1. ΚΑΙΝΟΤΟΜΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ
(ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ - ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ)
“Εγώ, εσύ και όλοι μαζί!!!”

2. 1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΙΟΥ
ΣΧ.ΕΤΟΣ: 2014-2015
ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ
Παπακρασά Ανθούσα-Ροζάνα
Μαζαρακιώτη Αθηνά
Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε σε συνεργασία με το Γραφείο «Σχολικές
Δραστηριότητες - Καινοτόμες Δράσεις» της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας
Εκπαίδευσης Χίου, από τον Οκτώβριο του 2014 μέχρι το Μάιο του
2015, στο 1ο Νηπιαγωγείο Χίου, ολοήμερο τμήμα και συμμετείχαν
18 παιδιά. (11 Κορίτσια-7 Αγόρια/10 Νήπια-8 Προνήπια)

3. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Ο βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η καλλιέργεια
κοινωνικών – συναισθηματικών δεξιοτήτων στο επίπεδο
του σχολικού περιβάλλοντος, οι οποίες παίζουν
καταλυτικό ρόλο στη διαμόρφωση ενός ποιοτικού τρόπου
ζωής σε ατομικό και κοινωνικό επίπεδο, εφόσον
καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό, τη σχέση του ατόμου με
τον εαυτό του αλλά και με το φυσικό και ανθρωπογενές
περιβάλλον.

4. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
Να ενισχύσουν την αυτοεκτίμησή τους
Να αυτονομηθούν
Να αποκτήσουν κοινωνικές δεξιότητες
Να επικοινωνούν και να συνεργάζονται αρμονικά
Να εμπιστευτούν τον άλλο
Να εκφράζουν τα συναισθήματά τους
Να ελέγχουν τα συναισθήματά τους
Να αποκτήσουν ενσυναίσθηση

5. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
(ΟΨΕΙΣ / ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ / ΥΠΟΘΕΜΑΤΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ)
Ο εαυτός μου, το σώμα μου (εξωτερικά / εσωτερικά χαρακτηριστικά -
φροντίδα – προτιμήσεις – σπίτι - οικογένεια)
Ψυχική Υγεία (αυτοεκτίμηση – αυτονομία – ενσυναίσθηση)
Οι άλλοι (επικοινωνία – συνεργασία – διαπροσωπικές σχέσεις –
διευθέτηση συγκρούσεων)
Συναισθήματα (θετικά – αρνητικά)
Δικαιώματα του παιδιού
Ενδοσχολική βία – Σχολικός Εκφοβισμός

6. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ
Εννοιολογική χαρτογράφηση – Συζήτηση – Επικοινωνία - Καταιγισμός
ιδεών - Ερωταποκρίσεις
Ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας
Βιωματική μέθοδος (project)
Ατομική εργασία
Παιχνίδια ρόλων – Δραματοποίηση – Παρατήρηση έργων τέχνης –
Φωτογράφιση - Δημιουργία κολάζ – Εικαστική έκφραση -
Προσωπογραφίες
θεατρικό παιχνίδι - Παντομίμα – Αυτοσχεδιασμοί – Κουκλοθέατρο
Παρακολούθηση εκπαιδευτικών video – Ακρόαση – Αφήγηση
παραμυθιών – Δημιουργία ιστορίας – Ποιήματα – Παροιμίες –
Εκπαιδευτικά παιχνίδια στον Η/Υ
Συνεργασία με πρόσωπα του οικείου περιβάλλοντος των παιδιών

7. ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ
ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ/
ΣΥΜΒΑΤΟΤΗΤΑ ΜΕ ΤΟ ΑΠΣ – ΔΕΠΠΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ
Ακολουθείται η Διαθεματική Προσέγγιση, όπου το θέμα που
διαπραγματευόμαστε, «Ο εαυτός μου και οι άλλοι», το οποίο εντάσσεται,
σύμφωνα με το ΑΠΣ-ΔΕΠΠΣ του Νηπιαγωγείου, στη Μελέτη
Περιβάλλοντος (ανθρωπογενές περιβάλλον και αλληλεπίδραση),
εξακτινώνεται και εμπλέκει στη διδακτική του τα Προγράμματα
Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Δραστηριοτήτων των γνωστικών περιοχών της
Γλώσσας, των Μαθηματικών, της Δημιουργίας/Έκφρασης και της
Τεχνολογίας.

8. ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ
Η αφορμή για την επιλογή του συγκεκριμένου προγράμματος
δόθηκε από την παραδοχή ότι η συναισθηματική αγωγή αποτελεί ένα
ζωτικό κομμάτι της εκπαίδευσης των παιδιών. Η καλλιέργεια των
κοινωνικών συναισθηματικών δεξιοτήτων στο επίπεδο του σχολικού
περιβάλλοντος είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το περιεχόμενο που αναδύεται
μέσα από τη συμμετοχή των παιδιών σε ποικίλες δραστηριότητες που
στοχεύουν στην ανάπτυξη του συναισθηματικού τους κόσμου, στην
υιοθέτηση αξιών, στάσεων και συμπεριφορών (π.χ. ετοιμότητα, διαχείριση
συγκρούσεων, αυτοεκτίμηση κ.λπ.).
Η συναισθηματική αγωγή και η καλλιέργεια της συναισθηματικής
νοημοσύνης προετοιμάζει τα παιδιά να γίνουν δεκτικά σε έννοιες όπως η
διαφορετικότητα, ο αμοιβαίος σεβασμός, η κατανόηση απέναντι στο
συνάνθρωπο. Συνεπώς, τα ίδια τα παιδιά, διερευνώντας και κατανοώντας
τον εσωτερικό τους κόσμο, έχουν την ευκαιρία να αξιοποιήσουν καλύτερα
τις δυνατότητές τους και να αισθάνονται πιο χαρούμενα και δημιουργικά
αλλά και ικανά να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της κοινωνίας (Κάντζου,
Δαμηλάκη, Λαμπρινέα, 2009).

9. Από την αρχή της σχολικής χρονιάς διαμορφώνουμε τους κανόνες της
τάξης μας για να μπορούμε να συνυπάρχουμε και να λειτουργούμε ομαλά
και συναποφασίζουμε πόσοι και πώς θα παίζουμε στις γωνιές της τάξης...

10. Στο καβαλέτο, στις μεταμφιέσεις, με το οικοδομικό υλικό, στη γωνιά
γραφής, των μαθηματικών, στη βιβλιοθήκη, με τα puzzles, τα παιδαγωγικά
παιχνίδια, την πλαστελίνη, στο κουκλόσπιτο, στο κουκλοθέατρο, με τα
εργαλεία, τα ζώα, τα αυτοκινητάκια, τον υπολογιστή…

11. Ορίζουμε τους βοηθούς της τάξης «τα μελισσάκια μας» για κάθε μέρα της
εβδομάδας...

12. Στην παρεούλα το πρωί τραγουδάμε και λέμε γλυκά καλημέρα...
Καλημέρα τι κάνεις
σ’ αγαπάω πολύ!
Καλημέρα χαρά μου,
καλημέρα ζωή!
Μ’ αγαπάς, σ’ αγαπώ
θέλω πάλι να στο πω!
Με μια αγκαλιά
κι ένα φιλάκι σου γλυκό
όλους, όλους, αγαπώ!

13. Διαβάζουμε την ιστορία με τη «Νεράιδα Ευγενία» και φτιάχνουμε την
αφίσα με τις ευγενικές λεξούλες για να τις θυμόμαστε και να τις
χρησιμοποιούμε...

14. Φτιάχνουμε το ρολόι των συναισθημάτων σε χαρτόνι και κολλάμε πρόσωπα
με συναισθήματα, κυκλικά όπως οι ώρες ενός ρολογιού. Στο κέντρο
στερεώνουμε έναν δείκτη. Κάθε φορά που τα παιδιά αισθάνονται ένα
συναίσθημα γυρίζουν το δείκτη στην αντίστοιχη εικόνα, εκφράζουν πώς
αισθάνονται και εξηγούνε γιατί...

