Презентация Александра Викторовича ФЕДОРОВА, доктора педагогических наук, профессора, главного редактора журнала «Медиаобразование» (Москва), президента Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, проректора по научной работе ТГПИ им. А.П.Чехова
Данная презентация демонстрирует потенциальным покупателям, клиентам, партнерам, поставщикам, в чем заключается отличие компании Ex Libris от конкурентов.
Второй год подряд мы анализируем информационные технологии и изменения в поведении аудитории, которые наиболее сильно влияют на СМИ и коммуникацию в широком смысле. Что ждет новые медиа в 2015 году?
Сборник статей «МЕДИАКОНВЕРГЕНЦИЯ, КОТОРАЯ ИЗМЕНИЛА МИР?»Max Kornev
«Медиаконвергенция, которая изменила мир?» — это сборник статей к открытой сессии по проблемам конвергенции в медиа в рамках дискуссионной платформы «Новые медиа в гуманитарном образовании». Сборник состоит из блока статей, написанных специально к мероприятию (9 апреля 2014 года, РГГУ), а также приложения «Обратная связь» со студенческими эссе.
«Новые медиа в гуманитарном образовании» – долгосрочный проект факультета журналистики и института Массмедиа РГГУ. Это дискуссионная платформа, состоящая из онлайн и офлайн мероприятий. Данный сборник – второе собрание текстов, посвященных роли новых медиа в жизни и образовании современного человека.
Для студентов и преподавателей учебных заведений, экспертов и практиков в области медиа, а также широкого круга читателей, интересующихся вопросами современных медиа.
Пишите с вопросами и предложениями: Edu.newmedia@gmail.com
Присоединяйтесь к нашим сообществам в соцсетях:
Facebook - https://www.facebook.com/groups/316298941812274/
Vkontakte - http://vk.com/club46522330
Медиаконвергенция, которая изменила мир? [Электронный ресурс] / Сборник статей к открытой сессии по медиаконвергенции. Под ред. М.С. Корнева. – М., 2014. – 137 c.
Данная презентация демонстрирует потенциальным покупателям, клиентам, партнерам, поставщикам, в чем заключается отличие компании Ex Libris от конкурентов.
Второй год подряд мы анализируем информационные технологии и изменения в поведении аудитории, которые наиболее сильно влияют на СМИ и коммуникацию в широком смысле. Что ждет новые медиа в 2015 году?
Сборник статей «МЕДИАКОНВЕРГЕНЦИЯ, КОТОРАЯ ИЗМЕНИЛА МИР?»Max Kornev
«Медиаконвергенция, которая изменила мир?» — это сборник статей к открытой сессии по проблемам конвергенции в медиа в рамках дискуссионной платформы «Новые медиа в гуманитарном образовании». Сборник состоит из блока статей, написанных специально к мероприятию (9 апреля 2014 года, РГГУ), а также приложения «Обратная связь» со студенческими эссе.
«Новые медиа в гуманитарном образовании» – долгосрочный проект факультета журналистики и института Массмедиа РГГУ. Это дискуссионная платформа, состоящая из онлайн и офлайн мероприятий. Данный сборник – второе собрание текстов, посвященных роли новых медиа в жизни и образовании современного человека.
Для студентов и преподавателей учебных заведений, экспертов и практиков в области медиа, а также широкого круга читателей, интересующихся вопросами современных медиа.
Пишите с вопросами и предложениями: Edu.newmedia@gmail.com
Присоединяйтесь к нашим сообществам в соцсетях:
Facebook - https://www.facebook.com/groups/316298941812274/
Vkontakte - http://vk.com/club46522330
Медиаконвергенция, которая изменила мир? [Электронный ресурс] / Сборник статей к открытой сессии по медиаконвергенции. Под ред. М.С. Корнева. – М., 2014. – 137 c.
14 декабря - в Москве в ресторане отеля Арарат Парк Хайат состоялось празднование 25-летия ВЦИОМ. Юбилей Центра собрал более 200 гостей, среди которых присутствовали политики, ученые, журналисты, представители бизнес-сообщества. Первый заместитель гендиректора ВЦИОМ К.В.Абрамов представил основные направления научно-образовательной программы Центра.
"Формирование лексической компетенции у студентов-иностранцев на базе техноло...Andrey Kuznetsov
Методика обучения русскому языку как иностранному (РКИ) представляет собой самостоятельную педагогическую дисциплину о законах и правилах обучения языку и способах овладения языком, а также об особенностях образования и воспитания средствами языка. Описание русского языка с целью его преподавания иностранцам – отдельная отрасль педагогической грамматики с определенными особенностями.
14 декабря - в Москве в ресторане отеля Арарат Парк Хайат состоялось празднование 25-летия ВЦИОМ. Юбилей Центра собрал более 200 гостей, среди которых присутствовали политики, ученые, журналисты, представители бизнес-сообщества. Первый заместитель гендиректора ВЦИОМ К.В.Абрамов представил основные направления научно-образовательной программы Центра.
"Формирование лексической компетенции у студентов-иностранцев на базе техноло...Andrey Kuznetsov
Методика обучения русскому языку как иностранному (РКИ) представляет собой самостоятельную педагогическую дисциплину о законах и правилах обучения языку и способах овладения языком, а также об особенностях образования и воспитания средствами языка. Описание русского языка с целью его преподавания иностранцам – отдельная отрасль педагогической грамматики с определенными особенностями.
