Οι Μαθητές της Φύσης. Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο για την Πλατφόρμα Αίσωπος Nikos Amanatidis
Η παρούσα εργασία αποτελεί παρουσίαση ενός ψηφιακού διδακτικού σεναρίου για μαθητές δημοτικού με θεματική το περιβάλλον. Αποτελεί πρότυπη δημιουργία από τον συγγραφέα για την ψηφιακή πλατφόρμα-αποθετήριο δειγματικών σεναρίων Αίσωπος, (http://aesop.iep.edu.gr) με χρήση διαδικτυακών εκπαιδευτικών εργαλείων καθώς και εφαρμογών των ΤΠΕ. Η πρόταση αφορά την προβολή αλλά και εφαρμογή από τον συγγραφέα του πρότυπου αυτού διδακτικού σεναρίου με τη χρήση επιλεγμένων διαδικτυακών και ψηφιακών εκπαιδευτικών εφαρμογών καθώς και την παιδαγωγική ανάλυση της συγκεκριμένης διδακτικής. Τονίζεται η παράλληλη καλλιέργεια συγκεκριμένων γραμματισμών των μαθητών όπως ο κριτικός, ο επικοινωνιακός και ο ψηφιακός καθώς και η ενίσχυση των δεξιοτήτων της διερεύνησης, ανακάλυψης και παρουσίασης. Η διδακτική λοιπόν εφαρμογή του πρότυπου αυτού σεναρίου αποδείχθηκε ότι ενθουσίασε τους μαθητές, αναδύοντας, ως αποτέλεσμα, την αύξηση της συμμετοχής των καθώς και την ενίσχυση των γνώσεων και των δεξιοτήτων. Πρώτιστα όμως με την υιοθέτηση συγκεκριμένης παιδαγωγικής για επιτυχή και επιθυμητά αποτελέσματα.
Μαρτυρίες 26 πρωτοπόρων Ελλήνων εκπαιδευτικών για την ένταξη του Web 2.0 στην...George Palaigeorgiou
Τις περισσότερες φορές, οι μαθησιακές επιδράσεις του συμμετοχικού ιστού (web 2.0) στις διάφορες ερευνητικές αναφορές περιγράφονται σε ιδανικές συνθήκες, με συνέπεια να μην λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες των πραγματικών εκπαιδευτικών περιβαλλόντων, τους περιορισμούς και τις αδυναμίες τους. Με τον τρόπο αυτό καταλήγουν να λειτουργούν ως εξιδανικευμένες προσεγγίσεις μάθησης, που είναι αδύνατο να υιοθετηθούν από την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών. Βασιζόμενοι σε αυτήν την παρατήρηση, γίνεται αντιληπτό ότι είναι κρίσιμο α) να ανιχνευτούν τα «πραγματικά» μαθησιακά πλεονεκτήματα των Web 2.0 εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο περιβάλλον της επίσημης εκπαίδευσης και β) να εντοπιστούν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι καθηγητές και οι δάσκαλοι των ελληνικών σχολείων κατά την προσπάθειά ενσωμάτωσής τους στην διδασκαλία τους, ώστε στη συνέχεια να προταθούν κατάλληλες ενέργειες για την αντιμετώπισή τους. Για αυτό τον λόγο, σκοπό της συγκεκριμένης ερευνητικής εργασίας αποτελεί η συλλογή και ανάλυση μαρτυριών ενεργών εκπαιδευτικών κυρίως από τη πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι ξεχώρισαν μέσα από την ενασχόλησή τους με τις web 2.0 τεχνολογίες και την δημιουργική χρήση τους στην εκπαιδευτική πρακτική τους.
