Παρουσίαση των νέων τάσεων στην εκπαιδευτική χρήση του διαδικτύου και η αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και στη μάθηση ανάλογα με τη βαθμίδα εκπαίδευσης.
New trends in web based education
Infotronia: Χρήση των αρχών του STEM σε τομείς ειδίκευσης του Επαγγελματικού ...gkapsid
Άρθρο και παρουσίαση σχετικά με τη διδασκαλία αντικειμένων των τομέων ηλεκτρολογίας και πληροφορικής με χρήση των αρχών STEM. Παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο HiSTEM 12/2016
Real Learning in Virtual Environments: 5+1 Best Practices with 3D Virtual Wor...Dr Stylianos Mystakidis
Πραγματική Μάθηση σε Εικονικά Περιβάλλοντα: 5+1 Καλές Πρακτικές Αξιοποίησης Εικονικών Κόσμων στην Εκπαίδευση
Αρχές Διδακτικού Σχεδιασμού και Καλές Πρακτικές Αξιοποίησης των Τρισδιάστατων Εικονικών Περιβάλλοντα Μάθησης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Διημερίδα Avares, Διδασκαλία Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας με χρήση Εικονικής Πραγματικότητας, Πανεπιστήμιο Πατρών, 24-25/9/2014
Παρουσίαση των νέων τάσεων στην εκπαιδευτική χρήση του διαδικτύου και η αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και στη μάθηση ανάλογα με τη βαθμίδα εκπαίδευσης.
New trends in web based education
Infotronia: Χρήση των αρχών του STEM σε τομείς ειδίκευσης του Επαγγελματικού ...gkapsid
Άρθρο και παρουσίαση σχετικά με τη διδασκαλία αντικειμένων των τομέων ηλεκτρολογίας και πληροφορικής με χρήση των αρχών STEM. Παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο HiSTEM 12/2016
Real Learning in Virtual Environments: 5+1 Best Practices with 3D Virtual Wor...Dr Stylianos Mystakidis
Πραγματική Μάθηση σε Εικονικά Περιβάλλοντα: 5+1 Καλές Πρακτικές Αξιοποίησης Εικονικών Κόσμων στην Εκπαίδευση
Αρχές Διδακτικού Σχεδιασμού και Καλές Πρακτικές Αξιοποίησης των Τρισδιάστατων Εικονικών Περιβάλλοντα Μάθησης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Διημερίδα Avares, Διδασκαλία Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας με χρήση Εικονικής Πραγματικότητας, Πανεπιστήμιο Πατρών, 24-25/9/2014
Περιλαμβάνονται "μικρο-σενάρια" - εκπαιδευτικές δραστηριότητες για διδακτκές παρεμβάσεις με χρήση ψηφιακού υλικού και αξιοποίηση ψηφιακών υποδομών (κυρίως, διαδραστικούς πίνακες και συναφή εξοπλισμό), τις οποίες, με βάση την εγκύκλιο με αρ.πρωτ. 165098/Γ1/13-10-2014 του Υ.ΠΑΙ.Θ., καλούνται να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στην Α' Γυμνασίου των Γυμνασίων τα οποία συμμετείχαν στο "Πρόγραμμα πιλοτικής εισαγωγής διαδραστικών συστημάτων και συναφούς εξοπλισμού στην τάξη για μια ψηφιακά υποστηριζόμενη διδασκαλία" - Πρόσκληση 78 με αρ. 8671/09-06-2010 της Ειδικής Υπηρεσίας Διαχείρισης Ε.Π. "Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση" και προμηθεύτηκαν διαδραστικούς πίνακες μέσω της Σχολικής Επιτροπής.