15. Παίζουμε παιχνίδια γνωριμίας και ομαδικά παιχνίδια για ενίσχυση του
δεσίματος της ομάδας μας...
«Το μαντηλάκι», «τυφλόμυγα»,
«η μικρή Ελένη», «σκοινάκι»...
«Περνάω τα εμπόδια», «κουτσό»,
«φιδάκι», «μπόουλινγκ»...

16. Διερευνούμε τη θεματική ενότητα «Το σώμα μου – ο εαυτός μου» για να
δούμε ότι όλοι είμαστε ίδιοι όμως και διαφορετικοί...

17. Συζητάμε για τα εξωτερικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων και
παρατηρούμε εικόνες. Στη συνέχεια τα παιδιά αποτυπώνουν στο χαρτί την
ιδέα που έχουν για τα χαρακτηριστικά του προσώπου τους...

18. Παρατηρούμε το χρώμα των ματιών μας σε καθρέφτη. Κατόπιν, τα
καταμετρούμε και τα ομαδοποιούμε κατά χρώμα. Μαθαίνουμε τους αριθμούς
1 και 2 (χτυπάμε παλαμάκια 1 και 2 φορές, κάνουμε πηδηματάκια, βήματα
κ. κλπ.) και ζωγραφίζουμε τα μονά και τα διπλά μέρη του σώματός μας.
Φτιάχνουμε παιχνίδι με λέξεις για τη γωνιά της γραφής, στο οποίο
αντιστοιχίζουμε τα γράμματα και τα τοποθετούμε στη σωστή σειρά ώστε να
σχηματιστεί η λέξη.

19. Αφού παρατηρήσουμε τις πατούσες μας, κόβουμε και ζωγραφίζουμε τα
περιγράμματά τους και τις ταξινομούμε από τη μικρότερη στη μεγαλύτερη...

20. Προσεγγίζουμε το σώμα μας μέσα από την τέχνη. Παρατηρούμε
φωτογραφίες με κυκλαδικά ειδώλια και στη συνέχεια τα αναπαριστούμε με
το σώμα μας, τα ζωγραφίζουμε και τα κατασκευάζουμε με πλαστελίνη...

21. Πίνακας του Πάμπλο Πικάσο ‘’Woman’s Head”.Παρουσιάζουμε τον πίνακα
σε 4 κομμάτια πάζλ κρυμμένα σε φακελάκια μέσα στην τάξη και ψάχνουμε
να τα βρούμε. Αφού ενώσουμε τα κομμάτια του πάζλ παρατηρούμε τον
πίνακα και συζητάμε για τα συναισθήματα που μας προκαλεί...

22. Παίζουμε το θεατρικό παιχνίδι «Η σιωπηλή πολιτεία», χρησιμοποιώντας τις
μάσκες που έχουμε ήδη κόψει. Στο τέλος του θεατρικού παιχνιδιού διακοσμούμε
τις μάσκες με ποικιλία υλικών (μαλλί, πούπουλα, χαρτόνια κ. λπ.)...

23. Κατά την ενασχόλησή μας με τη θεματική ενότητα «Διατροφή» παίζουμε
παιχνίδι ισορροπίας με σκοινί και μουσική για να θυμηθούμε τις υγιεινές
τροφές και αυτές που θα πρέπει να αποφεύγουμε. Στη συνέχεια κάνουμε
αντιστοίχιση χρωμάτων- τροφίμων (εργασία σε ομάδες).

24. Με αφορμή την υγιεινή των δοντιών διαβάζουμε και δραματοποιούμε το
παραμύθι «Δόνα, η Τερηδόνα»...

