Βιβλιοθήκες και Κοινωνικά Δίκτυα - Facebook & TwitterLevadia Library
Workshop at the event "Web 2.0 and Beyond for Libraries", December 10, 2010 - Thessaloniki, Bissell Library
Written by Katerina Kerasta (stuff at Levadia Central Public Library)
http://web2.homodigital.com/
τι είναι το podcasting, ιστορικά στοιχεία, διαδικασία δημιουργίας, παραδείγματα, παραδείγματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης, μελέτες, οφέλη, συμβουλές για τη δημιουργία, προβληματισμοί
Βιβλιοθήκες και Κοινωνικά Δίκτυα - Facebook & TwitterLevadia Library
Workshop at the event "Web 2.0 and Beyond for Libraries", December 10, 2010 - Thessaloniki, Bissell Library
Written by Katerina Kerasta (stuff at Levadia Central Public Library)
http://web2.homodigital.com/
τι είναι το podcasting, ιστορικά στοιχεία, διαδικασία δημιουργίας, παραδείγματα, παραδείγματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης, μελέτες, οφέλη, συμβουλές για τη δημιουργία, προβληματισμοί
Χωρίς αμφιβολία το περιεχόμενο είναι ο κυρίαρχος του παιχνιδιού. Ο ανταγωνισμός είναι μεγάλος, οι προκλήσεις πολλές και τα εργαλεία ακόμα περισσότερα. Κάνουν όμως όλα τα είδη περιεχομένου για όλα τα μέσα; Για όλα τα κοινά; Για όλους τους στόχους; Και αν αυτά θεωρούνται αυτονόητα, οι εκαντοντάδες καμπάνιες που αποτυγχάνουν αποδεικνύουν το αντίθετο. Πώς κάνουμε σωστές επιλογές; Και πώς τελικά αυτές οι επιλογές μεταφράζονται σε σωστό και επιτυχημένο περιεχόμενο;
8ο Συνέδριο e-Business & Social Media World, September 27, 2019
Παρουσίαση στο πλαίσιο της διημερίδας "Συμμετοχικές πόλεις και πολιτικές που στηρίζονται σε ανοιχτά δεδομένα" που οργανώθηκε από το Γραφείο Ανθεκτικότητας και Βιωσιμότητας του δήμου Αθηναίων και τη Συμβίωση-Σχολή Πολιτικών Σπουδών στην Ελλάδα του Συμβουλίου της Ευρώπης το Δεκέμβριο του 2016. Στην διημερίδα συμμετείχαν υπάλληλοι του δήμου Αθηναίων και εκπρόσωποι υπηρεσιών κοινής ωφελείας,ακαδημαικών ιδρυμάτων και άλλων φορέων.
Θέµα της εισήγησης είναι ο εκσυγχρονισµός της διδασκαλίας της γλώσσας στη Δευτεροβάθµια εκπαίδευση µε την κατάλληλη αξιοποίηση των δυνατοτήτων που παρέχουν οι νέες τεχνολογίες.
Στα πλαίσια της εισαγωγής των φορητών υπολογιστών στην εκπαίδευση με το πρόγραμμα ψηφιακή τάξη επιχειρείται η συσχέτιση θεωρητικών προσεγγίσεων στην διδασκαλία της γλώσσας με εφαρμογές στον τομέα των νέων τεχνολογιών. Παρουσιάζονται διδακτικά παραδείγματα και προτάσεις για την αξιοποίηση των ΤΠΕ με έμφαση στο μάθημα της γλώσσας της Α΄γυμνασίου.
Educational Television 2.0: the Experiment of Digital TransitionSofia Papadimitriou
Learners and educators use Web 2.0 tools in order to exchange ideas, knowledge, and information, to enhance collaboration, active participation and openness to the international community of education. Educational Television meets digital era and links in learners and their communities. It transforms in a multimedia environment, linked in social media and provides the tools in order learners and educators would be able to develop their collaborative projects. The goals, the projects as case studies and the preliminary results of Educational Television 2.0 are presented in this paper one year after the experiment of its digital transition.
