баштык_самаль_факультатив_ид

Познание начинается с удивления тому, что обыденно
Платон

Е. Г. Баштык, В. А.Самаль
Учебная программа факультативных занятий
«Юные исследователи,
или Ступеньки на пути к открытию»
для I-IV классов учреждений
общего среднего образования
с русским языком обучения

Цель факультативных занятий:
развитие исследовательских способностей учащихся
младшего школьного возраста.
Задачи факультативных занятий:
 поддерживать и развивать познавательные потребности
учащихся и интерес к исследовательской деятельности;
 формировать специальные знания, необходимые для
проведения самостоятельных исследований;
 формировать умение собирать, перерабатывать
информацию, полученную из различных источников, и
использовать ее в исследовательской деятельности;
 развивать культуру мышления и речи учащихся I-IV
классов.

Раздел «Техника
исследовательского поиска»
Раздел «Мыслительные
процессы и умения»
Раздел «Практика
Раздел «Мониторинг

 умение видеть проблемы
 умение задавать вопросы
 умение выдвигать гипотезы
 умения и навыки наблюдения
 умения и навыки проведения экспериментов
 умение делать выводы и умозаключения
 умения и навыки структурирования материала
 умения и навыки работы с текстом
 умение доказывать и защищать свои идеи
Общие исследовательские умения и
навыки:

РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
34 ч 34 ч 35 ч 35 ч
Раздел 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
Техника
исследовательского поиска
12 ч 13 ч 13 ч 13 ч
Мыслительные
умения и навыки
8 ч 9 ч 7 ч 5 ч
Практика
11 ч 10 ч 11 ч 13 ч
Мониторинг
3 ч 2 ч 4 ч 4 ч

Виды занятий:
 занятия, на которых непосредственно происходит
формирование изучаемого понятия;
 тренировочные занятия по методике проведения
самостоятельных исследований, предложенной
Савенковым А.И.(1,2 класс);
 практические занятия, на которых
отрабатывается каждый этап структуры
исследования;
 занятия – тренинги по подготовке учащихся к
проведению самостоятельных исследований;
 коллективные игры

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
 Организационное начало занятия
 Создание ситуации успеха (Этап актуализации
знаний)
 Мотивационный этап (Постановка проблемы).
Формулирование темы и целей занятия
 Этап решения проблемы, формирования
нового знания
 Упражнения, практические задания по
отработке умений
 Подведение итогов занятия.
 Рефлексия

Тема «Эксперимент как метод
исследования» 2 класс
Этап актуализации знаний
(Создание ситуации успеха).

Мотивационный этап (Постановка проблемы).
Формулирование темы и целей занятия
Эксперимент

Что произойдёт,
если капнуть
водой на линию,
сделанную на
бумаге разными
красящими и
пишущими
предметами?

Формирование нового знания
 План эксперимента
 что мы будем изучать;
с помощь чего мы будем это изучать;
 как будем действовать;
 как запишем о тех результатах,
которые будем получать в ходе
эксперимента.

Практические задания по отработке умений
мате-
риал
руч
ка
цвет-
ной
каран-
даш
гу-
ашь
мел фло-
мас-
тер
про-
стой
каран-
даш
воско-
вой
мелок
Я
пред-
пола-
гаю
Я
про-
верил

Проведение экспериментов со словами
 Солнышко заглянуло в окошечко и
осветило комнатку своими
лучиками.
 Солнце заглянуло в окно и
осветило комнату своими
лучами.
Практические задания по отработке умений
Яркое солнышко весело заглянуло в маленькое
окошечко и смело осветило детскую комнатку
своими тёплыми лучами

Проведение мысленных экспериментов

ТЕМА: «Опрос, анкетирование как
методы исследования»
II класс, Раздел «Техника исследовательского поиска»

Создание ситуации успеха

Постановка учебной задачи

Этап решения проблемы,
формирования нового знания

Анализ анкет, поиск ошибок
1. Нравится ли вам мультфильм «Серая шейка»?
2. Какие мультфильмы вам нравятся?
3. Любите ли вы смотреть мультфильмы?
Какое чувство вызывает у вас
мультфильм «Ну, погоди!»
А) смех Б) жалость к Зайцу В) скуку

Выполнение упражнений,
практических заданий по отработке умений
Составление анкет самостоятельно