Οι Μαθητές της Φύσης. Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο για την Πλατφόρμα Αίσωπος Nikos Amanatidis
Η παρούσα εργασία αποτελεί παρουσίαση ενός ψηφιακού διδακτικού σεναρίου για μαθητές δημοτικού με θεματική το περιβάλλον. Αποτελεί πρότυπη δημιουργία από τον συγγραφέα για την ψηφιακή πλατφόρμα-αποθετήριο δειγματικών σεναρίων Αίσωπος, (http://aesop.iep.edu.gr) με χρήση διαδικτυακών εκπαιδευτικών εργαλείων καθώς και εφαρμογών των ΤΠΕ. Η πρόταση αφορά την προβολή αλλά και εφαρμογή από τον συγγραφέα του πρότυπου αυτού διδακτικού σεναρίου με τη χρήση επιλεγμένων διαδικτυακών και ψηφιακών εκπαιδευτικών εφαρμογών καθώς και την παιδαγωγική ανάλυση της συγκεκριμένης διδακτικής. Τονίζεται η παράλληλη καλλιέργεια συγκεκριμένων γραμματισμών των μαθητών όπως ο κριτικός, ο επικοινωνιακός και ο ψηφιακός καθώς και η ενίσχυση των δεξιοτήτων της διερεύνησης, ανακάλυψης και παρουσίασης. Η διδακτική λοιπόν εφαρμογή του πρότυπου αυτού σεναρίου αποδείχθηκε ότι ενθουσίασε τους μαθητές, αναδύοντας, ως αποτέλεσμα, την αύξηση της συμμετοχής των καθώς και την ενίσχυση των γνώσεων και των δεξιοτήτων. Πρώτιστα όμως με την υιοθέτηση συγκεκριμένης παιδαγωγικής για επιτυχή και επιθυμητά αποτελέσματα.
Μαρτυρίες 26 πρωτοπόρων Ελλήνων εκπαιδευτικών για την ένταξη του Web 2.0 στην...George Palaigeorgiou
Τις περισσότερες φορές, οι μαθησιακές επιδράσεις του συμμετοχικού ιστού (web 2.0) στις διάφορες ερευνητικές αναφορές περιγράφονται σε ιδανικές συνθήκες, με συνέπεια να μην λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες των πραγματικών εκπαιδευτικών περιβαλλόντων, τους περιορισμούς και τις αδυναμίες τους. Με τον τρόπο αυτό καταλήγουν να λειτουργούν ως εξιδανικευμένες προσεγγίσεις μάθησης, που είναι αδύνατο να υιοθετηθούν από την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών. Βασιζόμενοι σε αυτήν την παρατήρηση, γίνεται αντιληπτό ότι είναι κρίσιμο α) να ανιχνευτούν τα «πραγματικά» μαθησιακά πλεονεκτήματα των Web 2.0 εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο περιβάλλον της επίσημης εκπαίδευσης και β) να εντοπιστούν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι καθηγητές και οι δάσκαλοι των ελληνικών σχολείων κατά την προσπάθειά ενσωμάτωσής τους στην διδασκαλία τους, ώστε στη συνέχεια να προταθούν κατάλληλες ενέργειες για την αντιμετώπισή τους. Για αυτό τον λόγο, σκοπό της συγκεκριμένης ερευνητικής εργασίας αποτελεί η συλλογή και ανάλυση μαρτυριών ενεργών εκπαιδευτικών κυρίως από τη πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι οποίοι ξεχώρισαν μέσα από την ενασχόλησή τους με τις web 2.0 τεχνολογίες και την δημιουργική χρήση τους στην εκπαιδευτική πρακτική τους.
Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη - Επιμόρφωση ΠΕ06Niki Lambropoulos PhD
Eξ’ Αποστάσεως Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με Νέες Τεχνολογίες: Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΚΑΙ ΤΗΣ KΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ
Evgenideio Foundation, Athens, 5-6 November 2016
http://synedrio.edu.gr/
“Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης” - i2fest 2015Katerina Glezou
Κεντρική ομιλία στην Ημερίδα «Καινοτομία και Σύγχρονο Σχολείο» στο σύγχρονο Εκθεσιακό Κέντρο Καβάλας «Απόστολος Μαρδύρης» το Σάββατο 24 Οκτωβρίου 2015.
Η Ημερίδα «Καινοτομία και Σύγχρονο Σχολείο» πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του έκτου Πανελλαδικού Φεστιβάλ Βιομηχανικής Πληροφορικής (www.i2fest.gr).
Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας (project) της Α΄ και Β΄ τά...Vasilis Drimtzias
Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας (project) της Α΄ και Β΄ τάξης Γενικού Λυκείου και Α΄ και Β΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2013-2014
Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη - Επιμόρφωση ΠΕ06Niki Lambropoulos PhD
Eξ’ Αποστάσεως Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών με Νέες Τεχνολογίες: Η Συν-Δημιουργικότητα στην Εκπαιδευτική Πράξη
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΚΑΙ ΤΗΣ KΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ
Evgenideio Foundation, Athens, 5-6 November 2016
http://synedrio.edu.gr/
“Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης” - i2fest 2015Katerina Glezou
Κεντρική ομιλία στην Ημερίδα «Καινοτομία και Σύγχρονο Σχολείο» στο σύγχρονο Εκθεσιακό Κέντρο Καβάλας «Απόστολος Μαρδύρης» το Σάββατο 24 Οκτωβρίου 2015.
Η Ημερίδα «Καινοτομία και Σύγχρονο Σχολείο» πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του έκτου Πανελλαδικού Φεστιβάλ Βιομηχανικής Πληροφορικής (www.i2fest.gr).
Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας (project) της Α΄ και Β΄ τά...Vasilis Drimtzias
Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας (project) της Α΄ και Β΄ τάξης Γενικού Λυκείου και Α΄ και Β΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2013-2014
Καινοτομία στις Νέες Τεχνολογίες - Πώς ξεκινάω σωστά μια επιχειρηματική ιδέα;Mike Mingos
Στην παρουσίαση αυτή θα δούμε πώς μπορεί κανείς να ξεκινήσει το ταξίδι της επιχειρηματικότητας απο πολύ νωρίς. Θα δούμε ιστορίες αποτυχίας και επιτυχίας και θα δούμε μερικούς πρακτικούς κανόνες που με βοήθησαν να βελτιώνω συνεχώς τα ποσοστά επιτυχίας σε κάθε νέο μου εγχείρημα. Δείτε περισσότερα στο http://www.mikemingos.gr
WEB 2.0 ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - (Β΄ ΚΥΚΛΟΣ)Logotherapy-esslepe
Επιμορφωτικό, εξ αποστάσεως πρόγραμμα τρίμηνης διάρκειας για την αξιοποίηση έξι δημοφιλών διαδικτυακών εργαλείων (Edmodo, Storybird, Pixton, Glogster, ToonDoo, Tagxedo) στην εκπαίδευση.
This is a presentation offered by CARDET and Yale, as part of the Open Education Series, "Designing, Funding, and Executing Responsible Research". The focus was on how to prepare Erasmus+ KA2 proposals for funding. More information online at education.caret.org.
Presentation given during webinar delivered by CARDET in collaboration with the Cyprus Pedagogical Institute, Ministry of Education and Culture, as apart of the INNOVATIVE Schools Program.
Training: How to run an online eTwinning eventIrene Pateraki
This document provides guidance on organizing an online event called a webinar using the eTwinning platform. It outlines the steps to book an event, promote it, prepare a presentation, and run the webinar. Tips are provided such as engaging the audience, using visual slides, and being prepared for potential technical issues. The purpose is to help eTwinning ambassadors organize informative training sessions on tools and pedagogy for other teachers.
Evaluating an eTwinning project: the QL criteria, Irene Pateraki, GR NSSIrene Pateraki
This document provides guidance on assessing eTwinning projects for quality labels. It outlines six common criteria used in the evaluation: pedagogical innovation, curricular integration, communication between schools, collaboration between schools, use of technology, and documentation of results and impact. Projects are evaluated on a scale of 0 to 5 for each criteria. To receive the National Quality Label, projects must meet minimum requirements including goals, plans, contributions, and collaboration between partners. The European Quality Label is awarded to projects that receive the National Quality Label in at least two countries. The document includes links to video examples and descriptions of what reviewers look for in assessing each of the six criteria.
The survey was conducted in June-July 2015 among members of the Creative Classroom Group on the Survey Monkey platform. It received 93 responses out of 782 members and included questions about demographics, level of participation in the group, views on structure and activities, and suggestions for future topics. Most members were female, registered in eTwinning for multiple years, and found the expert talks and activities useful. Suggested future topics included STEM, coding, assessment, motivation, and special needs.
The document discusses strategies for forming student groups and keeping them focused during collaborative projects. It recommends letting students choose their own groups based on interests for specific projects. The teacher should work with the groups to ensure all students contribute and set clear expectations and deadlines. Assessment of group work can involve student presentations to their peers and parents about what they accomplished during projects.