25. Την παγκόσμια ημέρα των Δικαιωμάτων του Παιδιού, 20 Νοεμβρίου,
διαβάζουμε τη χάρτα με τα δικαιώματά μας, βλέπουμε σχετικές εικόνες και
video από την ιστοσελίδα της Unicef και συζητάμε...

26. Ακούμε και μαθαίνουμε το τραγούδι «Αν όλα τα παιδιά της γης»
Στίχοι: Γ. Ρίτσος, Μουσική: Α. Καψάσκη από την παιδική χορωδία του Σ.
Λάμπρου
Κλικ στην εικόνα για να το ακούσετε

27. Διαβάζουμε την εικονοϊστορία της Unicef και την αναδημιουργούμε
βάζοντας τις εικόνες στη σωστή σειρά...

28. Από το Δικτυακό τόπο της Ευρωπαϊκής Ένωσης μαθαίνουμε τα δικαιώματά
μας παίζοντας...
Κλικ στη εικόνα για να τον επισκεφτείτε

29. Διαβάζουμε την «Παλέτα των συναισθημάτων» της Ε. Μουλάκη και
παίζουμε το κυνήγι των συναισθημάτων, σκορπίζοντας εικόνες του
παραμυθιού που απεικονίζουν διάφορα συναισθήματα. Τα παιδιά σε ομάδες
τις αναζητούν. Μόλις ολοκληρωθεί το κυνήγι των συναισθημάτων κάθε
ομάδα παρουσιάζει τις εικόνες που συγκέντρωσε και συζητάμε για τα
συναισθήματα που παρουσιάζονται εκεί αλλά και τι αισθάνονται τα παιδιά
σε παρόμοιες περιπτώσεις. Πίσω από κάθε εικόνα γράφεται η λέξη του
συναισθήματος. Στο τέλος τα παιδιά χρωματίζουν τις εικόνες...

30. Παίζουμε τη «Συναισθηματοβροχή», το σύννεφο έφερε βροχή και βρέχει
συναισθήματα. Σε καρτέλες γράφουμε τα συναισθήματα και αφού
συζητήσουμε για το καθένα χωριστά, τα αναγνωρίζουμε. Έρχεται όμως το
κακό ψαλίδι και κόβει τα αρχικά γράμματα. Ευτυχώς σε λίγο ξαναβρέχει
και βρέχει γράμματα. Τα παιδιά καλούνται να ξαναφτιάξουν το
κουτσουρεμένο τους συναίσθημα...

31. Ακούμε από το YouTube το «τραγούδι των συναισθημάτων» και το
μαθαίνουμε για να το τραγουδάμε κι εμείς...
Κλικ στην εικόνα για να το ακούσετε

32. Παίζουμε το παιχνίδι «Ένα τουβλάκι με ή χωρίς συναισθήματα».
Παρατηρούμε το τουβλάκι και ενθαρρύνουμε τα παιδιά να μας πουν τι
είδους συναισθήματα μπορεί να έχει. Σταδιακά συνειδητοποιούν ότι δεν
έχει συναισθήματα. Στη συνέχεια τους εξηγούμε ότι μπορεί να προκαλέσει
αρνητικά ή θετικά συναισθήματα. Για να γίνει κατανοητό περνάει από χέρι
σε χέρι και κάθε παιδί εκφράζει το συναίσθημα που του προκαλεί...

33. Βλέπουμε το κουκλοθέατρο «Η μάγισσα Σκουποξυλάνθη», το οποίο
αποτελεί ερέθισμα για συζήτηση σχετική με τη διαφορετική εξωτερική
εμφάνιση των ανθρώπων. Στη συνέχεια ακούμε και χορεύουμε το τραγούδι
της μάγισσας και ζωγραφίζουμε ό,τι μας έκανε εντύπωση. Παίζουμε κι
εμείς με τη «Σκουποξυλάνθη»...