1класс Что такое гипотеза. Построение гипотез с помощью слов
«возможно», «наверное», «допустим», «а что, если»,
«может быть». Отличие гипотезы от провокационной
идеи. Упражнения, направленные на развитие умения
выдвигать гипотезы.
2 класс Как возникают гипотезы. Подтверждение и опровержение
гипотез. Тренировочные упражнения на развитие умения
выдвигать гипотезы и отличать их от провокационных
идей.
3 класс Тренировочные упражнения, направленные на развитие
умения выдвигать гипотезы. Самостоятельная проверка
выдвинутых гипотез.
4 класс Упражнения в конструировании гипотез на основе
проведенного предварительного рассуждения. Проверка
собственных гипотез. Построение гипотез вида «Если…,
то…» .
Содержание занятий по теме «Гипотеза»

Постановка задачи
 На доске записан отрывок из стихотворения
С.Чёрного «Плакса»:
Визг и слёзы. По дорожке
Мчатся голенькие ножки,
Пляшут бантики на юбке,
Нос горит, раскрыты губки.
1 класс

Знакомство с понятием «гипотеза»

Допустим
Возможно
Что если
Предположим

Бабочки имеют
яркую окраску,
потому что летают
над яркими цветами.
Предположим,
бабочки имеют
яркую окраску,
потому что летают
над цветами.
2 класс

Мотивационный этап. Постановка проблемы
Что заставляет исследователя
выдвигать гипотезы?
Можно ли проверить гипотезу?

Есть информация Нет информации
Ответили Высказали
однозначно предположение
HIPOTHESIS
Выдвинули
гипотезу

 Подтверждение и опровержение гипотез
«подтвердить» и «опровергнуть»
?

Почему некоторые хищные
животные охотятся ночью?

Упражнения на конструирование гипотез
1
4 65
2 3

Этап актуализации.
Создание ситуации успеха
 – Мальчик бросил в костёр
спичечный коробок.
– На уроке стало вдруг очень
тихо.
3 класс

Какой цвет в одежде больше всего нравится
нашим девочкам и почему?
опрос

На каком материале лучше всего рисуют
акварельные краски и почему?
•жестяная и пластмассовая
крышки
•промокашка
•открытка
•деревянная линейка
•спичечный коробок
•пенопласт,
•поролон и домотканый холст,
• старая газета
• стеклянная банка
•целлофан

Введение в тему занятия
и м н
р и с
о л е
к н о
е м а
з д а
а я ц
и с т
4 класс

Может быть…
Предположим…
Допустим…
Возможно…
Что если…

?
Постановка учебной задачи
 Возможно, его лучше всего взять в дом.
 Если построить ему тёплый домик из листьев, то
ему будет тепло.
 Для таких муравьёв строят отдельные домики
Как можно защитить муравья,
который не успел уснуть, от мороза?

Упражнения на формулирование гипотез
в форме «Если, то…»
«Красная Шапочка»

Упражнения в продуцировании гипотез
Ёж
Питание и
выделение
отходов
Размножени
е и забота о
потомстве
Выживание
Теплообмен
Обмен
информацией
Дыхание

Раздел «Практика исследовательского поиска»

Тренировочные занятия
по методике А.И.Савенкова
Выбор темы
Составление плана исследования
Сбор материала и фиксация его в
виде картинок
Обобщение полученных данных
Составление плана сообщения
Выступление
1 КЛАСС

Методы исследования

У жирафа самое большое и
сильное сердце. Оно весит до
15 килограммов.

Свои ушки жираф чистит сам, ведь язык у него
вытягивается
на 45 см.
А ещё он черный!

Жирафы
хорошие
прыгуны.
Прыгают в
высоту
почти
на 2 метра!

Они спят
очень мало,
всего 20
минут в день!

Жираф может обходиться без воды
дольше, чем верблюд. И выпить
сразу до 6 ведер воды.
Пятна у жирафа как отпечатки пальцев у
человека. Они у каждого свои.
Один шаг жирафа равен 4 метрам. Пока
жираф сделает один шаг, а мы пробежим 11
шагов
Кожа у жирафа очень прочная. Её
изучали при разработке скафандра
для космонавтов.
Жирафы живут 20-25 лет.
Маленький жираф рождается без
рожек, но с пучками волос на
голове.
Почти всегда жирафы молчат,
но их детёныши мычат и
блеют, а сам жираф, когда
спит, может храпеть и
шипеть.