Χωρίς αμφιβολία το περιεχόμενο είναι ο κυρίαρχος του παιχνιδιού. Ο ανταγωνισμός είναι μεγάλος, οι προκλήσεις πολλές και τα εργαλεία ακόμα περισσότερα. Κάνουν όμως όλα τα είδη περιεχομένου για όλα τα μέσα; Για όλα τα κοινά; Για όλους τους στόχους; Και αν αυτά θεωρούνται αυτονόητα, οι εκαντοντάδες καμπάνιες που αποτυγχάνουν αποδεικνύουν το αντίθετο. Πώς κάνουμε σωστές επιλογές; Και πώς τελικά αυτές οι επιλογές μεταφράζονται σε σωστό και επιτυχημένο περιεχόμενο;
8ο Συνέδριο e-Business & Social Media World, September 27, 2019
Παρουσίαση στο πλαίσιο της διημερίδας "Συμμετοχικές πόλεις και πολιτικές που στηρίζονται σε ανοιχτά δεδομένα" που οργανώθηκε από το Γραφείο Ανθεκτικότητας και Βιωσιμότητας του δήμου Αθηναίων και τη Συμβίωση-Σχολή Πολιτικών Σπουδών στην Ελλάδα του Συμβουλίου της Ευρώπης το Δεκέμβριο του 2016. Στην διημερίδα συμμετείχαν υπάλληλοι του δήμου Αθηναίων και εκπρόσωποι υπηρεσιών κοινής ωφελείας,ακαδημαικών ιδρυμάτων και άλλων φορέων.
Θέµα της εισήγησης είναι ο εκσυγχρονισµός της διδασκαλίας της γλώσσας στη Δευτεροβάθµια εκπαίδευση µε την κατάλληλη αξιοποίηση των δυνατοτήτων που παρέχουν οι νέες τεχνολογίες.
Στα πλαίσια της εισαγωγής των φορητών υπολογιστών στην εκπαίδευση με το πρόγραμμα ψηφιακή τάξη επιχειρείται η συσχέτιση θεωρητικών προσεγγίσεων στην διδασκαλία της γλώσσας με εφαρμογές στον τομέα των νέων τεχνολογιών. Παρουσιάζονται διδακτικά παραδείγματα και προτάσεις για την αξιοποίηση των ΤΠΕ με έμφαση στο μάθημα της γλώσσας της Α΄γυμνασίου.
Educational Television 2.0: the Experiment of Digital TransitionSofia Papadimitriou
Learners and educators use Web 2.0 tools in order to exchange ideas, knowledge, and information, to enhance collaboration, active participation and openness to the international community of education. Educational Television meets digital era and links in learners and their communities. It transforms in a multimedia environment, linked in social media and provides the tools in order learners and educators would be able to develop their collaborative projects. The goals, the projects as case studies and the preliminary results of Educational Television 2.0 are presented in this paper one year after the experiment of its digital transition.
1. Φύλλο Αξιολόγησης Ιστοσελίδας, Νικόλαος Μπαλκίζας, 2008 nikbalki@sch.gr, http://users.sch.gr/nikbalki
ΦΥΛΛΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑΣ
ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ
Ονοματεπώνυμο Αξιολογητή: Νέλλη Κούτση
Ειδικότητα: Δασκάλα
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑΣ
Όνομα ιστοσελίδας: www.fhw.gr/fhw/
Τύπος domain: com edu mil
gr org/net gov
άλλο, προσδιορίστε:
Ενιαίος Εντοπιστής Πόρων (URL): www.fhw.gr/fhw/
Δημιουργός/οί: Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού
Ημερομηνία επίσκεψής σας: 16/06/2010
Τελευταία ενημέρωση της ιστοσελίδας: 16/06/2010
Γλώσσα/ες: Ελληνικά-Αγγλικά
Κοινό στο οποίο απευθύνεται: Παιδιά – έφηβοι - ενήλικες
(σύμφωνα με όσα αναφέρονται στην ιστοσελίδα)
Συνοπτική περιγραφή: Εκπαιδευτικό υλικό – δραστηριότητες στο
ΙΜΕ – εκθέσεις – διαφημίσεις – ιστορικές,
πολιτισμικές κ.ά. πληροφορίες
Λέξεις-κλειδιά: Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού
ΣΥΝΘΗΚΕΣ - ΠΛΑΙΣΙΟ ΧΡΗΣΗΣ
Πόσο χρόνο διαθέσατε για να περιηγηθείτε;
Από πού είχατε πρόσβαση στην ιστοσελίδα; από το σχολείο
από το σπίτι
αλλού, προσδιορίστε:
Τι είδους σύνδεση είχατε; Dial-up 56Kbps
Dial-up ISDN
ADSL
Δορυφορικό Internet
Ποιον φυλλομετρητή χρησιμοποιήσατε για να Internet Explorer
περιηγηθείτε στην ιστοσελίδα; Mozilla Firefox
Apple Safari
Netscape Navig.
