Downloaded 218 times
หน้าที่ผู้บริหารสถานศึกษา
- 1. บทที่ ๕ บทบาทหน้าที่ของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการ จัดการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พระราชบัญญัติการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๔๒ มาตรา ๔๐ กำาหนดให้มีคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อทำาหน้าที่กำากับและ ส่งเสริมสนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษา ประกอบด้วยผู้แทนองค์กร ปกครองส่วนท้องถิ่น ผู้แทนศิษย์เก่าของสถานศึกษาและผู้ทรงคุณวุฒิ โดย มีผู้บริหารการศึกษาเป็นกรรมการและเลขานุการของคณะกรรมการและ เลขานุการของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ทั้งนี้ให้เป็นไปตาม แนวทางที่กำาหนด บทบาท/หน้าที่ของคณะกรรมการสถานศึกษา มีดังนี้ - กำาหนดนโยบายและแผนพัฒนาของสถานศึกษา - ให้ความเห็นชอบแผนปฏิบัติการประจำาปีของสถาน ศึกษา - ให้ความเห็นชอบในแผนการจัดหลักสูตรให้สอดคล้อง กับความต้องการของท้องถิ่น - ให้ความเห็นชอบในการแต่งตั้ง คณะทำางาน/ อนุกรรมการต่าง ๆ ที่สถานศึกษาแต่งตั้ง - สนับสนุน ส่งเสริมให้การบริหารด้านวิชาการของ สถานศึกษา - ส่งเสริมให้มีการระดมทรัพยากร เพื่อการศึกษา ตลอก จนวิทยาการภายนอกและภูมิปัญญาท้องถิ่น - ส่งเสริมสร้างพัฒนาการของนักเรียนทุกด้านรวมทั้ง สืบสานจารีตประเพณีศิลปวัฒนธรรมของท้องถิ่นและ ของชาติ - เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสถานศึกษาและชุมชน ตลอดจนประสานงานกับองค์กรทั้งภาครัฐและเอกชน เพื่อให้สถานศึกษาเป็นแหล่งวิทยาการชุมชนและมี ส่วนในการพัฒนา ชุมชนและท้องถิ่น 169
- 2. ผู้บริหารสถานศึกษา การที่จัดการศึกษาจะประสบความสำาเร็จได้ดีมีคุณภาพ ส่วนหนึ่งเป็น เพราะมีผู้บริหารที่ตระหนักถึงความสำาคัญของการศึกษา และเข้าใจบทบาท หน้าที่ของบริหารอย่างท่องแท้และนำาไปปฏิบัติอย่างจริงจังต่อเนื่อง ผู้บริหารสถานศึกษาจึงนับเป็นองค์ประกอบสำาคัญประการหนึ่งในการ จัดการศึกษา คุณสมบัติของผู้บริหารสถานศึกษา -มีวิสัยทัศน์กว้างไกล มีความมุ่งมั่นในการจัดการศึกษา และมุ่งมั่นต่อการสร้างระบบคุณภาพให้เกิดขึ้นใน สถานศึกษา - เป็นผู้มีความสามารถในการสร้างความร่วมมือ และ ประสานงานกับทุกฝ่าย เพื่อให้สถานศึกษาดำาเนิน กิจการต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ - เป็นผู้สนับสนุนให้สถานศึกษาได้รับการพัฒนาอยู่ใน ระดับมาตรฐานการประกันคุณภาพตลอดไป โดย ให้การสนับสนุนทั้งบุคลากร และผู้เรียน ร่วมมือกัน พัฒนาสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ บทบาทหน้าที่ของผู้บริหารสถานศึกษาตามหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน - ให้มีแผนพัฒนาสถานศึกษา เพื่อใช้ในการดำาเนินการ จัดการศึกษาของสถานศึกษา - เป็นผู้นำาในการจัดการทำาหลักสูตร โดยร่วมประสาน กับบุคลากรทุกฝ่ายเพื่อกำาหนดวิสัยทัศน์ และ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ตลอดจนสาระ ตามหลักสูตรของสถานศึกษา - จัดให้มีการประชาสัมพันธ์หลักสูตรสถานศึกษา - สนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำานวยต่อการ เรียนรู้ - สนับสนุนให้บุคลากรทุกฝ่ายของสถานศึกษาได้รับ ความรู้ และความสามารถจัดทำาหลักสูตรของสถาน ศึกษารวมทั้งพัฒนาบุคลากรให้เป็นบุคคลแห่งการ เรียนรู้ 170