Тематика практических занятий
2 КЛАСС
• Как выбрать тему собственного исследования
3 КЛАСС
•От проблемы к теме собственного исследования
•Планируем ход исследования
4 КЛАСС
• Определение проблемы и выбор темы
собственного исследования
• Обобщаем результаты исследования
• Как подготовиться к защите

Этап введения в тему занятия
Выбор темы исследования
Постановка целей исследования
Соотнесение гипотезы и темы занятия
Упражнение в выдвижении гипотез
Ход исследования
2 КЛАСС

Этап введения в тему занятия
Выбор темы исследования
1. ГИПОТЕЗА ???1. ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
СКАЗКИСКАЗКИСКАЗКИ
Имена сказочных героев

Постановка целей исследования
СКАЗКИ
Есть ли в русских
сказках супергерои
Одежда сказочных героев
География в сказках
Волшебные предметы в сказках
Испытания, которые
проходят герои сказок
Испытания, которые
проходят герои сказок
Сравнение сказок
разных народов
Числа, которые
встречаются в сказках
Животные в сказках

Соотнесение гипотезы и темы исследования
Наша гипотеза такая: возможно, в сказках наполовину
написана правда о животных, а наполовину – выдумка.
Животные в сказках
Если знать значения и историю возникновения имён
героев русских народных волшебных сказок, то можно
получить больше информации о сказочном персонаже.
Возможно, места, куда путешествовали сказочные
герои, существовали на самом деле.
География в сказках

От проблемы
к теме собственного исследования
3 КЛАСС
Работа по теме занятия
проблема ИССЛЕДОВАНИЕ

Определение проблемы и выбор
темы собственного исследования
ПРОБЛЕМА
ЗАДАЧИ
ГИПОТЕЗА
ЦЕЛЬ
ТЕМА
4 КЛАСС

ЗАДАЧИ
ГИПОТЕЗА
ПРОБЛЕМА
ЦЕЛЬ
ТЕМА

Г
ЗАДАЧИ
ГИПОТЕЗА
ПРОБЛЕМА
ЦЕЛЬ
ТЕМА В
А
Д
Б

? ИССЛЕДОВАНИЕпроблема ИССЛЕДОВАНИЕ
1 этап. Поиск изобретений, подсказанных природой и
проблем, которые они помогли решить.
2 этап. От проблемы к теме исследования
3 этап. Обсуждение планов выбора темы собственного
исследования

Борьба с вредителями без
использования ядохимикатов

Создание больших искусственных
водоемов, содержащих большие
запасы воды

Безопасность
дорожного движения

1 этап. Поиск изобретений, подсказанных природой и
проблем, которые они помогли решить.
2 этап. От проблемы к теме исследования
3 этап. Обсуждение планов выбора темы собственного

Занятия -тренинги по подготовке учащихся
к проведению самостоятельных
исследований
 выделение и постановка проблемы
(выбор темы исследования)
 формулирование цели исследования
 выдвижение гипотез
 выбор методов исследования для подтверждения
или опровержения гипотезы
 поиск возможных вариантов решения проблемы
 обобщение полученных данных, вывод
 45 минут

Структура занятия -тренинга по подготовке учащихся
к проведению самостоятельных исследований
 45 минут
1. Организационный этап
2. Введение в тему исследования. Формулирование целей
исследовательской работы
3. Исследовательская работа:
• выдвижение гипотез;
• выбор методов исследования;
• проверка выдвинутых гипотез, фиксация полученных
результатов;
• сообщение о найденной информации
4. Формулирование выводов по результатам
5. Применение полученных результатов в новой ситуации
6. Подведение итогов занятия
7. Рефлексия

Этапы занятия
• Узнать…
• Выяснить…
• Исследовать…
выяснить, что можно использовать вместо
клея, чтобы соединить два листа бумаги
Цель:
Тема: «Что можно использовать вместо клея
для соединения двух листов бумаги?»
• Организационное начало занятия
• Введение в тему исследования
• Формулирование целей исследования

• Выдвижение гипотез
Какими свойствами должен обладать
материал, чтобы он смог заменить клей?
прочно соединять листы бумаги
не оставлять пятен

• Выдвижение гипотез
пластилин
горячая овсяная каша
слюна
крахмальный клейстер
вода
влажная почва
шоколадная конфета
гуашь
яичный белок
леденец, смоченный в воде
сахарный сироп
мёд
Предположите, какие материалы смогут заменить клей?