Opera
άλλο, προσδιορίστε:
Σε περίπτωση που χρησιμοποιήσατε κι άλλους Όχι
φυλλομετρητές, διαπιστώσατε κάποια διαφορά; Ναι, προσδιορίστε:
Υπάρχουν απαιτήσεις σε επιπλέον λογισμικό για Όχι
να πλοηγηθείτε στην ιστοσελίδα; Ναι, προσδιορίστε: Flash player
Java plug-in
QuickTime
άλλο, προσδιορίστε:
1
2. Φύλλο Αξιολόγησης Ιστοσελίδας, Νικόλαος Μπαλκίζας, 2008 nikbalki@sch.gr, http://users.sch.gr/nikbalki
ΠΟΙΟΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
Πόσοι συνδέονται με την ιστοσελίδα αυτή; Πολλοί (Αριθμός)
(Υπόδ: σε μια αναζήτηση για τη σελίδα αυτή στο Google)
Λίγοι
Έχει υψηλή βαθμολογία (rating) σε κάποιον Όχι
αρχειοφάκελο; Ναι (Αριθμός)
(http://lii.org ή http://infomine.ucr.edu ή http://about.com)
προσδιορίστε:
Ποιος ο λόγος ύπαρξης της ιστοσελίδας αυτής Πληροφορία, γεγονότα, δεδομένα
στο διαδίκτυο; Εξηγεί
Προσπαθεί να πείσει
Να πουλήσει
Να δελεάσει
Να μοιραστεί ή να αποκαλύψει
άλλο, προσδιορίστε:
Υπάρχει δυνατότητα τροποποίησης της Όχι
προβολής της ιστοσελίδας ώστε να εξυπηρετεί Ναι, σχόλιο:
άτομα με συγκεκριμένες ανάγκες;
Υπάρχουν διαφημίσεις; Όχι
Ναι Άμεσες Έμμεσες
Ποιότητα γλωσσικού επιπέδου Επαρκής
Ανεπαρκής Γραμματικά λάθη
Συντακτικά λάθη
Ορθογραφικά λάθη
Συμφωνεί το περιεχόμενο της ιστοσελίδας με τα Όχι
κοινωνικά πρότυπα; Ναι, σχόλιο:
ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ
Αξιολογήστε την αποτελεσματικότητα ή/και ποιότητα καθενός από τα παρακάτω στοιχεία της
ιστοσελίδας:
1 2 3 4 5
Εγκυρότητα και αξιοπιστία περιεχομένου
1
Περιήγηση και ευχρηστία2
Δυνατότητα μεταφοράς
3
Αισθητική, ομοιομορφία, αρτιότητα
Παιδαγωγική αξία4
Άλλες παρατηρήσεις:
_________________________________
Ακρίβεια, καταλληλότητα, επάρκεια, πλούτος και ποικιλία περιεχομένου, συχνότητα ενημέρωσης, εγκυρότητα και
1
αντικειμενικότητα πληροφοριών, σφαιρικότητα σε ιδεολογία, προκαταλήψεις, ποιότητα παρουσίασης κειμένων,
γραφικών, εικόνων, βίντεο, προσομοιώσεων, ήχου.
Ευκολία χρήσης, επάρκεια και χρηστικότητα εργαλείων πλοήγησης (μενού, χάρτες, πίνακες περιεχομένων, κ.ά.), και
2
αναζήτησης, δυνατότητα σύνδεσης με άλλους κόμβους, οργάνωση πληροφοριών, οδηγίες χρήσης των επιμέρους
υπηρεσιών και εργαλείων του κόμβου, ύπαρξη αναβαθμισμένων λειτουργιών υποστήριξης (π.χ. online helpdesk),
δυνατότητα επικοινωνίας.
