معلومات حول التعليم بالجذع المشترك

1. ‫م‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫يهدف‬‫كتسبات‬
‫يد‬ ‫بكي‬ ‫التعلديم‬ ‫متدالت‬ ‫تنويدج‬ ‫إلدى‬ ،‫اإلعددادي‬ ‫التعليم‬‫تسدم‬ ‫ة‬
‫دد‬‫د‬‫المهني‬ ‫دداو‬‫د‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫ددي‬‫د‬‫ف‬ ‫دددماه‬‫د‬‫والن‬ ‫دداي‬‫د‬‫للنت‬ ‫دددو‬‫د‬‫تدي‬ ‫ددبة‬‫د‬‫س‬ ‫ددت‬‫د‬ ‫ب‬‫ة‬
‫العليا‬ ‫الدراسة‬ ‫لمتابعة‬ ‫أو‬ ‫والتتماعية‬.
‫تقديم‬

2. ‫ثالث‬ ‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫بالتعليم‬ ‫الدراسة‬ ‫تدوم‬‫سن‬،‫وات‬
‫على‬ ‫موزعة‬‫سلكين‬:
‫تقديم‬
‫المشتركة‬ ‫التذوع‬ ‫سلك‬
‫البكالوريا‬ ‫سلك‬

3. ‫ـرك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫املش‬ ‫الجذع‬ ‫سلك‬:
‫التكنولوجي‬‫املشترك‬ ‫الجذع‬
‫العلمي‬‫ـترك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫امل‬ ‫الجذع‬
‫للتعليم‬‫املشترك‬ ‫الجذع‬‫األصيل‬
‫املشترك‬ ‫الجذع‬‫االنسانية‬ ‫العلوم‬‫و‬ ‫لآلداب‬
‫وتدوم‬‫فيه‬‫الدراسة‬‫سنة‬‫دو‬ ‫وا‬‫يوته‬‫التالميذ‬‫في‬‫نهايتها‬‫إلى‬‫د‬ ‫أ‬‫مسالك‬‫سلك‬
‫البكالوريا‬،‫ويشتمة‬‫على‬‫أربعة‬‫تذوع‬‫مشتركة‬:

4. ‫المشتركة‬ ‫التذوع‬ ‫هيكلة‬ ‫مميزات‬
‫الهندسة‬ ‫تتميز‬‫البيداغوتية‬‫يلي‬ ‫بما‬ ‫السلك‬ ‫لهذا‬:
‫المشتركة؛‬ ‫التذوع‬ ‫بين‬ ‫التسور‬ ‫مد‬
‫والي‬ ‫تخصيص‬60%،‫التدذوع‬ ‫تميدج‬ ‫بدين‬ ‫المشتركة‬ ‫للمواد‬
‫و‬40%‫المميزو‬ ‫للمواد‬‫والمهيئة‬‫للتخصص؛‬
‫ب‬ ‫صدص‬ ‫وال‬ ‫البدرامو‬ ‫س‬ ‫بدن‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫تدريس‬ ‫تعميم‬‫تميدج‬
‫المشتركة‬ ‫التذوع‬.
‫دل‬‫د‬‫س‬ ‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫دى‬‫د‬‫ول‬ ‫ا‬ ‫دنة‬‫د‬‫الس‬ ‫دى‬‫د‬‫إل‬ ‫دتركة‬‫د‬‫المش‬ ‫دذوع‬‫د‬‫الت‬ ‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫داة‬‫د‬‫النتق‬ ‫دتم‬‫د‬‫ي‬‫ك‬
‫المراقبة‬ ‫نتائو‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫البكالوريا‬‫فقط‬ ‫المستمرو‬.