Creative classroom eTwinning Group NetiquetteIrene Pateraki
The document provides guidelines for participation in online forums and communities. It advises that participants should contribute as much as they take by following up on discussions and responding to posts. It also recommends avoiding all caps text, taking time to observe a new community before actively engaging, being respectful of cultural and privacy differences, and sharing expertise by answering others' questions. Creative Classroom Group wishes readers a creative experience.
It was a warm night on a beach when a strange, glowing dolphin approached some people playing in the waves. When they went into the sea to investigate, they discovered a beautiful mermaid who began telling them a story before mysteriously vanishing. A huge, mysterious shape then appeared in the sky, leaving the people with an unfinished, puzzling encounter.
The students in a 9th grade kindergarten class in Greece created a collaborative poem for Mother's Day by dividing into teams to write script, illustrate drawings, take photographs, and choose music. Each team contributed parts to the poem about why they love their mothers. They compiled the script, drawings, photos, and music into a video using movie maker software. The video will be given to their mothers next week along with other gifts. The students enjoyed collaborating on the project but found some parts like choosing music and compiling the video more challenging.
Results of the survey during the LE: QLs in eTwinningIrene Pateraki
The document summarizes a learning event about achieving quality labels for eTwinning projects. It provides data from a survey of 172 teachers on their experience with eTwinning projects and quality labels. Teachers felt that pursuing quality labels helped improve their projects, motivated students to learn more about other cultures, and recognized their team's hard work. Quality labels also provided external validation, encouragement to start new projects, and opportunities to receive additional awards.
To achieve quality label criteria, one must remember that colleagues cannot see nonverbal cues when communicating electronically. Emoticons like :) or :( can be used to convey feelings but only common emoticons should be used without explanation at first to ensure understanding.
Netiquette for the LE "Finding partners in eTwinning"Irene Pateraki
Finding partners in eTwinning involves connecting with other teachers and schools across Europe to collaborate on projects and share ideas and resources. It is important when communicating online to be mindful that tone and facial expressions can't be seen, so using emoticons like :) or :( can help convey your meaning and feelings if commonly understood or explained.
Use emoticons like :) or :( to convey emotion when communicating electronically, as tone and facial expressions can't be seen. Only use emoticons that will be widely understood by others, and define any unfamiliar emoticons the first time they are used.
The document discusses observations and experiences visiting various stores. It notes elements that make stores feel more comfortable and inviting, such as good lighting, plants, open spaces, and well-organized displays of merchandise separated by color and type. Stores are praised that make browsing and finding items easier through clear organization and helpful employees. Dark, cramped stores without assistance are avoided. Overall the document emphasizes the importance of creativity, comfort, and customer service in retail design and shopping experiences.
This one-year eTwinning project for students ages 5-9 focuses on using art, drama, literature, and theater to teach children about different emotions each month. The goals are for children to express their emotions, learn about other countries by making friends online, collaborate interactively, involve their parents in school activities, and become acquainted with ICT tools like slideshows, PowerPoint, Ning, blogs, Voicethread, movie maker, and wikis.
This document summarizes the daily schedule and activities of a nursery school class in Glyfada, Athens, Greece. The class has 23 children split into three age groups, and they attend school from 8:00 to 15:45 each day. Their day includes lessons, breakfast, outdoor playtime, lunch, naps, and final activities before going home. The classroom is housed in a borrowed music room from another school while their regular space undergoes renovations.
This document summarizes the daily schedule and activities of a nursery school class in Glyfada, Athens, Greece. The class has 23 children split into three age groups, and meets daily from 8:00 to 15:45. The day includes lessons, breakfast, outdoor playtime, lunch, naps, and final activities before the children leave for home. The classroom is housed in a borrowed music room from another school while their regular space undergoes renovations.
The document discusses the Saronic Gulf near Athens, Greece and issues with pollution at the beaches close to the city. It notes that while the beaches attract many swimmers in the summer, two wastewater pipes and an adjacent marina introduce pollution problems like rubbish and oil in the water. The students express concern over the cleanliness of the beaches and sea, and ask if more should be done to address the pollution issues and keep the beaches clean.
