1. Выполнила : студентка 2 курса, 2
группы ф-та клинической псих ологии
Тедеева А.Р.
Проверил: доцент Селин А.В
Курск 2013

3. Герман Роршах родился в 1884 г. в Цюрихе (Швейцария) в семье
художника. Еще студентом медицинского факультета он сблизился
с русским землячеством в Цюрихе, изучил русский язык и
познакомился со своей будущей женой — русским врачом. Получив
врачебный диплом, стал психиатром и через три года защитил
докторскую диссертацию. В Цюрихе Роршах общался с Блейлером,
К.Юнгом, Бинсвангером и другими представителями
психоаналитического направления. В 1919 г. он был избран вице-
президентом Швейцарского психоаналитического общества.
Трижды он приезжал в Россию: дважды проводил там каникулы у
друзей; в третий раз в течение семи месяцев работал в частном
санатории в Крюково под Москвой. Опыты по восприятию
чернильных пятен Роршах начал в 1911 г. и через восемь лет
изложил их в рукописи «Психодиагностика» (Белый Б. И. Тест
Роршаха: практика и теория /Под ред. Л. Н. Собчик.- СПб.: Дорваль, 1992. )

4.  Вначале она получила отказ у шести или семи издателей. В
1921 г. ее удалось напечатать, но приложенные к ней таблицы
с изображением пятен по техническим причинам
подверглись значительным изменениям. Размеры их были
уменьшены, первоначальные цвета искажены, вместо
предложенных пятнадцати таблиц были отпечатаны только
десять. И именно эти десять измененных таблиц стали
каноническими и в тысячах копий разошлись по свету.
Главным моментом оказались не конкретные
характеристики пятен, а сама идея теста: судить о
личности по особенностям ее восприятия.
 Судьба монографии первое время складывалась печально. Из
1200 экземпляров первого издания было продано всего
несколько книг. Отзывы были малочисленны и
отрицательны. В 1922 г. Герман Роршах умер в возрасте 37 лет
от поздно диагностированного аппендицита, не подозревая о
том необычайном успехе, который завоюет впоследствии его
труд.(Белый Б. И. Тест Роршаха: практика и теория /Под ред.
Л. Н. Собчик.- СПб.: Дорваль, 1992.)

5.  По отзывам современников, Роршах был
многосторонне одаренным человеком. Он свободно
говорил на французском, итальянском и русском
языках, превосходно рисовал, интересовался
искусством. В своих воспоминаниях жена описывает
его как гармоничного, скромного, совершенно
непритязательного в обычной жизни человека,
«вечного студента». Он работал с удивительной
легкостью, как бы играючи, был очень работоспособен.
Роршах испытывал глубокую симпатию к России.
Любил Толстого и Достоевского, хотел написать работу
о последнем. Передал свои сбережения для открытия
столовой голодающим детям на Урале. Свою
«Психодиагностику» считал ключом к познанию
человека и его возможностей и рассматривал ее только
как начало большой предстоящей работы. После его
смерти известный швейцарский психиатр Блейлер
написал его жене: «Ваш муж был гениален».(Белый
Б. И. Тест Роршаха: практика и теория /Под ред. Л. Н. Собчик.-
СПб.: Дорваль, 1992.)

6.  После смерти Германа Роршаха его тест постепенно получил
широкое признание. В Швейцарии этим тестом занимались
Цуллигер, Бин-дер, Мейли-Дворецки, во Франции — Лосли-Устери
, в Дании многократно переиздавалось руководство Бома .
 Наибольшее распространение эта методика получила в США,
где появился ряд направлений и школ. Лидирующее положение
среди американских роршахистов занял Клопфер. Он разработал
подробную систему опроса и оценок ответов, ввел новые символы
и термины, внес ряд интерпретационных новинок; в 1939 г. открыл
институт Роршаха, где трудились психологи, психиатры и
социологи. Были созданы специальные трехлетние курсы
обучения тесту, где диплом выдавался только после определенной
практики (не менее 25 собственных наблюдений) и экзамена. Стал
выходить специальный журнал, посвященный этой
методике.(Белый Б. И. Тест Роршаха: практика и теория
/Под ред. Л. Н. Собчик.- СПб.: Дорваль, 1992. )