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λογισμικού "Ταξίδι σε ένα Δίκτυο"- ΠΜΣ Πληροφορι...Georgia Kazakou
Εργασία για το μάθημα: «Χρήση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού» , Β' Εξάμηνο, 2012-13, Καζάκου Γεωργία, Μαντζώρου Ειρήνη
http://www.socialstudies.edu.gr/
Δείκτες επιτυχίας συστήματος ηλεκτρονικής μάθησης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση...Konstantinos Dragogiannis
Εισαγωγή: Αποτελεί –σε παγκόσμια κλίμακα– τάση στη σύγχρονη Τριτοβάθμια Εκπαίδευση η δημιουργία και λειτουργία, από οικεία Ιδρύματα, πλατφορμών ηλεκτρονικής μάθησης, δεδομένου ότι οι σπουδαστές που συμμετέχουν σε προγράμματα μικτής διδασκαλίας (blended learning) επιτυγχάνουν τα ίδια ή και καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Δείκτες επιτυχίας των συστημάτων αυτών, σύμφωνα με το μοντέλο αποδοχής τεχνολογίας (Technology Acceptance Model – TAM), αποτελούν η αντιληπτή ευκολία χρήσης (Perceived Ease of Use), καθώς και η αντιληπτή χρησιμότητα (Perceived Usefulness).
Σκοπός: Η παρούσα μελέτη αποσκοπεί αφενός στην προσαρμογή των δομών του μοντέλου αποδοχής τεχνολογίας (α) αντιληπτή ευκολία χρήσης και (β) αντιληπτή χρησιμότητα για συστήματα ηλεκτρονικής μάθησης και αφετέρου στην εφαρμογή των τροποποιημένων αυτών δομών στα πλαίσια μίας μελέτης περίπτωσης για τον καθορισμό της επιτυχίας μιας πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης, μέσω της μέτρησης της αντιληπτής ευκολίας χρήσης και της αντιληπτής χρησιμότητας.
Ευρήματα: Στην εργασία αυτή πραγματοποιείται μία μελέτη περίπτωσης πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, καταγράφηκαν οι απόψεις ογδόντα οκτώ (88) σπουδαστών, σε τεθέν ερωτηματολόγιο επταβάθμιας κλίμακας τύπου Likert, για την αντιληπτή ευκολία χρήσης και την αντιληπτή χρησιμότητα της πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης Open eClass, που χρησιμοποιείται στο Τμήμα Πληροφορικής και Μ.Μ.Ε. του Τ.Ε.Ι. Πάτρας – Παράρτημα Πύργου.
Από την ενεργηθείσα έρευνα προέκυψε ότι σε σχέση με την αντιληπτή ευκολία χρήσης της συγκεκριμένης πλατφόρμας, τα ποσοστά σπουδαστών, οι οποίοι συμφωνούν (μερικώς ή κατά το πλείστον ή πλήρως), ανέρχονται: α) Σε 97.73% για το ότι η χρήση της πλατφόρμας είναι εύκολη. β) Σε 96.47% για το ότι η απόκτηση άνεσης στη χρήση της πλατφόρμας είναι εύκολη. γ) Σε 97.53% για το ότι η εκμάθηση της χρήσης της πλατφόρμας είναι εύκολη. δ) Σε 73.26% για το ότι η αλληλεπίδραση με την πλατφόρμα είναι ευέλικτη. ε) Σε 83.33% για το ότι η αλληλεπίδραση με την πλατφόρμα είναι σαφής και κατανοητή. Και στ) Σε 80.25% για το ότι η αλληλεπίδραση με την πλατφόρμα είναι εύκολη.
Επιπρόσθετα, από την έρευνα αυτή, προέκυψε ότι σε σχέση με την αντιληπτή χρησιμότητα της συγκεκριμένης πλατφόρμας τα ποσοστά των σπο
Ο Εικονικός Κόσμος Ιστορικών Κτηρίων Ιονίων Νήσων υλοποιείται με στόχο να συμπεριλάβει όλα τα σημαντικά αρχιτεκτονικά μνημεία, τους ιστορικούς χώρους αλλά ακόμα περιοχές ιδιαίτερου φυσικού κάλους των Ιόνιων Νησιών
STEM webinar by University of Nicosia, Department of Education Efi Nisiforou
Στο παρόν σεμινάριο θα παρουσιαστεί η εκπαίδευση STEM (Science Technology Engineering Mathematics) και η αξία της για προώθηση των δεξιοτήτων των μαθητών. Συγκεκριμένα, θα γίνει αναφορά στο πως η εκπαίδευση STEM, και ειδικά η τεχνολογία, στήριξε μαθητές και εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια της πανδημίας, αλλά και στο ποιος ο ρόλος της STEM εκπαίδευσης μετά. Θα παρουσιαστούν παραδείγματα από εφαρμογές που έχουν κάνει εκπαιδευτικοί στις τάξεις τους.