2. eTwinning και σχολική μονάδα
• Μαθητές: μαθησιακή διαδικασία και μάθηση
• Εκπαιδευτικοί: προσωπική και
επαγγελματική ανάπτυξη
• Σχολείο ως σύστημα: αλλαγή
ένταξη στην κοινότητα
3. Η πλευρά του μαθητή
• Το eTwinning υποστηρίζει την
εκπαιδευτική διαδικασία προωθώντας:
– τη βιωματική μάθηση
– τη συνεργασία σε ομάδες
– την ευρωπαϊκή (και διεθνή) διάσταση στην
εκπαίδευση
– την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών
– τη μάθηση σε συνδυασμό με τη
διασκέδαση
– (νέα επιδίωξη) την ανάπτυξη «των
δεξιοτήτων του 21ου αι.»
4. Tony Wagner (2008)The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don't
Teach the New Survival Skills Our Children Need - and What We Can Do About It, Ν.Υ.
Κριτική σκέψη και δυνατότητα επίλυσης προβλημάτων
Συνεργασία σε δίκτυα και δυνατότητα άσκησης επιρροής
Ευελιξία και δυνατότητα προσαρμογής
Ανάληψη πρωτοβουλίας και επιχειρηματικότητα
Αποτελεσματική επικοινωνία (γραπτή και προφορική)
Πρόσβαση στην πληροφορία και δυνατότητα ανάλυσής της
Περιέργεια και φαντασία
5. Προϋποτίθενται προγράμματα σπουδών
• Διεπιστημονικά
• Βασισμένα σε ερευνητικές εργασίες/πρότζεκτ
• Με συνοχή και ενότητα, χωρίς στεγανά και κατακερματισμό
αντικειμένων
6. Η ΠΛΕΥΡΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ
Το eTwinning μπορεί παράλληλα να παράσχει, να ενθαρρύνει,
να δημιουργήσει ή να υποστηρίξει:
• κίνητρα μάθησης – μαθησιακές ευκαιρίες για μεγάλο αριθμό
μαθητών με μεγάλο φάσμα ιδιαιτεροτήτων
• Ανάληψη πρωτοβουλιών και συμμετοχή στη στοχοθεσία, στη
λήψη αποφάσεων, στην αξιολόγηση, στην ανάληψη
ευθυνών από την πλευρά του μαθητή
• μεγαλύτερες προσδοκίες για το τι μπορεί ο καθένας να
επιτύχει
• διασκέδαση
7. Πιο συγκεκριμένα: eTwinning μπορεί να παράσχει, να ενθαρρύνει, να
δημιουργήσει ή να υποστηρίξει:
• ξένες γλώσσες
• διαπολιτισμική αγωγή
• μάθηση με αξιοποίηση νέων τεχνολογιών σε περιβάλλον που πείθει
για την αναγκαιότητα της χρήσης τους
• ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων
•
βιωματική διδασκαλία σε πραγματικό περιβάλλον
επικοινωνίας
8. Πιο συγκεκριμένα: eTwinning μπορεί να παράσχει, να ενθαρρύνει, να
δημιουργήσει ή να υποστηρίξει:
• Συνεργατική μάθηση – κοινωνικές δεξιότητες
• Διεύρυνση οριζόντων Αναλυτικού Προγράμματος – Διαθεματικότητα
• Μέθοδος πρότζεκτ [Ερευνητικές εργασίες και eTwinning]
9. H πλευρά του εκπαιδευτικού
• Προσφέρει εργαλεία που υποστηρίζουν την κοινωνική
δικτύωση των εκπαιδευτικών .
• Πύλη υλοποίησης έργου και πλατφόρμα για τη
συνεργασία των εκπαιδευτικών
10. Κοινωνική Δικτύωση
• Τα κοινωνικά δίκτυα και τα blogs
αποτελούν στις μέρες μας την 4η
πιο δημοφιλή online
δραστηριότητα
• Τα κοινωνικά δίκτυα είναι πιο
•
•
δημοφιλή από τις email
υπηρεσίες (χρήση 68% έναντι
65%)
Τις κοινότητες δικτύωσης
επισκέπτεται το 68% του
«παγκόσμιου διαδικτυακού
πληθυσμού»
Ο χρόνος που δαπανάται στις
σελίδες κοινωνικής δικτύωσης και
τα blogs αντιστοιχεί περίπου στο
10% του χρόνου που δαπανούν
οι χρήστες στο internet
Πηγές: A Nielsen report on Social Networking’s New
Global Footprint, March 09/ Nielsen, Cnet, March 09
11. Το eTwinning σε σχέση με τα υπόλοιπα κοινωνικά δίκτυα
• είναι επίσημο πανευρωπαϊκό
δίκτυο της Ε.Ε. και των
Υπουργείων Παιδείας 34 χωρών για
τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές
της Ευρώπης
• έχει δημιουργηθεί με κύριο γνώμονα την
ασφάλεια και την προστασία των
προσωπικών δεδομένων των
μελών της.
