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Uploaded by楊 騏
一分鐘讀懂電腦科學
這份文檔介紹了一種透過趣味故事學習電腦科學的創新方式，適合中學生、大學生及各類社會大眾。文中強調輕小說的形式使學習變得輕鬆和便捷，同時結合數位技術提升閱讀體驗。教學活動設計旨在利用角色扮演和互動遊戲促進學生對故事情節及科技發展的理解。
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一分鐘讀懂電腦科學
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- 2. 特色摘要 (1/3) • 讀小說也能學電腦 – 藉由吸引人的趣味故事，任何人都能輕易 接觸電腦科學史。 • 走到哪讀到哪 – 人們可以利用通勤或等待時間隨時閱讀， 不浪費一分一秒。 • 重現偉人們生動對話 – 以電腦科學界的偉大人物為主角，串連出 一系列的小故事，統整歷史與科技的重大 事件，重現電腦科學家們的彼此對話，在 生動的情節中不知不覺地增長了知識。
- 3. 特色摘要 (2/3) • 輕鬆閱讀無負擔 – 利用「輕小說」字數短少的 文體，每則200字以內的連 續劇情。 – 一主題之全篇字數約2000至 3000字 • 話題達人就是你 – 定期發佈新故事或續集，成 為家人朋友間聊不停的話題。
- 4. 特色摘要 (3/3) • 適合對象 – 中學生、大學生、一般社會大眾 • 適用教學課程 – 高中資訊課、國中電腦課、國高中綜合活動、大學通識課程、資 訊相關營隊、安親班活動時間 • 使用場域 – 不限 • 裝置與設備 – 智慧型手機、平板電腦 • 運用到的技術 – 網際網路
- 5. 文獻探討 (1/5) • 數位故事結合了學生對故事的興趣，以及對資訊科技 的熟悉；而故事內容可作為學生思考的基本鷹架。-- 林國憲（2008） • 數位化的文本能符合學習者的學習型態，顯著提升學 習成效及學習時間，對低成就學生之幫助更為顯著； 相較於紙本書籍，電子書能促進閱讀理解、提昇閱讀 態度。-- 林巧敏（2009） • 從多元教育的角度來看，透過「故事」教學的方法， 有助於促進同理心的發展，提昇表達能力，並拓展多 元文化觀。-- 林筠菁（2005）
- 6. 文獻探討 (2/5) • 數位閱讀的特色-- 林巧敏（2009） – 不受時空限制，隨時隨地可進行數位閱讀 • 不論圖書館關門與否，隨時可進行閱讀 • 多種支援媒介，可隨處攜帶 • 比起傳統紙本書籍，虛擬、輕巧而不佔空間 – 數位內容可跳躍式閱讀，更有彈性 • 根據讀者不同的閱讀狀況，給予立即回饋 – 提供連結與檢索功能，快速找尋所需關鍵，擴大閱讀 視野 • 隨時連上網路快速取得豐富資料 – 減少紙張，符合環保意識
- 7. 文獻探討 (3/5) • 行動網頁的設計原則-- webcredible – 簡化內容 • 頁面上只放最重要，或讀者最想知道的內容，其他項目則可透 過超連結連回一般頁面參閱 – 一欄捲動 • 滑動螢幕比起放大縮小要來得方便多了 – 不容忽視的導覽功能 • 讓讀者很容易的「回首頁」或「回上一頁」，不要每次都要拖 拉畫面到最上或最下方 – 減少文字輸入的機會 • 在行動載具上輸入文字，比鍵盤要麻煩很多
- 8. 文獻探討 (4/5) –多種規格的考量 • 眾多的解析度、觸控與非觸控式螢幕 – 善用手機優勢 • 行動定位、立即聯繫（電話或簡訊）、提供鄰近的服務地點 • 行動網頁與一般網頁設計案例比較 -- minmaxeric
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- 10. 設計理念 • 利用故事傳達教學內容，塑造情節記憶，使學習更為深刻、 有意義。 •輕小說的簡短文體搭配行動科技，親近學生生活經驗。 • 透過Facebook對話式的創新小說型態，連接學生的近側發 展區，延伸閱讀理解的層次。 • 行動小說小而輕巧，能隨時隨地閱讀。 • 點選文中連結即可立即獲取延伸知識，學習無界限。 • 使用網頁開發，無平台或機種解析度限制。 • 專屬於行動網頁的設計，閱讀順暢無負擔。
- 11. 系統設計 (1/2) • 封面頁 •文章選單 – 提供不同主題讓讀者點選 • 文章閱讀 – Facebook風格的對話式小說 – 辨識閱讀位置，下一次閱讀能直接到位 – 有聲書開關 – 史實出處 • 人物介紹 – 以第一人稱的方式，提供電腦科學家的人物介紹