Διείσδυση των ΤΠΕ στη διδασκαλία μαθημάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και ελεύ...Konstantinos Dragogiannis
Τάση της σύγχρονης Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αποτελεί η δημιουργία και λειτουργία συστημάτων ηλεκτρονικής μάθησης. Τα συστήματα αυτά παρέχουν τη δυνατότητα στους εκπαιδευτές να διαχειρίζονται την πρόσβαση των χρηστών στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο, ώστε το περιεχόμενο των συστημάτων να καθίσταται ελεύθερα προσβάσιμο είτε από όλους τους χρήστες του διαδικτύου είτε από όλους τους σπουδαστές – χρήστες του συστήματος ή μόνο από χρήστες – σπουδαστές συγκεκριμένου μαθήματος. Στην εργασία αυτή καταγράφονται αριθμητικά τα ανοικτά, τα κλειστά και τα μαθήματα, τα οποία απαιτούν εγγραφή στο σύστημα ηλεκτρονικής μάθησης που χρησιμοποιεί το Τμήμα Πληροφορικής και Μ.Μ.Ε. του Τ.Ε.Ι. Πάτρας – Παράρτημα Πύργου. Επιπλέον, επισημαίνεται ο τύπος (στατικός ή διαδραστικός) των παρεχόμενων ανοικτών μαθημάτων. Από την όλη ενεργηθείσα έρευνα προέκυψε, ότι τα περισσότερα μαθήματα που προσφέρονται ηλεκτρονικά δεν είναι, επί του παρόντος, ελευθέρως διαθέσιμα, αλλά απαιτούν εγγραφή. Γι’ αυτό και επιβάλλεται η περαιτέρω διερεύνηση των αιτιών του φαινομένου και, κατ’ επέκταση, των παραγόντων εκείνων που συντείνουν στην ύπαρξή του. Έτσι με τη διεύρυνση της γνώσης, ως προς το επιτελούμενο ακαδημαϊκό έργο, θα ζωογονηθεί και αναπτυχθεί η επιστημονική έρευνα για τη «μετά λόγου» εξιχνίαση της γνώσης.
Καινοτόμες Δράσεις - προτάσεις Ομάδων Εργασίας στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος "Ερευνητική Καινοτομία & Δημιουργικότητα" του Ανοικτού Εργαστηρίου της Βιβλιοθήκης & Κέντρο Πληροφόρησης του Παν. Πατρών
A quantum-inspired optimization heuristic for the multiple sequence alignment...Konstantinos Giannakis
Slides from the presentation of "A quantum-inspired optimization heuristic for the multiple sequence alignment problem in bio-computing" in IISA 2019 conference.
Περιλαμβάνονται "μικρο-σενάρια" - εκπαιδευτικές δραστηριότητες για διδακτκές παρεμβάσεις με χρήση ψηφιακού υλικού και αξιοποίηση ψηφιακών υποδομών (κυρίως, διαδραστικούς πίνακες και συναφή εξοπλισμό), τις οποίες, με βάση την εγκύκλιο με αρ.πρωτ. 165098/Γ1/13-10-2014 του Υ.ΠΑΙ.Θ., καλούνται να εφαρμόσουν οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στην Α' Γυμνασίου των Γυμνασίων τα οποία συμμετείχαν στο "Πρόγραμμα πιλοτικής εισαγωγής διαδραστικών συστημάτων και συναφούς εξοπλισμού στην τάξη για μια ψηφιακά υποστηριζόμενη διδασκαλία" - Πρόσκληση 78 με αρ. 8671/09-06-2010 της Ειδικής Υπηρεσίας Διαχείρισης Ε.Π. "Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση" και προμηθεύτηκαν διαδραστικούς πίνακες μέσω της Σχολικής Επιτροπής.
