Краткая презентация адаптированной примерной образовательной программы старшей группы № 2 комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи МАДОУ "ДС № 52 г. Челябинска"
How Far Will Consumers Travel to Make Routine Purchases?Access Development
New research reveals how far consumers are willing to travel to make everyday purchases, and how any business can take advantage of this local obsession.
How Far Will Consumers Travel to Make Routine Purchases?Access Development
New research reveals how far consumers are willing to travel to make everyday purchases, and how any business can take advantage of this local obsession.
формирование культуры здорового образа жизни у дошкольниковДмитрий Новиков
Презентация для стенда МДОУ ПГО Д/С №63 на сайте ВсеРоссийскаяВыставка.рф
http://всероссийскаявыставка.рф/Выставки/Образование/Павильон-Образование/ajax/user.php?u=553
Формы организации образовательного процесса536-do-8
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации»
Презентация старшего воспитателя ДО-8 ГБОУ СОШ № 536 Матвеевой Е.А.
формирование культуры здорового образа жизни у дошкольниковДмитрий Новиков
Презентация для стенда МДОУ ПГО Д/С №63 на сайте ВсеРоссийскаяВыставка.рф
http://всероссийскаявыставка.рф/Выставки/Образование/Павильон-Образование/ajax/user.php?u=553
Формы организации образовательного процесса536-do-8
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации»
Презентация старшего воспитателя ДО-8 ГБОУ СОШ № 536 Матвеевой Е.А.
2. • РУКОВОДИТЕЛЬ:
• К.В. ЗАПОРОЖЕЦ - ЗАВЕДУЮЩИЙ МАДОУ «ДС № 52 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»
• ЧЛЕНЫ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ
• К.Ю. СМИРНОВА –ЗАМ. ЗАВ. ПО УВР;
• Н.А. ЗОРИНА – УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД;
• А.А. НОВИКОВА – ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ;
• Ю.М. БАЙРАМГУЛОВА - ВОСПИТАТЕЛЬ;
• Ю.И. ХАБИБУЛЛИНА - ВОСПИТАТЕЛЬ;
АВТОРЫ-РАЗРАБОТЧИКИ ПРОГРАММЫ:
3. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ:
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЁЛЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ МАДОУ «ДС № 52 Г. ЧЕЛЯБИНСКА» РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ С:
•ТРЕБОВАНИЯМИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС ДО), УТВЕРЖДЁННОГО ПРИКАЗОМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ ОТ 17 ОКТЯБРЯ 2013 ГОДА № 1155;
•ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО
АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 52 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»;
• ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ;
• «ДЕТСТВО: ПРИМЕРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОД РЕД. Т.И.
БАБАЕВОЙ, А.Г. ГОГОБЕРИДЗЕ, О.В. СОЛНЦЕВОЙ И ДР.
• «ВАРИАТИВНАЯ ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ) С 3 ДО 7 ЛЕТ» ПОД РЕД. Н.В. НИЩЕВОЙ.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММА ОПРЕДЕЛЯЕТ СИСТЕМУ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ В
КОМБИНИРОВАННОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ) В ВОЗРАСТЕ С 5 ДО 7 ЛЕТ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩЕЙ ИНКЛЮЗИВНЫЙ ПОДХОД И
ПОЛНУЮ ИНТЕГРАЦИЮ ДЕЙСТВИЙ ВСЕХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ И РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.
ЦЕЛЬЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ, ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, В СООТВЕТСТВИИ
С ИХ ВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ.
ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ, ИХ
ВСЕСТОРОННЕЕ (РЕЧЕВОЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ, СОЦИАЛЬНО–КОММУНИКАТИВНОЕ, ХУДОЖЕСТВЕННО–
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ, ФИЗИЧЕСКОЕ) РАЗВИТИЕ.
ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА С ТНР , ОТКРЫВАЮЩИХ
ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ЕГО ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ, ЕГО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ, РАЗВИТИЯ
ИНИЦИАТИВЫ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ОСНОВЕ СОТРУДНИЧЕСТВА СО ВЗРОСЛЫМИ И
СВЕРСТНИКАМИ И СООТВЕТСТВУЮЩИМ ВОЗРАСТУ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
РЕШЕНИЕ ПРОГРАММНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПРОХОДИТ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НЕ ТОЛЬКО В РАМКАХ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НО
И ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ.
ОСНОВНОЙ ФОРМОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВЕДУЩИМ ВИДОМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ НИХ ЯВЛЯЕТСЯ ИГРА.
5. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
• ПОМОЧЬ СПЕЦИАЛИСТАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИЗУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ;
• СПОСОБСТВОВАТЬ ОБЩЕМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР. КОРРЕКЦИИ
ИХ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ПОДГОТОВКЕ ИХ К ОБУЧЕНИЮ В
ШКОЛЕ;
• СОЗДАТЬ БЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В СООТ-
ВЕТСТВИИ С ИХ ВОЗРАСТНЫМИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ И
СКЛОННОСТЯМИ;
• ОБЕСПЕЧИТЬ РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
КАЖДОГО РЕБЕНКА КАК СУБЪЕКТА ОТНОШЕНИЙ С САМИМ СОБОЙ, С
ДРУГИМИ ДЕТЬМИ, ВЗРОСЛЫМИ И МИРОМ;
• СПОСОБСТВОВАТЬ ОБЪЕДИНЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ЦЕ-
ЛОСТНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
6. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ И
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ДИАГНОЗОМ
ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
• У ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВТОРЫМ УРОВНЕМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ОНР
АКТИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС СОСТАВЛЯЕТ ОБИХОДНАЯ ПРЕДМЕТНАЯ И ГЛАГОЛЬНАЯ
ЛЕКСИКА. ПАССИВНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ТОЖЕ СНИЖЕН И НЕ СООТВЕТСТВУЕТ
ВОЗРАСТНОЙ НОРМЕ. ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ ЗАТРУДНЕНО. В САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ
ВЫСКАЗЫВАНИЯХ У ДЕТЕЙ ЕСТЬ ПРОСТЫЕ НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПРИ ЭТОМ
ОТМЕЧАЮТСЯ ГРУБЫЕ ОШИБКИ В УПОТРЕБЛЕНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ.
ТИПИЧНЫ ГРУБЫЕ НАРУШЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ И ЗВУКОНАПОЛНЯЕМОСТИ СЛОВ. У
ДЕТЕЙ ВЫЯВЛЯЕТСЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ (БОЛЬШОЕ
КОЛИЧЕСТВО НЕСФОРМИРОВАННЫХ ЗВУКОВ).
• У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТРЕТЬИМ УРОВНЕМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ОНР
В АКТИВНОЙ РЕЧИ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ПРОСТЫЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. РЕЧЬ
ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ЭЛЕМЕНТАМИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО И ФОНЕТИКО-
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ. В АКТИВНОМ СЛОВАРЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ВСЕ ЧАСТИ
РЕЧИ, КРОМЕ ПРИЧАСТИЙ И ДЕЕПРИЧАСТИЙ. ПОЯВЛЯЮТСЯ ПЕРВЫЕ НАВЫКИ
СЛОВООБРАЗОВАНИЯ. ХАРАКТЕРНО НЕДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКОВ,
ПРИЧЕМ ЗАМЕНЫ МОГУТ БЫТЬ НЕСТОЙКИМИ. БОЛЕЕ УСТОЙЧИВЫМ СТАНОВИТСЯ
ПРОИЗНОШЕНИЕ СЛОВ СЛОЖНОЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ. ПОНИМАНИЕ РЕЧИ ПРИБЛИЖАЕТСЯ
К НОРМЕ.
7. КОМПЛЕКТОВАНИЕ ГРУППЫ КОМБИНИРОВАННОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
• В ГРУППУ КОМБИНИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТИ
ЗАЧИСЛЯЮТСЯ НА ОСНОВАНИИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПМПК.
• В ГРУППЕ ОБУЧАЮТСЯ ДЕТИ 5 - 6 ЛЕТ С «НОРМОЙ» В РЕЧЕВОМ
РАЗВИТИИ И ДЕТИ, С ДИАГНОЗОМ «ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ» (II
И III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ).
• ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ НОРМАТИВНЫМИ
ДОКУМЕНТАМИ.
• СРОК ОБУЧЕНИЯ – 2 ГОДА.
8. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОСТОИТ ИЗ ТРЕХ БЛОКОВ.
1. ПЕРВЫЙ БЛОК (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ С 7.00 ДО 9.00 ЧАСОВ) ВКЛЮЧАЕТ:
- СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ;
- СВОБОДНУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ.
2. ВТОРОЙ БЛОК (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ С 9.00 ДО 11.00 ЧАСОВ) ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ КОРРЕКЦИЕЙ НЕДОСТАТКОВ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ, КОТОРАЯ ОРГАНИЗУЕТСЯ В ФОРМЕ ИГРОВЫХ ЗАНЯТИЙ.