5. ‫املطلوبة‬ ‫املؤهالت‬‫و‬‫املهنية‬ ‫لآلفاق‬ ‫أمثلة‬
‫املهنية‬ ‫لآلفاق‬‫أمثلة‬ ‫املطلوبة‬‫املؤهالت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫أهداف‬‫بعض‬ ‫الجذع‬
‫التدريس‬-‫املحاماة‬-‫القضاء‬–
‫اإلعالم‬-‫املسرحي‬‫التنشيط‬–
‫الثقافي‬–‫ي‬‫العسكر‬‫امليدان‬-
‫التمريض‬...
‫العربية‬‫اللغة‬ ‫في‬ ‫جيد‬‫ى‬‫مستو‬‫و‬‫التربية‬
‫واالجتماعيات‬‫اإلسالمية‬.
‫استعداد‬‫و‬‫اإلسالمية‬ ‫املواد‬‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫قابلية‬
(‫الفقه‬ ،‫الحديث‬،‫تفسير‬...)‫فيه‬‫التخصص‬ ‫و‬‫ا‬.
‫تمكين‬‫التلميذ‬‫من‬‫التزود‬‫بمختلف‬‫العلوم‬‫اإلسالمية‬.
‫جعل‬‫التلميذ‬‫ا‬‫ز‬‫معت‬‫بشخصيته‬‫الوطنية‬‫و‬‫اإلسالمية‬.
‫جعل‬‫املتعلم‬‫ملما‬‫بمكونات‬‫الثقافة‬‫العربية‬‫اإلسالمي‬‫ة‬‫و‬‫منفتحا‬
‫على‬‫ات‬‫ر‬‫الحضا‬‫املختلفة‬‫و‬‫اللغات‬‫األجنبية‬.
‫املشترك‬‫الجذع‬
‫األصيل‬‫للتعليم‬
‫التدريس‬-‫املحاماة‬-‫القضاء‬–
‫اإلعالم‬-‫املسرحي‬‫التنشيط‬–
‫الثقافي‬–‫ي‬‫العسكر‬‫امليدان‬-
‫التمريض‬...
‫جيد‬‫ى‬‫مستو‬‫مق‬ ‫ى‬‫مستو‬‫مع‬ ‫األدبية‬ ‫املواد‬ ‫في‬‫ل‬‫بو‬
‫املواد‬ ‫باقي‬ ‫في‬.
‫املطالعة‬ ‫حب‬‫و‬‫األدبي‬ ‫بامليادين‬‫االهتمام‬‫ة‬
‫والفنية‬.
‫استعداد‬‫و‬‫للنقد‬ ‫قابلية‬‫و‬‫التحليل‬.
‫ي‬‫اللغو‬‫الرصيد‬ ‫تنمية‬‫و‬‫الثقافي‬ ‫و‬ ‫األدبي‬.
‫النقد‬‫مجال‬ ‫في‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫اكتساب‬‫و‬‫التحليل‬.
‫الفنية‬ ‫املواهب‬‫صقل‬‫و‬‫املتعلم‬‫لدى‬‫اإلبداعية‬.
‫كتابيا‬‫التواصل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫تقوية‬‫و‬‫شفها‬.
‫لآلداب‬‫املشترك‬‫الجذع‬
‫اإلنسانية‬‫والعلوم‬
‫الهندسة‬–‫التطبيب‬-‫الصيدل‬‫ة‬
‫البيطرة‬–‫التمريض‬–‫التدريس‬
‫املالحة‬-‫اإلعالم‬-‫العسك‬ ‫امليدان‬‫ي‬‫ر‬
‫ي‬‫العسكر‬ ‫وشبه‬–‫التمريض‬–
‫التعمير‬-‫التسيير‬-‫التدبير‬...
‫العلمية‬ ‫املواد‬ ‫في‬ ‫جيد‬‫ى‬‫مستو‬‫و‬‫الف‬ ‫اللغة‬‫رنسية‬.
‫االستطالع‬ ‫حب‬‫و‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬‫ل‬‫ميو‬.
‫املعالجة‬‫على‬‫القدرة‬‫الدقيقة‬‫و‬‫التجريب‬‫و‬
‫التحليل‬‫و‬‫االستنتاج‬.
‫إعطاء‬‫العلمي‬‫للمنهج‬‫األساسية‬ ‫املبادئ‬ ‫التلميذ‬.
‫التلميذ‬‫لدى‬‫العلمي‬‫التفكير‬ ‫تنمية‬‫و‬‫فه‬‫من‬‫تمكينه‬‫ووصف‬‫م‬
‫الواقع‬‫و‬‫الطبيعية‬‫الظواهر‬‫مختلف‬‫معالجة‬.
‫املالحظة‬ ‫في‬‫الدقة‬‫من‬ ‫التلميذ‬‫تمكين‬‫و‬‫املها‬‫استعمال‬‫ات‬‫ر‬
‫املختبر‬ ‫في‬‫اليدوية‬.
‫العلمي‬‫املشترك‬‫الجذع‬
‫الكهربائية‬‫الهندسة‬-‫االلكتر‬‫ونية‬-
‫امليكانيكية‬‫الهندسة‬-‫الصيا‬‫نة‬–
‫التدريس‬-‫ي‬‫العسكر‬ ‫امليدان‬-‫ش‬‫به‬
‫ي‬‫العسكر‬-‫التمريض‬
‫الفي‬‫العلوم‬ ،‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫جيد‬‫ى‬‫مستو‬،‫زيائية‬
‫الفرنسية‬.
‫ي‬‫اليدو‬‫العمل‬ ‫حب‬‫و‬‫األنظم‬‫فهم‬‫على‬‫القدرة‬‫ة‬
‫الكهربائية‬‫و‬‫االليكترونية‬‫و‬‫امليكانيكية‬
‫وتطبيق‬‫وفهم‬‫استيعاب‬‫من‬ ‫التلميذ‬‫تمكين‬‫القوانين‬‫الرياضية‬
‫والفيزيائية‬
‫الكهربائية‬ ‫النظم‬‫فهم‬‫من‬ ‫التلميذ‬‫تمكين‬‫و‬‫امليكاني‬‫كية‬.
‫الكهرباء‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫بعض‬ ‫التلميذ‬‫إكساب‬
‫أساسية‬‫معارف‬ ‫التلميذ‬‫تلقين‬‫و‬‫االقت‬‫مجال‬ ‫في‬‫ضرورية‬‫صاد‬.
‫الجذع‬‫املشترك‬
‫التكنولوجي‬