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λογισμικού "Ταξίδι σε ένα Δίκτυο"- ΠΜΣ Πληροφορι...Georgia Kazakou
Εργασία για το μάθημα: «Χρήση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού» , Β' Εξάμηνο, 2012-13, Καζάκου Γεωργία, Μαντζώρου Ειρήνη
http://www.socialstudies.edu.gr/
Δείκτες επιτυχίας συστήματος ηλεκτρονικής μάθησης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση...Konstantinos Dragogiannis
Εισαγωγή: Αποτελεί –σε παγκόσμια κλίμακα– τάση στη σύγχρονη Τριτοβάθμια Εκπαίδευση η δημιουργία και λειτουργία, από οικεία Ιδρύματα, πλατφορμών ηλεκτρονικής μάθησης, δεδομένου ότι οι σπουδαστές που συμμετέχουν σε προγράμματα μικτής διδασκαλίας (blended learning) επιτυγχάνουν τα ίδια ή και καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Δείκτες επιτυχίας των συστημάτων αυτών, σύμφωνα με το μοντέλο αποδοχής τεχνολογίας (Technology Acceptance Model – TAM), αποτελούν η αντιληπτή ευκολία χρήσης (Perceived Ease of Use), καθώς και η αντιληπτή χρησιμότητα (Perceived Usefulness).
Σκοπός: Η παρούσα μελέτη αποσκοπεί αφενός στην προσαρμογή των δομών του μοντέλου αποδοχής τεχνολογίας (α) αντιληπτή ευκολία χρήσης και (β) αντιληπτή χρησιμότητα για συστήματα ηλεκτρονικής μάθησης και αφετέρου στην εφαρμογή των τροποποιημένων αυτών δομών στα πλαίσια μίας μελέτης περίπτωσης για τον καθορισμό της επιτυχίας μιας πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης, μέσω της μέτρησης της αντιληπτής ευκολίας χρήσης και της αντιληπτής χρησιμότητας.
Ευρήματα: Στην εργασία αυτή πραγματοποιείται μία μελέτη περίπτωσης πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Συγκεκριμένα, καταγράφηκαν οι απόψεις ογδόντα οκτώ (88) σπουδαστών, σε τεθέν ερωτηματολόγιο επταβάθμιας κλίμακας τύπου Likert, για την αντιληπτή ευκολία χρήσης και την αντιληπτή χρησιμότητα της πλατφόρμας ηλεκτρονικής μάθησης Open eClass, που χρησιμοποιείται στο Τμήμα Πληροφορικής και Μ.Μ.Ε. του Τ.Ε.Ι. Πάτρας – Παράρτημα Πύργου.
Από την ενεργηθείσα έρευνα προέκυψε ότι σε σχέση με την αντιληπτή ευκολία χρήσης της συγκεκριμένης πλατφόρμας, τα ποσοστά σπουδαστών, οι οποίοι συμφωνούν (μερικώς ή κατά το πλείστον ή πλήρως), ανέρχονται: α) Σε 97.73% για το ότι η χρήση της πλατφόρμας είναι εύκολη. β) Σε 96.47% για το ότι η απόκτηση άνεσης στη χρήση της πλατφόρμας είναι εύκολη. γ) Σε 97.53% για το ότι η εκμάθηση της χρήσης της πλατφόρμας είναι εύκολη. δ) Σε 73.26% για το ότι η αλληλεπίδραση με την πλατφόρμα είναι ευέλικτη. ε) Σε 83.33% για το ότι η αλληλεπίδραση με την πλατφόρμα είναι σαφής και κατανοητή. Και στ) Σε 80.25% για το ότι η αλληλεπίδραση με την πλατφόρμα είναι εύκολη.
Επιπρόσθετα, από την έρευνα αυτή, προέκυψε ότι σε σχέση με την αντιληπτή χρησιμότητα της συγκεκριμένης πλατφόρμας τα ποσοστά των σπο
Ο Εικονικός Κόσμος Ιστορικών Κτηρίων Ιονίων Νήσων υλοποιείται με στόχο να συμπεριλάβει όλα τα σημαντικά αρχιτεκτονικά μνημεία, τους ιστορικούς χώρους αλλά ακόμα περιοχές ιδιαίτερου φυσικού κάλους των Ιόνιων Νησιών
STEM webinar by University of Nicosia, Department of Education Efi Nisiforou
Στο παρόν σεμινάριο θα παρουσιαστεί η εκπαίδευση STEM (Science Technology Engineering Mathematics) και η αξία της για προώθηση των δεξιοτήτων των μαθητών. Συγκεκριμένα, θα γίνει αναφορά στο πως η εκπαίδευση STEM, και ειδικά η τεχνολογία, στήριξε μαθητές και εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια της πανδημίας, αλλά και στο ποιος ο ρόλος της STEM εκπαίδευσης μετά. Θα παρουσιαστούν παραδείγματα από εφαρμογές που έχουν κάνει εκπαιδευτικοί στις τάξεις τους.