7.  Из других крупных американских роршахистов следует
указать Бека, Хертц , Рапапорта , Форд.
 Все перечисленные исследователи подходили к
тесту с психоаналитических позиций
(в наименьшей степени это относится к Беку).
Пиотровски, напротив, интересовался
преимущественно перцептивными характеристиками
ответов и допускал, что использование теста Роршаха
сопоставимо с любой личностной теорией (цит. по:
Экснер ).
Шехтел в своей книге привел много тонких
наблюдений относительно интерпретации ряда
категорий ответов. Аронов и Резников посвятили
свою монографию содержательным аспектам методики,
Франк в серии статей, опубликованных в 1976-1979 гг.,
обсуждал валидность ряда гипотез Роршаха. (Бурлачук
Л. Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Ника-центр;
Вист-С, 1997. — 128 с.)

8.  В период, когда тест Роршаха переживал свой
расцвет, его широко использовали в
вооруженных силах США, Канады, Англии и ФРГ
для выявления людей, непригодных к военной
службе, и при выдвижении на руководящие
должности в армии и в промышленности.
 В 1960 г. тест Роршаха по степени
распространенности занял первое место среди
всех психологических методик. Однако после
появления ряда статей, критиковавших отдельные
теоретические установки теста, интерес к нему
постепенно стал падать. Если в 1954 г. ссылки на
публикации, посвященные тесту Роршаха,
составляли 36,4% ссылок на всю психологическую
литературу, то в 1968 г. число таких ссылок упало до
11,3% .(Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. —
Киев: Ника-центр; Вист-С, 1997. — 128 с.)

9. Что же принципиально нового внес Герман Роршах?
Почему его тест получил всемирное признание?
 В отличие от всех существовавших прежде
психологических методик испытуемые в этом тесте
дают свои ответы самостоятельно, а не выбирают их
среди заранее подготовленных экспериментатором.
 В этих условиях ответы в значительно большей
степени зависят от врожденных особенностей
восприятия и индивидуального прошлого опыта,
чем от заданных в эксперименте внешних
раздражителей.
Такие методики получили в дальнейшем название
личностных,
и тест Роршаха был первым среди них.
(Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Ника-центр;
Вист-С, 1997. — 129с.)

11. Роршах не смог предложить теории, объясняющей
связь особенностей восприятия пятен с теми или
иными личностными характеристиками.
Все его трактовки носили эмпирический
характер и нередко строились по принципу
аналогий и «здравого смысла».
Но ему удалось создать почти универсальный тест,
способный давать большое количество
оригинальной и новой информации практически о
любой однородной группе испытуемых.
В создании этого необычайного и удивительно
многостороннего аппарата исследования он сумел
сделать так много, что за семь десятилетий,
прошедших после его смерти, тест в своей основе
не изменился, в него были внесены лишь
небольшие добавления.

12.  Таблицы Роршаха (все или избранные) предъявляются
участникам обследования сначала в индивидуальном
тестировании, затем в ситуации совместности.
 Ход дискуссии фиксируется диктофонной записью;
 Невербальные реакции протоколируются
присутствующим диагностом.
 Обработка результатов осуществляется по специально
разработанной оригинальной схеме, учитывающей
поведенческий и когнитивно-аффективный аспекты
коммуникации.
(Ассанович М.А. Тест Роршаха на основе адаптированной интегративной
системы Экснера: теоретические и прикладные аспекты / Журнал
практической психологии и психоанализа. № 4. 2002 г.)

13.  На основе количественной обработки стандартной
матрицы показателей составляется первичная
картина наблюдения за интеракциями
участников, которая затем контекстуально
интерпретируется.
 СТР относится к проективным методам
исследования личности и его целью является
познание индивидуального субъективного
мира людей «через» организацию ими процесса
общения. В этом смысле
определенные структурные конфигурации или
коммуникативные паттерны несут в себе отпечаток
(проекцию) индивидуальных личностных
особенностей партнеров.
(Ассанович М.А. Тест Роршаха на основе адаптированной интегративной
системы Экснера: теоретические и прикладные аспекты / Журнал
практической психологии и психоанализа. № 4. 2002 г.)

