Документ обсуждает важность сотрудничества семьи и школы в воспитании детей, отмечая, что семья оказывает более сильное влияние на ребенка, чем школа. Программа 'Шаги навстречу' направлена на улучшение взаимодействия между родителями и педагогами через различные виды совместной деятельности и обмен информацией. Цель проекта - создание поддерживающей среды для детей, где родители активно участвуют в образовательном процессе и формировании положительного отношения к школе.

1. Введение
Семья и школа – это два социальных института, от согласованности
действий которых зависит эффективность воспитания ребенка.
Педагогический коллектив ГУО «Средняя школа №9 г. Лиды» не
сомневается, что влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние школы,
улицы, средств массовой информации. Однако в то же время семья не всегда
может обеспечить в полном объёме воспитание активной творческой
личности.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не
ставились под сомнения. Ни школа без семьи, ни семья без школы не
способны справиться с тончайшими и сложнейшими задачами становления
человека. Известный школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с
детьми – это работа с их родителями».
Работа с родителями воспитанников является важным направлением
деятельности педагогического коллектива ГУО «Средняя школа №9 г.
Лиды». В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании
«субъектами образовательных отношений являются не только педагоги, но и
родители или законные представители учащихся». Мы понимаем, что
родители, вовлечённые в соуправление, принимают на себя ответственность
за результаты взаимодействия семьи и школы. Полноценные отношения
между семьёй и школой, призваны удовлетворить всех участников
образовательного процесса и стать основой качественного образования.
Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет
основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм
поведения ребёнка. Семья – ячейка школьного коллектива.
Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании
благоприятных условий для личностного развития и роста детей,
организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Сегодня,
когда большинство семей озадачено решением проблем экономического, а
порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция
самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и
личностного развития ребенка. Не владея в достаточной мере знанием
возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, они порой
осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не
приносит положительных результатов. Возникают семьи, где нет прочных
межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие,
“авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что
приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи. Создавшееся положение
способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и
других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.
Если школа не станет уделять должное внимание совершенствованию
образовательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и
педагогов то, произойдет отчуждение семьи от учреждения образования,
1

2. педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и свободного
развития личности ребенка. Школа была, есть и должна оставаться одним из
важнейших социальных институтов, обеспечивающих реальное
взаимодействие ребенка, родителей и социума. Успешный родитель, будь то
мать или отец, должен иметь понятие о воспитательном процессе, знать
основные принципы педагогической науки. Очень важно, чтобы, то, чему
мы учим ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел,
что у взрослых (педагогов и родителей) теория не расходится с практикой.
Проект «Шаги навстречу» основан на принципах личностно
ориентированного и деятельностного подходов сотрудничества и призван
помочь педагогическому коллективу школы осознать необходимость
внесения изменений в практику взаимодействия семьи и школы. В основе
педагогической поддержки семьи лежит союз педагогов, учащихся и их
родителей - «цепочки сотрудничества». Родителей мы видим настоящими
партнерами в организации образовательного процесса: соучастниками в
управлении школой, экспертами и участниками коллективно-творческих дел,
спонсорами, организаторами и помощниками. Только союз «школа – семья –
ребёнок» и использование педагогами традиционных и инновационных
форм взаимодействия дают положительные результаты. Так по
результатам 2012/2013 учебного года удовлетворенность родителей
состоянием материально-технической базы выросла на 12,5 %
(2011/2012г. – 76,6%, 2012/2013 уч.г. – 89,1%), школьной жизнью на
5% (2011/2012 г. - 79,4%, 2012/2013г. – 84,4%), организацией питания на
9% (2011/2012г. – 56%, 2012/2013 уч.г. – 63%), удовлетворительно
оценивают взаимоотношение педагогов с детьми 74% родителей, о
проблемах в отношении «педагог-учащийся» указывает 26 %
опрошенных. Большинство родители дают высокую оценку роли
школы в воспитании детей, проявляют готовность к сотрудничеству -
это результат целенаправленной и эффективной работы
педагогического коллектива с семьёй.
Цель проекта – создание благоприятных условий для формирования
единого воспитательного пространства через расширение и укрепление
взаимодействия семьи и школы.
Задачи проекта:
1. Стимулировать родителей и учащихся к эффективному
взаимодействию со школой, используя различные направления
совместной деятельности.
2. Вовлечь родителей в образовательную деятельность своих детей.
3. Использовать как новые, так и традиционные формы и методы работы
с семьей.
4. Формировать позитивное отношение родителей и учащихся к школе.
5. Организовать творческую деятельность для реализации совместных
проектов.
2

3. Модель
эффективного взаимодействия
«Шаги навстречу»
…………………………….
3

4. Описание программы
и сроков реализации проекта
Срок реализации программы: 1 учебный год.
Участники: учащиеся, родители и педагоги школы.
Проект состоит из трех этапов.
I этап - Информационно-организационный (сентябрь).
Цель - познакомить родителей с основными направлениями совместной
деятельности и предоставить выбор форм взаимодействия.
Содержание деятельности:
Определены формы взаимодействия:
- проведение общешкольного и классных родительских собраний;
- изучение семей учащихся и отношения родительской общественности к
школе, к предлагаемым направлениям деятельности и формам
взаимодействия (информационные листы, информирование по телефону,
работа школьного сайта, анкетирование и др.);
- выбор представителей от школы и родительской общественности для
совместной деятельности по каждому направлению деятельности.
Результат этапа:
- в каждом направлении совместной деятельности будут определены
представители школы и родительской общественности для координации
совместной работы;
- определены родителями желаемые формы совместной деятельности по
предложенным направлениям.
II этап - Практический (октябрь – апрель).
Цель - вовлечь родителей в различные виды деятельности по
направлениям.
Содержание деятельности:
Направление
деятельности
Мероприятия
Познавательное Предметные недели, Дни открытых дверей, участие
в совместных мероприятий, выпуск стенгазет,
работа со школьным сайтом и информационным
стендом, лектории, родительские собрания,
заседания семейных клубов и др.
Трудовое и
профориентация
Трудовой десант, благоустройство территории,
оформление кабинетов, организация трудовых
операций, экскурсий по профессиональному
самоопределению старшеклассников, участие в
работе клуба «Выбор», выставки творческих работ и
др.
4

5. Досуговое Совместные праздники, концерты, творческие
вечера, подготовка к мероприятиям, конкуры,
экскурсионные поездки, мастер-классы, круглые
столы, заседания детско-родительских семейных
клубов, семейные фото –выставки, коллажи,
поисковая работа и др.
Спортивно-массовая и
физкультурно-
оздоровительное
Дни здоровья, спортивные праздники и акции,
походы и др.
Профилактическое Индивидуальные и групповые консультации, Совет
профилактики, тематические беседы, лектории,
педагогический всеобуч, родительские собрания.
Взаимодействие со специалистами других служб и
ведомств.
Результат этапа:
- участие родителей в управлении школой.
- вовлечение родителей в образовательный процесс (родительские собрания,
совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической
базы и др.).
- повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции,
практикумы, индивидуальные беседы, консультации и др.).
- формирование положительного отношения к школе.
III этап (заключительный) - Рефлексия. (май)
Цель: подведение итогов, мониторинг, анализ результатов, эффективности
реализации проекта, планирование на следующий год с учетом рекомендаций,
выработанных в результате анализа.
5

6. Описание и содержание модели
взаимодействия семьи и школы
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в
работе школы и каждого педагога. Семьи очень разные, у каждой свои
проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и
единственно правильный на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей.
Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен
проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять
нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями
и ребенком в конкретной ситуации.
Мы предлагаем свою модель взаимодействия, наполненную активными
формами, яркими и полезными событиями, сотворчеством, объединяющую
взрослых и детей. Она призвана обеспечить создание микросреды,
способствующей формированию у родителей, детей и педагогов опыта
продуктивной совместной деятельности и успешной самореализации в учёбе,
творчестве и социальной жизни.
Перечислим основные направления взаимодействия семьи и школы,
которые мы используем в работе с родителями:
1. Диагностика семей.
2. Ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательного
процесса, организуемого школой.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.
5. Работа с родителями учащихся, состоящих на учёте.
6. Вовлечение родителей в общественное управление школой.
1. Диагностика семей. Изучение семей учащихся позволяет педагогу
ближе познакомиться с самим учащимся, понять уклад жизни семьи ребёнка,
ее традиции и обычаи; духовные ценности, стиль взаимоотношений
родителей и детей.
Для изучения семьи классный руководитель может использовать
различные методы психолого - педагогической диагностики, которые
позволят корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения
детей и родителей. К методикам диагностики можно отнести следующие:
наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование и опрос, деловые игры,
тренинги, анализ материалов детского творчества, интерактивные игры.
Изучение семей учащихся в нашей школе направлено на:
o изучение образа жизни семьи;
o выявление особенностей семейного воспитания;
o составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера
их занятости, образовательный и социальный уровень и др.);
o выявление положения детей в системе семейных отношений;
6

7. o изучение запросов и удовлетворенности родителей организацией
образовательного процесса.
Начиная работу с детским коллективом, классный руководитель должен
широко изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы
спланировать воспитательную работу с максимальной эффективностью.
2. Ознакомление родителей с содержанием и методикой
образовательного процесса, организуемого школой обусловлено
необходимостью выработки единых требований, общих принципов,
определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и
организационных форм в семейном воспитании и в образовательном
процессе школы. Данное направление осуществляется через организацию
единого информационного пространства, способствующего неконфликтному
взаимодействию педагогов, учащихся и родителей. Ознакомление родителей
с организацией образовательного процесса проходит через следующие
формы деятельности:
o размещение информации на школьном стенде «Родительский вестник»
и школьном сайте, публикации в местной печати;
o дни открытых дверей - открытые уроки, внеурочные и внеклассные
воспитательные мероприятия;
o общешкольные и классные родительские собрания;
o мастер-классы и круглые столы для родителей в рамках работы
объединений по интересам;
o помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении
материально-технической базы школы и класса;
o организация общешкольного «Родительского патруля»;
o оказание шефской помощи;
o участие родителей в работе совета школы и совета профилактики,
попечительского совета, общешкольного родительского комитета.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Реальная
забота о родителях может выражаться в нескольких направлениях:
регулярном информировании, просвещении, консультировании, обучении, а
также социальной и психологической помощи семье. Педагогический
коллектив школы, обладающий большей компетентностью в области
психолого-педагогических знаний, лучше знающий детей в широкой
социальной среде, в общении со сверстниками, берет на себя ответственность
за информирование и психолого-педагогическое просвещение родителей,
которое организует посредством следующих форм работы с семьей:
o ежемесячное обновление информация на информационном стенде
«Родительский вестник»;
o работа по развитию школьного сайта;
o общешкольные конференции для родителей «Строим школу сообща» и
«Демократия: права, обязанности и ответственность учащихся,
педагогов, родителей»;
7