Διείσδυση των ΤΠΕ στη διδασκαλία μαθημάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και ελεύ...Konstantinos Dragogiannis
Τάση της σύγχρονης Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αποτελεί η δημιουργία και λειτουργία συστημάτων ηλεκτρονικής μάθησης. Τα συστήματα αυτά παρέχουν τη δυνατότητα στους εκπαιδευτές να διαχειρίζονται την πρόσβαση των χρηστών στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο, ώστε το περιεχόμενο των συστημάτων να καθίσταται ελεύθερα προσβάσιμο είτε από όλους τους χρήστες του διαδικτύου είτε από όλους τους σπουδαστές – χρήστες του συστήματος ή μόνο από χρήστες – σπουδαστές συγκεκριμένου μαθήματος. Στην εργασία αυτή καταγράφονται αριθμητικά τα ανοικτά, τα κλειστά και τα μαθήματα, τα οποία απαιτούν εγγραφή στο σύστημα ηλεκτρονικής μάθησης που χρησιμοποιεί το Τμήμα Πληροφορικής και Μ.Μ.Ε. του Τ.Ε.Ι. Πάτρας – Παράρτημα Πύργου. Επιπλέον, επισημαίνεται ο τύπος (στατικός ή διαδραστικός) των παρεχόμενων ανοικτών μαθημάτων. Από την όλη ενεργηθείσα έρευνα προέκυψε, ότι τα περισσότερα μαθήματα που προσφέρονται ηλεκτρονικά δεν είναι, επί του παρόντος, ελευθέρως διαθέσιμα, αλλά απαιτούν εγγραφή. Γι’ αυτό και επιβάλλεται η περαιτέρω διερεύνηση των αιτιών του φαινομένου και, κατ’ επέκταση, των παραγόντων εκείνων που συντείνουν στην ύπαρξή του. Έτσι με τη διεύρυνση της γνώσης, ως προς το επιτελούμενο ακαδημαϊκό έργο, θα ζωογονηθεί και αναπτυχθεί η επιστημονική έρευνα για τη «μετά λόγου» εξιχνίαση της γνώσης.
Καινοτόμες Δράσεις - προτάσεις Ομάδων Εργασίας στα πλαίσια του εκπαιδευτικού προγράμματος "Ερευνητική Καινοτομία & Δημιουργικότητα" του Ανοικτού Εργαστηρίου της Βιβλιοθήκης & Κέντρο Πληροφόρησης του Παν. Πατρών
A quantum-inspired optimization heuristic for the multiple sequence alignment...Konstantinos Giannakis
Slides from the presentation of "A quantum-inspired optimization heuristic for the multiple sequence alignment problem in bio-computing" in IISA 2019 conference.
Presentation of "Quantum automata for infinite periodic words" for the 6th International Conference on Information, Intelligence, Systems and Applications (IISA 2015)
User Requirements for Gamifying Sports Software- in 3rd International Workshop on Games and Software Engineering (GAS 2013) in ICSE 2013 May 18, 2013 San Francisco, California, U.S.A.
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
2. Σι κα δοφμε
Χρήςη Εικονικών Κόςμων για ενίςχυςη τησ εκπαιδευτικήσ
διαδικαςίασ μζςω δφο τρόπων.
1. Ο Εικονικόσ Κόςμοσ ωσ μζςο μάκθςθσ: Ο μακθτισ «μακαίνει» μζςα
από ζναν ζτοιμο, «προκαταςκευαςμζνο» Εικονικό Κόςμο.
2. Ο Εικονικόσ Κόςμοσ ωσ εργαλείο μάκθςθσ: Ο μακθτισ αναπτφςςει
τθ δικι του εφαρμογι Εικονικοφ Κόςμου χρθςιμοποιϊντασ το
λογιςμικό Unity3d.
3. Εικονικοί Κόςμοι και Εκπαίδευςθ (1/2)
• Ήδθ από το ’60 και ‘70 (flight simulators).
• Νζοι τρόποι οπτικοποίθςθσ, με περιςςότερθ πλθροφορία και
δυνατότθτεσ διάδραςθσ.
• Πολλά μουςεία και αρχαιολογικοί χϊροι ζχουν υλοποιθκεί ςε 3D
ψθφιακι αναπαράςταςθ.
• Παρατιρθςθ, εξερεφνθςθ και επεξεργαςία αντικειμζνων και
χϊρων που κα ιταν αδφνατο με άλλον τρόπο (π.χ. μουςεία και
εκκζματα, ιδιότθτεσ τριδιάςτατων αντικειμζνων, προςομοίωςθ
χθμικϊν διεργαςιϊν/ςτοιχείων).
• Πολλζσ φορζσ ςε περιβάλλοντα πολλϊν ταυτόχρονων χρθςτϊν.
• ενάρια χριςθσ ςε πραγματικό χρόνο.
4. Εικονικοί Κόςμοι και Εκπαίδευςθ (2/2)
• Κατζχουν τα γνωςτά πλεονεκτιματα που ζχει θ χριςθ νζων
τεχνολογιϊν ςτθν εκπαίδευςθ.
• Αίςκθςθ πραγματικισ παρουςίασ (μζχρι ζνα βακμό) των
μακθτϊν.
– Δυνατότθτα προςομοίωςθσ δραςτθριοτιτων που κοςτίηουν ςε πραγματικό
επίπεδο. Π. χ. αςκιςεισ προετοιμαςίασ για φυςικζσ
καταςτροφζσ, εργαςτθριακά πειράματα.
– Είναι εργαλείο και δεν αντικακιςτά τθν πραγματικότθτα ι τα ιδθ υπάρχοντα
εργαλεία και μεκόδουσ!
• Πλζον είναι φκθνι τεχνολογία και θ υπολογιςτικι ικανότθτα
είναι αρκετι.
• Πάρα πολλζσ ζρευνεσ δείχνουν ότι δθμιουργοφν κίνθτρα
ςτουσ μακθτζσ.
5. Ενδεικτικζσ Αναφορζσ
•
•
•
•
•
Fan, Shaojing, et al. "The Application of Virtual Reality in Environmental Education:
Model Design and Course Construction." Biomedical Engineering and Computer
Science (ICBECS), 2010 International Conference on. IEEE, 2010.
Pantelidis, Veronica S. "Reasons to Use Virtual Reality in Education and Training
Courses and a Model to Determine When to Use Virtual Reality."Themes in Science
and Technology Education 2.1-2 (2010): pp-59.
Youngblut, Christine. Educational Uses of Virtual Reality Technology. No. IDA-D2128. Institute for defense analyses alexandria va, 1998.
Mikropoulos, Tassos A., and Antonis Natsis. "Educational virtual environments: A
ten-year review of empirical research (1999–2009)." Computers & Education56.3
(2011): 769-780.
Winn, William, et al. "Student-built virtual environments." Presence: Teleoperators
and virtual environments 8.3 (1999): 283-292.
6. Σο εργαλείο του εργαςτθρίου
•
Δθμιουργία νζου Project. File->New Project. το Tab: Create New Project, επιλογι των πακζτων Character
Controller, Terrain Assets, Tree Creator.
•
Δθμιουργία εδάφουσ (terrain). Terrain->CreateTerrain. Terrain->Set Resolution. Terrain Width = 500,
Terrain Length = 500.
•
Περιιγθςθ ςτθν καρτζλα Scene. Πατθμζνο δεξί κλικ και κοφνθμα του ποντικιοφ. Βελάκια, zoom-in/out με
ροδζλα ποντικιοφ.
•
Μορφοποίθςθ εδάφουσ με χριςθ Terrain Tools.
–
Δθμιουργία ορεινϊν όγκων με χριςθ του πρϊτου εργαλείου. Ρφκμιςθ brush size, opacity. Με αριςτερό κλικ και ςφρςιμο πάνω ςτο ζδαφοσ,
δθμιουργοφνται τα βουνά.