15.  Тест Роршаха - это один из тестов, применяемых
для исследования личности и её нарушений.
Испытуемому предлагается дать интерпретацию десяти
симметричных относительно вертикальной оси
чернильных клякс.
Каждая такая фигура служит стимулом для
свободных ассоциаций — испытуемый должен назвать
любые возникающие у него слово, образ или идею.
Тест основан на предположении, согласно которому то,
что индивид «видит» в кляксе, определяется
особенностями его собственной личности.
(Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Ника-центр;
Вист-С, 1997.)

16.  Стимульный материал к тесту состоит из 10
стандартных таблиц с черно-белыми и
цветными симметричными аморфными
изображениями.
 Проводящий исследование предлагает
испытуемому посмотреть на бумажный лист с
чернильным пятном неправильной формы и
просит описать, что изображено на этом
«рисунке». Психодиагностика личности
проводится по специальной методике толкования.
(Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Ника-
центр; Вист-С, 1997.)

17. Каждый ответ формализуется с помощью специально
разработанной системы символов по следующим пяти счетным
категориям:
 локализация (выбор для ответа всего изображения или его
отдельных деталей);
 детерминанты (для формирования ответа могут быть
использованы форма изображения, цвет, форма совместно с цветом
и т. д.);
 уровень формы (оценка того, насколько адекватно форма
изображения отражена в ответе, при этом в качестве критерия
используются интерпретации, получаемые наиболее часто);
 содержание (ответ может касаться людей, других животных,
неодушевленных предметов и т. д.);
 оригинальность-популярность (оригинальными считаются
очень редкие ответы, а популярными те, которые встречаются не
менее чем у 30 % обследуемых).
(Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Ника-центр;
Вист-С, 1997.)

19. Тест Роршаха доступен и взрослому и ребёнку. Он
проводится как на здоровых, так и на больных
людях.
Процедура исследования тестом Роршаха не содержит
ограничений ни на время, ни на количество
ответов. Вместе с тем, большинство испытуемых
предоставляет примерно одинаковое и не очень
большое количество ответов. Ограничение количества
ответов до какого-то определенного числа происходит
в результате операций, которые осуществляются на
различных этапах. Производится устранение и отбор
потенциальных ответов исходя из соображений
экономии и предубеждений относительно самого
теста.
(Рауш де Траубенберг Н. К. Тест Роршаха: Практическое
руководство. — М: Когито-Центр)

20.  Первичные социальные установки в отношении
тестирования заключаются в том, что почти все
испытуемые, выполняя задания теста, мыслят в
категориях хороших либо плохих ответов и
результатов. Стремление к экономичности тесно
связано с понятием эффективности, когда
испытуемому кажется, что чем быстрее он
справится с заданием, тем лучше и эффективнее
будет результат исследования.
 Указанные факторы оказывают ограничивающее
влияние на процесс классификации стимулов-
образов и отбор потенциальных ответов.
(Рауш де Траубенберг Н. К. Тест Роршаха: Практическое
руководство. — М: Когито-Центр)

21.  Приведенные выше данные о количестве
потенциальных ответов показывают, что
испытуемые генерируют в несколько раз больше
ответов, чем потом озвучивается в ходе
исследования.
 Было установлено, что наличие доверительных
отношений с исследователем повышает количество
ответов при проведении исследования
 Также имеются указания, что количество ответов
снижается при неуверенном поведении
исследователя и переживании им дискомфорта в
ситуации тестирования.
(Рауш де Траубенберг Н. К. Тест Роршаха: Практическое руководство. —
М: Когито-Центр)

22.  Условия исследования методом Роршаха
обладают определённой степенью
жесткости для испытуемого.
 Проблемные условия усиливаются тем, что
вследствие художественных и структурных
особенностей пятен Роршаха испытуемому
может казаться, что они несут в себе
какой-либо неосознаваемый скрытый
смысл, который ему необходимо
разгадать.
(Рауш де Траубенберг Н. К. Тест Роршаха: Практическое
руководство. — М: Когито-Центр)

24. Инструментом теста является набор из 10
карточек с симметричными пятнами разных
цветов неопределенной формы.
При предъявлении каждого пятна испытуемому
предлагается ответить на вопрос:
«Что это такое и на что это похоже?»
Таким образом, испытуемый должен усмотреть в
каждом неопределенном пятне (или группе пятен)
какой-то определенный предмет, образ или
картину, которые в дальнейшем рассматриваются
как проекции отдельных качеств его личности.