- 12. 系統設計 (2/2) • 留言討論 – 提供讀者在閱讀後，可發表心得或相互討論 • 解謎遊戲 / 操作模擬 – 提供讀者在閱讀後，可透過互動式遊戲延伸學習 • 維護 – 建立資料庫管理各個主題與故事 – 建立作者後台，方便發佈小說內容
- 13. 操作流程 (1/2) 1. 進入App首頁選單 2. 點選文章
- 14. 操作流程 (2/2) 開始閱讀 可上下拖曳滑動 點選文中人名，可立即看其簡介
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- 19. 教學活動 (1/6) • 國高中資訊課 – 精簡版：1節 – 教學理念：利用輕小說的情境融入，瞭解資訊科技的 發展與當代科學家之間的相互關係。 – 教師課前準備 1. 選擇《一分鐘讀懂電腦科學》中的其中一個主題 2. 將學生進行分組，每組4-6人 – 教學活動（國中45 / 高中50分鐘） 引導學生閱讀 提出問題 分組討論 教師總結 20/15分鐘 2/5分鐘 20/25分鐘 3/5分鐘
- 20. 教學活動 (2/6) – 一般版：2節 –教學理念：透過融入情境式的故事閱讀以及角色扮 演，親身體會故事中的時代背景，瞭解資訊科技的發 展對生活及社會帶來的影響與變化。 – 教學活動（國中45 / 高中50分鐘） 閱讀討論 角色扮演 – 問題討論 • 電腦科學家的人物特色及貢獻 • 電腦科學家之間的關係 • 故事中的時間順序表 • 主題科技的詳細介紹 • 各項科技之間的關係
- 21. 教學活動 (3/6) – 完整版：4節 –教學理念：透過融入情境式的故事閱讀、實地參訪以 及角色扮演，親身體會資訊科技發展的時代背景，瞭 解其對生活及社會帶來的影響與變化。 – 教學活動（國中45 / 高中50分鐘） 閱讀討論 校外參訪 角色扮演 統整報告
- 22. 教學活動 (4/6) • 國高中綜合活動 – 適用於表演藝術課 – 教學節數：1節 – 教學理念：利用角色扮演的方式，親身體會故事中的 時代背景與當代人的思維想法。 – 教學活動（國中45 / 高中50分鐘） 引導學生閱讀 各組輪流上台 教師總結 並討論 角色扮演 13分鐘 30/35分鐘 2分鐘
- 23. 教學活動 (5/6) – 適用於輔導課 – 教學節數：1節 – 教學理念：透過閱讀小說，理解故事中人物的性格特 色，以及角色之間的情誼關係。 – 教學活動（國中45 / 高中50分鐘） 分組討論，繪 引導學生閱讀 提出問題 教師總結 製關係圖 20/15分鐘 2/5分鐘 20/25分鐘 3/5分鐘
- 24. 教學活動 (6/6) – 適用於美術課 –教學節數：1節 – 教學理念：透過閱讀小說理解故事中的人物特色，以 自己的筆觸為喜歡的電腦科學家畫出肖像。 – 教學活動（國中45 / 高中50分鐘） 學生挑選喜歡人物 引導學生閱讀 教師總結 為其繪畫肖像 15分鐘 27/30分鐘 3/5分鐘
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- 26. 參考資料 (1/2) 1. 林筠菁（2005）。運用故事教學發展學童同理心之行動 研究。國立屏東教育大學教育行政研究所，未出版碩士 論文 。 2. 林巧敏（2009）。推動國中小學童數位閱讀計畫之探 討。臺灣圖書館管理季刊，5(2)，49-67。 3. 林國憲（2008）。數位說故事於學校教學之應用研究。 2008年臺灣網際網路研討會論文集，3，1141-1146 。 4. webcredible. 7 usability guidelines for websites on mobile devices. 2012/6/21檢索自 http://www.webcredible.co.uk/user-friendly-resources/web- usability/mobile-guidelines.shtml – 馬路科技譯文 http://www.iware.com.tw/art_view-id-292.html
- 27. 參考資料 (2/2) 5. minmaxeric（2011）。30個手機網頁與一般網頁設計案 例比較。2012/6/21檢索自 http://minmaxeric.pixnet.net/blog/post/33035486- 30%E5%80%8B%E6%89%8B%E6%A9%9F%E7%B6%B2%E9% A0%81%E8%88%87%E4%B8%80%E8%88%AC%E7%B6%B2% E9%A0%81%E8%A8%AD%E8%A8%88%E6%A1%88%E5%88% 97%E6%AF%94%E8%BC%83