34. Παρακολουθούμε στον υπολογιστή τα παραμύθια: «Το κάτι άλλο» και «Το
αυγό που δεν ήθελε να γίνει κοτόπουλο», παραμύθια για τη
διαφορετικότητα που μας δείχνουν ότι τελικά δεν είναι κακό να
ξεχωρίζουμε από τους άλλους (Πηγή: newmommy.gr)
Κλικ στις εικόνες για να τα ακούσετε

35. Με αφορμή την παγκόσμια ημέρα των ανθρώπων με αναπηρία, 3
Δεκεμβρίου, παρατηρούμε στον υπολογιστή εικόνες με σκοπό να
προβληματιστούμε και να συζητήσουμε για την διαφορετικότητα και την
μοναδικότητα των ανθρώπων. Κατασκευάζουμε αφίσα και την αναρτούμε
στην εξώπορτα του σχολείου με σκοπό να ευαισθητοποιηθεί το κοινό.

36. Παίζουμε το παιχνίδι των συναισθημάτων στον παρακάτω σύνδεσμο...
Κλικ στην εικόνα για να παίξετε

37. Το συναίσθημα της χαράς και της λύπης. Καταγράφουμε τις απαντήσεις μας,
είμαι χαρούμενος/λυπημένος όταν… Στη συνέχεια παρατηρούμε εικόνες,
συζητάμε, ο καθένας διαλέγει μια εικόνα και προσπαθεί να αποδώσει το
συναίσθημα που βλέπει. Ζωγραφίζουμε αυτά που μας κάνουν χαρούμενους κι
αυτά που μας λυπούν και τα παρουσιάζουμε στην ολομέλεια.

38. Παρακολουθούμε στον υπολογιστή τα παρακάτω video και τα συζητάμε...
«Το νησί των συναισθημάτων» «Τα συναισθήματα – Εμείς και ο κόσμος»
Μάνος Χατζιδάκις Εκδοτικές Τομές – Ορόσημο Ομίλου Μανιατέα
Κλικ στις εικόνες για να τα δείτε

39. Ακούμε το τραγούδι «Το δέντρο των συναισθημάτων» του Γ. Σακελλαρίδη
και της Ειρήνης Γιασιράνη από το YouTube και αναγνωρίζουμε τα
συναισθήματα...
Κλικ στην εικόνα για να το ακούσετε

40. «Χαρούμενα και λυπημένα μπαλόνια». Μοιράζουμε στα παιδιά μπαλόνια, τα
φουσκώνουν και ζωγραφίζουν πάνω τους χαρούμενα και λυπημένα
πρόσωπα. Δίνουν όνομα στο μπαλόνι τους, μας το συστήνουν και μας λένε
εάν είναι χαρούμενο ή λυπημένο και δικαιολογούν την απάντησή τους...

41. «Τι αισθάνεται ο Senecio;» – Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να παρατηρήσουν
τον πίνακα ζωγραφικής Senecio του Π. Κλέε και να μας πουν αν είναι
χαρούμενος ή λυπημένος και να αιτιολογήσουν την απάντησή τους. Στη
συνέχεια χρωματίζουν και βάζουν συναίσθημα στο δικό τους Senecio…

42. Διαβάζουμε τα παρακάτω βιβλία, τα επεξεργαζόμαστε, τα αναλύουμε
νοηματικά, τα αναδιηγούμαστε και βγάζουμε τα συμπεράσματά μας...

43. Διαβάζουμε το ποίημα «Τι είναι θυμός;» της Ρ. Δαμηλάκη.
Ακολουθεί συζήτηση και καταγράφουμε τα πράγματα που μας
θυμώνουν. Παρομοιάζουμε τα συναισθήματα με καιρικά φαινόμενα και
τα ζωγραφίζουμε. Παίζουμε ψυχοκινητικό παιχνίδι «το θυμωμένο
μακαρόνι».

44. Ζωγραφίζουμε πράγματα που μας θυμώνουν και πράγματα που μας
ηρεμούν. Βρίσκουμε τρόπους διαχείρισης του θυμού μας. Φτιάχνουμε το
θυμόμετρο της τάξης...

