краткая презентация образ. прогр. доу

1. Краткая презентацияКраткая презентация
образовательной Программы ДОУобразовательной Программы ДОУ
с полной версией образовательной Программы можно ознакомиться на сайтес полной версией образовательной Программы можно ознакомиться на сайте
ДОУДОУ
httphttp://sad3.don71.ru/://sad3.don71.ru/svedenie-ob-obrazovatelnoj-organizatsiisvedenie-ob-obrazovatelnoj-organizatsii//obrazovanieobrazovanie
Муниципальное бюджетноеМуниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждениедошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 3»«Детский сад комбинированного вида № 3»

2. Содержание ПрограммыСодержание Программы
 1. Целевой раздел Программы1. Целевой раздел Программы
 1.1.Пояснительная записка1.1.Пояснительная записка
 1.2.Цель и задачи реализации Программы1.2.Цель и задачи реализации Программы
 1.3.Принципы и подходы к формированию Программы1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
 1.4.Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного1.4.Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраставозраста
 1.5.Планируемые результаты освоения основной части Программы и части1.5.Планируемые результаты освоения основной части Программы и части
формируемой участниками образовательных отношенийформируемой участниками образовательных отношений
 2.Содержательный раздел Программы2.Содержательный раздел Программы
 2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка в основной части Программы и части формируемойразвития ребенка в основной части Программы и части формируемой
участниками образовательных отношенийучастниками образовательных отношений
 2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
ПрограммыПрограммы
 2.3. Описание образовательной деятельности по коррекции нарушения речи2.3. Описание образовательной деятельности по коррекции нарушения речи
 2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практикпрактик
 2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы
 2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанниковвоспитанников
 2.7. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга2.7. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга
 2.8. Перечень парциальных программ2.8. Перечень парциальных программ
 2.9. Формирование представлений о родном крае2.9. Формирование представлений о родном крае

3.  3.Организационный раздел Программы3.Организационный раздел Программы
 3.Организация образовательного процесса и организационно-педагогические3.Организация образовательного процесса и организационно-педагогические
условияусловия
 3.1.Ранний возраст. Особенности адаптации ребенка к условиям детского сада3.1.Ранний возраст. Особенности адаптации ребенка к условиям детского сада
 3.2.Распорядок и режим дня3.2.Распорядок и режим дня
 3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
 3.4.Модель организации учебно-воспитательного процесса3.4.Модель организации учебно-воспитательного процесса
 3.5.Материально-техническое обеспечение Программы3.5.Материально-техническое обеспечение Программы
 3.6.Кадровое обеспечение3.6.Кадровое обеспечение
 3.7.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и3.7.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитаниявоспитания
 3.8.Описание психолого-педагогических условий3.8.Описание психолого-педагогических условий
 3.9.Описание развивающей предметно-пространственной среды3.9.Описание развивающей предметно-пространственной среды
4. Дополнительный раздел Программы4. Дополнительный раздел Программы
 4.1. Краткая презентация Программы4.1. Краткая презентация Программы
 4.2. Приложения………………………………………………………………..4.2. Приложения………………………………………………………………..

4. Цель реализации ПрограммыЦель реализации Программы
1) повышение социального статуса дошкольного образования;1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого
ребенка в получении качественного дошкольного образования;ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества
дошкольного образования на основе единства обязательныхдошкольного образования на основе единства обязательных
требований к условиям реализации образовательных программтребований к условиям реализации образовательных программ
дошкольного образования, их структуре и результатам ихдошкольного образования, их структуре и результатам их
освоения;освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской4) сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного образования.Федерации относительно уровня дошкольного образования.

5. Задачи Программы:Задачи Программы:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (вязыка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в
том числе ограниченных возможностей здоровья);том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -
преемственность основных образовательных программ дошкольного ипреемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования);начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитиявозрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъектаспособностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых воснове духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. 6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности иинтеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формированияорганизационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития икомпетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.образования, охраны и укрепления здоровья детей.

7. Принципы и подходы к формированию ПрограммыПринципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на егообеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепциииндивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции
дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа ДОУ базируются на следующихПрограмма ДОУ базируются на следующих принципахпринципах::
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержаниякаждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализациясвоего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

8. Целевые ориентиры образования в раннем возрастеЦелевые ориентиры образования в раннем возрасте
-- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремитсяэмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеетназначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремитсяпользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыкипроявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки
опрятности.опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, вговорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в
группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения вгруппе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в
детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов ипросьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровуюЭмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
задачу.задачу.

9. - Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес кУмеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к
совместным играм небольшими группами.совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различныестремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства.произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование, аппликация).конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует вдвижений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в
подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

10. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образованияЦелевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе
род занятий, участников по совместной деятельности;
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических
особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в
этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.