6. ‫املشتركة‬‫الجذوع‬‫في‬‫ة‬‫ر‬‫املقر‬‫املواد‬‫ومعامالت‬‫حصص‬
‫ـركة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫املش‬ ‫ـذوع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ال‬
‫التكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫اإلنساني‬ ‫والعلوم‬‫اآلداب‬‫ة‬ ‫التعليم‬‫األصيل‬
‫املواد‬‫ر‬‫املقر‬‫ة‬‫املعامل‬ ‫الحصص‬ ‫املعامل‬ ‫الحصص‬ ‫املعامل‬ ‫الحصص‬ ‫املعامل‬ ‫الحصص‬
4 3 ‫التفسير‬‫و‬‫الحديث‬
4 3 ‫ل‬‫األصو‬
2 1 2 1 ‫التوثيق‬
2 2 2 2 2 2 ‫اإلسالمية‬‫التربية‬
2 2 2 2 4 5 4 5 ‫اللغة‬‫العربية‬
2 2 2 2 2 2 2 2 ‫الفلسفة‬
2 2 2 2 4 4 3 2 ‫افيا‬‫ر‬‫والجغ‬ ‫التاريخ‬
3 4 3 4 4 4 3 4 ‫الفرنسية‬‫اللغة‬
3 3 3 3 3 4 2 3 ‫الثانية‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
3 2 2 2 2 2 2 2 ‫اإلعالميات‬
2 1 ‫الفنية‬‫الثقافة‬
4 5 4 5 2 2 2 2 ‫الرياضيات‬
4 3(2) 2 1 2 1 ‫واألرض‬ ‫الحياة‬‫علوم‬
4 4(2) 4 4(2) ‫والكيمياء‬ ‫الفيزياء‬
4 3 ‫املهندس‬ ‫علوم‬
2 2 2 2 2 2 2 2 ‫البدنية‬‫التربية‬
1 1 1 1 ‫املواظبة‬‫و‬‫السلوك‬
32 31 31 31 32 30 33 30 ‫املجموع‬

7. ‫ـويم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫الت‬‫ـام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ن‬
‫التي‬ ‫للتقديرات‬ ‫حصيلة‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫من‬ ‫نقطة‬ ‫كل‬ ‫مثل‬ُ‫ت‬‫التلميذ‬ ‫نالها‬
‫من‬ ‫قيمتها‬ ‫حدد‬ُ‫ت‬‫و‬ ،‫واألنشطة‬ ‫والفروض‬ ‫التمارين‬ ‫مختلف‬ ‫في‬0‫إلى‬20،
‫التالية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫بإتباع‬ ‫المستمرة‬ ‫للمراقبة‬ ‫العام‬ ‫المعدل‬ ‫حساب‬ ‫يتم‬:
،‫عليها‬ ‫المحصل‬ ‫النقط‬ ‫جميع‬ ‫باعتماد‬ ‫دورة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للمادة‬ ‫العام‬ ‫المعدل‬ ‫يحسب‬
‫قسمة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المستمرة‬ ‫للمراقبة‬ ‫السنوي‬ ‫المعدل‬ ‫يحسب‬‫معدل‬ ‫مجموع‬
‫اال‬ ‫قرار‬ ‫التخاذ‬ ‫الوحيد‬ ‫المعيار‬ ‫المعدل‬ ‫هذا‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫اثنين؛‬ ‫على‬ ‫الدورتين‬‫نتقال‬
‫سلك‬ ‫إلى‬‫البكالوريا‬.
‫علي‬ ‫المنصوص‬ ‫المواد‬ ‫معامالت‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫للدورة‬ ‫العام‬ ‫المعدل‬ ‫ذ‬ُ‫خ‬‫أ‬َ‫ي‬‫في‬ ‫ها‬
‫ومعامالتها‬ ‫المدرسة‬ ‫المواد‬ ‫جدول‬،