45. «Εγώ με το μαξιλάρι μου». Προτρέπουμε τα παιδιά να πάρουν το μαξιλάρι
τους και με τη συνοδεία του μουσικού κομματιού Tango to Evora της L.
Mc Kennit αυτοσχεδιάζουν κινούμενα στο χώρο. Το αγκαλιάζουν, το
τοποθετούν στο κεφάλι τους για να προφυλαχτούν, του ρίχνουν μπουνιές
για να ξεσπάσουν το θυμό τους κ.ά.

46. Με έναυσμα το τραγούδι της Ν. Κάντζου, «Καλημέρα, καλημέρα» συζητάμε
με τα παιδιά το τι σημαίνει φιλία για εκείνα. Στη συνέχεια μοιράζουμε
χρωματικές λωρίδες από χαρτόνι και παροτρύνουμε τα παιδιά να τις
διακοσμήσουν όπως θέλουν και να γράψουν επάνω το όνομα ενός φίλου
τους. Ενώνουμε όλους τους χάρτινους κύκλους και φτιάχνουμε την αλυσίδα
της φιλίας, που την κρεμάμε στην τάξη μας και συνεχώς μεγαλώνει...
Καλημέρα φιλαράκι
χτυπάω παλαμάκι!
Καλημέρα φιλαράκι
χαιρετώ το γειτονάκι!
Καλημέρα καλημέρα
η ζωή είναι ωραία!
Καλημέρα καλημέρα
έλα τώρα στην παρέα!
Καλημέρα φιλαράκι
χτυπάω παλαμάκι!
Καλημέρα φιλαράκι
χαιρετώ το γειτονάκι!

47. «Σ’ αγαπώ, σ’ αγαπώ που με βάζεις;» Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια
και απαγγέλλουν τους στίχους του γνωστού παραδοσιακού ποιήματος
απαντώντας το ένα στο άλλο λέγοντας κάτι που να ταιριάζει. Στη συνέχεια
κόβουμε πολύχρωμες καρδούλες, γράφουμε το όνομά μας, λέμε για τα
πράγματα που μας αρέσουν και τα σημειώνουμε πάνω στην καρδιά μας.
Ενώνουμε τις καρδούλες πάνω σε κορδέλες και φτιάχνουμε την «κουρτίνα
της αγάπης»...

48. Διαβάζουμε την ιστορία «Ο μικρός πρίγκιπας» και τη δραματοποιούμε.
Συζητάμε για τα πρόσωπα που αγαπάμε και τα ζωγραφίζουμε.
Συμπληρώνουμε φύλλο εργασίας με τα γράμματα της αγάπης.

49. Κάθε φορά που κάποιος από εμάς έχει γενέθλια ή γιορτή και γιορτάζει
στην τάξη, του κάνουμε ερωτήσεις για τα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις
του και του προσφέρουμε το δώρο μας μαζί με τις ευχές μας για να τον
συντροφεύουν...

50. Δημιουργούμε τη γωνιά του ταχυδρομείου στην τάξη μας και γράφουμε
γράμματα - μηνύματα στους φίλους μας. Τα βάζουμε στο φάκελό τους για
να τα πάρουν όταν σχολάσουν...

51. Ζωγραφίζουμε τους φίλους μας, φτιάχνουμε μία όμορφη ζωγραφιά για να
τη χαρίσουμε στο πρόσωπο που αγαπάμε, συμπληρώνουμε την ακροστιχίδα
της αγάπης...

52. Με αφορμή τη γιορτή του Πάσχα, φτιάχνουμε χάρτινες λαμπάδες, τις
διακοσμούμε όπως θέλουμε και στο τέλος διαλέγουμε κάποιο φίλο μας για
να τη χαρίσουμε και να του ευχηθούμε «Καλό Πάσχα»...