- 3. - จัดให้มีการนิเทศภายในเพื่อนิเทศ กำากับติดตามการ ใช้หลักสูตรอย่างมีระบบของหลักสูตรสถานศึกษาให้ ทันสมัย สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน ชุมชน และท้องถิ่น ครู ครูเป็นองค์ประกอบหนึ่งที่สำาคัญในการจัดการการศึกษาให้ประสบ ผลสำาเร็จด้วยดี เพราะการจัดการศึกษาที่ยึดหลักผู้เรียนมีความสำาคัญที่สุด ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ นั้น กระบวนการ จัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเต็มตามศักยภาพ บทบาทของครูจะต้องปรับเปลี่ยนไป บทบาทหน้าที่ของครูตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน มี ดังนี้ - วางแผนสร้างหน่วยการเรียนรู้ กำาหนดกิจกรรมการ เรียนรู้ - จัดทำาแผนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญที่สุด เปิด โอกาสให้ปฏิบัติจริงแสดงออกอย่างอิสระ และมีส่วน ร่วมทุกกิจกรรม - จัดทำาและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ทั้งภายใน ภายนอก สถานศึกษา ชี้แหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ ในชุมชน เช่นห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ สวนสาธารณะ แหล่งผลิตศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน ฯลฯ - พัฒนาตนเองให้เป็นบุคคลที่ใฝ่รู้ ทันต่อเหตุการณ์ - เป็นแบบอย่างที่ดี มีคุณธรรมปฏิบัติต่อเพื่อนครู และ นักเรียน - จัดสภาพแวดล้อมของห้องเรียนและสถานศึกษาให้เอื้อ ต่อการเรียนรู้ให้มีบรรยากาศดึงดูดความสนใจ ท้าทาย ให้ผู้เรียนอยากมีส่วนร่วม 171
- 4. - จัดการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ สภาพจริง โดยประเมินจากการปฏิบัติการสังเกต การ สัมภาษณ์ จากแฟ้มสะสมงาน - จัดทำาวิจัยในชั้นเรียน เพื่อการพัฒนาหลักสูตร และ กระบวนการประสานกัน ระหว่างสถานศึกษา บ้านและ ชุมชน เพื่อการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผู้เรียน การศึกษาที่ยึดหลักว่าผู้เรียนมีความสำาคัญที่สุด เพราะผู้เรียนเป็น ผลผลิตของการจัดการศึกษา เป็นเป้าหมายที่จัดการศึกษามุ่งหวังพัฒนาให้ คนไทย มีความสมบูรณ์และสมดุลทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และ คุณธรรม จริยธรรม การที่จะให้ผู้เรียนมีคุณสมบัติและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คือ เป็น คนดี คนเก่งและมีความสุขนั้น ตัวผู้เรียนเองก็ต้องปรับเปลี่ยนพฤติกรรม การเรียนรู้จากการเป็นผู้รับความรู้มาเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง มี ความมุ่งมั่นในการพัฒนาตนเอง เข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ที่ สอดคล้องกับความถนัด ความสนใจ และความสามารถของตนเอง บทบาทหน้าที่ของผู้เรียนตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน - มีส่วนร่วมในการวางแผนการจัดกระบวนการเรียนร่วม กับผู้ปกครองและครู วางแผนการเรียน - รู้ของตนเองให้สอดคล้องกับความสามารถ ความถนัด และความสนใจของตนเอง - มีความรับผิดชอบ ให้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ บริหาร จัดการเรียนรู้ของตนเองให้มีคุณภาพ 172
- 5. - ปฏิบัติตนเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ รู้วิธีแสวงหาความรู้ สามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง -มีการประเมินและพัฒนาตนเองให้ก้าวหน้าอย่างต่อ เนื่อง - รักษาสิทธิและโอกาสในการได้รับการศึกษาขั้นพื้น ฐาน ๑๒ ปี - มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับครูและเพื่อน ช่วยเหลือ เอื้อเฟื้อเผื่อ แผ่ซึ่งกันและกัน - ประพฤติปฏิบัติตามหลักพระธรรมวินัยและกฏระเบียบ ของวัดและมหาเถรสมาคม ผู้ปกครอง การปฏิรูปการศึกษาที่มีขั้นตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ให้มีการเปิดโอกาสให้ทุกส่วนในสังคมมีส่วนร่วมในการ จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน บิดา มารดา หรือผู้ปกครองมีหน้าที่จัดให้บุตรหรือ บุคคลที่อยู่ในความดูแล ได้รับการศึกษาภาคบังคับ ๙ ปี ตลอดจนให้ได้รับ การศึกษานอกเหนือจากการศึกษาภาคบังคับตามความพร้อมครอบครัว ผู้ ปกครองจึงต้องให้ความร่วมมือและรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนให้ได้พัฒนาตนเองเต็มศักยภาพ บทบาทหน้าที่ของผู้ปกครองตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้น ฐาน - กำาหนดแผนการเรียนรู้ของผู้เรียนร่วมกับครูและ นักเรียน - มีส่วนร่วมในการกำาหนดสาระของหลักสูตรและ กำาหนดแผนพัฒนาสถานศึกษาหรือธรรมนูญสถาน ศึกษา - ส่งเสริม สนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษา เพื่อพัฒนา ผู้เรียนตามศักยภาพ - จัดบรรยากาศภายในบ้านให้เอื้อต่อการเรียนรู้ อบรม เลี้ยงดู เอาใจใส่ให้ความรักความอบอุ่น ส่งเสริมการ เรียนรู้ และพัฒนาการด้านต่าง ๆของผู้เรียน - สนับสนุนทรัพยากร เพื่อการศึกษาตามความเหมาะสม และจำาเป็น - ร่วมมือกันครูและผู้เกี่ยวข้อง ประสานงาน ป้องกันและ แก้ไขปัญหาเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของผู้ เรียน 173