25.  Для Роршаха было самым главным:
«Не то, что человек видит, а как он видит и какие
особенности пятен (цвет, форма, сочетания их и т.д.)
он использует для построения образа».
 Классический вариант представлен 10 таблицами: 5 из
них – это пятна черно-бело-серых оттенков, их
называют ахроматическими; 2 – комбинация
ахроматических цветов и красного цвета; 3 –
разнообразная цветовая гамма (хроматические).
 В каждом пятне симметрия соблюдена, что способствует
тому, чтобы испытуемый улавливал целостный образ;
равные условия для левшей и правшей.

35. (Стимульный материал:Белый Б. //.Диагноз по
чернильным кляксам //Наука и жизнь. 1989. )

37. Исследование должно проводиться в
спокойной и непринужденной
обстановке в отсутствие посторонних.
При необходимости присутствия
третьего лица желательно
предупредить об этом испытуемого и
получить его согласие.
Следует заранее обеспечить
непрерывность эксперимента,
исключить телефонные звонки и другие
отвлекающие моменты.

38. Если испытуемый пользуется очками,
надо заранее позаботиться, чтобы они
были под рукой.
Испытание лучше проводить при
дневном свете.
В тех случаях, когда проводится
развернутое психологическое
исследование, тест Роршаха
рекомендуется предлагать испытуемому в
первую очередь.

39.  Экспериментатор садится за стол под прямым углом
по отношению к испытуемому или рядом с ним так,
чтобы видеть таблицы одновременно с
испытуемым. Таблицы предварительно кладутся
слева от экспериментатора вниз изображением.
 Прежде чем начать опыт, надо спросить
испытуемого, знаком ли он с методикой, слышал
или читал о ней.
 Перед показом таблиц в предварительной беседе
следует установить контакт с испытуемым.
Чрезвычайно важно также знать о физическом
(усталость, болезнь) и психическом состоянии
субъекта во время показа таблиц

40.  Происхождения таблиц обычно не
объясняют.
 Если испытуемый спрашивает, не
является ли данный эксперимент
проверкой интеллекта, следует ответить
отрицательно, но можно согласиться с
мнением, что испытание представляет
собой проверку фантазии.
 От вопросов испытуемого в ходе
эксперимента следует уклоняться и
откладывать их разрешение «на потом».

41.  Если клиент задаёт вопросы после того, как
тестирование началось, ответы психолога должны
быть короткими, честными и недирективными.
 Например, вопрос типа: Я могу перевернуть её?
Или: Нужно использовать всё пятно? Получают
ответ: Как хотите.
 Если, в начале теста, клиент спрашивает: Сколько
надо найти? психолог отвечает: Почти все видят
здесь больше одного (решения).

42.  Если вопрос: А что большинство людей здесь видит?
Наилучшим ответом является: Люди видят разные
вещи.
 Если субъект интересуется, как эти рисунки сделали,
нужно дать короткий ответ относительно чернильного
пятна.
Иногда испытуемый сообщает, что он не может ничего
найти или увидеть в пятне. Когда попытка отказа имеет
место в таблицах I или II, вероятнее всего, что психолог
потерпел неудачу и не сумел заинтересовать клиента
исследованием, или клиент боится тестирования. В
любом случае, психолог должен остановить работу и
обсудить нежелание принимать участие в тесте
вместе с клиентом. В большинстве случаев беседа
решает проблему и тестирование возобновляется,
НАЧИНАЯ СНОВА С ПЕРВОЙ ТАБЛИЦЫ.

43. Работа с испытуемым состоит
из четырех этапов:
1) собственно выполнение,
2) опрос,
3) использование аналогий,
4) определение пределов чувствительности.

44.  Таблицы дают испытуемому в руки в основном положении,
в определенной последовательности — согласно номеру на
обороте таблицы.
 Испытуемого спрашивают, что напоминают ему пятна, на
что они похожи.
 Инструкцию можно повторять несколько раз.
 Следует избегать всякой подсказки в отношении
толкований пятен.
 Время не ограничивается.