12. eTwinning και επαγγελματική ανάπτυξη
• Προσφέρεται στους εκπαιδευτικούς ένας χώρος συνεργασίας με
δραστηριότητες οι οποίες μπορούν να αποτελέσουν άτυπη ή μη τυπική
μορφή επιμόρφωσης
• Έρευνα με 1.308 συμμετέχοντες στα τέλη του 2008 (Crawley et al., 2009)
έδειξε ότι:
Το 1/3 των συμμετεχόντων ενεγράφη στη δράση για να βελτιώσει τη
διδακτική του ικανότητα
Πάνω από το 75% των συμμετεχόντων δήλωσε πως η δράση είχε συμβάλει
(ή σε μεγάλο βαθμό συμβάλει) στη βελτίωση των δεξιοτήτων του στη χρήση
των ΤΠΕ, στις επικοινωνιακές δεξιότητες, στη διδασκαλία και στην
οργάνωση διαθεματικής διδασκαλίας, καθώς και στην εξοικείωσή του με
νέες μεθόδους διδασκαλίας.
Πάνω από το 90% θεώρησε τη δραστηριότητα «διασκεδαστική»
14. Οι δυνατότητες επιμόρφωσης
Ανταλλαγή μαθησιακού υλικού
Ομάδες eTwinning
Eκδηλώσεις εκμάθησης (learning events)
Αίθουσες εκπαιδευτικών
Εργαστήρια επαγγελματικής ανάπτυξης
Προσωπικό δίκτυο επαφών
Συνεργασία στο πλαίσιο του έργου
15. Ο εκπαιδευτικός έχει ευκαιρίες
• Να ενταχθεί σε επαγγελματικό δίκτυο
• Να ανταλλάξει ιδέες και εμπειρίες και να έρθει σε επαφή με νέες
•
•
•
•
•
•
ιδέες
Να συνδυάσει τη νέα γνώση με την πρακτική εφαρμογή της
Να κατανοήσει και να αξιολογήσει τις διαφορές
Να συνειδητοποιήσει το πλαίσιο στο οποίο τοποθετείται η
μάθηση
Να συνειδητοποιήσει και να εξετάσει κριτικά τη δική του
πρακτική – να «αναστοχαστεί»
Να αποκτήσει άλλη νοοτροπία
Να αποκτήσει αυτοπεποίθηση σε προσωπικό και ατομικό
επίπεδο
16. • Επιμόρφωση ομοτίμων – δημιουργία ομάδων συνεργασίας
στο σχολείο
• Μέσω του eTwinning μπορούν να αναπτυχθούν γνώσεις και
δεξιότητες σε τομείς όπως:
Ξένες γλώσσες
Οργάνωση πρότζεκτ
Παιδαγωγικές και διδακτικές μεθόδους και στρατηγικές
Νέες τεχνολογίες
Διδακτικό υλικό – πρακτικές άλλων εκπαιδευτικών συστημάτων
Αντικείμενο ειδικότητας
Ανάπτυξη κουλτούρας διαρκούς και διά βίου μάθησης
17. Η πλευρά της σχολικής μονάδας
• Εργαλείο για εισαγωγή μεθόδων και πρακτικών στην
καθημερινή πρακτική
• Εξωστρέφεια - Δυνατότητα εμπλοκής των γονέων και
άλλων φορέων στη δράση – ανταλλαγές επισκέψεων
• Προβολή σχολείου στην κοινότητα
• Ευρωπαϊκή και διεθνή διάσταση
• Ένταξη του σχολείου σε ένα δίκτυο – ανταλλαγή πρακτικών
18. Το eTwinnig στο πλαίσιο του Erasmus+
http://ec.europa.eu/education/erasmus-plus/index_en.htm
•
2014-2020
Eργαλείο για τη συνεργασία σχολείων
• Ισχυρότερη πλατφόρμα, προκειμένου να υποστηρίξει όλες
τις μορφές συνεργασίας και κινητικότητας
• Εμπλοκή και άλλων παραγόντων όπως: εισηγητές
εκπαιδευτικής πολιτικής σε επίπεδο περιφέρειας,
επιμορφωτές καθηγητών, φοιτητές Παιδαγωγικών
Σχολών