Этапы занятия Выбор методов исследования

Этапы занятия Проведение экспериментов
Работа выполняется по следующему плану:
• каждый получает два листочка бумаги;
• выбирает вещество, клеевые свойства
которого будет проверять;
• пытается соединить этим веществом
листки бумаги

Выводы, к которым пришли в ходе исследования
ГИПОТЕЗА РЕЗУЛЬТАТ
ЭКСПЕРИМЕНТА
Вместо клея … Прочность
соединения
Внешний вид
Пластилин + – (жирные пятна)
Слюна – –
Яичный белок ++ +

Выводы, к которым пришли в ходе исследования
• Нельзя склеить с помощью …
• Соединить листки можно, но открытка будет
неаккуратной…
• Самое прочное и аккуратное соединение
получится, если взять…
Какой же совет вы дадите Непоседе?
Продолжите предложения:

ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ-ТРЕНИНГОВ

На каком материале лучше всего пишет мел
и почему?
Тематика занятий-тренингов 1 класс
При каких условиях вода будет испаряться
быстрее?

Что можно использовать вместо клея при
соединении двух листов бумаги?
Как сделать чернила невидимыми?
«Как выжать сок из граната?»

 Есть ли у воды кожа?
Какие условия нужны
для процесса горения?
Почему огонь
гаснет?

Какие предметы отбрасывают тень и у всех ли
она есть?
Какие материалы впитывают воду и почему?

«Откуда в хлебе дырочки?»

В каких состояниях вода может находиться
в природе и почему?
Как легче перемещать предметы
по твёрдой поверхности?

Что такое звук и как он передается в
пространстве?
Может ли плесень поселиться
в портфеле?
?
Почему появляются
солнечные зайчики?

Как приготовить краски в домашних
условиях?
Инерция вокруг нас

Что такое электричество
и как его получить?
Почему одни материалы
плавают в воде, а другие тонут?

Почему не все жидкости смешиваются?
Как поднять тяжёлый предмет,
затратив наименьшее количество усилий?

Как сохранить тепло
и сберечь холод?
Какие материалы лучше проводят тепло и
почему?

Тема: «Как легче перемещать предметы
по твёрдой поверхности?»
Введение в тему исследования

Формулирование темы
и цели исследовательской работы
Тема:
Как легче перемещать предметы по твёрдой
поверхности?
Цель:
Узнать, как легче перемещать предметы по
твёрдой поверхности.

Исследовательская работа.
Выдвижение гипотез

Проверка гипотез и фиксация результатов
Гипотезы Показатель Результат
Тянуть -
Катить +
Смазать поверхность
жиром и тащить
+ -
Поставить на ткань
и тащить
+ -

От чего зависит усилие, прилагаемое к
предмету при перемещении его по
поверхности?

экспериментаторы теоретики
Гипотезы Результат
Зависит от шероховатости
поверхности
+
Зависит от шероховатости дна
+
Зависит от массы предмета +
Зависит от степени смазки
+
Зависит от наклона поверхности +
Выдвижение и проверка гипотез

Сообщение о найденной информации
Теоретики
 трение скольжения
 трение качения
 дополнительные факторы,
влияющие на усилие

Формулирование выводов
по результатам исследования
Легче всего предмет ___________
по поверхности.
Если нет возможности __________,
то необходимо учесть следующие
факторы: _____________

Применение полученных результатов
для решения практических задач

?
Тема: «Какие материалы впитывают воду и почему?»

Выдвижение гипотез
Материал Гипотеза («+» –впитывают воду;
«–» – нет)
Результат проверки
поролон
салфетка
дерево
ткань
стекло
металл
пластмасса
целлофан
газета

Почему материалы впитывают воду?
поролон
салфетка
дерево
ткань
газета

Сообщение о найденной информации
Капилляр

Вывод по результатам исследования
Впитывают воду материалы, которые
____________________.
К таким материалам относятся, например,
_____________________.
По ______________ вода поднимается вверх.

Применение полученных результатов для
решения практических задач
 Дайте совет, как сделать, чтобы осенняя и зимняя
обувь не промокала.
 Почему не делают полотенца из целлофана?
 Отчего акварельной краской легко писать на
плотной бумаге, трудно на газете, салфетке и нельзя
писать на промасленной бумаге?
 Из каких материалов лучше делать зонтики?
 Как вода попадает в цветы, листья?
 Зачем в засушливую погоду дачникам рекомендуют
рыхлить землю чаще обычного?