- 6. - ปฏิบัติตนให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มีความรู้คู่ คุณธรรมเป็นแบบอย่างที่ดีนำาไปสู่การพัฒนาให้เป็น สถาบันแห่งการเรียนรู้ - มีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน และ ในการประเมินการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จัด ให้บุตรธิดา หรือบุคคลที่อยู่ในความดูแลได้รับการ ศึกษาภาคบังคับ ๙ ปี ประชาชน การศึกษาของไทยได้มีการเปลี่ยนแปลงที่สำาคัญส่งผลต่อคุณภาพขอ พลเมืองไทยในอนาคต คือการให้มีการศึกษาตลอดชีวิตสำาหรับทุกคน ประชาชนมีสิทธิในการมีส่วนร่วมกับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และมีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษาของตนเอง ตลอดจนการพัฒนาสาระและกระบวนการ เรียนรู้อย่างเป็นระบบมีการส่งเสริมให้ทุกคน ๆ ส่วนในสังคมได้มีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษา ดังนั้น ประชาชนจึงเป็นผู้มีบทบาทที่สำาคัญในการพัฒนาตาม หลักสูตร สนับสนุนให้มีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนสำาคัญที่สุด บทบาทหน้าที่ของประชาชนตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้น ฐาน - มีส่วนร่วมกำาหนดสารของหลักสูตรและแผนพัฒนาการ ศึกษาหรือธรรมนูญของสถานศึกษา - สนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษาในด้านการจัดการ เรียนรู้ และทรัพยากรต่าง ๆ เพื่อการศึกษาตามความ เหมาะสมและจำาเป็น - มีส่วนร่วมในการประเมินผลการจัดการศึกษาของ สถานศึกษาชองสถานศึกษา เพื่อให้สถานที่ศึกษาเป็น สถานศึกษาของชุมชนอย่างแท้จริง คณะกรรมการบริหารหลักสูตร 174
- 7. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒มาตรา ๒๗ กำาหนด ให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นผู้จัดทำาสาระหลักสูตร ดังนั้น สถานศึกษา ต้องจัดให้มีคณะกรรมการหลักสูตรของสถานศึกษา ซึ่งประกอบด้วยผู้ บริหาร ครูอาจารย์ ผู้ทรงคุณวุฒิ และผู้เชี่ยวชาญทางด้านหลักสูตรที่มีใน ท้องถิ่น หรือในสถาบันการศึกษา เพื่อทำาหน้าที่พัฒนาหลักสูตรของสถาน ศึกษา บทบาท/หน้าที่ของคณะกรรมการหลักสูตรของสถานศึกษา มีดังนี้ - กำาหนดหลักสูตรของสถานศึกษา - กำาหนดแผนการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา - ประเมินหลักสูตรและผลการนำาหลักสูตรไปใช้ของ สถานศึกษา - ประเมินคุณภาพของผู้เรียนตามหลักสูตร - กำากับ ติดตาม ประเมินและพัฒนาหลักสูตรของสถาน ศึกษา คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษา อยู่ภายใต้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาแต่ง ตั้งโดยผู้บังคับบัญชาเหนือสถานศึกษาขึ้นไปหนึ่งระดับ คณะกรรมการ ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา เป็นประธาน ผู้ช่วยผู้บริหารที่ผู้บริหารสถานศึกษามอบหมาย เป็นรอง ประธาน หัวหน้าหมวดวิชาหรือกลุ่มวิชา เป็นกรรมการ หัวหน้างานแนะแนว เป็นกรรมการ หัวหน้างานวัดผลและประเมินผล เป็นกรรมการ ผู้ช่วยผู้บริหารฝ่ายวิชาการ เป็นกรรมการและ เลขานุการ ให้คณะกรรมการมีหน้าที่ดังต่อไปนี้ - วางแผลการดำาเนินงานวิชาการ กำาหนดสาระรายระ เอียดของหลักสูตรคระดับสถานศึกษาและแนวการจัด สัดส่วนสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาเรียนรู้ของ สถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้น ฐาน สภาพเศรษฐกิจสังคมศิลปวัฒนธรรม ถูมิปัญญา ท้องถิ่น 175
