρα βίωσαν το όγδοο και το δέκατο έκτο.
Ολοκληρώσαμε τον ρυθμό ,με την ελεύθερη κίνηση των παιδιών
σε ένα τραγούδι(μια ωραία πεταλούδα)
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 10
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ(φυσικοί ήχοι)
ΤΙΤΛΟΣ: Να εφαρμόσουν την γνώση σχετικά με τα χαρακτηριστικά του
ήχου(εκτέλεση).
ΣΤΟΧΟΙ:

19. Να εφαρμόζουν και να επεκτείνουν τη γνώση σε πραγματικές
συνθήκες(ανάπτυξη της μεταγνωστικής ικανότητας)
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
Τα παιδιά ακούν μια ηχοϊστορία με φυσικούς ήχους και προσπαθούν να
«δημιουργήσουν» τους ήχους , ανταποκρινόμενα στα χαρακτηριστικά
του ήχου(ένταση, διάρκεια, φυσικός ήχος ή ήχος που παράγεται από
μουσικά όργανα) που ακούν στην αφήγηση. Επιλέγουν τα όργανα ή τον
τρόπο (δημιουργία δικού τους ήχου με το σώμα τους) για να
δημιουργήσουν τον συγκεκριμένο ήχο και συμμετέχουν με τις δικές
τους μουσικές δημιουργίες στην αφήγηση της ηχοϊστορίας , που
ακούγεται από τη νηπιαγωγό.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 11
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ
ΤΙΤΛΟΣ: Σημειολογία
ΣΤΟΧΟΙ:
Να χρησιμοποιούν μη συμβατικές μεθόδους γραφής- Διαθεματική
έννοια: Κώδικας
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Τα παιδιά μπορούν να καταγράψουν τη μουσική(τα βασικά χαρακτηριστικά:
ένταση, διάρκεια, ύψος),χωρίς να γνωρίζουν τη συμβατή μουσική γλώσσα,
χρησιμοποιώντας μια δική τους σημειολογία(εικόνες, γραμμές, σύμβολα,
γράμματα, γεωμετρικά σχήματα, κ.ά. την οποία επινοούν τα ίδια ή τους
προτείνει η νηπιαγωγός ή συνδιαμορφώνουν από κοινού, προκειμένου να
αποτυπώσουν στο χαρτί τις δικές τους μουσικές συνθέσεις.
Η φωτογραφία δείχνει την πρόταση-ένα παράδειγμα της νηπιαγωγού

20. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 12
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ
ΤΙΤΛΟΣ: Γνωριμία με το είδος μουσικό παραμύθι: Ο Πέτρος και ο Λύκος
ΣΤΟΧΟΙ:
 Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους και να
εκφράζονται με το δραματικό παιχνίδι
 Ανάπτυξη της ακουστικής τους αντίληψης(διάκριση ήχων).
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Τα παιδιά επιλέγουν ρόλο και ανταποκρίνονται στο ηχητικό ερέθισμα
αυτοσχεδιάζοντας για τον ρόλο που επέλεξαν.

21. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 13
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ (ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ-ΕΚΤΕΛΕΣΗ)/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΤΙΤΛΟΣ: Κάνουμε μουσική το όνομά μας
ΣΤΟΧΟΙ:
 Να δημιουργούν μουσική και να την εκτελούν.
 Να αναπτύσσουν σταδιακά εκτίμηση για τα μουσικά ακούσματα
και να τα απολαμβάνουν
 Να εκφράζουν τη γνώμη τους για τα διαφορετικά μουσικά
ακούσματα
 Να αντιστοιχούν συλλαβές με μελωδία και ρυθμό
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Τα παιδιά επιλέγουν τη μελωδία(νότες: κάθε νότα έχει συγκεκριμένο
χρώμα) ακούγοντας τις νότες του μεταλλόφωνου της τάξης μας, το

22. οποίο παίζει η νηπιαγωγός. Μετά επιλέγουν την ρυθμική αξία(που ήδη
έχουν βιώσει κινητικά, φωνητικά και με τα σύμβολά τους) που τους
αρέσει. Αντιστοιχούμε κάθε συλλαβή του ονόματος με την νότα και την
ρυθμική αξία που επιλέξαμε και παίζουμε το αποτέλεσμα στο
μεταλλόφωνο. Συγκρίνουν τα ακούσματα και εκφράζουν τη γνώμη
τους.(περισσότερες συλλαβές και γλυκές νότες -καλύτερο μουσικό
αποτέλεσμα)

23. ΔΡΑΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 14
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ:ΜΟΥΣΙΚΗ(ΕΚΤΕΛΕΣΗ)/ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ
ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ.
ΣΤΟΧΟΙ:
 Να αναπτύσσουν τις ικανότητες και τις δεξιότητες που
απαιτούνται για να εκτελούν, παίζοντας τις δικές τους συνθέσεις.
 Να αναπτύξουν ικανότητες συνεργασίας(ανθρωπογενές
περιβάλλον και αλληλεπίδραση).
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ

24. Τα παιδιά ψηφίζουν ποιο βιβλίο θα κάνουμε μουσικό(επιλέγουν
το «Μια κάμπια πολύ πεινασμένη»: Ένα μαθηματικό παραμύθι)
Η νηπιαγωγός αρχικά αφηγείται. Μετά ακολουθεί συζήτηση με
τα παιδιά όπου συναποφασίζεται που μπορούμε να εισαγάγουμε
μουσική.
Τα παιδιά σε ζευγάρια επιλέγουν με ποιο τρόπο θα αποδώσουν
ηχητικά την ιστορία. Αφού συνεργαστούν και συναποφασίσουν, η
νηπιαγωγός αφηγείται και τα παιδιά ανταποκρίνονται σε εκείνο
το μέρος της ιστορίας που επέλεξαν και εκτελούν τη μουσική τους
δημιουργία. Το αποτέλεσμα τα ενθουσιάζει.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 15
ΠΑΙΔΙ -ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
ΤΙΤΛΟΣ: Δημιουργία αρχαίων ελληνικών μουσικών οργάνων (σείστρο
και αυλός του Πάνα)οργάνων: συνδυασμός με το πολιτιστικό

25. πρόγραμμα: Ταξιδεύοντας στους μύθους της αρχαίας Θήβας με τα
φτερά της Σφίγγας).
ΣΤΟΧΟΙ:
 Να συγκρίνουν το παρόν με το παρελθόν και να δουν την εξέλιξη
των μουσικών οργάνων
 Να σειροθετούν (βάζουν σε σειρά τα διαφορετικά μήκη από τα
καλαμάκια).
 Να πλάθουν και να μορφοποιούν.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ(2 Δραστηριότητες σε 2 διδακτικές ώρες)
Πλάθουν και μορφοποιούν τον πηλό
Κατασκευάζουν τον Αυλό του Πάνα με καλαμάκια.
Δεν επιμείναμε στην φωτογράφιση όλων των δραστηριοτήτων γιατί δεν
φαίνεται η έννοια ,όπως στον ρυθμό .
Φωτογραφία από την συμμετοχή του σχολείου μας στην έκθεση του
Φεστιβάλ Σφίγγας με τα μουσικά όργανα : Σείστρο και Αυλός του Πάνα.

26. ΤΕΛΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ(ΚΑΛΟΚΑΡΙΝΗ ΓΙΟΡΤΗ)
ΠΑΙΔΙ - ΑΝΘΡΩΠΟΓΕΝΕΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ/ΠΑΙΔΙ - ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ
ΕΚΦΡΑΣΗ(ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ).
ΤΙΤΛΟΣ: Θεατρικό δρώμενο
ΣΤΟΧΟΙ:
Να παρουσιάζουν το αποτέλεσμα της ομαδικής εργασίας, να
αποκτήσουν αυτοεκτίμηση και να μάθουν να συνεργάζονται.
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ:
Απαγγέλουν ποιήματα και με το ρυθμικό χτύπημα του ταμπουρίνου
(κάθε παιδί κρατά ένα ταμπουρίνο εκτός από ένα παιδί που κρατά τα
πιατίνια) αναπαριστούν ,σύμφωνα με τον μύθο, τη δύναμη της
μουσικής για το χτίσιμο των τειχών της Θήβας (προβολή video με την
τεχνική Black-Light).
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν, διεύρυναν τις γνώσεις τους, έμαθαν να
συνεργάζονται αποτελεσματικά, έδειξαν ενθουσιασμό σε όλη τη
διάρκεια του προγράμματος και στο τέλος μας κατέπληξαν ευχάριστα
στη γιορτή(επινόησαν ένα ρυθμικό χτύπημα στο ταμπουρίνο κάθε φορά
που ο συμμαθητής τους τελείωνε την απαγγελία του ποιήματος).
Διαμορφωτική αξιολόγηση γινόταν κατά την διάρκεια των μαθημάτων
μέσα από τις δραστηριότητες που εκτελούσαν τα παιδιά στις ομάδες τους
και στην ολομέλεια της τάξης. Επιπλέον καθ’ όλη την διάρκεια του
προγράμματος επιχειρήσαμε να ανατροφοδοτήσουμε την διδασκαλία
τροποποιώντας όπου χρειαζόταν την μεθοδολογία μας. Συντελέστηκαν
ζεστές και δυνατές σχέσεις τόσο μεταξύ τους όσο και με τις
εκπαιδευτικούς.
Η συνεργασία με τους γονείς ήταν ιδιαίτερα γόνιμη και ευχάριστη.
Ανταποκρίνονταν όταν τους ζητούσαμε τη βοήθειά τους ,όπως για

27. παράδειγμα όταν τους ζητήσαμε κάποια υλικά για να κάνουμε το video
με την αναπαράσταση των τειχών της Θήβας.
Παρατήρηση: Δεν πραγματοποιήθηκε τελικά η εκδρομή που είχαμε
αποφασίσει στο Μέγαρο Μουσικής.