8. o общешкольные и классные родительские тематические собрания с
привлечением социальных партнеров и специалистов других служб и
ведомств;
o индивидуальные, групповые консультации и беседы с родителями
классными руководителями, учителями-предметниками, педагогом-
психологом, педагогом социальным и т.д.;
o заседания семейных клубов «Школа семьи», «Мы вместе» и «Шаг
навстречу»;
o университет педагогических знаний - педагогический всеобуч
родителей;
o индивидуальные консультации- тренинги для родителей учащихся 1-х,
5-х, 10-х классов в период адаптации;
o распространение памяток, буклетов;
o выставки литературы для родителей.
4. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность
позволяет расширить воспитательную среду, увеличить позитивное влияния
на развивающуюся личность школьника, повысить качество, организуемой в
школе внеурочной и внеклассной воспитательной работы, улучшить
взаимоотношения педагогов, родителей и учащихся в ходе этой
деятельности. Совместная деятельность педагогов, родителей и учащихся в
ГУО «Средняя школа №9 г. Лиды» направлена на умственное развитие,
формирование нравственной культуры, воспитание эстетической культуры,
повышение физической культуры и здорового образа жизни, приобщение
учащихся к труду и решение вопросов профориентации.
В практике работы школы используются различные формы вовлечения
родителей в совместную деятельность с детьми:
o участие в планировании и проведении различных форм внеурочной и
внеклассной воспитательной работы, организуемой классным
руководителем (походы, экскурсии, вечера, турниры, состязания, КТД,
уроки мужества, поисково-исследовательская работа «Наше небо»,
ремонт и благоустройство класса и школьной территории и др.);
o участие родителей в организации и подготовке общешкольных
традиционных мероприятий (шоу-программа «Это я!», вечер встречи
выпускников, фестиваль «Ростки надежды», выпускной вечер и т.п.);
o участие родителей в работе по самоопределению и профориентации
учащихся 9-11 классов (организация экскурсий на предприятия,
помощь в подготовке и проведении заседаний клуба «Выбор»);
o хобби-выставка «Сколько людей – столько увлечений»;
o семейные праздники в классных коллективах: «День мамы», «День
отца», «День бабушек и дедушек», «23+8», «Рождество- семейный
праздник», общешкольный творческий вечер «Талантливые родители
– талантливые дети» и др.;
8

9. o физкультурно-оздоровительные мероприятия и игровые конкурсы —
Дни здоровья, «Игры доброй воли», «Богатырские игры», «Мама,
папа, я - спортивная семья», спортивная акция «Спорт ради жизни» и
др.;
o заседания детско - родительских семейных клубов «Мы вместе», «Шаг
навстречу».
5. Работа с родителями учащихся, состоящих на учёте. Первый аспект
— оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного
воспитания родителям учащихся состоящие на учёте в ИДН, ВШУ,
учащихся, признанных находящимися в СОП, учащихся из семей, состоящих
на ВШУ, замещающих семей.
Другое направление — оказание родителям психолого-педагогической
помощи в решении трудных проблем семейного воспитания; разрешение
противоречий подросткового возраста; профилактика формирования вредных
привычек, помощь в преодолении дурного влияния асоциальных
неформальных объединений молодежи, и т.д.
6. Вовлечение родителей в общественное управление школой. Система
работы педагогического коллектива с родителями предусматривает и
вовлечение их в общественное управление школой. Родители учащихся
юридически не входят в школьный коллектив, однако не менее
заинтересованы в успешной работе школы. Они своего рода социальные
заказчики, поэтому должны иметь возможность участвовать в школьной
жизни.
В ГУО «Средняя школа №9 г. Лиды» большую роль в коллективном
управлении играют: Совет школы, Совет профилактики, попечительский
совет, общешкольный родительский комитет и классные родительские
комитеты, куда входят опытные и инициативные родители. Все
перечисленные органы работают на основании «Положений», разработанных
на основе нормативных документов Министерства образования Республики
Беларусь.
Совместно с родителями, педагогический коллектив школы пытается
найти и использовать наиболее эффективные пути организации
эффективного взаимодействия, определить содержание и формы
педагогического просвещения, перспективные направления развития школы,
рассмотреть пути обновления и развития материально-технической базы
школы. Не все родители откликаются на стремление педагога к
сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию
своего ребенка. Как показывает практика, совместная деятельность
педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно
настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют
совместное планирование, подводят итоги деятельности. Характер
взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не
следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо
9

10. ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного
воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса.
План мероприятий по реализации программы проекта
№ Меры и мероприятия Сроки Ответственные
Информационно-организационный этап
Диагностика семей
1. Изучение нормативных правовых
документов по работе с семьей.
Август Классные руководители,
специалисты СППС
2. Уточнение функциональных
обязанностей педагога социального,
классного руководителя, педагога
-психолога.
Август - сентябрь Классные руководители,
специалисты СППС
3. Выявление потребности педагогов в обуче-
нии и повышении профессиональной
квалификации по проблеме организации
работы с семьей.
Май - сентябрь Зам. директора по ВР,
классные руководители
4. Диагностика семей:
• изучение семей будущих 1-ов, 5-ов, 10-
ов и знакомство их с особенностями
образовательного процесса на 1, 2 и 3
ступенях;
• изучение образа жизни семьи;
• выявление особенностей семейного
воспитания;
• составление характеристик семей
обучающихся (состав родителей, сфера
их занятости, образовательный и
социальный уровень и др.);
• выявление положения детей в системе
семейных отношений;
• выявление уровня педагогической
компетентности родителей
Август – сентябрь, в
течение года
Классные руководители,
специалисты СППС
5. Изучение запросов родителей организацией
образовательного процесса.
Сентябрь Зам. директора по ВР,
классные руководители
6. Посещение семей. Август – сентябрь, в
течение года
Зам. директора по ВР,
классные руководители,
специалисты СППС
7. Составление социальных паспортов семей Сентябрь Классные руководители,
специалисты СППС
8. Анализ результатов анкетирования
родителей, с целью планирования
Сентябрь,
в течение года
Классные руководители,
специалисты СППС
10

11. совместной работы и ликвидации проблем.
9. Выявление возможностей родителей для
участия в организации внеурочной и
внеклассной воспитательной работы с
учащимися
Сентябрь,
в течение года
Классные руководители
10. Планирование просветительской работы с
родителями с целью влияния на
становление взаимоотношений в семье и
повышение уровня воспитательного
потенциала
Сентябрь Классные руководители
Ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательного
процесса, организуемого школой
1. Оформление информационного стенда
«Родительский вестник» и обновление
информации на страницах школьного сайта
Сентябрь Администрация,
специалисты СППС
2. Формирование родительского актива Сентябрь Администрация, классные
руководители
3. Общешкольное и классные родительские
собрания “Организация образовательного
процесса в 2013/2014 учебном году ”
Сентябрь Администрация, классные
руководители
4. Общешкольная родительская конференция
«Строим новую школу сообща»
Сентябрь Администрация
5. День открытых дверей Раз в четверть Администрация
6. Дни открытых уроков По согласованности Администрация, учителя-
предметники
7. Круглый стол с участием родителей и
педагогов дополнительного образования
«Чем занят ваш ребёнок»
Октябрь Зам. директора по ВР,
педагоги доп. образования
8. Мастер-классы от родителей в рамках
рабочих групп фестиваля «Радуга над
Девятой»
Май Администрация,
творческая группа
9. Организация и проведение общешкольного
«Родительского патруля»
Сентябрь,
в течение года в
соответствии с
графиком
Зам. директора по ВР,
Пиянзина Н.Л.
10. Привлечение родителей к проведению
отдельных занятий в объединениях по
интересам.
В течение года Педагоги доп.
образования
11. Совместная работа родительской
общественности классов по пополнению
фондов музея «Память»
В течение года Классные руководители,
руководитель музея
Тананушко А.Д.
12. Совместное планирование работы «Цепочек
сотрудничества» по организации и
проведению совместных дел в союзе
«педагог- родители – учащиеся»
Сентябрь Классные руководители,
родительский актив
Практический этап
Психолого-педагогическое просвещение родителей
1. Индивидуальные и групповые Специалисты СППС,
11

12. консультации и беседы с родителями
классными руководителями, учителями-
предметниками, специалистами СППС
классные руководители,
учителя-предметники
2. Обновление информация на
информационном стенде «Родительский
вестник» и страницах школьного сайта
Каждый месяц Администрация,
Специалисты СППС
3. Общешкольное родительское собрание для
5-ых классов на тему: “Психолого-
педагогический аспект преемственности
между I и II ступенями обучения ”
Ноябрь Зам. директора по УР,
специалисты СППС
4. Классные тематические родительские
собрания с привлечением специалистов
других служб и ведомств
1 раза в четверть Классные руководители
5. Заседания семейного клуба «Школа семьи» 3 суббота месяца, в
течение года
Эйсмонт И.Г. классный
руководитель 7а класса
6. Общешкольное родительское собрание на
тему: ”Взаимодействие семьи и школы в
адаптационный период первоклассников”
Январь Зам. директора по УР,
специалисты СППС
7. Общешкольная конференция для родителей
«Демократия: права, обязанности и
ответственность учеников, педагогов,
родителей»;
Март Администрация,
специалисты СППС
8. Университет педагогических знаний В течение года Зам. директора по ВР,
специалисты СППС
9. Общешкольное родительское собрание на
тему: “ О подготовке и проведении
выпускных экзаменов в учреждениях
общего и среднего образования в
2013/2014 учебном году”
Апрель Зам. директора по УР,
педагог-психолог
10. Выставки литературы для родителей по
различным вопросам воспитания
В течение года Пиянзина Н.Л.,
Янович Т.М.
11. Общешкольное родительское собрание на
тему: “ О завершении 2013/2014 учебного
года и успехах учащихся, достигнутых в
этом году ”
Май Администрация
12. Консультации для родителяй 1-х, 5-х, 10-х
классов в период адаптации
Сентябрь –октябрь,
в течение года
Классные руководители,
специалисты СППС
Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми
1. Проект для учащихся «Содружество» В течение года Зам. директора по ВР,
классные руководители
2. Операция «Уютный класс – дело всех нас» 1 раз в четвертьКлассные руководители,
Родительский актив
3. Совместные досуговые мероприятия,
экскурсии и познавательные конкурсы
между родителями и детьми в рамках
проекта «Суббота с классом»
В течение года Классные руководители,
родительский актив
4. Участие родителей в организации и
проведении Дней здоровья
1 раз в четверть Учителя физической
культ. и здоровья,
классные руководители
5. День матери Октябрь Пиянзина Н.Л.
12