- 8. - จัดทำาคู่มือการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการของ สถานศึกษา นิเทศกำากับ ติดตาม ให้คำาปรึกษาเกี่ยว กับการพัฒนาหลักสูตร การจักกระบวนการการเรียนรู้ การวัดผลประเมินผล และการแนะแนวให้สอดคล้อง และเป็นไปตามมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้น ฐาน - ส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการ พัฒนาหลักสูตรการจัดกระบวนการเรียนรู้การวัดผล ประเมินผลและการแนะแนวให้เป็นไปตามจุดหมาย และแนวทางการดำาเนินการของหลักสูตร - ประสานความร่วมมือจากบุคคล หน่วยงาน องค์กร ต่างๆ และชุมชนเพื่อให้การใช้หลักสูตรเป็นไปอย่างบ มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพ - ประชาสัมพันธ์หลักสูตรและการใช้หลักสูตรแก่ นักเรียน ผู้ปกครองชุมชนและผู้เกี่ยวข้องแนะนำาข้อมูล ป้อนกลับจากฝ่ายต่างๆ มาพิจารณาเพื่อการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา - ส่งเสริมและสนับสนุนการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนา หลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ติดตามผลการเรียน ของนักเรียนรายบุคคล ระดับชั้น ระดับช่วงและระดับ กลุ่มวิชาในแต่ระปีการศึกษา เพื่อปรับปรุง แก้ไข และ พัฒนา การดำาเนินงานด้านต่างๆ ของสถานศึกษา - ตรวจสอบ ทบทวน ประเมินมาตรฐานการปฏิบัติการ ของครู และการบริหารหลักสูตรระดับสถานศึกษาใน รอบปีที่ผ่านมา แล้วใช้การประเมินเพื่อวางแผน พัฒนาการปฏิบัติงานของครูและการบริหารหลักสูตรปี การศึกษาต่อไป คณะอนุกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษา จำานวน ๙ คณะ ตั้งชื่ออนุกรรมการตามชื่อกลุ่มวิชาในหลักสูตรการ ศึกษาขั้นพื้นฐานได้แก่ กลุ่มวิชาภาษาไทย กลุ่มวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม กลุ่มวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา กลุ่มวิชาคณิตศาสตร์ กลุ่ม วิชาวิทยาศาสตร์ กลุ่มวิชาทัศนศิลป์ ดนตรีและนากศิลป์ กลุ่มวิชาการงาน อาชีพและเทคโนโลยี กลุ่มวิชาภาษาต่างประเทศ และกิจกรรมพัฒนาผู้ เรียนอยู่ภายใต้คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน แต่งตั้งโดยผู้บริหารสถานศึกษา 176
- 9. คณะอนุกรรมการแต่ละคณะประกอบด้วย - หัวหน้าหมวดวิชาหรือกลุ่มวิชา เป็นประธาน อนุกรรมการ -ครู-อาจารย์ทุกคนในหมวดวิชาหรือกลุ่มวิชา เป็น อนุกรรมการ - รองหัวหน้าหมวดหรือวิชากลุ่ม เป็นอนุกรรมการ และเลขานุการ คณะให้อนุกรรมการมีหน้าที่ ดังต่อไปนี้ - กำาหนดสัดส่วนสาระการเรียนรู้กลุ่มวิชาและพัฒนา หลักสูตรรายวิชาของกลุ่มวิชาในสาระการเรียนรู้ แกน ร่วม แกนเลือก และเสือกเสรีตามหลักสูตรการศึกษาขั้น พื้นฐาน - ดำาเนินการพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้ เรียนสำาคัญที่สุดและการวัดผลประเมินผลการเรียน รายวิชาต่าง ๆ เพื่อให้ได้ข้อมูลที่แสดงความสามารถ ที่แท้จริงของนักเรียน - พัฒนาแผนการสอนรายวิชาที่เป็นมาตรฐานกลาง เพื่อ ให้ผู้สอนสามารถปรับใช้ตามความเหมาะสมและ ให้การสอนนำาไปสู่การเรียนรู้มากที่สุด - พัฒนาเพื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมและสอดคล้องกับการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนสำาคัญที่สุด - กำาหนดแนวทางพัฒนาเครื่องมือและกำากับ ติดตามการ ดำาเนินการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ของ นักเรียน ให้เป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มวิชาที่ กำาหนด - วิเคราะห์พัฒนาการของนักเรียนเป็นรายบุคคล และ รายกลุ่ม - ดำาเนินการวิจัยการศึกษาในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญาและ พัฒนากระบวนการเรียนรู้และการวัดผล และการ ประเมินผล 177
- 10. - นิเทศภายใน และเปลี่ยนประสบการณ์ดำาเนินงานเพื่อ คุณภาพการเรียนการสอนและประสิทธิภาพในการ ปฏิบัติงาน -รวบรวมข้อมูลเพื่อการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตร รายวิชา และการจัดกระบวนการเรียนรู้ ตลอดจนตรวจ สอบ และประเมินการบริหารหลักสูตรรายวิชาในภาค เรียนที่ผ่านมา และวางแผนพัฒนาการบริหารหลักสูตร ในภาคเรียนต่อไป - รายงานการปฏิบัติงานตามมาตรฐานการปฏิบัติงาน ของครูอาจารย์และผลการบริหารหลักสูตรของกลุ่ม วิชา โดยเน้นผลที่เกิดกับผู้เรียนต่อคณะกรรมการ บริหารหลักสูตรและงานวิชาการของสถานศึกษาขั้น พื้นฐานและผู้ที่เกี่ยวข้องปฏิบัติหน้าที่อื่น ๆ ตามที่ได้รับ มอบหมาย เครือข่ายการเรียนรู้ การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นภารกิจร่วมกันของทุกฝ่าย ทั้ง โรงเรียน บ้าน ชุมชน รวมทั้งหน่วยงานองค์กรต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เพราะการ เรียนรู้นั้นมิได้เกิดขึ้นเฉพาะภายในห้องเรียนหรือภายในโรงเรียนเท่านั้น การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้ตลอดเวลา ทุกสถานที่ ดังนั้น ทุกฝ่ายจึงควร ร่วมมือกันพัฒนาให้เกิดเครือข่ายการเรียนรู้ เพื่อประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน เครือข่ายการเรียนรู้ หมายถึง การเชื่อมโยง ข้อมูล ข่าวสาร สาระ ความรู้ต่าง ๆ เพื่อการเรียนรู้ของบุคคลหรือกลุ่มบุคคล โดยการสื่อสารให้ผู้ เรียนได้เกิดการเรียนรู้ แหล่งที่จะเป็นเครือข่ายของการเรียนรู้ได้แก่ 1. บ้าน เป็นเครือข่ายการเรียนรู้แห่งแรกและมีความใกล้ชิดกับผู้ เรียนมากที่สุด บ้านเป็นรากฐานของการพัฒนาในทุกด้านของผู้ เรียน บิดา มารดา หรือผู้ปกครองต้องจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เรื่อง ของตนเองและครอบครัว จริยธรรม คุณธรรม พร้อมกับการให้ ลงมือปฏิบัติจริงที่บ้านขณะเดียวกันผู้ปกครองที่มีความรู้ความ สามารถ มีประสบการณ์ในบางเรื่องดีกว่าครูก็ย่อมจะเป็นเครือข่าย ของการเรียนรู้ให้แก่บุตรหลานได้โดยโรงเรียนต้องจัดให้มีการ 178