45. Опрос, необходимый для уточнения ответов.
 Главная ориентация опроса заключается в словах
«где?», «как?» и «почему?» («Покажите, где находится»,
«Как возникло у Вас такое впечатление?», «Почему это
такой-то образ?») При этом лучше пользоваться
терминологией самого испытуемого.
Если, например, дан ответ «красивая бабочка», можно
спросить, что делает пятно похожим на бабочку и
почему она выглядит красивой.
 Формулировка последующих вопросов будет зависеть
от полученных ответов. Не следует наводящими
вопросами внушать испытуемому такие ответы,
которые не отражают его личного восприятия.

46.  Если испытуемый затрудняется в словесном
обозначении локализации, ему предлагают
сделать копию указанной части пятна при
помощи прозрачной бумаги или нарисовать
увиденный образ.
 Для уточнения, виден ли человеческий образ в
движении, экспериментатор просит
испытуемого более подробно рассказать о
воспринятом. Вопросы типа «Речь идет о живом
или о мертвом?» не рекомендуются. Для
выяснения, использован ли в ответе цвет,
спрашивают, можно ли увидеть тот же образ на
уменьшенных ахроматических диаграммах.

47.  Использование аналогий необязательно и
применяется только там, где опрос не выявил, на
какие особенности пятен опирался испытуемый в
своих ответах.
 Спрашивают, можно ли тот или иной детерминант
(цвет, движение, оттенки), указанный в одном
ответе, применить к другим ответам.
 Полученные результаты относят к
дополнительным оценкам.

48. Определение пределов чувствительности.
Необходимость его тем меньше, чем богаче
первоначальный протокол.
На этом этапе определяют:
1) может ли испытуемый видеть детали и
интегрировать их в целое,
2) может ли он воспринимать человеческие образы
и проецировать на них движение,
3) может ли он воспринимать цвет, светотень и
популярные образы.

49. При расшифровке теста ориентируйтесь на следующее:
 – если Вы хотя бы в нескольких пятнах увидели людей,
значит, вы не испытываете сложностей в отношении с
окружающими;
 – если ни одно пятно даже отдаленно не напомнило Вам
человека, значит, Вы испытываете значительные
трудности в общении с людьми;
 – если в каждой кляксе Вы увидел какую-нибудь фигуру или
предмет, у Вас развиты фантазия, творческое и
пространственное воображение, Вы с легкостью
используете интеллект в повседневной жизни;
 – неспособность увидеть в пятнах хоть что-нибудь знакомое
говорит о слабо развитом воображении, невысоком пока
еще развитии.
 - Интегрированные целостные ответы в сочетании с четкой
формой —показатели высокого интеллекта с
теоретической направленностью.

50.  - Значительное преобладание малых деталей может
указывать на излишний педантизм или симптом
навязчивости.
 - мифологическое животное, чудовище, карикатура, рисунок
животного, как правило, свидетельствуют о неуверенности,
тревожности и попытках справиться с ними
 - детский рисунок, акварель, где нарисованное не имеет
специфического содержания; рисунок пейзажа - указывают
на любознательность, оригинальность мышления
 - Толкование белого фона интерпретируется у экстравертов
как свидетельство негативизма, стремления
противостоять влиянию окружения или у интравертов —
противопоставление самому себе, неуверенность,
чувство неполноценности.
 - В норме испытуемый, как правило, начинает с толкования
целого пятна, затем его элементов и, наконец, фона. Такая
последовательность указывает на систематический
логически упорядоченный подход к реальности. Вместе с
тем, если она сохраняется неизменной при интерпретации
всех таблиц, можно говорить о стереотипности мышления
и адаптации в целом.

51.  - Хаотическая беспорядочная последовательность, очевидно,
связана с нарушениями адаптации или (редко) встречается у
особо одаренных лиц “художественного” типа.
 - Чем больше человек видит животных (не чудищ)тем более
“беспристрастно” человек способен разрешать жизненные
проблемы и придерживаться объективности, не попадая под
влияние ситуационных эмоций.
 -тело в движении говорит об активной доброжелательно-
кооперативной жизненной установке.
 - пассивные, согнутые, наклоненные позы - указывают на
пассивность, тенденцию к избеганию трудностей, вплоть до
позиции “прочь от мира”.
 — абстрактные концепции: «власть», «сила», «любовь» -
предрасположенности к конфликтам.
 - ссылки на половые органы или на сексуальную деятельность или
указания на таз или нижнюю часть тела – проблемы в
сексуальной жизни
 - движения объектов, механических или абстрактных сил,
например, бегущий ручей, развивающиеся фалды - идентификация
с неодушевленными объектами указывает на глубинные
неосознаваемые, неконтролируемые импульсы, нереализованные
желания.