• Περισσότερες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης
για εκπαιδευτικούς
19. Τι μπορεί να κάνει ο Διευθυντής ή/και ο
Σχολικός Σύμβουλος;
• Πληροφόρηση και ενθάρρυνση για επιμόρφωση – οργάνωση
επιμόρφωσης
• Υποστήριξη – ενθάρρυνση – αναγνώριση του έργου που
επιτελείται
• Υλικοτεχνική υποδομή – οργάνωση χρόνου
• Υποστήριξη στην παρουσίαση των αποτελεσμάτων στην
κοινότητα
20. Τι μπορεί να κάνει ο Διευθυντής ή ο
Σχολικός Σύμβουλος;
• Υπόδειξη τρόπων για ενσωμάτωση στη στοχοθεσία ανάπτυξης της
σχολικής μονάδας
• Καθοδήγηση στον σχεδιασμό και την οργάνωση του έργου
• Υπόδειξη τρόπων για την εναρμόνιση του έργου με το Αναλυτικό
Πρόγραμμα
21. Ασφάλεια και πνευματικά δικαιώματα
• Θέματα ασφάλειας και καλής συμπεριφοράς
στο διαδίκτυο
(βίντεο και φωτογραφίες μαθητών, προσωπικά
στοιχεία σε χώρο ανοικτό)
http://www.sch.gr/192-simantikaa/2195-video
• Πνευματικά δικαιώματα
(νόμος 2121/1993)
http://web.opi.gr/portal/page/portal/opi/info.html/education.html
http://www.creativecommons.gr/?page_id=54
http://internet-safety.sch.gr/index.php/articles/teach/item/10-opi
http://web.opi.gr/opifiles/odigoi/
http://accidentaloutlaw.knowthenet.org.uk/
• Προτείνουμε ένα «εισαγωγικό μάθημα» για τα θέματα αυτά
ενσωματωμένο στα έργα eTwinning (για υλικό βλ.
http://webwewant.eu/ )
22. Ν. 2121/1993 άρθρο 21
• Άρθρο 21: Αναπαραγωγή για διδασκαλία
• Επιτρέπεται, χωρίς την άδεια του δημιουργού και χωρίς
αμοιβή, η αναπαραγωγή άρθρων νομίμως δημοσιευμένων σε
εφημερίδα ή σε περιοδικό, συντόμων αποσπασμάτων έργου ή
τμημάτων σύντομου έργου, ή έργου των εικαστικών τεχνών
νομίμως δημοσιευμένου, εφόσον γίνεται αποκλειστικά για τη
διδασκαλία ή τις εξετάσεις σε εκπαιδευτικό ίδρυμα, στο
μέτρο που δικαιολογείται από τον επιδιωκόμενο σκοπό,
είναι σύμφωνη με τα χρηστά ήθη και δεν εμποδίζει την
κανονική εκμετάλλευση . Η αναπαραγωγή πρέπει να συνοδεύεται
από την ένδειξη της πηγής και των ονομάτων του δημιουργού
και του εκδότη, εφόσον τα ονόματα αυτά εμφανίζονται στην πηγή.
23. Άρθρο 27: Δημόσια παράσταση ή
εκτέλεση σε ειδικές περιστάσεις
• Επιτρέπεται, χωρίς την άδεια του δημιουργού
και χωρίς αμοιβή, η δημόσια παράσταση ή
εκτέλεση έργου: α) σε περίπτωση επίσημων
τελετών, στο μέτρο που δικαιολογείται από τη
φύση αυτών των τελετών, β) στο πλαίσιο
της δραστηριότητας εκπαιδευτικών
ιδρυμάτων από το προσωπικό και
τους μαθητές ή σπουδαστές του
ιδρύματος εφόσον το κοινό
απαρτίζεται αποκλειστικά από
αυτούς ή από τους γονείς των
μαθητών ή σπουδαστών ή όσους
έχουν την επιμέλεια αυτών ή όσους
συνδέονται άμεσα με τις
δραστηριότητες του ιδρύματος.