53. Παρακολουθούμε την αφήγηση του παραμυθιού «Το δέντρο που έδινε» του
Κ.Κοτσηδήμου στο παρακάτω video και συζητάμε για την αγάπη και την
προσφορά…
Κλικ στην εικόνα για να το δείτε

54. Με αφορμή τη γιορτή της μητέρας αποφασίζουμε να φτιάξουμε μία αφίσα
για την καλύτερη μαμά του κόσμου, τη δική μας μαμά, για να της δείξουμε
πόσο πολύ την αγαπάμε. Ηχογραφήσαμε τους εαυτούς μας να λέμε στη
μαμά μας γιατί την αγαπάμε και την αφίσα μας την κάνουμε διαδραστική...
Κλικ στην εικόνα για να μας ακούσετε...

55. Μέσα από ερωτοαποκρίσεις και παιχνίδια ρόλων με αφορμή τα παρακάτω
βιβλία προσπαθούμε να προσεγγίσουμε την έννοια της ενδοσχολικής βίας
και να προτείνουμε λύσεις για την εξάλειψη της.

56. Παρακολουθούμε εκπαιδευτικά video ευαισθητοποίησης κατά του σχολικού
εκφοβισμού και συζητάμε.
Κλικ στις εικόνες για να τα δείτε
Δημ. Σχ. Νέου Μαρμαρά “Νίκησε το νταή χωρίς να τον αγγίξεις”

57. Διαβάζουμε επίσης και επεξεργαζόμαστε νοηματικά τα παρακάτω βιβλία...

58. «Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε». Συζητάμε και καταγράφουμε σ’ ένα
χαρτόνι τι μπορούμε να κάνουμε με τα χέρια μας. Έπειτα φτιάχνουμε μία
αγκαλιά από παλάμες με τυπώματα από τέμπερα.

59. «Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε». Διαβάζουμε το βιβλίο,
βλέπουμε τις εικόνες και ζωγραφίζουμε. Παρατηρούμε εικόνες με
επιθυμητές και ανεπιθύμητες συμπεριφορές, τις σχολιάζουμε και μιλάμε
για τα συναισθήματα που μας προκαλούν.

60. «Η Μόνα η χελώνα σε καινούριο σχολείο». Ακούμε την αφήγηση από την
ιστοσελίδα mikrosanagnostis.gr και ακολουθεί συζήτηση. Στη συνέχεια
γίνεται η εικονογράφηση της ιστορίας από τα παιδιά, φτιάχνουμε το δικό
μας βιβλίο και το βάζουμε στην βιβλιοθήκη μας.

61. Διαβάζουμε την ιστορία «Ο Σίτος και ο Ζοχάς», της Φ. Χατόγλου και
ακολουθεί συζήτηση. Στη συνέχεια ζωγραφίζουμε ό,τι μας έκανε
εντύπωση...

62. Φτιάχνουμε επιδαπέδιο παιχνίδι με ζωγραφιές των παιδιών σχετικές με
επιθυμητές συμπεριφορές και μη...

63. Μία πολύ καλή ευκαιρία μας δίνεται για να διασκεδάσουμε και να
αντιληφθούμε ότι το καλό πάντα κερδίζει μέσα από τη δραματοποίηση των
παρακάτω πολύχρωμων παραμυθιών...

64. «Οι καλές και οι κακές μάγισσες»

65. «Οι καλοί και οι κακοί πειρατές»

66. Αποφασίζουμε και κατασκευάζουμε αφίσα με σύνθημά μας «ΝΑΙ στη φιλία,
ΟΧΙ στη βία» με σκοπό να αφυπνίσουμε τα παιδιά του Δημοτικού
Σχολείου. Μετατρέπουμε την αφίσα σε φυλλάδια και με αφορμή το
πρόγραμμα της ομαλής μετάβασης επισκεπτόμαστε το Δημοτικό...