- 11. ถ่ายโอนความรู้ประสบการณ์ที่ผู้เรียนได้รับจากบ้านมาเป็นส่วน หนึ่งของการเรียนรู้ในโรงเรียน 2. ชุมชน หมายรวมถึงปราชญ์ชาวบ้าน องค์กร หน่วยงาน สถาบัน ทางศาสนาองค์กรวิชาชีพที่มีอยู่ในชุมชน ทั้งที่เป็นของรัฐและ เอกชน ชุมชนเหล่านี้จะประกอบด้วยผู้ที่มีความรู้ความสามารถ ที่มารวมกันอยู่ ถือว่าเป็นฐานทางวัฒนธรรมเป็นการเรียนรู้วิถีชีวิต จริงของท้องถิ่นทำาให้ผู้เรียนไม่รู้สึกแปลกแยกออกจากชุมชน ดัง นั้น โรงเรียนและชุมชนต้องเชื่อมต่อและส่งเสริมซึ่งกันและกัน 3. เครือข่ายไร้พรมแดน หรือทั่วไปเรียกกันว่า อินเตอร์เนต แนวคิดของเครือข่ายไร้พรมแดนนี้ก็คือการเก็บรวบรวมข้อมูล สาระความรู้ต่าง ๆ อย่างเป็นระบบไว้ในคอมพิวเตอร์ที่ทำาหน้าที่ เป็นแม่ข่าย เพื่อให้คอมพิวเตอร์ที่ทำาหน้าที่เป็นลูกข่ายซึ่งเชื่อมโยง อยู่กับแม่ข่ายนั้นสามารถที่จะค้นหาข้อมูลที่ต้องการได้สถานศึกษา สามารถใช้ประโยชน์จากเครือข่ายไร้พรมแดนนี้ด้วยการจัดตั้ง เครือข่ายของโรงเรียนและจัดทำาโฮมเพจเพื่อให้เชื่อมโยงกับเครือ ข่ายอื่น ๆ ได้แล้วขอความร่วมมือจากสถานศึกษาอื่น ๆ ชุมชน หน่วยงานหรือ องค์การต่าง ๆ ที่มีเครือข่ายเช่นเดียวกัน ช่วยกัน สร้างระบบในการพัฒนาข้อมูล สาระความรู้ เนื้อหา วิชาการต่าง ๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนในระดับต่างๆ และจัดเก็บ รวบรวมไว้ในโฮมเพจของตนเองเพื่อให้ผู้เรียนได้มีแหล่งข้อมูลที่ จะสามารถเข้าไปค้นหาและเรียนรู้ได้โดยตรงกับความต้องการ ของผู้เรียนและท้องถิ่น และหากผู้เรียนต้องการข้อมูลที่นอกเหนือ จากเครือข่ายของโรงเรียนก็สามารถค้นหาจากแม่ข่ายต่างๆ ที่ กระจายอยู่ทั่วโลกได้เช่นกัน 4. สิ่งแวดล้อมรอบตัว หมายถึงสิ่งแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติ ได้แก่ แม่นำ้า ลำาคลอง ภูเขา ป่าไม้ ฯลฯ และสิ่งแวดล้อมที่เป็นสิ่งประดิษฐ์ ได้แก่ โบราณสถาน โบราณวัตถุ สิ่งของเครื่องใช้ ฯลฯ เหล่านี้ สามารถนำามาใช้ประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ทั้งสิ้น บทที่ ๖ สัตยาบัน ธรรมนูญโรงเรียนคีรีวงศ์วิทยา ฉบับนี้ ได้รับการ พิจารณาจากผู้ที่เกี่ยวข้อง แล้ว คือ ผู้รับใบอนุญาต ผู้จัดการโรงเรียน กรรมการสถาน ศึกษาขั้นพื้นฐาน ชุมชน 179
- 12. ผู้บริหาร ครู และนักเรียนมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ร่วมกัน ว่า เป็นแม่บทในการพัฒนาโรงเรียนต่อไป จึงได้ให้คำา สัตยาบันพร้อมกัน (ลงชื่อ) (ลงชื่อ) (ผศ.บุญเรือง อินทวันต์) (พระ วิกรมมุนี) ประธานกรรมการฯ ผู้ จัดการโรงเรียน/เจ้าอาวาสวัดคีรีวงศ์ (ลงชื่อ) (ลงชื่อ) (พระปลัดกมล จนฺทวำโส ) (พระครูนิยมกิจจานุกิจ) ครูใหญ่โรงเรียนคีรีวงศ์วิทยา กรรมการผู้แทนผู้ปกครองนักเรียน (ลงชื่อ) (ลงชื่อ) (นายพรสวัสดิ์ บุญยิ่ง) (พระพิชัยยุทธ ฉายแสง) กรรมการสถานศึกษาตัวแทนชุมชนและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ตัวแทนนักเรียน 180
- 13.