52.  - кровь, огонь - ощущение тревоги, страха, свидетельствует о
высокой внутренней конфликтности.
 - Считается, что образы хищных животных отражают
агрессивные тенденции, домашних — пассивность и
зависимость.
 - дерущиеся люди могут отражать враждебность чувств и
установок испытуемого,
 - в то время как смеющиеся, танцующие фигуры, напротив,
удовлетворенность и оптимизм.
 - Сходство со сказочными, фантастическими персонажами
часто встречается при неспособности идентифицировать себя
с реальными людьми, трудностях в сфере межличностных
отношений.
 - женщина, страдающая от одиночества, видит фигуры
мужчин и женщин, удаленных друг от друга.
 - Если видите “анатомию”, “географию”, которые, если не
являются отражением профессиональных интересов,
указывают на “комплекс интеллигентности”, желание
блеснуть.

53.  - Большое количество ответов сексуального содержания,
как правило, наблюдается у лиц с трудностями
сексуальной адаптации;
 - полное отсутствие ответов сексуального содержания на
таблицах IV, VI, VII указывает на глубокое подавление
конфликта в этой сфере, которое может выдавать себя
в символических образах.
 - Абстрактные интерпретации рассматриваются как
проявление определенной интеллектуальной
склонности, но иногда (на таблицах IX, X) — как защита
от чрезмерной аффективности, ее переработка путем
рационализации.
 - “глаза” интерпретируются как подозрительность,
слежка,
 - “щипцы” — лишение силы,
 -“открытая пасть” — пожирающая мать,
 - “маска” — желание скрыть свое “истинное лицо”

54.  - Согласно психоаналитическим представлениям,
вертикаль символизирует мужское начало,
горизонталь — женское; тогда ответы,
расположенные вдоль вертикальной оси, будут
указывать на поиск поддержки у отца, стремление к
власти; ответы вдоль горизонтальной оси
символизируют поиск убежища у матери,
потребность в безопасности, беззаботности.
 - Склонность интерпретировать края пятна
указывает на бегство от тревоги; предпочтение
верхней части пятна отражает стремление к
духовной власти, нижней части — тенденцию к
депрессии, пассивности, подчинению.

55. Признаками вытеснения считаются:
1. чрезвычайно «бедный» протокол в основной
процедуре и значительное количество
добавлений во время опроса или определения
границ чувст­вительности;
2. большое количество отказов;
3. наличие шоков;
4. немногочисленные ответы на цветные таб­лицы;
5. девитализация — скульптура, бюст, статуя
человека.

56. Признаки изоляции обнаруживаются в:
1. преобладании нейтральных по содержанию
ответов;
2. преобладающей интерпретации деталей, прежде
всего — редких;
3. в юмористических истолкованиях неприят­ного
или дисфорического содержания, а также мнимо
беззастенчивых сексуальных интерпретациях;
4. в содержании ответов — объекты, машины, лед и
снег, статуи.

57.  «человек в прозрачных одеждах» — об интересе к
скрытым мотивам людей.
 При анализе отве­тов на таблицу III обращают
внимание на содержание интерпретаций:
восприятие крайних фигур как кукол, а не живых
лю­дей (девитализация) может указывать на
аффективную бедность или патологический
синдром психического автоматизма; вос­приятие
центральной нижней части пятна как «щипцов»
иногда указывает на параноидность и фобию.