24. Ανοικτά θέματα και προβλήματα
• Αναγνώριση του eTwinning ως δικτύου επαγγελματικής
ανάπτυξης
Τα κίνητρα του εκπαιδευτικού;
Η αναγνώριση στην επαγγελματική του εξέλιξη;
Η αναγνώριση στην κοινότητα;
Το εργασιακό περιβάλλον;
Το διοικητικό πλαίσιο;
Οι υποδομές της σχολικής μονάδας;
Το υπόβαθρο του εκπαιδευτικού: γνώσεις, δεξιότητες, κουλτούρα …;
(ξένες γλώσσες, εξοικείωση με ΤΠΕ, κουλτούρα μάθησης …)
25. Ανοικτά θέματα και προβλήματα
• Ενσωμάτωση των έργων στο υφιστάμενο ΑΠ
ΑΠ κατ’ ουσίαν με βάση το περιεχόμενο και στόχο την κάλυψη της
ύλης
Διάσταση στοχοθεσίας εκπαιδευτικών βαθμίδων και ΑΠ - διδακτικού
υλικού - εξεταστικού συστήματος
Χρόνος
«Περιθωριοποίηση» σε ζώνη ή σε πλαίσιο έξω από το ΑΠ ή
δυνατότητα σε κάθε δραστηριότητα;
26. Ανοικτά θέματα και προβλήματα
• Η επίδρασή του στην εκπαιδευτική μονάδα ως σύστημα
Ο αριθμός των έργων που επιτελούνται;
Ο αριθμός των καθηγητών που συμμετέχουν;
Η ποιότητα των έργων;
Ο αριθμός των εμπλεκομένων μαθητών;
Η συνεργασία των καθηγητών;
Η συσχέτισή του με το ΑΠ; Με τους στόχους της μονάδας;
27. Ανοικτά θέματα και προβλήματα
• Ποιο το ενδιαφέρον για το eTwinning των στελεχών της εκπαίδευσης
που εμπλέκονται άμεσα στο έργο της σχολικής μονάδας;
Το περιορισμένο ενδιαφέρον του Διευθυντή και του Συμβούλου
Τα παράπονα των εκπαιδευτικών και οι προσδοκίες
28. Προτάσεις και προοπτικές
• Ομάδες συνεργασίας με βάση το σχολείο για την εκπόνηση έργου
eTwinning
• Επιμορφώσεις – συζητήσεις με πυρήνα τον Σχολικό Σύμβουλο για
την αξιοποίηση του eTwinning
• Ενημέρωση στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης στο πλαίσιο της
Επιμόρφωσης β’ επιπέδου για την Αξιοποίηση των Νέων
Τεχνολογιών στη διδασκαλία
Editor's Notes
Συγχαρητήρια σε νικητές, η οπτική της διοίκησης-διεύθυνσης της σχολικής μονάδας όπως τη στιγμή αυτή ασκείται στο υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο
Οι επιμέρους οπτικές από τις οποίες θα δούμε το θέμα (τα μέλη της σχολικής κοινότητας και το σχολείο ως σύστημα από την άποψη της αλλαγής της κουλτούρας και της ένταξης της μονάδας στην κοινότητα τοπική και άλλες
Δεξιότητες 21ου αι.: το eTwinning ως σύστημα είναι σε θέση να υιοθετεί εύκολα, να προσαρμόζεται στις αλλαγές και να τις στηρίζει
Ή δράση αφορά την ηλεκτρονική αδελφοποίηση σχολείων και ευνοεί παράλληλα την κοινωνική δικτύωση και την επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών.
Πλέον προσφέρεται στους εκπαιδευτικούς μία «εικονική οικία» όπου μπορούν να συναντηθούν με ασφάλεια και να συνεργαστούν ανεπίσημα αλλά αποτελεσματικά, ώστε να αποτελέσει στοιχείο επαγγελματικής εξέλιξης.