67. Μοιράζουμε τα φυλλάδια και φωνάζουμε όλοι μαζί
«ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ ΝΑΙ ΣΤΗ ΦΙΛΙΑ»
Κλικ στην εικόνα για να δείτε το
video από την επίσκεψη

68. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Ερχόμενοι τώρα να αξιολογήσουμε το πρόγραμμα θεωρούμε
ότι οι στόχοι του προγράμματός μας επετεύχθησαν σε μεγάλο βαθμό.
Οι οργανωμένες δραστηριότητες ανταποκρινόταν στα ενδιαφέροντα
αλλά και στις ικανότητες των παιδιών. Δόθηκε η ευκαιρία στα παιδιά
να εμπλακούν σε δημιουργικές διαθεματικές δραστηριότητες και μέσα
από τη συνεργασία τους να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες, να
αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους, να προβληματίζονται και να
προσπαθούν να δώσουν λύσεις σε περιπτώσεις συγκρούσεων. Η
προσέγγιση θεμάτων, όπως η διαφορετικότητα, η μοναδικότητα, η
αποδοχή του άλλου καθώς και η ενίσχυση θετικών συμπεριφορών και
η απαλοιφή αρνητικών, συντέλεσε στην ενίσχυση της προσπάθειας
των παιδιών να αναπτύξουν ικανότητες αλληλοσεβασμού και
συνεργασίας.
Σχετικά με την επεκτασιμότητα του προγράμματος
σημειώνουμε ότι αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του σχολείου και
παρουσιάστηκε στους γονείς, οι οποίοι υπήρξαν ιδιαίτερα
συνεργάσιμοι καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος. Τους
ευχαριστούμε θερμά για τη συνδρομή τους.

69. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Mirelle d’ Allancé, Ο μεγάλος θυμός, Ηλίβατον – Παιδικά, 2008
Μαρτίν Αγκάσι, Τα χέρια δεν είναι για να δέρνουμε, Μεταίχμιο, 2007
Ανωγιαννάκη Κ., Γνωρίζω το σώμα μου μέσα από την Τέχνη - Σχέδια
εργασίας για την προσχολική εκπαίδευση, Μεταίχμιο, 2012
Μαξ Βέλθουις, Ο βάτραχος είναι βάτραχος, Πατάκης, 2012
Μπριγκίττε Βένιγκερ, Εύα Θάρλετ, Ένας για όλους και όλοι για έναν,
Πατάκης, 2011
Ελίζαμπεθ Βέρντικ, Οι λέξεις δεν είναι για να πληγώνουμε, Μεταίχμιο, 2007
Ελίζαμπεθ Βέρντικ, Οι ουρές δεν είναι για να τις τραβάμε, Μεταίχμιο, 2007

70. Κάντζου Ν., Δαμηλάκη Ρ., Λαμπρινέα Ζ., Ο κήπος των συναισθημάτων,
Δίπτυχο, 2009
Φιλ Ρόξμπι Κοξ, Μην κάνεις αγριάδες γιατί θα βρεις μπελάδες, Άγκυρα,
2007
Jutta Langreuter, Το μικρό αρκουδάκι μαλώνει με το φίλο του, Ψυχογιός,
2000
Μουλάκη Ε., Η παλέτα των συναισθημάτων, Κέδρος, 2014
Παπαθεοδούλου Α., Οι καλοί και οι κακοί πειρατές, Παπαδόπουλος, 2011
Παπαθεοδούλου Α., Οι καλές και οι κακές μάγισσες, Παπαδόπουλος, 2013
Τσορώνη – Γεωργιάδη Γ., Φίλοι για θαύματα , Σαββάλας, 2010
Φάρος Κ., Όποιος κοροϊδεύει, Χάρτινη πόλη, 2014

71. ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ
www.mikrosanagnostis.gr
www.elniplex.com
frosochatoglou.blogspot.gr
NewMommy
www.mce.gr
www.unicef.gr
epsype.blogspot.gr
www.epsype.gr
www.antibullying.gr
www.0-18.gr
www.hamogelo.gr

72. ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ
ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΤΟΥ
1ΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΧΙΟΥ