7. Мы совершаем трагическую ошибку, говоря, что
образование должно давать не знания, а компетенции,
благодаря которым специалист будет знать, где нужные знания взять.
Госпожа Простакова из фонвизинского «Недоросля» с ее «географию пусть
извозчики знают» как раз обладала компетенциями: знала, где находятся
нужные ей знания – у извозчика.
А теперь представьте себе дежурного на атомной станции, который не
обладает нужным знанием, а просто знает, где его взять.
Или хирург у операционного стола, на котором лежит ваш ребенок!
Не будет у него на это времени!
Компетенции – это всего лишь дополнение к профессиональным
знаниям и навыкам.
С. Е. РУКШИН, руководитель кружка математики иизз ССааннкктт-- ППееттееррббууррггаа
иизз ккооттооррооггоо ввыышшллии ннеессккооллььккоо ллааууррееааттоовв ФФииллддссооввссккоойй ппррееммииии
8. Когда-то Бисмарк сказал, что франко-прусскую войну
выиграл не прусский солдат, а прусский учитель, воспитавший
прусского офицера, фельдфебеля, инженера и солдата.
Вопросы образования – это вопросы национальной
безопасности. Правительство поставило задачу: создать новую
инновационную экономику. Но кто ее будет создавать?
С. Е. РУКШИН, руководитель кружка математики иизз ССааннкктт-- ППееттееррббууррггаа
иизз ккооттооррооггоо ввыышшллии ннеессккооллььккоо ллааууррееааттоовв ФФииллддссооввссккоойй ппррееммииии
9. Методики обучения.
Учение — непростые человеческие отношения; метода здесь быть не
может. Или, я так скажу: если Вам нужен метод, значит, Вы не очень
хороший учитель. Если у Вас нет достаточно «чувства» своего предмета,
чтобы говорить о нем своими словами, естественно и спонтанно, значит, Вы и
сами его не понимаете. И, говоря о том, что педагогика застряла в
девятнадцатом веке — Вас не пугает, что программа при этом застряла в
семнадцатом? Подумайте обо всех тех потрясающих открытиях и глубоких
переворотах в человеческой мысли, что произошли за последние три века! Они
не поминаются, словно бы их и не было
«Плач математика», Пол Локхарт, учитель математики в школе
Св. Анны в Бруклине (шт. Нью-Йорк), в 2002 г. Поль Локхард.
10. Я хотел бы только предостеречь от некритического заимствования иностранного
опыта, особенно американского (где отменили простые дроби, ограничиваясь десятичными
компьютерными)
Или парижских педагогов-математиков с их идеями "внедрения компьютерной дидактики в
обучение школьников основам математического анализа".
Эта "дидактика" заключается в том, чтобы традиционные упражнения вроде «нарисуйте
графики функций sin2x и sinx2» заменить зубрежкой правил нажатия на кнопки компьютера и
обращения к системам "Математика" (и подобным ей) стандартного компьютерного обучения.
С другой стороны, мои ученики в Париже объяснили мне, что их военная подготовка включала
обучение чтению, письму и счету солдат-новобранцев, из которых сейчас около двадцати
процентов совершенно неграмотных (и могут послать ракеты по письменному приказу, который не
смогли понять, не в ту сторону!). Именно к такому состоянию привела бы и нашу систему
школьного образования попытка перенести к нам "современные" методы обучения из
"передовых" стран. Да минет нас чаша сия! (академик РАН В. Арнольд)