11. -- УУ ребенкаребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими.может контролировать свои движения и управлять ими.
- РебенокРебенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разныхспособен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правилавидах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены.безопасного поведения и личной гигиены.
- ПроявляетПроявляет ответственность за начатое дело.ответственность за начатое дело.
- РебенокРебенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-
следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкамследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном илюдей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладаетсоциальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видахребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.деятельности.
- ОткрытОткрыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшемуновому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему
обучению в школе, институте.обучению в школе, институте.
- ПроявляетПроявляет уважение к жизни (в различных её формах) и заботу об окружающей среде.уважение к жизни (в различных её формах) и заботу об окружающей среде.
- ЭмоциональноЭмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессиональногоотзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального
искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
- ПроявляетПроявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление опатриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о
ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- ИмеетИмеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционныепервичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные
гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- СоблюдаетСоблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «чтоэлементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что
такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу отакое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.младших.
-
ИмеетИмеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает образ жизни как ценностьначальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает образ жизни как ценность ..

12. Образовательные области Программы:Образовательные области Программы:
 социально-коммуникативное развитиесоциально-коммуникативное развитие
 познавательное развитиепознавательное развитие
 речевое развитиеречевое развитие
 художественно – эстетическое развитиехудожественно – эстетическое развитие
 физическое развитиефизическое развитие

13. Реализация образовательных областей 2-3 годаРеализация образовательных областей 2-3 года
Учебный план составлен вУчебный план составлен в
соответствии с требованиямисоответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.3049-13.СанПиН 2.4.1.3049-13.
Обязательная часть учебногоОбязательная часть учебного
плана в группе раннегоплана в группе раннего
возраста составлена на основевозраста составлена на основе
примерной основнойпримерной основной
Образовательные
области
Базовый вид деятельности Количество в
неделю
Познавательное
развитие
Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование элементарных
математических
представлений;
Ознакомление с предметным
окружением;
Ознакомление с миром природы;
Ознакомление с социальным
миром.
2
Речевое развитие Развитие речи;
Приобщение к художественной
литературе
2
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование 1
Лепка 1
Музыка 2
Физическое
развитие
Физическая культура
в помещении 2+1
Всего 10+1
( 1 час 40 минут)

14. Реализация образовательных областей 3-4 годаРеализация образовательных областей 3-4 года
Учебный план составлен вУчебный план составлен в
соответствии с требованиямисоответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.3049-13.СанПиН 2.4.1.3049-13.
Обязательная часть учебногоОбязательная часть учебного
плана в младшей группеплана в младшей группе
составлена на основесоставлена на основе
Образовательные
области
Базовый вид деятельности Количество
в неделю
Познавательное
развитие
Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование элементарных
математических
представлений;
Ознакомление с предметным
окружением;
Ознакомление с миром
природы;
Ознакомление с социальным
миром.
2
Речевое развитие Развитие речи
Приобщение к художественной
литературе
1
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование 1
Лепка
1(чередуются)
Аппликация
Музыка 2
Физическое
развитие
Физическая культура
в помещении 2
Физическая культура на
прогулке 1
Всего 10
(2 часа 30 минут)

15. Реализация образовательных областей 4-5 летРеализация образовательных областей 4-5 лет
Учебный план составлен вУчебный план составлен в
соответствии с требованиямисоответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.3049-13.СанПиН 2.4.1.3049-13.
Обязательная часть учебногоОбязательная часть учебного
плана в средней группеплана в средней группе
составлена на основесоставлена на основе
Образовательные
области
Базовый вид деятельности Количество
в неделю
Познавательное
развитие
Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование элементарных
математических представлений;
Ознакомление с предметным
окружением;
Ознакомление с миром природы;
Ознакомление с социальным
миром.
2
Речевое развитие Развитие речи
Приобщение к художественной
литературе
1
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование 1
Лепка
1(чередуются)
Аппликация
Музыка 2
Физическое
развитие
Физическая культура
в помещении 2
Физическая культура на прогулке 1
Всего 10
(3 часа 20 минут)

16. Реализация образовательных областей 5-6 летРеализация образовательных областей 5-6 лет
Учебный план составлен вУчебный план составлен в
соответствии с требованиямисоответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.3049-13.СанПиН 2.4.1.3049-13.
Обязательная часть учебногоОбязательная часть учебного
плана в старшей группеплана в старшей группе
составлена на основесоставлена на основе
примерной основнойпримерной основной
образовательной программыобразовательной программы
дошкольного образования «Отдошкольного образования «От
рождения до школы» /Под ред.рождения до школы» /Под ред.
Н.Е. Вераксы/Н.Е. Вераксы/
Длительность одного видаДлительность одного вида
деятельности – 25 минут.деятельности – 25 минут.
В дни, когда проводятся занятияВ дни, когда проводятся занятия
Образовательн
ые области
Базовый вид
деятельности
Количество
в неделю
Познавательное
развитие
Социально-
коммуникативно
е развитие
Формирование
элементарных
математических
представлений;
Ознакомление с
предметным окружением;
Ознакомление с миром
природы;
Ознакомление с социальным
миром.
1
2
Речевое
развитие
Развитие речи
Приобщение к
художественной
литературе
2
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование 2
Лепка
1(чередуются)
Аппликация
Музыка 2
Физическое
развитие
Физическая культура
в помещении
2
Физическая культура на
прогулке
1
Всего 13
(5 часов 25 минут )