13. 6. Поисково-исследовательская работа «Наше
небо (родители военнослужащие ШАБ 116)
В течение года Голубева А.С.классный
руководитель 8б класса
7. Операция «Листок» Октябрь, апрель Карасёва А.С.,
классные руководители
8. Операция «Подарок школьному музею»
(пополнении фонда музея «Память»)
Классные руководители,
руководитель музея
9. Посвящение в танцоры учащихся 1-х
классов
Октябрь Учителя хореографии,
классные руководители
10. Спортивная акция «Спорт ради жизни» Ноябрь Учителя физической
культ. и здоровья
11. Организация экскурсий на предприятия
Лидчины
В течение года Классные руководители,
родительский актив
класса
12. Конкурсная шоу-программа «Это - я!» Ноябрь-декабрь Карасёва А.С.,
классные руководители
13. «Рождественский праздник» (совместно с
приходом храма А. Невского)
Январь Брейво О.В.
14. «Игры доброй воли» (родители, шефы,
учителя, выпускники, учащиеся 9-11
классов)
Январь Учителя физической
культ. и здоровья
15. Организация вечера встречи выпускников Февраль Администрация, Карасёва
А.С.
16. Спортивный праздник «Богатырские игры»
9-11 кл.
Февраль Учителя физической
культ. и здоровья,
классные руководители
17. Спортивные соревнования «Папа, мама и я
-спортивная семья» 1-4 кл.
Март Учителя физической
культ. и здоровья,
классные руководители
18. Театрализованная выставка –ярмарка
«Запрашаем на Масленiцу»
Февраль- март Климович И.А.
19. Выставки поделок совместного детско-
родительского творчества «Природные
фантазии», «Прекрасное из ненужного»,
«Пасхальная поделка»
1 раз в полугодие Пиянзина Н.Л., классные
руководители
20. «Пасхальный утренник» » (совместно с
приходом храма А. Невского)
Апрель Брейво О.В.
21. Выставка семейных стенгазет «Наша
дружная семья»
Май Классные руководители
22. Хобби-выставка «Сколько людей – столько
увлечений»
Апрель Пиянзина Н.Л., классные
руководители
23. Творческий вечер «Талантливые родители –
талантливые дети»
Май Пиянзина Н.Л.,
Карасёва А.С.,
классные руководители
24. Проведение недели семьи Май Пиянзина Н.Л
25. Организация и подготовка фестиваля
«Ростки надежды»
Май Администрация,
орг. комитет
26. Выпускная компания- 2013 «До встречи,
Девятая»
Май-июнь Администрация,
классные руководители
13

14. 27. Открытые заседания детско - родительских
семейных клубов «Мы вместе», «Шаг
навстречу».
В течение года Горбач С.А., Немирская
Л.С., классные
руководители 2а и 7б
классов
28. Статьи родителей в школьную газету В течение года,
1 раз в четверть
Мальчук Н.Н.
Работа с родителями учащихся, состоящих на учёте
1. Реализация индивидуальных планов
защиты прав и законных интересов
несовершеннолетнего находящегося в СОП
В течение года Классные руководители,
Специалисты СППС
2. Реализация индивидуальных планов
профилактической работы с семьёй
учащегося состоящего на ВШУ
В течение года Классные руководители,
Специалисты СППС
3. Реализация планов развития приёмной
семьи
В течение года Классные руководители,
Специалисты СППС
4. Реализация плана индивидуальной
профилактической работы с учащимися,
состоящими на ВШУ и в ИДН
В течение года Классные руководители,
Специалисты СППС
5. Родительское собрание «Причины детской
агрессивности. Как бороться с
переутомлением ребёнка»
Ноябрь Классные руководители,
Специалисты СППС
6. Консультации «Воспитание без насилия»,
«Как помочь ребёнку учиться», «Доброта
формируется с детства», «Мамин сын»,
«Родителям о детях», «Оставление в
опасности», «Дисциплинарная
ответственность», «Свободное время
школьника», «О порядке нахождения
несовершеннолетних в вечернее время вне
дома», «Ответственность семьи за ребёнка»
и др.
В течение года Специалисты СППС
7. Психологические консультации
«Позитивное взаимодействие»,
«Возрастные особенности психического
развития школьника», «Роль семьи в
здоровьесбережения ребёнка», «Поощрения
и наказания в семье», «Что нас пугает в
наших детях», «Влияние внутрисемейных
отношений на эмоциональное состояние
ребёнка» и др.
В течение года Педагог-психолог
Вовлечение родителей в общественное управление школой
1. Выборы родительских активов школы и
классов
Администрация,
Классные руководители
2. Заседания Совета школы, Попечительского
совета
Администрация
3. Реализация плана работы общешкольного
родительского комитета
Зам. директора по ВР
4. Участие родителей в работе Совета
профилактики
Администрация школы
Заключительный этап - Рефлексия
14

15. 1. Изучение удовлетворенности родителей
организацией образовательного процесса и
результатами воспитания ребенка, его
положением в школьном коллективе
Май Администрация, классные
руководители
2. Обсуждение дальнейших перспектив
развития взаимодействия с семьёй.
Май Администрация, классные
руководители
3. Отчёты родительских активов школы и
классов о проделанной за год работе
Май Администрация, классные
руководители,
родительский актив
Критерии и показатели эффективности реализации проекта
Реализация проекта «Шаги навстречу» обеспечит создание
образовательной микросреды, способствующей формированию у родителей,
15

16. детей и педагогов опыта продуктивной совместной деятельности и успешной
самореализации в учёбе, творчестве и социальной жизни.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение педагогической компетентности и педагогической
культуры родителей путем информационно-просветительской
деятельности.
2. Установление партнерских отношений педагогов, родителей,
учащихся, общественности в мобилизации социокультурного
потенциала семьи для создания единого воспитательного пространства.
3. Усиление роли общественных управляющих органов в привлечении
родителей к активной созидательной, воспитательной практике;
развитие духовно-нравственного воспитания.
4. Реализация совместных творческих проектов, организация совместной
культурно-досуговой, физкультурно-оздоровительной и спортивно-
массовой работы.
5. Оказание квалифицированной психологической и педагогической
помощи семьям, нуждающимся в поддержке.
6. Улучшение материально-технической базы школы.
7. Внедрение, распространение и расширение спектра новых форм
взаимодействия в «цепочках сотрудничества».
8. Создание банка педагогических идей и технологий взаимодействия с
семьёй по воспитанию и обучению учащихся.
Критерии Показатели
Активная позиция учащихся и
их родителей по отношению к
школе
Количество детей и родителей, изъявивших
желание участвовать в совместных
мероприятиях.
Внимательное отношение
родителей к достижениям
учащихся
Количество родителей, принимающих
активное участие в учебной, внеурочной и
внеклассной воспитательной деятельности
своего ребенка.
Расширение форм
взаимодействия семьи и школы
Уровень востребованности новых форм
взаимодействия.
Позитивное отношение
родителей и учащихся к школе
Степень удовлетворенности родителей
участием в различных совместных делах по
направлениям.
Реализация совместных
творческих проектов
Степень участия родителей в создании
проектов и успешности их защиты.
Заключение
В рамках реализации проекта «Шаги навстречу» предлагается
«Модель эффективного взаимодействия семьи и школы: «учащийся-педагог-
16

17. родитель», которая ориентирована на создание партнерских отношений
детей, родителей и педагогов в совместной деятельности.
Мотивом создания проекта стало осознание педагогическим
коллективом необходимости внесения существенных изменений в практику
взаимодействия школы и семьи, их стремление достигнуть максимальной
эффективности в образовании и воспитании учащихся.
При успешной реализации проекта, появятся общие интересы у
ребенка, родителей и учителей, а их более тесное общение укрепит
взаимопонимание между ними и сделает их партнерами в образовательном и
воспитательном процессе. Совместная деятельность изменит отношение
родителей не только к достижениям своих детей, но и к школе в целом,
которое проявится в реализации проектов «Содружество». Данный проект
является одним из вариантов решения проблемы - поиска эффективных
путей взаимодействия семьи и школы.
Приложение 1
ЗАСЕДАНИЕ СЕМЕЙНОГО КЛУБА «Школа семьи»
Тема: «Один отец значит больше, чем сто учителей»
Классный руководитель 7а класса
17

18. Эйсмонт Ирина Геннадьевна
Цель: приобщение и отцов к воспитанию своих детей, повышение правовой
культуры родителей.
Оборудование: 1. Плакаты
“Человечеству добрые мужчины нужны еще больше, чем
великие”. /Дж. Родари/
“Учи жену без детей, а детей – без людей”./русск.
пословица/
Предварительная работа:
1. Объявить конкурс на лучшую самодеятельную игрушку.
2. Оформить приглашение отцам и дедушкам на родительское собрание в
конверте с надписью: “Один отец стоит больше, чем сто учителей” +
листок с текстом приглашения.
3. Анкетирование отцов.
АНКЕТА
1. В чем, по – Вашему, заключается функция отцов в семье?
2. Сколько времени Вы проводите со своим ребенком?
3. Чем занимаетесь с ним в свободное время?
4. Просит ли Вас ребенок поиграть с ним, почитать, рассказать что –
либо?
5. Как Вы поступаете, когда не можете выполнить эту просьбу?
6. Ругаете ли Вы ребенка при посторонних, друзьях?
7. Курите ли Вы в комнатах, где находится ваш ребенок?
8. В чем испытываете трудности в общении с детьми?
9. Доброта или строгость Ваши помощники в воспитании?
10.Есть ли у Вас общие увлечения, занятия с ребенком?
11.Кто в Вашей семье будит по утрам и собирает в школу Вашего
ребенка?
12.Любите ли Вы проводить отпуск вместе с вашими детьми?
13.Какова, на Ваш взгляд, причина разрыва контакта с детьми?
4. Записать на магнитофон ответы детей на вопросы:
1. Любите ли вы своих пап?
2. За что вы любите своих пап?
3. Кто с вами занимается больше в свободное время, папа или мама?
4. Чем занимаетесь в свободное время с папой?
5. Чем папа занят вечером?
6. Если бы ты стал папой, в чем бы ты помог маме дома?
7. Если вы с папой идете куда – либо вместе, о чем беседуете?
8. Какие папа задает вопросы, о чем ты его спрашиваешь?
9. Кем работает твой папа?
10.Что делает на работе?
11.Приходилось ли тебе слышать от него бранные слова?
18

19. 12.Какой твой папа, добрый или строгий?
5. Подготовить с детьми стихотворные благодарности наиболее активным
папам.
6. Оформить выставку поделок “Это сделано руками наших пап”.
7. Нарисовать картину для конкурса “Что бы это значило?”.
8. Пригласить на собрание работников прокуратуры и пожарной охраны.
9. Оформить выставку детских рисунков “Мой папа”.
10.Организовать встречи детей с папами – работниками разных
профессий, экскурсии на работу к папам.
ХОД СОБРАНИЯ
/Звучит песня “Папа может все…”/
“Один отец значит больше, чем сто учителей”, – гласит народная
мудрость. Учитывая огромную роль отцов в воспитании детей, мы решили
провести собрание, на которое вынесли вечные вопросы отцов и детей.
/Звучит песня “Улыбка”/
Наша дискуссия невозможна без знакомства. Пожалуйста, подойдите
друг к другу, пожмите друг другу руки, познакомьтесь.
/Включается магнитофон с записью ответов детей на вопрос: “За что вы
любите своего папу?”/
Вопросы отцам:
1. Какова Ваша роль в семье как отцов? /Зачитать ответы 2 – 3 анкет/.
2. Что Вы считаете главным в воспитании ребенка?
3. Чье участие в воспитании ребенка, папино или мамино, в семье должно
быть, на Ваш взгляд, больше?
4.
ОБОБЩЕНИЕ:
В семье для детей необходимо как женское так и мужское влияние.
Мать, как правило, действует на них лаской, добротой. Она играет большую
роль в воспитании гуманистических черт характера. А вот формирование у
детей целеустремленности, смелости – это забота отца.
Действительно, мужское отношение к долгу, к миру, правильное
понимание своего места в жизни, наконец, “рыцарство” способен
сформировать и воспитать у детей /мальчиков/ именно отец своим примером,
поступками. “Сын, мы ведь с тобой мужчины”, - тихо говорит отец, когда в
автобус входит женщина. Мальчик по примеру отца моментально встает с
сиденья.
19

20. Велика роль отца в подготовке детей к семейной жизни. Его
надежность, чуткость по отношению к матери, бабушке, детям, стремление
разделить с ними домашние заботы, сделать семейную жизнь более
интересной, счастливой – все это переходит на детей; мальчиков он учит
быть настоящими мужчинами и в последствии хорошими мужьями, а
дочерей побуждает сравнивать своих приятелей с отцом, предъявлять к
молодым людям высокие требования.
/Музыкальная пауза/
Вопросы отцам:
1. Какие интересы объединяют Вас с детьми?
2. Как Вы считаете, достаточно ли времени вы проводите с ребенком?
3. Чем любите заниматься в свободное время, вечерами, в выходные?
4. Бывает ли так, что Вы собрались поиграть с детьми, но откладываете
свое намерение, потому что нашли себе другое занятие?
/Ссылаясь на положительный опыт, интересные ответы в анкетах,
предложить отцам выступить/
После ответов отцов включить магнитофонную запись ответов детей на
вопросы:
1. Чем ваши папы заняты вечерами?
2. Кто с вами занимается больше в свободное время: мама или папа?
3. Что вы любите делать вместе с папой?
4. Чему тебя научил папа?
ОБОБЩЕНИЕ:
Поэт В. Иванов в своем стихотворении “Почему?” называет такую
причину разрыва контакта с ребенком:
Сын пришел к отцу с вопросом:
- Папа, папа, вот смешно!
Почему, скажи мне, просом
Называется пшено?
Почему сосед – новатор?
Что такое эскалатор?
Как без спичек жили раньше?
Почему бывает дым?
- Да отстань же ты,
Отстань же
С почемуканьем своим!
- Папа! - сын вернулся вскоре. –
А бывал в пустыне ты?
А приплыть в Донское море
20

21. Могут, думаешь, киты?
Почему с усами жито?
Папа, что такое грань?
Поглядел отец сердито:
- После, некогда, отстань!
Ребенок откровенно взывает к заложенному во взрослом природой
инстинкту защитника: смотри, я слаб, ты мне нужен.
Главное тут не опоздать! Главное – буквально с первых дней
воспитывать в себе и в ребенке потребность проводить как можно больше
времени вместе. Вы строите дом из кубиков, возводите крепость из песка,
чините сломанную игрушку, лепите из пластилина, обсуждаете прочитанную
книгу, фильм, гоняете по двору футбольный мяч, каждый раз не отдавая себе
отчета, внушаете ребенку ощущение уверенности в себе, защищенности,
которое нельзя сравнить ни с каким другим… Ребенок идет с этим
ощущением через детство, отрочество, юность, и на всех жизненных
поворотах его поддерживает сознание: мой отец все может, все умеет, и я
смогу. Вы, придя домой с работы, отгораживаетесь от детей газетой,
усталостью, стараетесь не замечать маленьких странностей или
неприятностей, которые обнаруживаются в поведении ребенка. С этого и
начинаются сначала разногласия, а потом и проблемы, когда дети взрослеют.
Переходный период безболезненно проходит в семьях, где у папы и
ребенка дружественные отношения с раннего детства, где ребенок уверен –
отцу все интересно в его жизни, а не только оценки и поведение в школе, где
вместе читают, путешествуют, ходят на рыбалку, где родители разделяют
увлечения детей, будь то марки, выпиливание, рисование… И этот процесс
проходит крайне болезненно в семьях, где такого контакта нет, где сын,
например, с горечью говорит: “Папа меня не понимает”. А таких примеров в
жизни немало.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ЮРИСТА /работника детской комнаты милиции,
участкового/ о профилактике детских правонарушений.
/Музыкальная пауза. Выступления детей/
Ситуация: отец ведет из школы ребенка.
- Ну, как дела? – спрашивает он с теплинкой в голосе.
- Хорошо, - односложно отвечает сын.
- Что было на обед? – продолжает отец.
- Чем ты сегодня занимался?
- Как себя вел?
Как Вы оцениваете эту беседу: верно ли отец повел себя в разговоре с
ребенком?
Есть ли у Вас трудности в общении с ребенком? Какие?
21

22. Магнитофонная запись ответов детей на вопросы:
1. Кем работает отец?
2. О чем беседуете вы с отцом, если идете вместе?
Завоевание доверия у ребенка вовсе не означает выпытывание у него
каких – то сведений, признаний. Ребенок должен сам заговорить о себе,
приоткрыть свои сокровенные мысли и тайны, задать беспокоящие его
вопросы. И это возможно в том случае, если Вы сами пойдете ему навстречу,
по дороге из школы, например, расскажете, что тревожит Вас на работе, что
удалось Вам сделать за день, вспомните людей, с которыми встречались,
поделитесь своими заботами и мыслями, расскажете, что вас затронуло в
прочитанной газете. Говорите с ребенком обо всем: о семейных проблемах,
планах проведения выходного дня, о последнем хоккейном матче. Не
думайте, что Ваш ребенок мал и ничего не поймет. Он поймет, хотя, конечно,
по – своему. А главное, он почувствует – Вы относитесь к нему, как ко
взрослому.
Чаще обращайтесь к ребенку с вопросами: что нового произошло за
сегодняшний день? Во что вы играли? Как ты думаешь, у тебя хороший
друг? Почему? Расскажи. Как бы ты поступил на его месте в таком случае?
Не рубите с плеча: какая дурацкая песня, что ты ее поешь без конца.
Может быть, это песня – однодневка, но вспомните, какие песенки любили
Вы, и как к ним относились Ваши родители, может, они им тоже не очень
нравились. Не спешите навязывать ребенку свои умозаключения и выводы.
Больше говорите с детьми и Вы заметите, что постепенно инициативу
красноречивого рассказчика возьмет на себя сам ребенок. Он увлеченно
заговорит о своих делах. Но этому его надо научить своим примером. Тогда
можно считать контакт состоявшимся. Ваш ребенок поверил, что он Вам
интересен. Теперь нужно закрепить полученные результаты.
Не стесняйтесь бегать с ребенком наперегонки во весь дух,
превращаясь в лошадку, удивляйтесь вместе с ним его открытиям в природе.
Если хотите войти в душу ребенка, надо поверить в его детский мир, принять
его таким, каков он есть. Вы, конечно, думаете, что этого легко добиться.
Главное – не опоздать. Переделывать всегда труднее, хотя и не невозможно.
Музыкальная пауза /Дети исполняют подготовленный номер/
Ситуация:”Куда ты прешься весь в снегу? Мать только что вымыла пол…
Вернись! Тебе говорю! – кричит на сына отец. Сын обиделся. Он и сам
теперь увидел лужи на полу, но он так торопился к родителям, хотел
рассказать, какую они снежную горку построили во дворе. Надо ли было так
грубо кричать на ребенка?
Во многих семьях есть такие дети, которые могут топать в грязной
обуви по квартире. Но один ребенок поймет свои ошибки, если Вы возьмете
22

23. его за руку и молча выведете в прихожую, где предложите снять уличную
обувь. Другому Вы спокойным тоном сделаете замечание. Третьего можно
поучить в шутливой форме, выбрав для этого подходящую минутку. На
каждый индивидуальный случай, конечно же, надо подобрать особенный
прием, исключив во всех случаях грубость, резкие жесты, приказной тон.
Иначе все это вызовет протест и ответную грубость.
/Музыкальная пауза/
Вопросы отцам:
1. Слушают ли Вас дети?
2. Какими средствами Вы добиваетесь этого?
3. Считаете ли Вы, что единство требований с женой – успех в
послушании?
4. Как по – Вашему, есть ли у Вас авторитет?
5. Доброта или строгость помощники в воспитании?
Магнитофонная запись ответов детей на вопросы:
1. Твой папа добрый или строгий?
2. Почему ты так считаешь?
Макаренко писал, что не самодурство, не гнев, не крик, не упрашивание, а
спокойствие, серьезное и деловое распоряжение – вот что должно выражать
технику семейной дисциплины…
В семье подчас следят за каждым шагом ребенка, отец ни в чем не дает
ему спуску: запрещает играть в шумные игры, требует неукоснительного
выполнения режима дня. Что будет, если мальчик устроит беспорядок в
комнате или на столе для занятий…
В детском саду, школе – все по – другому. Здесь царит свобода по
сравнению с “железной” домашней дисциплиной. Можно порезвиться,
побегать там, где нет взрослых. А получается, что для родителей становится
неожиданностью, что их “хороший” сын безобразничает.
Это тот самый случай, когда отцу не стоит гордиться достигнутой
дисциплиной дома. В воспитании нужна мера. Для того, чтобы ребенок был
спокойнее в школе, надо давать ему разгрузку энергии дома. Отец должен
наказывать за непослушание, иначе в ребенке воспитается
безответственность. Но наказание без раскаяния не воспитывает. Если
ребенок не понял своей вины и не хочет исправить ошибку сам, наказание
ничему не научит, но озлобить может. “Почему, бывает, мы утрачиваем свой
авторитет? Можно ли его вернуть?” – эти вопросы были однажды заданы
одним отцом педагогу А.С. Макаренко. Ответ был таким: ”Иногда отцы
жалуются на своих детей. Им с ними не интересно, никогда ничего не
расскажут. Но сначала надо вспомнить: когда Вы впервые отмахнулись от
вопроса ребенка, грубо оборвали его восторженную речь, прервали какое –
23

24. то очень важное для него занятие. Разве не тогда впервые в Ваших
отношениях с ребенком прошла трещинка, началось отчуждение? Если дети
Вам не верят, если сын грубит матери, если ваше слово он отталкивает как
горох, никакой педагогический фокус не поможет. Это значит, Вы плохо
воспитали свое сокровище. Всю воспитательную работу надо начать сначала:
многое пересмотреть, о многом подумать и, прежде всего, самого себя
положить под микроскоп”.
“Мудрый человек требует от себя, ничтожный – от других”. В этих словах
Льва Николаевича Толстого выражается педагогический принцип, который
нам надо взять на вооружение.
/Музыкальная пауза/
ВЫСТУПЛЕНИЕ ИНСПЕКТОРА ПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ о правилах
безопасности в быту.
Магнитофонная запись ответов детей на вопрос:
1. Если бы ты был папой, в чем бы ты помогал маме по хозяйству?
Вопрос отцам:
1. Теплота, покой, уют в доме во многом зависит от матери, а ее
душевное состояние, дающее силу и желание сделать дом уютным – от
отца, мужа? Как распределяются обязанности у Вас в семье?
Разрешите зачитать благодарности от Ваших жен за большую помощь в
хозяйстве, за отсутствие у вас вредных привычек /сквернословия, курения и
т.д./
Уважаемые папы!
Прошу вас задуматься над тем, чтобы ваши слова и дела не
противоречили друг другу. Если у Вас доброе сердце и Вы порой балуете
своего ребенка прогулами, подарками, если Ваш ребенок принимает Вас как
такого человека, которым хочет стать сам, то он всегда воспримет вашу
доброту вместе с вашими пристрастиями к табаку, алкоголю, праздности. Так
вот, давайте воспитывать наших детей не столько словами, сколько
примером своим.
Я хорошо знаю, что во многих семьях дети все больше и больше ощущают
нехватку отцовской заботы, духовного общения с отцом. Папа устает на
работе, возвращается поздно, а ребенок ждет: “Вот скоро придет папа”, - и
засыпает, так и не увидев отца. И если так пройдет неделя, месяц, так
пройдут годы, то возникает парадокс: хотя вся семья живет в одной квартире,
тем не менее отец и дети не испытывают друг к другу тепла. Порой папа не
замечает, как выросли его дети.
Чем опасна эта ситуация? Тем, что упущено время, когда отец мог войти в
жизнь своих детей как старший и любимый друг, которому можно доверять.
24

25. Чтобы стать для детей своим человеком, недостаточно быть для них
только отцом. Нужно, чтобы и папа, и мама воспринимались детьми как
друзья.
Знайте, гордость за своих родителей – это моральный фундамент для
взлета личности ребенка! Стыд за своих родителей – это тяжесть на сердце,
неуверенность в обществе, ощущение неполноценности.
ВОПРОСЫ “ОСТРОГО БЛЮДА”:
1. Нужно ли извиняться перед ребенком, если Вы виноваты?
2. Чтобы стать для детей “своим” человеком, нужно…
Разрешите закончить наш разговор лирической страничкой. Как
известно, самые лучшие дети бывают у счастливых родителей. Я хочу
напомнить Вам маленький секрет семейного счастья с помощью
стихотворения Вероники Тушновой “Жена”.
Она всегда спокойна и нежна.
Пожалуй, чуть спокойнее, чем нужно.
Не девушка, не женщина – жена,
С которой вы живете очень дружно.
Ты убежден, что знаешь наизусть
Ее привычки, мысли, опасенья.
Но почему проскальзывает грусть
В ее лице в беспечный день весенний?
И выраженье маленького рта –
Смесь мужества, иронии, печали.
Ты говоришь: “Забота, суета,
Ей отдохнуть бы – все мы подустали”.
Так вот, послушай, ты ошибся, друг,
И это никакая не усталость,
И если бы ее ты обнял вдруг,
Печали той следа бы не осталось.
И если бы сумел поцеловать
Ее нетерпеливо, как бывало,
К ней красота вернулась бы опять,
Она бы прежней девочкою стала.
И если б только догадался ты
Ее как прежде задарить цветами,
Она сама бы стала, как цветы,
Но это все, конечно, между нами.
Ты сердишься: какая чушь!
Во всем твоя фантазия больная.
Откуда все ты это можешь знать?
Но это уж моя забота: знаю!
25

26. /Звучит песня “Папа может все…”/ - входят дети, зачитывают благодарности
отцам.
Дети – корреспонденты с микрофонами в руках задают вопросы отцам:
1. Что нового Вы узнали на собрании?
2. Как Вы относитесь к бранным словам?
3. Что сделаете, если услышите их от своего ребенка?
Учитель: Дети, скажите, чтобы вы хотели, чтобы папы сделали для вас в
школе, классе? Вы хотите, чтобы папы приходили в класс почаще? Сядьте
каждый рядом со своим папой и подумайте, посоветуйтесь, с чем бы папе
прийти в класс /рассказ о профессии, ремонт класса, вместе заняться
спортом…./ После того, как посоветуетесь, папы пусть напишут на
листочках, чтобы они могли и хотели сделать для класса. Положите листочки
в волшебную шкатулку и тогда эти встречи состояться.
/Звучит музыка/
Зачитываются записки пап.
Итак, внимание! С помощью ваших пап вы научитесь….
А сейчас мы вместе будем пить чай и участвовать в конкурсах.
Приложение 2
ЗАСЕДАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО
СЕМЕЙНОГО КЛУБА «Шаг навстречу»
Тема: «Знакомство. Моя родословная»
Классный руководитель 7б класса
Немирская Людмила Сергеевна
Цель: изучение образа жизни семьей учащихся, знакомство с
особенностями семейного воспитания.
Задник сцены – рисунок (проекция), изображающая сердце на ладони. На
просцениуме – ваза (напольная) с цветами. Звучит музыка. На музыку справа
и слева выходят юноши и девушки (4х5), пересекаясь, берут цветы из вазы и
выходят на авансцену, образуя поочередно шеренгу. Слова распределяются в
произвольном порядке. Фонограмма сопровождения “Под крышей дома
твоего…”.
1. Конечно, этот мир прекрасен,
2. Но лишь семья милей всего!
3. И только с ней возможно счастье
4. Под крышей дома твоего.
5. Семья всегда всего начало
6. И мы хотим лишь одного:
7. Чтобы семья существовала
8. Под крышей дома моего,
9. Под крышей дома твоего.
1 ведущий Семья… Это слово стало символом 2008 года.
26

27. 2 ведущий И действительно, сколько раз мы слышали в последнее время:
страна вымирает, убыль населения превышает полтора миллиона человек в
год, нас ожидает демографическая катастрофа…
1 ведущий Столько раз нам твердят об отмирании семьи как общественного
института. Модными становятся гражданские браки, брачные контракты…
2 ведущий И в этой суете никто не задумывается о том, какими черствыми
становятся люди, как взаимная любовь и уважение заменяется расчетом.
1 ведущий Спросите себя, хочет ли кто – нибудь из вас остаться без папы
или мамы, без бабушки и дедушки, без сестер и братьев, в общем, как
говорили раньше, без роду, без племени.
1. Когда ты день рожденья справишь,
2. И соберется все родня,
3. Ее ты с гордостью представишь:
4. “Вот это все – моя семья!”
5. А если вдруг на праздник даже
6. Нагрянут невзначай друзья,
7. О них ты тоже точно скажешь:
8. “Вот это все – моя семья!”
9. Кольцо невесте надевая,
1. Чувств сокровенных не тая,
2. Её с любовью называешь:
3. “Вот это всё – моя семья!”
4. И вот уже детишек стая,
5. Как колокольчики, звенят,
6. За них ты гордость не скрываешь:
7. “Вот это всё - моя семья!”
8. И в жизни ты немало сделал,
9. Чтобы цвела земля твоя!
1. Теперь сказать ты можешь смело:
2. “Моя страна – моя семья!”
3. У нас у всех одна забота,
4. Чтобы жила страна моя.
5. Моя семья – семья народов,
6. Моя страна – моя семья!
2 ведущий Как часто это простое и в тоже время всеобъемлющее понятие
СЕМЬЯ кажется нам обыденным и устарелым…
1 ведущий Это родное слово “семья” мы стали заменять пришедшими к нам
“модными” понятиями – “пробный брак”, “гражданский брак”…
2 ведущий Мы забываем, что в русском языке ничего хорошего браком не
называли…
1 ведущий Не потому ли главными ценностями для многих становятся не
дети, не близкие и родные люди, а особняки, престижная квартира, новая
машина?..
27

28. 2 ведущий Не слишком ли часто мы заменяем общение с нашими близкими
походами в модные клубы, дискотеками, заграничными путешествиями?
1 ведущий А что в результате?
Звучит запись колокола. С каждым ударом произносится фраза:
1. (удар колокола) – В 1990-е годы население Беларуси с каждым годом
сокращалось более чем на __________ человек в год…
2. (удар колокола) – Смертность в современной Беларуси устойчиво
превышает рождаемость…
3. (удар колокола) – До четверти семей не хотят или не могут иметь
детей…
4. (удар колокола) – Количество отказных детей, детей, нуждающихся в
опеке и попечительстве, превысило _____ человек, и это в мирное
время…
5. (удар колокола) – Усыновление белорусских сирот иностранцами стало
выгодным бизнесом…
6. (удар колокола) – А как же нация?
7. (удар колокола) – Нация вымирает?
8. (удар колокола) – Убыль населения восполняется в лучшем случае
беженцами из стран ближнего зарубежья….
9. (удар колокола) – А зачастую просто жителями бывших советских
республик и соседних стран…
2 ведущий (удар колокола) – Оттого – то, может быть, в наших городах
нередко легче встретить азербайджанца, молдаванина, таджика, даже
китайца или вьетнамца, но не коренного жителя этих мест…
1 ведущий (удар колокола) – А межнациональные конфликты стали
обыденной действительностью в стране, всегда славившейся своим
гостеприимством…
Стихи идут на фоне колокольного звона.
1. Звук этот тянет, как магнит,
2. И не понять лишь одного:
3. Раз это колокол звонит,
4. О ком звонит и для чего?
5. Когда традиций не храним –
6. Беда в родимой стороне!
7. Об этом колокол звонит:
8. И о тебе, и обо мне!
9. И тут уже не промолчать
1. И не найти себе покой –
2. Как долго будет он звучать
3. Зависит лишь от нас с тобой.
2 ведущий Изначально в Беларуси основа – семья,
28

29. И от века семья поднимала:
Наши предки, традиции, наша земля –
Все семья берегла, сохраняла.
1 ведущий Изначально в Беларуси основа – семья,
И ее не отменят ни годы, ни мода,
Ведь семья – это мы, это ты, это я,
Это память и сердце народа.
2 ведущий И на сердце надежда возникла опять:
Верю я – связь времен будет длиться и длиться,
Значит, сможем мы Родину снова поднять
В Беларуси семья возродиться.
1 ведущий Беларусь всегда была сильной большой семьей. Да и слово само
так звучит – семь Я!
2 ведущий А значит, здесь и бабушки с дедушками, и папы с мамами, и
много детей…
1 ведущий Не так, как сейчас: у двух родителей одно дитя…
2 ведущий А то и вместо дитя – собака. Так и без ядернойвойны постепенно
народ вымрет.
1 ведущий Помните! Ваша семья – это, прежде всего ваша сила, поддержка и
помощница во всех ваших делах.
2 ведущий Только в семье вы по-настоящему учитесь жить, любить и
творить. В своей семье вы закладываете основу своей будущей семейной
жизни.
1 ведущий Сегодня мы познакомимся с семьями некоторых наших
одноклассников.
2 ведущий И первой на сцену поднимется семья Куклунского Марка
(представляет маму и папу).
Песня для семьи “Разноцветные ярморки” (на польском языке).
1 ведущий Учиться в школе хорошо,
А только дома – лучше.
У мамы я учусь добру,
У папы – трудолюбию.
2 ведущий Следующая семья, которая расскажет о себе, семья Матейчик
Алины (представляет маму и папу).
Звучит песня для семьи.
1 ведущий Только в семье сохраняется наша вековая культура…
2 ведущий А сохранится семья, сохранится культура, значит, будет жить и
народ!
1 ведущий Мы все граждане Беларуси, и кому, как не нам, беречь ее
традиции и помогать ее возрождению?..
2 ведущий И это превосходно понимают наши ребята. Своими успехами в
учебе они строят не только свое будущее, но и будущее своей семьи.
29

30. 1 ведущий А сейчас о себе нам расскажет семья Рашидовой Наташи
(представляет маму и папу)
Танец для семьи “Калина”, для папы песня “Учкудук”.
Звучит фонограмма песни “Погода в доме”. Поют.
2 ведущий В других краях бывая, право слово,
Лидчанином назваться не стыжусь.
Горжусь я нашим городом по праву,
И всею нашей областью горжусь!
Припев поют вместе.
Главней всего, мы скажем честно,
Что расцвела земля моя,
Что все мы здесь, что все мы вместе,
Что мы большая дружная семья.
1 ведущий Я о другом мечтать уже не стану,
Я счастлив, что связал себя с тобой,
Мой город, область, земляки – лидчане,
Вы стали для меня одной семьей!
Припев поют вместе.
Главней всего, мы скажем честно,
Что расцвела земля моя,
Что все мы здесь, что все мы вместе,
Что мы большая дружная семья.
2 ведущий И действительно, процветание нашего региона в немалой степени
связано с заботой о людях, их здоровье и благополучии.
1 ведущий Немалая роль в этом принадлежит и нам, все в некоторой степени
благополучие семьи связано с успехами ее членов.
2 ведущий Все мы – одна большая семья, мы все в ответе за счастье,
здоровье и благополучие нашей семьи.
1 ведущий Настало время познакомиться с семьей Вильбика Валентина
(знакомит с мамой и папой).
Фонограмма песни “Родина моя”. Поют.
Мы, ты, он и я
Вместе все – одна семья,
Вместе – верные друзья,
В слове “мы” – сто тысяч “я”!
Повторять мы не устанем:
Мы – одна семья!
Все – лидчане, беларусы,
Мы одна семья!
Мне иной, другой семьи не надо,
Лишь бы были вечно рядом все,
Кто мне так дорог
30

31. И родимая земля!
Приложение 3
ЗАСЕДАНИЕ КЛУБА «Выбор»
Тема: профессионально-познавательная программа
«На перекрёстке семи дорог. В мире творческих профессий»
Руководитель клуба «Выбор»
Котова Антонина Николаевна
Если человек не знает куда
направляется, то потом пусть не
удивляется, что не туда попал
Марк Твен
Цель: формирование психологической готовности старшеклассников к
осознанному профессиональному выбору.
Задачи:
- расширить представления учащихся о творческих профессиях;
- помочь соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями
конкретной профессии;
- формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как
целеустремленность, трудолюбие, скромность.
1
Учись быть успешным вместе с нами
1. Вед. Сегодня мы проводим второе открытое заседание клуба «Выбор»
совместно с элитклубом «В мире прекрасного» и посвящаем его
творческим профессиям.
Психолог - Я, как психолог, хочу сказать, что в жизни очень важно уметь
делать правильный выбор, уметь ставить цель, уметь находить решение.
Правильный выбор профессии позволяет человеку реализовать себя в жизни,
помогает быть ему увереннее в завтрашнем дне, даёт возможность себе и
своей семье пользоваться определёнными благами. Какой выбор можно
считать правильным?
Чтобы правильно выбрать профессию, необходимо знать свои
индивидуальные особенности.
Мы уже с вами говорили, что особенности темперамента необходимо
учитывать при выборе профессии.
Зная, свои плюсы и свои минусы, можно действовать, выбирая
эффективную модель поведения и не идти на поводу у природных качеств.
Мы также говорили с вами, что не следует путать темперамент с
характером.
31

32. Вы знаете, что темперамент заложен природой, а характер вы формируете
сами. Какие черты характера будут у вас, зависит от вас.
(И вы, конечно же, запомнили, что успешность человека зависит не от
темперамента, а от трудолюбия, способностей, знаний и навыков.)
Чтобы правильно выбрать профессию, необходимо знать не только свои
индивидуальные особенности, но учитывать свои интересы и склонности.
Знайте, что все значительные профессиональные достижения выросли из
интересов, которые при благоприятных условиях развились в
профессиональные склонности. Если работа интересна, то ей сопутствуют
положительные эмоции, ей сопутствует успех. Работа должна быть не в
тягость, а в радость.
Можно констатировать, что все выпускники 2012 с разносторонними
интересами и склонностями.
Ищите себя и находите в этом огромном мире профессий.
2. Выходят 4 ведущих
Вед. – Выбор профессии – сложный и ответственный шаг в нашей
жизни.
Вед. – Искренне жаль человека, уставшего, с грустными глазами,
который вечером с тоской думает: завтра опять на работу…
Вед. - Ведь работа - большая часть нашей жизни, хочется, что бы и она
была успешной.
Вед. – Именно поэтому, не предоставляйте выбор своей будущей
профессии случаю.
Вед. – Профессию надо выбирать обдуманно, с учетом своих
способностей, внутренних убеждений (только равнодушные идут куда
придется).
Вед. – Задумывались ли вы, почти выпускники, что движет вами в
профессиональном самоопределении? Ведь правильно сказал Марк
Твен «Если человек не знает куда направляется, то потом пусть не
удивляется, что не туда попал»
3. Песня «Перекресток семи дорог» (поет Стражевич Е.)
4. Презентация, показ слайдов, комментарий ведущего:
Эта работа ведется в нашей школе планомерно и систематически
клубом «Выбор», элитклубом «В мире прекрасного» и родительскими
комитетами.
5. Вед. – Женя, ты определился в выборе своей профессии
Вед. – Нет, не знаю... А давай-ка вспомним, Наташа, с какими
профессиями мы тогда познакомились.
(Презентация, показ слайдов)
32

33. Вед. – Да, всё это очень интересно и так серьёзно, но хочется чего-то
еще, чего-то для души, романтичного.
Вед. – Значит ты попал в точку. Сегодня как раз у нас в гостях :
стилисты - Рощина Ольга Генриховна и Литницкая Ирина
Станиславовна,
хореограф Кондратенко Раиса Николаевна,
учитель музыки Шипица Светлана Петровна,
модельер Гуренда Елена Генриховна,
консультант сетевого маркетинга «Ламбрэ» Кодис Анна Каземировна.
Все они члены наших родительских комитетов, люди, представляющие
творческие профессии.
6. Вед. – Ирина Станиславовна, вы считаете свою профессию творческой?
Ирина Станиславовна – Конечно же, когда от меня уходят девушки
преображенные, красавицы, с горящими глазами, я от своей
работы получаю истинное наслаждение.
Вед. – Ольга Генриховна, в чем изюминка вашей профессии?
Ольга Генриховна – А давайте мы не будем рассказывать, а просто
покажем результат нашей работы.
(Ведущий провожает стилистов в кабинет)
Вед. – Сегодня на нашем мероприятии присутствует удивительный
человек, представитель творческой профессии – хореограф,
женщина-солнце - Кондратенко Раиса Николаевна.
Вед. – Раиса Николаевна, что повлияло на ваш выбор профессии?
(Показ слайдов, комментарии Раисы Николаевны)
Раиса Николаевна - Результат моей работы можно увидеть сейчас.
7. Танец «Калина» (поет Юля Немыкина, 11а кл.)
Вед. – Спасибо девчонки, это было здорово, ноги сами в пляс
просятся, жаль, что я не танцую.
Вед. – Но ты, Илья, поешь, да еще как!
Вед. – Да, пою, и не я один. И всё это благодаря нашему учителю
Шипице Светлане Пертровне.
Вед. – Светлана Петровна, расскажите о своей профессии, о своих
учениках.
(Показ слайдов, комментарии Светланы Петровны)
8. Песня «Оранжевое солнце» (группа мальчиков 11 кл.)
9. Вед. – Песни, танцы – хорошо, а модельеры лучше! В модельеры б я
пошел, пусть меня научат!
33

34. Вед. – Чего же проще? Можно стать и модельером, стоит только
посмотреть мастер-класс под руководством Гуренды Елены
Генриховны.
Елена Генриховна – Для того что бы стать успешным, деловым
человеком нужно обязательно знать, как себя выгодно представить,
как одеться соответственно случаю.
10.Дефиле: деловой стиль одежды, вечерние платья.
11.Мастер-класс Гуренды Е.Г., сценка «Прием на работу».
Психолог - Давайте подытожим все выше сказанное и показанное: что
рекомендуется, а что нет при приеме на работу, при собеседовании с
работодателем.
Игра «Можно-нельзя»
(Распределить карточки с предложениями на 2 группы):
«Лучше прийти за 5-10 минут до начала встречи»
«Деловой стиль одежды»
«Спокойный размеренный тон»
«Войдя в кабинет, представиться»
«Необходимо дослушать вопрос, а затем отвечать»
«Спокойное уверенное выражение лица»
«Во время разговора глядеть в глаза»
«Грамотно составленные и своевременно подготовленные документы»
«Наличие диплома по профессии»
«Небрежно составленные документы»
«Не дожидаясь окончания вопроса, дать «досрочный ответ»»
« Чрезмерная жестикуляция руками»
«Допускается опоздание на 5 минут»
«Яркая пёстрая одежда»
34

35. «Быстрая невнятная речь»
«Унылое выражение лица»
( Обсуждение результатов игры)
Психолог - Пусть эти рекомендации сослужат вам хорошую службу.
12.Кодис Анна Каземировна проводит мастер-класс по выбору
парфюмерной продукции.
13.Вед. – Самое время увидеть результаты творчества стилистов.
14.Демонстрация моделей
Психолог – Сегодня много говорилось о творческих профессиях, а я
хочу сказать о важности творчества в любой профессии.
Послушайте отрывок из известного романа Марка Твена «Приключения
Тома Сойера».
…Том вышел на улицу с ведром известки и длинной кистью. Он
окинул взглядом забор, и радость в одно мгновение улетела у него из души.
Жизнь показалась ему бессмыслицей, существование — тяжелою ношей...
А вдали показался ещё мальчишка, тот самый, насмешек которого он
боялся больше всего.
И вдруг в эту черную минуту отчаяния на Тома снизошло вдохновение,
блестящая, гениальная мысль.
Он взял кисть и спокойно принялся за работу.
— Что, брат, заставляют работать?
Том круто повернулся к нему:
— А, это ты, Бен! А я и не заметил.
— Слушай-ка, я иду купаться. Небось, и тебе хочется, а? Но тебе, конечно,
нельзя, придется работать.
Том посмотрел на него и сказал:
— Что ты называешь работой?
— А разве это не работа?
35

36. — Может, работа, а может, и нет. Я знаю только одно: Тому Сойеру она по
душе... Разве мальчишкам каждый день достается белить заборы?.. Из
тысячи... даже, пожалуй, из двух тысяч мальчиков найдется только один,
кто сумел бы выполнить это как следует...
...Если бы известка не кончилась, он разорил бы всех ребят этого города…..
Именно вдохновение, блестящая, гениальная мысль, помогает любую
работу, даже скучную, и неинтересную сделать удовольствием. И, конечно
же, творческое креативное мышление помогает добиться профессиональных
успехов.
Если вы хотите добиться от жизни чего-то значительного,
недостаточно просто действовать — надо еще и мечтать;
недостаточно просто планировать — надо еще и творить.
15.Вед. – Ну а теперь Женя, ты определился с выбором профессии?
Вед. - Может быть, может быть… Все так было ярко, впечатляюще.
Вед. - Ребят, а из вас кто-нибудь выбрал себе профессию?
Вед. – А сейчас мы возвращаемся к словам Марка Твена: «Если
человек не знает куда направляется, то потом пусть не удивляется, что
не туда попал»
Вед. - Теперь можно с уверенностью сказать, что после сегодняшней
встречи многие ребята знают, куда направятся и куда попадут!
16.Ведущие -
Да, профессий всех не счесть.
Присмотритесь, время есть.
Кем же вы хотите стать,
Любопытно вам узнать?
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
36

37. Чтоб посвятить себя труду.
17.Финальная песня «Замыкая круг»
Приложение 4
Анкета «Знакомство с родителями»
На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на
следующие вопросы:
1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в
котором будет учиться ваш ребенок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться
вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться
в коллективе класса?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании
коллектива класса?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и
опасения?
Приложение 5
Методика «Незаконченные предложения»
А) Эта методика используется для диагностики взаимоотношений
родителей и учащихся. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те
же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во
взаимоотношениях детей и родителей. Ни для кого ни секрет, что
несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и
детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в
воспитании ребенка.
Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно ис-
пользовать их результаты для подготовки и проведения различных
внеклассных мероприятий как с родителями, так и с учащимися.
Предложения для учащихся:
- Школа для меня - это...
- Класс, в котором я учусь - это...
37

38. - Учителя для меня - это люди, которые...
- Мои одноклассники - это...
- Уроки для меня - это...
- Предметы, которые мне нравятся, это...
- Предметы, которые мне не нравятся, это...
Предложения для родителей:
- Школа, в которой учится мой ребенок, это...
- Класс, в котором учится мой ребенок, это...
- Одноклассники моего ребенка - это...
- Выполнение домашних заданий для моего ребенка - это...
- Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это...
- Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это...
Б) Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных
ценностей семьи можно использовать такие незаконченные
предложения.
Для учащихся
- Я радуюсь, когда...
- Я огорчаюсь, когда...
- Я плачу, когда...
- Я злюсь, когда...
- Мне нравится, когда...
- Мне не нравится, когда...
- Я верю, когда...
- Если у меня хорошие новости, то я...
- Если у меня, плохие новости, то я...
- Если у меня что-то не получается, то я...
Для родителей
- Я радуюсь, когда мой ребенок...
- Я огорчаюсь, когда мой ребенок...
- Я плачу, когда мой ребенок...
- Я злюсь, когда ребенок...
- Мне нравится, когда мой ребенок...
- Мне не нравится, когда мой ребенок...
- Я не верю, когда мой ребенок...
- Я верю, когда говорят, что мой ребенок...
- Если у моего ребенка хорошие новости, то...
- Если у моего ребенка плохие новости, то...
- Если у моего ребенка что-то не получается, то...
Приложение 6
Анкета «Семья учащегося»
38

39. Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал
семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания
ребенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции
родителей, их включенность в педагогически ориентированные виды
деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых;
образовательные ожидания и потребности семьи.
АНКЕТА
Уважаемые родители!
Мы хотим поближе познакомиться с вашей семьей, ее педагогически
позицией и взглядами на образовательные услуги, с тем, чтобы более
плодотворно и адресно сотрудничать с вами.
1. Перечислите всех членов вашей семьи, живущих вместе с
вами:______________________________________________________
2. Какие семейные традиции вы соблюдаете?
• дни рождения;
• дни поминовения усопши;
• коллективные посещения кино, театров и др.;
• религиозные обряды (посещение церкви, посты, праздники...);
• день создания семьи;
• гражданские праздники (Новый год, 1 Мая, 8 Марта, День Победы
и др.);
• школьные праздники (начало учебного года, окончание шкоды...);
• профессиональные праздники;
• воскресные семейные обеды, ужины;
• выпуск семейной газеты;
• проведение семейных советов;
• другое
________________________________________________________
3.Какие увлечения есть у членов вашей семьи?
• спорт;
• рыбалка;
• шитье;
• вышивка;
• сочинение стихов,
рассказов, сказок;
• поделки;
• коллекционирование;
• пение;
• вязание;
• аквариумоводство;
• домашние животные (уход, дрессировка);
• шахматы;
• живопись/рисование;
• чтение;
• игра на музыкальных инструментах;
• посещение театров;
• другое_______________________
4. Отметьте, к каким из ваших увлечений вы подключаете своего ребенка:
__
5. Какой труд объединяет вашу семью?
• общего труда нет, у каждого свое дело;
39