Коллективные игры
 «Океан фантазёров» (1 класс)
 «В мире животных» (2 класс)
 «Город будущего» (3 класс)
 «Историческое моделирование» (4 класс)

Методические приёмы, направленные
на развитие умения видеть проблемы
«Постановка необычных проблем»
Сформулируйте необычную проблему,
связывающую два указанных понятия

Игра «Маша-Растеряша»
- Ой!
- Что с тобой?
- Я потеряла … нож.
хлеб отрезать?
Чем я теперь буду …

Матрица по оценке идей
Идея Легко Недорого Безопасно Удобно
(ком-
фортно)
Быстро Др.
№Идея Плюсы Минусы

на развитие умения находить пути решения
проблемы

– факты и информация
– новые идеи, креативность
– критическая оценка ситуации
– позитивный анализ ситуации
– чувства и эмоции
– полная картина,
комплексный взгляд на вопрос
на развитие умения находить пути решения
проблемы

«Ого! Хи-хи!»
Назовите количество, которое можно было бы считать и
большим, и малым. Отчего это будет зависеть?
100 кг
На завтрак -
100 л
Океан

на развитие умения выдвигать гипотезы
Гипо́теза (др.-греч. ὑπόθεσις —предположение)
Может быть…
Предположим…
Допустим…
Возможно…
Что, если...

Что произойдёт, если…

Представьте, что вы нашли
самую огромную в мире кастрюлю
Для чего вы будете её
использовать?

Учимся выдвигать гипотезы
При каких условиях
каждый из этих предметов будет
Очень полезным? Совершенно
бесполезным?
Вредным?

Учимся выдвигать гипотезы
Игра «А в будущем, наверно, будет так…»
АНТИВРЕДСУПЕРРИСУНОК
СУПЕРЗЕРКАЛО
МАКСИМОЗГ МИКРОФОТОГРАФИЯ
Выскажите свои предположения о том, что представляет
собой данная вещь и для чего она предназначена

Учимся задавать вопросы
Беседа с текстом
Отчего прохладно стало
Одуванчику в бору?
Оттого, что прошлой ночью
Облысел он на ветру
«Угадай, о чём спросили»

Учимся задавать вопросы
Беседа с текстом
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе живот.
Кушать хочется,
Да лень ворочаться
Вот и ждёт рыжий кот…
Может, миска подползёт!

Упражнения на развитие внимания и
наблюдательности, умения сравнивать
Игра «Теремок»
соль
белая гуашь
клей
скотч
шнурок

Игра «Мы разные, но всё же чем-то мы похожи»
Формируются пары предметов (случайный выбор).
Найти максимум общих признаков
Упражнения на развитие внимания и
наблюдательности, умения сравнивать

Игры и упражнения на развитие
дивергентного мышления
Так условно называют задачи, имеющие не один, а множество
правильных ответов, термин предложен Дж. Гилфордом
Игра «Нетрадиционное использование предметов»
Упражнение «Что на что похоже»

•предполагает прямо
или косвенно
воздействие человека на
объект
•предполагает проведение каких-либо
практических действий с целью проверки и
сравнения
•бывают и мысленные, то есть такие,
которые можно делать только в уме.

Занятие-тренинг «Инерция вокруг нас»

Спасибо за внимание!
Успехов в творчестве!

Пачатковае навучанне: сям’я,
дзіцячы сад, школа
Программа кружка
«Юные исследователи,
или Ступенька на пути к открытию»

Игры и упражнения на развитие
дивергентного мышления
Игра «Бином фантазии» (Джанни Родари)
КОШКА — ЛАМПОЧКА
ПЕСНЯ — ПЕРЕКРЁСТОК
УРОК — ШТОРМ
ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ — КЕНГУРУ

Упражнения на развитие
внимания и наблюдательности
Упражнение «Рассматривание»
Упражнение «Кто пропал?»
Игра «Найди меня!»

Специальный тренинг, направленный на развитие
навыков исследовательского поиска учащихся
?

СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
выделение и постановка проблемы
(выбор темы исследования);
цели и задачи исследования;
поиск возможных вариантов решения
(выбор методов исследования) ;
выдвижение гипотез;
•умение видеть проблемы, умение разрешать противоречия;
•что такое цель исследования
•умение выдвигать гипотезы;
•знакомство с методами исследования

СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
подготовка к защите (сообщение, макет и т.д.);
защита работы
сбор материала;
обобщение полученных данных;
•умение задавать вопросы;
• умения и навыки наблюдения;
•умения и навыки проведения экспериментов;
•умения и навыки работы с текстом,
с научно-познавательной литературой;
•умения и навыки структурирования материала;
• умение делать выводы и умозаключения;
•знакомство со способами представления полученных данных
•умение доказывать и защищать свои идеи

Каждый ребенок — исследователь по своей природе.

баштык_самаль_факультатив_ид

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to баштык_самаль_факультатив_ид

Similar to баштык_самаль_факультатив_ид (20)

баштык_самаль_факультатив_ид