17. Реализация образовательных областей 6-7 летРеализация образовательных областей 6-7 лет
Учебный план составлен вУчебный план составлен в
соответствии с требованиямисоответствии с требованиями
СанПиН 2.4.1.3049-13.СанПиН 2.4.1.3049-13.
Обязательная часть учебногоОбязательная часть учебного
плана в подготовительной кплана в подготовительной к
школе группе составлена нашколе группе составлена на
Образовательные
области
Базовый вид деятельности Количество
в неделю
Познавательное
развитие
Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование элементарных
математических представлений;
Ознакомление с предметным
окружением;
Ознакомление с миром природы;
Ознакомление с социальным
миром;
2
2
Речевое развитие Развитие речи
Приобщение к художественной
литературе
Подготовка к обучению грамоте
2
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование 2
Лепка
1(чередуются)Аппликация
Музыка 2
Физическое
развитие
Физическая культура
в помещении
2
Физическая культура на
прогулке
1
Всего
14 (7 часов)

18. Реализация образовательных областейРеализация образовательных областей
компенсирующая группа 5-6 леткомпенсирующая группа 5-6 лет
План составлен в соответствии сПлан составлен в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13
Обязательная часть учебного плана вОбязательная часть учебного плана в
компенсирующей группе 5-6 лет составленакомпенсирующей группе 5-6 лет составлена
на основе примерной основнойна основе примерной основной
образовательной программы дошкольногообразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» /Подобразования «От рождения до школы» /Под
ред. Н.Е. Вераксы/, программы «Коррекцияред. Н.Е. Вераксы/, программы «Коррекция
нарушения речи» Т.Б. Филичевой, Г.В.нарушения речи» Т.Б. Филичевой, Г.В.
Чиркиной.Чиркиной.
Образовательные
области
Базовый вид деятельности Количество в неделю
Воспитатель Учитель-
логопед
Познавательное
развитие
Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование элементарных
математических
представлений;
Ознакомление с предметным
окружением;
Ознакомление с миром
природы;
Ознакомление с социальным
миром.
1
2
Речевое развитие Развитие речи
Приобщение к
художественной литературе
2
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование 2
Лепка
1(чередуются)
Аппликация
Музыка 2
Физическое развитие Физическая культура
в помещении
2
Физическая культура на
прогулке
1
Логопедическое
занятие
2
Всего 11 4
Всего 6 часов 15 минут

19. Реализация образовательных областейРеализация образовательных областей
компенсирующая группа 6-7 леткомпенсирующая группа 6-7 лет
ПланПлан
составлен в соответствии ссоставлен в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13требованиями СанПиН 2.4.1. 3049-13
Обязательная часть учебного плана вОбязательная часть учебного плана в
компенсирующей группе 6-7 лет составленакомпенсирующей группе 6-7 лет составлена
на основе примерной основнойна основе примерной основной
образовательной программы дошкольногообразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» /Подобразования «От рождения до школы» /Под
ред. Н.Е. Вераксы/, программыред. Н.Е. Вераксы/, программы
«Коррекция нарушения речи» Т.Б.Филичевой,«Коррекция нарушения речи» Т.Б.Филичевой,
Образовательные
области
Базовый вид деятельности Количество в
неделю
воспитат
ель
учитель-
логопед
Познавательное
развитие
Социально-
коммуникативное
развитие
Формирование элементарных
математических представлений;
Ознакомление с предметным
окружением;
Ознакомление с миром природы;
Ознакомление с социальным
миром;
2
2
Речевое развитие Развитие речи
Приобщение к художественной
литературе
Подготовка к обучению грамоте
2
Художественно-
эстетическое
развитие
Рисование 2
Лепка 1
(чередуют
ся)Аппликация
Музыка 2
Физическое развитие Физическая культура
в помещении
2
Физическая культура на
прогулке
1
Логопедическое
занятие
2
Всего 12 4
16 (8 часов)

20. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ
Программное обеспечение педагогического процесса
Группа Комплексная программа Парциальные программы
и образовательные технологии
группа раннего возраста Примерная общеобразовательная
программа дошкольного
образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Образовательная программа
МБДОУ «ДСКВ № 3» на 2015-2017
гг.
Рабочая программа для детей
раннего возраста от 2 до 3 лет
«Физическая культура в детском
саду» Л.И. Пензулаева
младшая группа Примерная общеобразовательная
программа дошкольного
образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Образовательная программа
МБДОУ «ДСКВ № 3» на 2015-2017
гг.
Рабочая программа для детей
раннего возраста от 3 до 4 лет
«Программа экологического
воспитания дошкольников» С.Н.
Николаева
«Я-ты-мы!» программа социально-
эмоционального развития
дошкольников,
О.Л. Князева 3-7 лет;
«Физическая культура в детском
саду» Л.И. Пензулаева
«Чаша Здоровья» - коллективное
авторское пособие МБДОУ

21. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ
Программное обеспечение педагогического процесса
Группа Комплексная программа Парциальные программы
и образовательные технологии
средняя группа Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы
Образовательная программа МБДОУ «ДСКВ № 3» на
2015-2017 гг.
Рабочая программа для детей раннего возраста от 4 до 5 лет
«Я-ты-мы!» программа социально-эмоционального
развития дошкольников,
О.Л. Князева 3-7 лет;
«Приобщение дошкольников к истокам русской народной
культуры»
О.Л. Князева
«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева
«Чаша Здоровья» - коллективное авторское пособие
МБДОУ
старшая группа Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Вераксы
Образовательная программа МБДОУ «ДСКВ № 3» на
2015-2017 гг.
Рабочая программа для детей раннего возраста от 5 до 6 лет
«Я-ты-мы!» программа социально-эмоционального
развития дошкольников,
О.Л. Князева 3-7 лет;
«Приобщение дошкольников к истокам русской народной
культуры» О.Л. Князева
Учебное пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста О.Л. Князева
«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева
«Чаша Здоровья» - коллективное авторское пособие
МБДОУ

22. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ
Программное обеспечение педагогического процесса
Группа Комплексная программа Парциальные программы
и образовательные технологии
подготовительная
группа
Примерная общеобразовательная
программа дошкольного
образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Образовательная программа МБДОУ «ДСКВ № 3» на 2015-
2017 гг.
Рабочая программа для детей раннего возраста от 6 до 7 лет
«Я-ты-мы!» программа социально-эмоционального развития
дошкольников, О.Л. Князева 3-7 лет;
«Приобщение дошкольников к истокам русской народной
культуры» О.Л. Князева
«Безопасность» учебное пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста
О.Л. Князева
«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева
«Чаша Здоровья» - коллективное авторское пособие МБДОУ
компенсирующая
группа
Примерная общеобразовательная
программа дошкольного
образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Образовательная программа МБДОУ «ДСКВ № 3» на 2015-
2017 гг.
Рабочая программа для детей раннего возраста от 5 до 6 лет
Рабочая программа для детей раннего возраста от 6 до 7 лет
«Я-ты-мы!» программа социально-эмоционального развития
дошкольников, О.Л. Князева 3-7 лет;
«Приобщение дошкольников к истокам русской народной
культуры» О.Л. Князева
«Безопасность» учебное пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста
О.Л. Князева
«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева
«Чаша Здоровья» - коллективное авторское пособие
МБДОУ

23. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ИПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И
ТЕХНОЛОГИЙТЕХНОЛОГИЙ
Программное обеспечение педагогического процесса
Комплексная программа Парциальные программы
и образовательные технологии
учитель-логопед Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы
«Коррекция нарушения речи»
Т.Б. Филичева
Образовательная программа МБДОУ
«ДСКВ № 3» на 2015-2017 гг.
Рабочая программа учителя-логопеда
педагог-психолог Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Образовательная программа МБДОУ
«ДСКВ № 3» на 2015-2017 гг.
Рабочая программа «Лучик»
Музыкальный
руководитель
Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы
Образовательная программа МБДОУ
«ДСКВ № 3» на 2015-2017 гг.
«Приобщение дошкольников к
истокам русской народной
культуры» О.Л. Князева
Рабочая программа по приобщению
детей к истокам русской народной
культуры.
Рабочая программа музыкального
руководителя

24. Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
 изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросамизучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразнойвоспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;деятельности в детском саду и семье;
 знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в ДОУ изнакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в ДОУ и
семье, а также с трудностями возникающими в семейном и общественномсемье, а также с трудностями возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;воспитании дошкольников;
 информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обученияинформирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях ДОУ и семьи в решении данных задач;детей и о возможностях ДОУ и семьи в решении данных задач;
 создание в ДОУ условий для разнообразного по содержанию и формамсоздание в ДОУ условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивногосотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
 привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогамипривлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в ДОУ, городе;мероприятиях, организуемых в ДОУ, городе;
 поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразнымпоощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий длястремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для
их удовлетворения в семье.их удовлетворения в семье.