3. ТРЕТИЙ БЛОК (ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ С 15.30 ДО 19.00 ЧАСОВ):
- КОРРЕКЦИОННАЯ, РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ВЗРОСЛЫМИ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС;
- САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ИХ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ВОСПИТАТЕЛЕМ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ РАССЧИТАНА НА ПЯТИДНЕВНУЮ РАБОЧУЮ НЕДЕЛЮ.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОГО ГОДА – С 1 СЕНТЯБРЯ ПО 30 МАЯ.
ПОДГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ ПРОВОДЯТСЯ 3 РАЗА В НЕДЕЛЮ.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ 25 МИНУТ.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ПРОВОДЯТСЯ 3 РАЗА В НЕДЕЛЮ. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ - 10 МИНУТ.
ПО СРЕДАМ, ЕЖЕНЕДЕЛЬНО, ПРОВОДЯТСЯ:
- КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА С СОТРУДНИКАМИ;
- ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ;
- КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
9. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ «ПРОГРАММЫ» ПРЕДУСМОТРЕНЫ В РЯДЕ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ФГОС ДО, СЛЕДУЕТ РАССМАТРИВАТЬ КАК СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ БАЗИРУЮТСЯ НА ФГОС ДО, ЦЕЛЯХ И ЗАДАЧАХ, ОБОЗНАЧЕННЫХ В ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКЕ К ПРОГРАММЕ.
• РЕБЁНОК ОВЛАДЕВАЕТ ОСНОВНЫМИ КУЛЬТУРНЫМИ СПОСОБАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОЯВЛЯЕТ ИНИЦИАТИВУ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ИГРЕ, ОБЩЕНИИ,
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОНСТРУИРОВАНИИ И ДР.; СПОСОБЕН ВЫБИРАТЬ СЕБЕ РОД ЗАНЯТИЙ, УЧАСТНИКОВ ПО СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• РЕБЁНОК ОБЛАДАЕТ УСТАНОВКОЙ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ, К РАЗНЫМ ВИДАМ ТРУДА, ДРУГИМ ЛЮДЯМ И САМОМУ СЕБЕ, ОБЛАДАЕТ ЧУВСТВОМ СОБСТВЕННОГО
ДОСТОИНСТВА; АКТИВНО ВЗАИМОДЕЙСТВУЕТ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ, УЧАСТВУЕТ В СОВМЕСТНЫХ ИГРАХ. СПОСОБЕН ДОГОВАРИВАТЬСЯ, УЧИТЫВАТЬ ИНТЕРЕСЫ И ЧУВСТВА
ДРУГИХ, СОПЕРЕЖИВАТЬ НЕУДАЧАМ И РАДОВАТЬСЯ УСПЕХАМ ДРУГИХ, АДЕКВАТНО ПРОЯВЛЯЕТ СВОИ ЧУВСТВА, В ТОМ ЧИСЛЕ ЧУВСТВО ВЕРЫ В СЕБЯ, СТАРАЕТСЯ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ;
• РЕБЁНОК ОБЛАДАЕТ РАЗВИТЫМ ВООБРАЖЕНИЕМ, КОТОРОЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, И ПРЕЖДЕ ВСЕГО В ИГРЕ; РЕБЁНОК ВЛАДЕЕТ РАЗНЫМИ ФОРМАМИ И ВИДАМИ
ИГРЫ, РАЗЛИЧАЕТ УСЛОВНУЮ И РЕАЛЬНУЮ СИТУАЦИИ, УМЕЕТ ПОДЧИНЯТЬСЯ РАЗНЫМ ПРАВИЛАМ И СОЦИАЛЬНЫМ НОРМАМ;
• РЕБЁНОК ДОСТАТОЧНО ХОРОШО ВЛАДЕЕТ УСТНОЙ РЕЧЬЮ, МОЖЕТ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ И ЖЕЛАНИЯ, МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬ РЕЧЬ ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ СВОИХ МЫСЛЕЙ, ЧУВСТВ И
ЖЕЛАНИЙ, ПОСТРОЕНИЯ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ, МОЖЕТ ВЫДЕЛЯТЬ ЗВУКИ В СЛОВАХ, У РЕБЁНКА СКЛАДЫВАЮТСЯ ПРЕДПОСЫЛКИ ГРАМОТНОСТИ;
• У РЕБЁНКА РАЗВИТА КРУПНАЯ И МЕЛКАЯ МОТОРИКА; ОН ПОДВИЖЕН, ВЫНОСЛИВ, ВЛАДЕЕТ ОСНОВНЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ, МОЖЕТ КОНТРОЛИРОВАТЬ СВОИ ДВИЖЕНИЯ И УПРАВЛЯТЬ ИМИ;
• РЕБЁНОК СПОСОБЕН К ВОЛЕВЫМ УСИЛИЯМ, МОЖЕТ СЛЕДОВАТЬ СОЦИАЛЬНЫМ НОРМАМ ПОВЕДЕНИЯ И ПРАВИЛАМ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО
ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ, МОЖЕТ СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ;
• РЕБЁНОК ПРОЯВЛЯЕТ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, ЗАДАЁТ ВОПРОСЫ ВЗРОСЛЫМ И СВЕРСТНИКАМ, ИНТЕРЕСУЕТСЯ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫМИ СВЯЗЯМИ, ПЫТАЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО
ПРИДУМЫВАТЬ ОБЪЯСНЕНИЯ ЯВЛЕНИЯМ ПРИРОДЫ И ПОСТУПКАМ ЛЮДЕЙ; СКЛОНЕН НАБЛЮДАТЬ, ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ. ОБЛАДАЕТ НАЧАЛЬНЫМИ ЗНАНИЯМИ О СЕБЕ, О ПРИРОДНОМ И
СОЦИАЛЬНОМ МИРЕ, В КОТОРОМ ОН ЖИВЁТ; ЗНАКОМ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ОБЛАДАЕТ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ ИЗ ОБЛАСТИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ,
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ, МАТЕМАТИКИ, ИСТОРИИ И Т.П.; РЕБЁНОК СПОСОБЕН К ПРИНЯТИЮ СОБСТВЕННЫХ РЕШЕНИЙ, ОПИРАЯСЬ НА СВОИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.»
•ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДАЛЕЕ ФГОС ДО).
•— ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 17.10.2013 Г. № 1155).
10. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С
ДЕТЬМИ КОМБИНИРОВАННОЙ ГРУППЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР
В ИТОГЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ II УРОВНЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ (ОНР II
УРОВНЯ) ДЕТИ ДОЛЖНЫ НАУЧИТЬСЯ:
• - СООТНОСИТЬ ПРЕДМЕТЫ С ИХ КАЧЕСТВЕННЫМИ ПРИЗНАКАМИ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ НАЗНАЧЕНИЕМ;
• - УЗНАВАТЬ ПО СЛОВЕСНОМУ ОПИСАНИЮ ЗНАКОМЫЕ ПРЕДМЕТЫ;
• - СРАВНИВАТЬ ЗНАКОМЫЕ ПРЕДМЕТЫ ПО ОТДЕЛЬНЫМ, НАИБОЛЕЕ ЯРКО ВЫДЕЛЯЕМЫМ ПРИЗНАКАМ;
• - ПОНИМАТЬ ПРОСТЫЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ: ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ,
ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО И ИЗЪЯВИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЙ ГЛАГОЛОВ, ИМЕНИТЕЛЬНОГО, РОДИТЕЛЬНОГО, ДАТЕЛЬНОГО И
ВИНИТЕЛЬНОГО ПАДЕЖЕЙ, НЕКОТОРЫХ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОГОВ;
• - ФОНЕТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНО ОФОРМЛЯТЬ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ([П], [Б], [М], [Т], [Д], [Н], [К], [Х], [Г]), ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ПЕРВОГО РЯДА
([А], [О], [У], [Ы], [И]);
• - ВОСПРОИЗВОДИТЬ ОТРАЖЁННО И САМОСТОЯТЕЛЬНО РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННУЮ СТРУКТУРУ ДВУХ- И ТРЁХСЛОЖНЫХ СЛОВ
ИЗ СОХРАННЫХ И УСВОЕННЫХ ЗВУКОВ;
• - ПРАВИЛЬНО УПОТРЕБЛЯТЬ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ ОТДЕЛЬНЫЕ ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ СЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В
РАМКАХ ПРЕДЛОЖЕННЫХ КОНСТРУКЦИЙ;
• - ОБЩАТЬСЯ, ИСПОЛЬЗУЯ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРОСТЫЕ НЕРАСПРОСТРАНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(«МОЙ МИШКА», «МОЖНО (НЕЛЬЗЯ) БРАТЬ», «МАША, ПОЙ», «МИША, ДАЙ КУКЛУ» И ПРОЧ.)
• В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ РАСШИРЯЕТСЯ ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЁННОЙ РЕЧИ,
РАЗВИВАЕТСЯ РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ.
• - ИСПОЛЬЗОВАТЬ В СПОНТАННОМ ОБЩЕНИИ СЛОВА РАЗЛИЧНЫХ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ (СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ,
ГЛАГОЛОВ, НАРЕЧИЙ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, МЕСТОИМЕНИЙ И Т.Д.)
• В ИТОГЕ - АДЕКВАТНО УПОТРЕБЛЯТЬ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, УСЛОЖНЯЯ ИХ
ПРИДАТОЧНЫМИ ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ, ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И Т.Д.
11. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С
ДЕТЬМИ КОМБИНИРОВАННОЙ ГРУППЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР
• В ИТОГЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ III УРОВНЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ
РЕЧИ (ОНР III УРОВНЯ) ДЕТИ ДОЛЖНЫ НАУЧИТЬСЯ:
• - ПОНИМАТЬ ОБРАЩЁННУЮ РЕЧЬ В СООТВЕТСТВИИ С ПАРАМЕТРАМИ ВОЗРАСТНОЙ НОРМЫ;
• - ФОНЕТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНО ОФОРМЛЯТЬ ЗВУКОВУЮ СТОРОНУ РЕЧИ;
• - ПРАВИЛЬНО ПЕРЕДАВАТЬ СЛОГОВУЮ СТРУКТУРУ СЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ;
• - ПОЛЬЗОВАТЬСЯ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ ПРОСТЫМИ РАСПРОСТРАНЁННЫМИ И СЛОЖНЫМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ,
ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ ОБЪЕДИНЕНИЯ ИХ В РАССКАЗ;
• - ВЛАДЕТЬ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НАВЫКАМИ ПЕРЕСКАЗА;
• - ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ;
• - ВЛАДЕТЬ НАВЫКАМИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ: ПРОДУЦИРОВАТЬ НАЗВАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ОТ ГЛАГОЛОВ,
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛОВ, УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫХ И УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫХ
ФОРМ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ПРОЧ.;
• - ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНО ОФОРМЛЯТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РЕЧЬ В СООТВЕТСТВИИ С НОРМАМИ ЯЗЫКА.
ПАДЕЖНЫЕ, РОДОВИДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ СЛОВ ДОЛЖНЫ ПРОГОВАРИВАТЬСЯ ЧЁТКО; ПРОСТЫЕ И ПОЧТИ ВСЕ
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОГИ – УПОТРЕБЛЯТЬСЯ АДЕКВАТНО;
• - ВЛАДЕТЬ ЭЛЕМЕНТАМИ ГРАМОТЫ: НАВЫКАМИ ЧТЕНИЯ И ПЕЧАТАНИЯ НЕКОТОРЫХ БУКВ, СЛОГОВ, СЛОВ И КОРОТКИХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ПРЕДЕЛАХ ПРОГРАММЫ.
• В ДАЛЬНЕЙШЕМ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ.
12. Характеристика взаимодействия с семьями воспитанников
Цель: активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и
педагогическим задачам, которые осуществляются инклюзивно в работе с детьми,
сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и
эффективным.
Задачи:
- обеспечение дошкольникам с нарушениями речи комфортных во всех
отношениях условий развития, воспитание и обучение, создание среды психолого-
педагогической и речевой поддержки ребенка;
- Повышение психолого-педагогической культуры и воспитательной
компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по общему и
речевому развитию дошкольников в семье;
- проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков
речевого развития у детей, обеспечение их эффективной общей и речевой подготовки
к школе.
13. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
• ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: АНКЕТИРОВАНИЕ, БЕСЕДЫ, МОНИТОРИНГ
ЗАПРОСОВ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ;
• ГРУППОВЫЕ ВСТРЕЧИ: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ, КОНСУЛЬТАЦИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И
ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ;
• СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ: ДЕТСКИЕ УТРЕННИКИ, КОНКУРСЫ И ВЫСТАВКИ
СОВМЕСТНОГО ТВОРЧЕСТВА, СПОРТИВНЫЕ ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ;
• НАГЛЯДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: ТЕМАТИЧЕСКИЕ, ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ДЕМОНСТРАЦИОННО-
ВЫСТАВОЧНЫЕ СТЕНДЫ, ПАПКИ-ПЕРЕДВИЖКИ, ПАМЯТКИ, ИНФОРМАЦИОННЫЕ ЛИСТЫ;
• ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ,
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ГРУППОВЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ПО ЗАПРОСУ
РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ТНР, РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА;
• ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ: ИЗУЧЕНИЕ
УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЯМИ РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДОУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ,
ПЕРСПЕКТИВ ДАЛЬНЕЙШЕГО СОТРУДНИЧЕСТВА.
14. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
В КАБИНЕТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ПРЕДСТАВЛЕНЫ
СЛЕДУЮЩИЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ЗОНЫ:
- РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ;
- СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ;
- МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:
- МАГНИТНАЯ ДОСКА;
- КОМПЛЕКТ ЗОНДОВ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ;
- СПЕЦИАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ;
- МАССАЖНЫЕ КОЛЬЦА, МАССАЖНЫЕ МЯЧИ И ДР.