8. ‫مالحظات‬
‫صف‬ ‫التلميذ‬ ‫عليه‬ ‫يستحق‬ ٍ‫ر‬َّ‫مبر‬ ‫غير‬ ٍ‫ب‬‫تغي‬ ‫كل‬ ‫إن‬‫را‬.
‫المستم‬ ‫المراقبة‬ ‫فروض‬ ‫حصص‬ ‫عن‬ ‫ب‬ُّ‫ي‬‫التغ‬ ‫بخصوص‬،‫رة‬
‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫جدر‬َ‫ت‬‫يلي‬ ‫ما‬:
‫ف‬ ‫باألمر‬ ‫المعني‬ ‫للتلميذ‬ ‫األستاذ‬ ‫يعطي‬ ،‫مبرر‬ ‫غياب‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫رصة‬
‫الت‬ ‫بين‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫تضمن‬ ‫صيغة‬ ‫وفق‬ ‫فاته‬ ‫ما‬ ‫استدراك‬‫الميذ‬.
‫تعتبر‬‫نقطة‬‫المواظبة‬‫والسلوك‬‫إحدى‬‫الوسائل‬‫األساسية‬‫لض‬‫بط‬
‫النظام‬‫داخل‬،‫المؤسسة‬‫إذ‬‫تمنح‬‫اإلدارة‬‫كل‬ٍ‫ذ‬‫تلمي‬‫نقطة‬‫ح‬ُ‫ت‬‫تسب‬
‫ضمن‬‫المعدل‬،‫الدوري‬‫وذلك‬‫حسب‬‫مواظبته‬‫على‬‫الدراسة‬‫وسلوك‬‫ه‬
‫مع‬‫المجموعة‬‫التربوية‬‫بالمؤسسة‬.

9. ‫مذكــرة‬90
‫للتعليم‬‫املشترك‬‫الجذع‬ ‫سلك‬ ‫نهاية‬ ‫التوجيه‬‫إمكانات‬‫األصيل‬

10. ‫مذكــرة‬90
‫اإلنسانية‬‫والعلوم‬‫لآلداب‬ ‫املشترك‬ ‫الجذع‬ ‫سلك‬ ‫نهاية‬ ‫التوجيه‬ ‫إمكانات‬

11. ‫مذكــرة‬90
‫العلمي‬ ‫املشترك‬ ‫الجذع‬ ‫سلك‬ ‫نهاية‬ ‫التوجيه‬ ‫إمكانات‬

12. ‫مذكــرة‬90
‫علمي‬ ‫املشترك‬ ‫الجذع‬ ‫سلك‬ ‫نهاية‬ ‫التوجيه‬ ‫إمكانات‬

13. ‫ال‬‫جذع‬‫املشترك‬‫ل‬‫آلداب‬
‫اإلنسانية‬ ‫والعلوم‬
‫العلمي‬ ‫املشترك‬‫الجذع‬
‫الجذ‬‫ع‬‫املشترك‬‫لل‬‫تعليم‬‫األص‬‫يل‬
‫ال‬‫جذع‬‫املشترك‬‫التكنولو‬‫جي‬
‫الشرعية‬ ‫العلوم‬
‫اإلنسانية‬‫والعلوم‬ ‫اآلداب‬
‫الرياضية‬ ‫العلوم‬
‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫العلوم‬
‫الكهربائية‬‫والتكنولوجيات‬ ‫العلوم‬
‫والتدبير‬‫االقتصادية‬ ‫العلوم‬
‫التطبيقية‬‫ن‬‫الفنو‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫امليكانيكية‬‫والتكنولوجيات‬ ‫العلوم‬
‫مذكــرة‬90
‫املشتركة‬‫الجذوع‬ ‫سلك‬ ‫نهاية‬ ‫التوجيه‬‫إمكانات‬
:‫االسهم‬‫أولي‬ ‫انتقاء‬‫بعد‬‫الشعبة‬ ‫ولوج‬‫يتم‬‫أنه‬‫يعني‬ ‫املتقطع‬
‫ملحوظة‬