58.  человек со страхом темноты будет в темной комнате
"видеть" угрозу, представлять монстра или другого
человека который может кинуться на него. Если
подобных страхов нет, то и представлять человек
будет иное - "здесь наверно стол, здесь - стул, это
пожалуй шкаф" и т.д.
 части человеческих фигур, фигура животного, целая
или почти целая- зрелость - “Я”, выражающуюся в
сознательном принятии собственного внутреннего
мира и хорошем контроле над эмоциями;
 карты, острова, заливы, реки - творческий
интеллект
 части животного, обычно голова или лапы,
предметы, сделанные людьми, предметы,
созданные из животного материала (шкура, мех) –
развитое логическое мышление

59.  - пища, например мясо, мороженое, яйца (фрукты и
овощи относятся к растениям) – клиент голодный
 — пейзажи, вид с воздуха, заход солнца -
стабильность и адаптированность;
 — архитектурные сооружения: дома, мосты, церкви
и т. д., - стабильность, уверенность
 - облака, растения всех видов, включая цветы,
деревья, плоды, овощи и части растений, -
способность к эмпатии
 - внутренние органы человека (сердце, печень и т.
д.), - указывают на высокую степень фрустрации
и отсутствие механизмов ее преодоления.

60.  По частоте ответов отмечаются только две
крайности: наиболее распространенные,
или популярные, и наиболее редкие —
оригинальные ответы.
 Под популярными ответами Роршах
подразумевал толкования, которые даются
каждым третьим испытуемым.
Большинство авторов относят к популярным
ответы каждого шестого испытуемого.

61. Самые популярные ассоциации:
 1: летучая мышь, бабочка, танцующие фигуры
 2: два человека, четвероногое животное
 3: два человека
 4: шкура животного, перевернутый дракон
 5: летучая мышь, мотылек
 6: шкура животного, виолончель
 7: головы женщин и детей
 8: четвероногое животное
 9: человек, ничего

63. Все ответы испытуемого записываются в протокол
исследования.
Фиксируются восклицания, мимика, поведение
испытуемого и все замечания экспериментатора.
Положение таблицы отмечают углом, вершина которого
означает верхний край таблицы, или буквами:
Л — основное положение таблицы (а),
> — верхний край таблицы справа (b),
V — таблица перевернута (с),
< — верхний край таблицы слева (d).
Локализация ответов описывается словесно или
отмечается на специальной дополнительной схеме, где
таблицы изображены в уменьшенном виде. Если речь
идет не об основном положении таблицы, то
обозначения типа «снизу», «сверху», «справа»
рекомендуется заключать в скобки. Временные
показатели фиксируются при помощи часов с секундной
стрелкой; секундомер нежелателен, так как может
вызвать экзаменационный стресс.

64. Содержание ответов обозначается следующими
символами:
 Н — человеческие фигуры, целые или почти целые
 (Н) — человеческие фигуры, лишенные реальности, то
есть представленные как рисунки, карикатуры,
скульптуры, или как мифологические существа
(чудовища, ведьмы)
 (Hd) — части человеческих фигур
 А — фигура другого животного, целая или почти целая
 (А) — мифологическое животное, чудовище, карикатура,
рисунок животного
 Ad — части животного, обычно голова или лапы
 At — внутренние органы человека (сердце, печень и т. д.)
 Sex — ссылки на половые органы или на сексуальную
деятельность или указания на таз или нижнюю часть
тела

65.  Obj — предметы, сделанные людьми
 Aobj — предметы, созданные из
животного материала (шкура, мех)
 Aat — внутренние органы животных
 Food — пища, например мясо,
мороженое, яйца (фрукты и овощи
относятся к растениям)
 N — пейзажи, вид с воздуха, заход
солнца
 Geo — карты, острова, заливы, реки
 Pl — растения всех видов, включая
цветы, деревья, плоды, овощи и части
растений

66.  Arch — архитектурные сооружения: дома, мосты,
церкви и т. д.
 Art — детский рисунок, акварель, где нарисованное
не имеет специфического содержания; рисунок
пейзажа будет N и т. д.
 Abs — абстрактные концепции: «власть», «сила»,
«любовь» и др.
 Вl — кровь
 Fi — огонь
 Cl — облака.
 Более редкие виды содержания обозначаются
целыми словами: Smoke, Mask, Emblem и т. д.

67.  Закодированные ответы
записываются в Бланк кодирования
ответов, облегчающий работу по
составлению психограммы.
 Эмпирически доказано, что
продуктивность ответов в тесте
Роршаха связана с возрастом,
интеллектуальным уровнем и
образованием.