–
Χρωματιςμόσ εδάφουσ με χριςθ του μεςαίου εργαλείου (πινζλο). Επιλογι εικόνασ μζςω Edit Textures->Add Texture και drag n’ drop τθσ
εικόνασ StandardAssets->TerrainAssets->TerrainTextures->Grass ςτο πεδίο Splat και Add.
–
Προςκικθ δαςικϊν εκτάςεων. Εργαλείο δεξιά από το πινζλο. Επιλογι δζντρου μζςω Edit trees->Add Tree και drag n’ drop του τριδιάςτατου
μοντζλου StandardAssets->TerrainAssets->Tree Creator->Trees->BigTree ςτο πεδίο Tree και Add. Ρυκμίςεισ για τθ μορφι των παραγόμενων
δζντρων όπωσ πυκνότθτα, φψοσ κ.α. Αριςτερό κλικ και ςφρςιμο για τοποκζτθςθ δζντρων.
•
Προςκικθ dummy κτιρίου ςτον εικονικό κόςμο. GameObject->Create Other->Cube. Χριςθ των εργαλείων
πάνω αριςτερά για τοποκζτθςθ και αλλαγι μεγζκουσ. Ακριβείσ τιμζσ ςε μζτρα ςτο Transform component.
•
Προςαρμογι τθσ ςκθνισ ςφμφωνα με τισ οδθγίεσ.
7. Μελζτθ Περίπτωςθσ:
Προκαταςταλτικά Μζτρα Αντιπυρικισ
Προςταςίασ Δαςϊν
Προκαταςταλτικά μζτρα που λαμβάνονται και ζχουν ωσ ςκοπό την μείωςη τησ
πιθανότητασ εξάπλωςησ κάθε πυρκαγιάσ και τη διευκόλυνςη των προςπαθειών
κατάςβεςήσ τησ:
•
•
Αντιπυρικζσ λωρίδεσ
– Οι αντιπυρικζσ λωρίδεσ ζχουν ωσ ςκοπό τθ διακοπι τθσ ςυνζχειασ τθσ καφςιμθσ φλθσ. ε περίπτωςθ
πυρκαγιάσ, οι αντιπυρικζσ λωρίδεσ επιβραδφνουν το ρυκμό εξάπλωςθσ τθσ.
Δαςικοί δρόμοι
– τα δάςθ υπάρχει ζνα πυκνό οδικό δίκτυο το οποίο είναι αναγκαίο τόςο για τθ διαχείριςθ όςο και
για τθν προςταςία τουσ από τισ πυρκαγιζσ.
Αν το ςπίτι ςασ βρίςκεται μζςα ή κοντά ςε δάςοσ ή δαςική ζκταςη
•
•
•
•
Δθμιουργιςτε μια αντιπυρικι ηϊνθ γφρω από το ςπίτι ςασ κακαρίηοντασ και απομακρφνοντασ ςε ακτίνα
τουλάχιςτον 10 μζτρων τα ξερά χόρτα, τισ πευκοβελόνεσ, τα ξερά φφλλα, τα κλαδιά κ.λπ.
Κλαδζψτε τα δζνδρα μζχρι το φψοσ των 3 μζτρων.
Μθν αφινετε τα κλαδιά των δζνδρων να ακουμποφν ςτουσ τοίχουσ τθ ςτζγθ και τα μπαλκόνια. Κλαδζψτε
τα ζτςι ϊςτε να υπάρχει απόςταςθ τουλάχιςτον 5 μζτρων από το ςπίτι ςασ.
Αραιϊςτε γφρω από το κτίςμα τθ δενδρϊδθ βλάςτθςθ ζτςι ϊςτε τα κλαδιά του ενόσ δζνδρου να απζχουν
τουλάχιςτον 3 μζτρα από τα κλαδιά του άλλου. Όταν οι ςυνκικεσ το επιτρζπουν, απομακρφνετε τθ
δενδρϊδθ και καμνϊδθ βλάςτθςθ γφρω από το κτίςμα ςε απόςταςθ τουλάχιςτον 10 μζτρων.