3. МЕДИА (MEDIA) – СРЕДСТВА
МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ –
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ,
ЗАПИСИ, КОПИРОВАНИЯ,
ТИРАЖИРОВАНИЯ, ХРАНЕНИЯ,
РАСПРОСТРАНЕНИЯ, ВОСПРИЯТИЯ
ИНФОРМАЦИИ И ОБМЕНА ЕЕ МЕЖДУ
СУБЪЕКТОМ (АВТОРОМ
МЕДИАТЕКСТА) И ОБЪЕКТОМ
(МАССОВОЙ АУДИТОРИЕЙ)
5. Медиаобразование - это обучение теории и
практическим умениям для овладения
современными средствами массовой
коммуникации, рассматриваемыми как
часть специфической и автономной
области знаний в педагогической теории
и практике (ЮНЕСКО).
6. Медиаобразование – направление в
педагогике, выступающее за изучение
аудиторий закономерностей массовой
коммуникации – прессы, ТВ, радио, кино,
видео и др.
(Сокращенный вариант определения из Российской педагогической
энциклопедии. М.,1993).
7. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ -
процесс развития личности с помощью и на
материале средств массовой коммуникации
(медиа) с целью формирования культуры
общения с медиа, творческих,
коммуникативных способностей, критического
мышления, умений полноценного восприятия,
интерпретации, анализа и оценки
медиатекстов, обучения различным формам
самовыражения при помощи медиатехники.
[Федоров, 2001, с.38].
8. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА
Теории ведущих ученых в области исследования
массовой коммуникации, философии,
педагогики, психологии, культурологии,
искусствоведения и др. наук
9. ПОДХОДЫ К
МЕДИАОБРАЗОВАНИЮ
Интегрированный – через уже имеющиеся
учебные предметы (Л.С.Зазнобина,
Е.А.Бондаренко и исследовательская группа
лаборатория медиаобразования и технических
средств обучения Российской Академии
образования, А.В. Спичкин и др.)
10. ПОДХОДЫ К
МЕДИАОБРАЗОВАНИЮ
Факультативный – создание сети
факультативов, кружков, клубов, фестивалей
медиаобразовательного цикла (О.А. Баранов,
И.С. Левшина, В.А. Монастырский,
Г.А. Поличко, Ю.М. Рабинович, Ю.Н. Усов,
А.В. Федоров, Л.М. Баженова и
исследовательская группа лаборатории
экранных искусств Института
художественного образования Российской
Академии образования и др.)
11. ПОДХОДЫ К
МЕДИАОБРАЗОВАНИЮ
Специальный – введение нового предмета,
спецкурса, связанного с медиакультурой (С.Н.
Пензин,
Г.А. Поличко, Ю.М. Рабинович,
Ю.Н. Усов, А.В. Федоров и др.)
12. ПРЕДМЕТ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
Система медиа и ее разнообразные функции в
обществе
Медиатексты (медийные сообщения)
13. ЦЕЛИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
Развивать способности к критическому, демократическому
мышлению/критической автономии личности на
медиаматериале
Развивать способности к восприятию, идентификации,
декодированию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов
Обучать знаниям социальных, культурных, политических и
экономических смыслов и подтекстов медиатекстов
Развивать коммуникативные и творческие способности
личности
Обучать людей экспериментировать с различными способами
технического использования медиа, создавать
медиапродукты/тексты.
Давать знания по теории медиа и медиакультуры [включая
такие ключевые понятия, как «агентство медиа» (agency),
«категория медиа» (category), «язык медиа» (language),
«технология медиа» (technology), «репрезентация медиа»
(representation), «аудитория медиа» (audience) и т.д.]
Давать знания по истории медиа, по истории медиакультуры
15. ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ПРИНЦИПЫ
МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
социокультурное развитие личности в процессе
обучения (активный диалог, переход от
обучения к самообразованию, связь обучения с
окружающей действительностью, учет
индивидуальных особенностей учащихся,
положительный эмоциональный фон);
систематичность и доступность
наглядность
проблемность
научность
связь теории с практикой
16. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПОДХОДОВ
Развитие восприятия медиатекстов, «чтения»
их языка, активизация воображения,
зрительной памяти, развитие различных видов
мышления (в т.ч. – критического, логического,
творческого, образного, интуитивного), умений
для понимания идей (нравственных,
философских проблем и пр.), образов и т.д.
Развитие креативных практических умений на
материале медиа (практическая
составляющая)
Получение знаний об истории, структуре,
языке и теории медиа (образовательная
составляющая)
17. СПОСОБЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дискриптивный (пересказ медиатекста)
Личностный (описание отношений, эмоций,
воспоминаний, которые вызывает медиатекст)
Аналитический (анализ структуры
медиатекста, языковых особенностей, точек
зрения)
Классифкационный (определение места
произведения в историческом контексте)
Объяснительный (формирование суждений о
медиатексте в целом или о его части)
Оценочный (заключение о достоинствах
медиатекста на основе личностных,
нравственных или формальных критериев)