Δυνατότητα αξιοποίησης σε άλλο εθνικό, πολιτισμικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον από αυτό για το οποίο
3
προορίζεται.
Δυνατότητες αξιοποίησης του κόμβου από το μαθητή και από το δάσκαλο, δυνατότητα επέκτασης με προσθήκη νέου
4
περιεχομένου, αλληλεπιδραστικότητα, ύπαρξη παιχνιδιών, προσομοιώσεων, ασκήσεων αξιολόγησης, υποστήριξη
διαθεματικότητας.
2
3. Φύλλο Αξιολόγησης Ιστοσελίδας, Νικόλαος Μπαλκίζας, 2008 nikbalki@sch.gr, http://users.sch.gr/nikbalki
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ
Γνωστικό/ά αντικείμενο/α: Ιστορία
Κοινό στο οποίο απευθύνεται: Μαθητές Ε’ δημοτικού
(σύγκριση με όσα αναφέρονται στην ιστοσελίδα)
Θεματική περιοχή: Ιστορία της Κωνσταντινούπολης την περίοδο της
Βυζαντινής Αυτοκρατορίας
Προαπαιτούμενες γνώσεις: Βασική γνώση της αρχαίας ελληνικής και ρωμαϊκής
ιστορίας - χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή
Μαθησιακοί στόχοι: Να πληροφορηθούν οι μαθητές τα βασικά γεγονότα της
Κωνσταντινούπολης εκείνη την περίοδο.
Να παρατηρήσουν το χάρτη, τα βασικά κτίρια και τα
τοπωνύμια εκείνης της περιόδου.
Να αντιληφθούν την κοινωνική διαστρωμάτωση και την
καθημερινή ζωή της συγκεκριμένης περιόδου.
Δραστηριότητες: Παρατηρούν το χάρτη και συζητούν για τη θέση των
σημαντικότερων κτιρίων και το ρόλο που έπαιξαν σε
συγκεκριμένα γεγονότα που τους δίνονται από το
δάσκαλο και με βάση οδηγίες από Φύλλο Εργασίας.
Συζητούν για τον τρόπο ζωής των κατοίκων της Πόλης
με βάση τις πληροφορίες του κόμβου και
συμπληρώνουν το Φύλλο Εργασίας τους. Ζωγραφίζουν
χάρτη της βυζαντινής Πόλης.
Οργάνωση: Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες των τεσσάρων ατόμων.
Συνθήκες χρήσης: Κατά τη διάρκεια της Ευέλικτης Ζώνης – 4 ώρες
(χώρος, χρόνος, διάρκεια)
Χρήση συμπληρωματικού υλικού: Επεξεργαστής κειμένου – Διαδίκτυο – Revelation
Natural Art
_____________
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Δαγδιλέλης, Β. & άλ., (2007), Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στη Χρήση και Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική
Διδακτική Διαδικασία. Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιμορφωτών στα Πανεπιστημιακά Κέντρα
Επιμόρφωσης. Τεύχος 1: Γενικό Μέρος. (σ. 193-194). Πάτρα: ΥΠ.Ε.Π.Θ., Π.Ι., Ε.Α.Ι.Τ.Υ.
Κουφόπουλος, Ι., (2008), Έξι Κριτήρια για την Αξιολόγηση Ιστοσελίδων.
Multimedia Education Innovation Network (MENON), (2004), Φόρμα Αξιολόγησης Δικτυακών Τόπων.
Προσπελάστηκε: 23 Ιανουαρίου 2008, από http://epict.lrf.gr/el2/FILES/LIB_22-4GP.pdf.
Φραγκάκη, Μ., (2006), Φύλλο Αξιολόγησης Δικτυακών Τόπων.
World Wide Web Consortium (W3C), (1999), Οδηγίες για την Προσβασιμότητα του Περιεχομένου του Παγκόσμιου
Ιστού 1.0. (Μετάφρ: Α. Γιαννακουλόπουλος και Γ. Θεοχάρης. Εργαστήριο Νέων Τεχνολογιών στην Επικοινωνία,
την Εκπαίδευση και τα ΜME - ΕΜΜΕ, ΕΚΠΑ). Προσπελάστηκε: 23 Ιανουαρίου 2008,
από http://www.media.uoa.gr/~andreas/web/wcag1.
3