- 14. (ฉบับที่ ๓ พ.ศ.๒๕๕๑ – ๒๕๕๓) ....................................................................... ... อาศัยอำานาจความตามรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช ๒๕๕๐ มาตรา ๘๑ และพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มาตรา ๔๗,๔๘ การบริหารจัดการโรงเรียนนิติบุคคล มาตรฐานการศึกษา และธรรมนูญโรงเรียนคีรีวงศ์วิทยา ได้หมดระยะเวลา ดำาเนินการแล้ว โรงเรียนจึงแต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อจัดทำาร่างธรรมนูญ โรงเรียนใหม่ และวางแผนการดำาเนินการให้ถูกต้องตามร่างตลอดจน ประชาพิจารณ์แล้วเสนอคณะกรรมการตรวจสอบกลั่นกรอง และนำาขึ้น เสนอคณะกรรมการสถานศึกษาเห็นชอบและอนุมัติใช้เป็นธรรมนูญ โรงเรียนระยะ ๓ ปี (ปีพ.ศ. ๒๕๕๑-๒๕๕๓) ต่อไป ดังมีรายนามต่อไปนี้ คณะที่ปรึกษา ๑.รศ.บุญเรือง อินทวรันต์ ประธานกรรมการสถานศึกษา ๒.พระวิกรมมุนี เจ้าอาวาสวัดคีรีวงศ์ ๓. พระครูนิยมกิจจานุกิจ ผช.เจ้าอาวาสวัดคีรีวงศ์ ๔.กรรมการสถานศึกษาทุกคน เป็นคณะที่ปรึกษา คณะกรรมการดำาเนินการจัดทำาร่างธรรมนูญโรงเรียน ๑.พระปลัดกมล จนฺทวำโส ผู้อำานวยโรงเรียน เป็นประธาน กรรมการ ๒.พระสมุห์พิทักษ์ ปญฺญาวโร ตำาแหน่งครู เป็น รองประธานกรรมการ ๓.พระประพันศักดิ์ ฐิติสมฺปนฺโน ตำาแหน่งครู เป็น รองประธานกรรมการ ๔.นายสรสิงห์ เกาหวาย ตำาแหน่งครู กรรมการ ๕.นายสมดี นิกรกุล ตำาแหน่งครู กรรมการ ๖.นางสอางค์ สุรพัฒน์ ตำาแหน่งครู กรรมการ ๗. นายสุภาพ วังธนะรุ่งโรจน์ ตำาแหน่งครู กรรมการ ๘.นางสาวสุภาพรรณ สุรพัฒน์ ตำาแหน่งครู กรรมการ ๙.นายวิเชียร แก้วแจ้ง ตำาแหน่งครู กรรมการ และเลขานุการ ๑๐.นายไพศาล เครือแสง ตำาแหน่ง ครู กรรมการ และผู้ช่วยเลขานุการ 182
- 15. ๑๑.นางสาววิไลลักษณ์ สระแก้ว ตำาแหน่งครู กรรมการ และผู้ช่วยเลขานุการ คณะกรรมการกลั่นกรอง ๑.พระปลัดกมล จนฺทวำโส ผู้อำานวยการสถานศึกษา เป็นประธาน กรรมการ ๒.พระประพันศักดิ์ ฐิติสมฺปนฺโน ตำาแหน่งครู รองประธาน กรรมการ ๓.นายสรสิงห์ เกาหวาย ตำาแหน่งครู กรรมการ ๔.นายสมดี นิกรกุล ตำาแหน่งครู กรรมการ ๕.นางสาววิไลลักษณ์ สระแก้ว ตำาแหน่งครู กรรมการและ เลขานุการ ๖.นายไพศาล เครือแสง ตำาแหน่งครู กรรมการและผู้ ช่วยเลขานุการ ๗.พระวิกรมมุนี กรรมการสถานศึกษาฯ ๘. พระครูนิยมกิจจานุกิจ กรรมการสถานศึกษาฯ ๙.รศ.บุญเรือง อินทวรันต์ ประธานกรรมการที่ปรึกษาคณะ กรรมการสถานศึกษา ๑๐.นายทีปพิพัฒน์ สันตวัน กรรมการที่ปรึกษา ให้คณะกรรมการจัดทำาร่างดำาเนินการและเสนอร่างให้คณะ กรรมการกลั่นกรองอีกครั้งเพื่อปรับปรุงให้ถูกต้อง และจัดทำาเป็นรูปเล่ม ประกาศใช้ต่อไป ทั้งนี้ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๒๔ เดือนมีนาคม พ.ศ. ๒๕๕๑ (ลงชื่อ) (พระปลัดกมล จนฺทวำโส) ตำาแหน่ง ครูใหญ่โรงเรียนคีรีวงศ์วิทยา 183