69. Кодировка (обозначение каждого ответа
формулой, состоящей из нескольких категорий
символов)
Составление формализованного протокола
(суммирование по категориям, перевод по шкалам
и т.д.)
Составление структурной психограммы
(«Исходные данные», «Коэффициенты, проценты
и производные», «Комплексные индексы»)

70.  Интегративная Система включает более 90
шкал для интерпретации, которые
группируются в кластеры, соответствующие
основным сферам психологического
функционирования личности.
 Всего можно выделить 8 основных
кластеров и группу клинических шкал.
(М. М. Кабанов, А. Е. Личко, В. М. Смирнов. Методы
психологической диагностики и коррекции в клинике. Глава 6
Проективные методы. Метод Роршаха. М.: Изд-во Медицина.)

71. Диагностическая направленность шкал
кластера:
Стиль проблемно-решающего поведения.

72. Диагностическая направленность шкал
кластера:
Стратегия распределения внимания,
мотивационные аспекты,
адекватность
организационной деятельности,
уровень
аналитико-синтетической деятельности.

73. Диагностическая направленность шкал
кластера:
Адекватность распознавания,
уровень перцептивных искажений,
распознавание социальных условностей,
конвенциональность восприятия и уровень
нонконформизма.

74. Диагностическая направленность шкал
кластера:
Концептуальная гибкость,
уровень непроизвольной мыслительной
деятельности,
склонность к уходу в фантазирование,
уровень ясности мышления,
смыслообразование.

75. Диагностическая направленность шкал
кластера:
Уровень и характер негативных переживаний,
наличие эмоционального дистресса, отношение к
эмоциональным стимулам, склонность к
интеллектуализации, уровень контроля над
эмоциональной экспрессией, уровень и характер
сложности и комплексности переживаний.

76. Диагностическая направленность шкал
кластера:
Уровень и характер самофокусирования,
уровень негативного самовосприятия,
озабоченность состоянием соматического
здоровья,
уровень и характер саморефлексии и
интроспекции,
особенности личной идентичности.

77. Диагностическая направленность шкал кластера:
Дефицит социальной зрелости,
уровень вигильности,
способность к установлению эмоционально близких отношений,
склонность к оральной зависимости, уровень социального интереса,
характер социальной перцепции,
наличие трудностей проявления эмпатии,
способности к сотрудничеству и ассертивности,
склонность к социальной пассивности и избеганию ответственности,
склонность к авторитарной защите,
ситуационная адекватность социального поведения,
склонность к социальной изоляции.

78. Диагностическая направленность шкал
кластера:
Уровень контроля над поведением,
состояние копинг-ресурсов,
уровень фрустрирующих переживаний,
влияние социального стресса.
(М. М. Кабанов, А. Е. Личко, В. М. Смирнов. Методы психологической
диагностики и коррекции в клинике. Глава 6 Проективные методы. Метод
Роршаха. М.: Изд-во Медицина.)

80. Психодиагностика Патопсихологическая Клиническая
личности. оценка. диагностика.
Организация
Формирование психотерапевтических Прогнозирование
терапевтических и поведения в
отношений. психокоррекционных различных ситуациях.
мероприятий.

81. 1. Ассанович М.А.// Тест Роршаха на основе адаптированной интегративной системы
Экснера: теоретические и прикладные аспекты // Журнал практической психологии и
психоанализа. № 4. 2002 г
2. Белый Б. И. Тест Роршаха: практика и теория /Под ред. Л. Н. Собчик.- СПб.: Дорваль,
1992.
3. Белый Б. //.Диагноз по чернильным кляксам //Наука и жизнь. 1989. № 6. С. 33-39
4. Бодалева А.А. //Психология общения. /Энциклопедический словарь. //- М. Изд-во
«Когито-Центр», 2011 г
5. Бурлаков Е.Н. Психодиагностика –СПб.: 1993.
6. Бурлачук Л. Ф. Введение в проективную психологию. — Киев: Ника-центр; Вист-С, 1997.
7. Кабанов М. М. , Личко А. Е. , Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и
коррекции в клинике. Глава 6 Проективные методы. Метод Роршаха. М.: Изд-во
Медицина.
8. Рауш де Траубенберг Н. К. Тест Роршаха: Практическое руководство. — М: Когито-
Центр.
9. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: Изд-во Моск. ун-та,
1980.
10. Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека: Мотивационно-эмоциональные
аспекты. М., 1975. 175 с.