40. • уборка квартиры;
• ремонт квартиры;
• уход за домашними животными;
• уход за скотом;
• работа в саду, на даче;
• индивидуальная трудовая деятельность;
• другое______________________________________
6. Собираете ли вы семейные советы?
• семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без
специальных семейных советов;
• собираем совет для того, чтобы:
o распределить бюджет семьи,
o планировать покупки,
o планировать отпуск,
o распределять работу по лому, ответственность,
o обсуждать поступки членов семьи,
o обсуждать проблемы воспитания детей,
o другое________________________________________
7. Какие материально-бытовые условия и средства воспитания есть в вашей
семье?
• отдельная комната для ребенка;
• уголок в общей комнате;
• спортивный инвентарь (коньки, лыжи, гири и т. п.)
• библиотека;
• музыкальные инструменты (гитара, баян и т. п.);
• диапроектор;
• киноаппарат, кинопроектор;
• электронные игры;
• проигрыватель;
• компьютер;
• видеокамера;
• фотолаборатория;
• фотоаппарат;
• живой уголок;
• фонотека;
• аквариум;
• столярные, слесарные инструменты;
• вязальная машина;
• конструкторы;
• швейная машина;
• развивающие игры;
• велосипед/мотоцикл;
• еще______________________
8.Есть ли в семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием
детей?
мама; папа;
бабушка; дедушка;
прабабушка; прадедушка;
няня; родственница;
гувернантка;
Другие______________________________________________
9. Что хорошего/плохого приносит ваш ребенок из школы?
умственное развитие; сквернословие;
эстетическое развитие; непослушание;
40

41. культуру общения; грубость:
самостоятельность; нервозность;
интерес к знаниям; усталость, измотанность:
желание учиться; возбуждение;
внимание к близким; нежелание ходить в школу;
страх перед оценками;
страх перед педагогами;
другое______________________________________________
10. Углубленное изучение каких предметов в профильных классах желательно
для вас в нашей школе?
математика; право;
физика; педагогика;
химия; психология;
биология; иностранный язык;
информатика; литература;
экономика; художественная культура;
другое______________________________________________
11. За какие образовательные услуги вы готовы платить уже сегодня?
• кружок, секция;
• репетиторство;
• обучение иностранному языку;
• психологическая консультация;
• психологические тренинги;
• лечебно-оздоровительные мероприятия:
• платная раздевалка;
• факультатив;
• музыкальное образование:
• психологическая диагностика;
• экскурсии по городам;
• поездка за рубеж;
• пост МВД в школе;
• группа продленного дня;
• другое_____________________________________________
12. Как складываются ваши отношения с педагогами нашей школы?
• Постоянное деловое взаимопонимание,
• Теплые дружеские отношения,
• Сами периодически приходим в школу,
• Приходим, в основном, по вызову,
• Бывает, что пропускаем родительские собрания,
• Постоянно посещаем родительские собрания,
• Педагоги чаще информируют нас о плохих поступках ребенка,
плохой учебе,
• Хороших контактов пока не удалось наладить,
• С отдельными педагогами мы, пожалуй, в конфликте.
13. Чем вы удовлетворены в работе школы?
• качество обучения;
• безопасность ребенка;
• общая спокойная обстановка;
• качество питания;
• оформление интерьера школы;
• отношение учителей к детям;
• порядок, требования к дисциплине:
41

42. • условия для развития способностей (кружки, секции и т. п.);
• другое_____________________________________________
14.Напишите, чем вы не удовлетворены в работе школы
___________________________________________________
_____________________________________________________________
_____
15.Как вы организуете деятельность ребенка?
• помогаем выполнять домашние задания, следим за их выполнением:
• читаем книги;
• водим детей в театр, кино., и т. п.;
• обучаем бытовому труду (шитье, кулинария, ремонт квартиры и т.
д.);
• играем в развивающие игры;
• организуем спортивные, физкультурные занятия в семье;
• водим детей в музыкальную, спортивную школу (секцию);
• выезжаем с детьми на природу, ходим на прогулки;
• другое____________________________________________
• наш ребенок самостоятельный и сам находит себе дело:
• специально не занимаемся с детьми, но всегда и везде привлекаем
ребенка к тому, что делаем сами.
16. Каким вы представляете жизненный сценарий вашего ребенка?
• будет рабочим;
• будет специалистом с высшим образованием (окончит вуз);
• будет специалистом со средним профессиональным образованием
(окончит техникум);
• будет творческим работником;
• будет иметь свое дело, займется коммерцией;
• свою дорогу выберет сам, мы вмешиваться не будем.
Обработка анкеты
Качественный анализ ответов осуществляется по указанным
параметрам
воспитательного потенциала семьи.
1. Материально-бытовые условия и средства, имеющиеся в семье для
воспитания ребенка (вопросы № 7, 8).
2. Духовная жизнь семьи, сплачивающая ее и создающая качество
«дома» для ребенка (вопросы № 2,3, 5,6).
3. Включенность родителей в педагогически-ориентированные
виды семейной деятельности (вопросы № 4,6 - обсуждение проблем
воспитания, № 12,15).
4. Образовательные ожидания и потребности семьи (вопросы № 9-
11,13,14.16).
Приложение 7
Анкета для родителей (1)
1. Какие ценности Вы назвали бы в числе приоритетных для Вашей семьи?
— семья
— нравственность
— здоровье
— образование
42

43. — дружба
— творчество
— карьера
— Другое ____________________________________________________
2. Как Вам кажется, на что должна сделать акцент школа?
— на обучение
— на воспитание
— на сочетание обучения и воспитания
3. Как Вы считаете, какую функцию должна выполнять школа, какую –
семья?
Школа должна:
— обучать
— воспитывать
- способствовать укреплению здоровья другое ______________________
Семья должна:
— обучать
— воспитывать другое ______________________________
Анкета для родителей (2)
1. Считаете ли Вы свои знания о воспитании детей достаточными?
2. Из каких источников Вы получаете информацию о воспитании?
3. Назовите самую важную на Ваш взгляд проблему воспитания
4. Что бы Вы хотели изменить в Ваших отношениях с ребёнком?
5. Что препятствует тому, чтобы Вы могли решить Вашу проблему?
6. С кем Вы говорили о Вашей проблеме?
7. В чьей помощи Вы нуждаетесь наиболее остро?
8. Как Вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребёнка — семья или
школа?
9. В какой форме школа могла бы помочь Вам в решении Ваших проблем?
Приложение 8
МЕТОД ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ СЕМЕЙНОЙ АТМОСФЕРЫ.
Инструкция:
Прослушайте утверждения опросника. Если вы, в общем, согласны с
утверждением, то на бланке обведите кружком номер утверждения. Если ваш
выбор затруднен, поставьте на номере? знак.
1. Знаю, что члены моей семьи бывают часто недовольны мной.
2. Чувствую, как бы я ни поступил (а), все равно будет не так.
3. Я многое не успеваю сделать.
4. Так получается, что именно я бываю, виноват (а) во всем, что случается в
моей семье.
43

44. 5. Часто я чувствую себя беспомощным (беспомощной).
6. Дома мне часто приходится нервничать.
7. Когда я дома, то чувствую себя неуклюжим (неуклюжей)
8. Некоторые члены семьи считают меня бестолковым (бестолковой)
9. Когда я дома, то все время из-за чего-нибудь переживаю.
10.Часто я чувствую критические взгляды членов моей семьи.
11.Иду домой и с тревогой думаю - что еще случилось дома в мое
отсутствие.
12.Дома у меня постоянное ощущение, что еще надо многое сделать.
13.Нередко чувствую себя лишним (лишней).
14.Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки.
15.Дома мне постоянно приходится сдерживаться.
16. Мне кажется, что если бы я исчез (исчезла), то этого никто бы не
заметил.
17. Идешь домой, думаешь, что будешь делать одно, а приходится делать
совсем другое.
18.Как подумаю о семейных делах, начинаю волноваться.
19.Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из-за меня перед
друзьями и знакомыми.
20.Часто бывает: хочу сделать хорошо, но оказывается, что вышло плохо.
21.Многое у нас в семье мне не нравиться, но я стараюсь этого не
показывать.
Обработка результатов.
Один ответ, обведенный кружком, равен 1 баллу.
В - чувство вины, Т - тревога, Н - нервно-психическое напряжение, С -
общая семейная тревога.
ДЗ – допустимое значение
Данные этой методики позволяют определить доминирующий стиль
семейных отношений, определяемых ребенком.
Бланкдляответов
44
Номер утверждения Сумма баллов шкалы Низк.ур. Дз выс.ур.
1 4 7 10 13 16 19 В 1-3 5 6-7
2 5 8 11 14 17 20 Т 1-3 5 6
3 6 9 12 15 18 21
н
1-4 6 7
с
1-12 14 ---

45. Приложение 9
Структура педагогического всеобуча
45
Университет
педагогических
знаний
родителей
Факультет повышения
педагогических знаний
родительского актива
школы
Факультет
повышения
педагогической
культуры молодой
семьи
Факультет повышения
педагогической культуры
родителей по
формированию культуры
ЗОЖ
Факультет повышения
педагогической
культуры родителей
неполных и
многодетных семей
Факультет повышения
педагогической
культуры родителей
одарённых детей
Факультет
повышения
правовых знаний
родителей
Родители
подростков
Родители
учащихся
11 -13 лет
Родители
учащихся,
состоящих
на учёте
Родители
подростков
Родители
учащихся
11 -13 лет
Родители
учащихся
6-10 лет
Родители
учащихся
6-10 лет
Родители
учащихся
III ступени
обучения
Родители
учащихся II
ступени
обучения
Родители
учащихся I
ступени
обучения
Мамы,
воспитывающие
сыновей
Мамы,
воспитывающие
дочерей
Отцы
-одиночки
Родители,
воспитывающи
е 3-е и более
детей
«РОДИТЕЛЬСКИЙ ЧАС»
для родителей,
работающих на базовом
предприятии ОАО МКК