本章节讨论了教育目的的各个方面，包括其概念、历史背景及其在中国和国外的不同表现。教育目的不仅在理论上对教育活动制度和方向起到规范作用，还影响课程与教学的具体要求。现代教育目的强调全面发展和社会责任，涵盖个人、社会和文化的多重价值取向。

1. 第八章 教育目的 第一节 教育目的总论 第二节 教育目的的历史考察 第三节 中国现行的教育目的 第四节 国外教育目的概览

2. 第一节 教育目的总论 一、教育目的的概念 二、教育目的的作用 三、不同价值取向的教育目的观 四、现代教育目的的特征

3. 一、教育目的的概念 （一）教育目的概念 （二）教育目的体系

4. （一）教育目的的概念 广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期待。即它是人们对受教育者达成状态的期待，是人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生了何种变化，或者产生怎样的结果。 狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。换言之，狭义的教育目的是指各级各类学校的培养的目标，它是广义的教育目的的具体化。

5. （二）教育目的体系 1. 理想的教育目的 2. 正式的教育目的 3. 教育者理解的教育目的 4. 教育者操作的目的 5. 实现的教育目的

6. 二、教育目的作用 （一）规范作用 （二）期待作用 （三）标准作用 （四）依据作用 （五）激励作用

7. （一）规范作用 首先，它对教育的社会功能予以规范，引导教育沿着“教育是什么？”“教育能干什么？”的思考来展现其功能。 其次，它对人的培养方向予以规范，使人的发展与预期的结果相一致。 第三，它对课程与教学活动予以规范，使之能够更好地服务于学生的发展。 第四，它对教师的工作予以规范，使教得以更好地服务于学。

8. （二）期待作用 首先，对于通过教育改造社会、完善人性的期待。 其次，对于教育活动过程的期待。 第三，对于课程与教学活动的期待。

9. （三）标准作用 首先，它以确定价值取向的方式对教育活动以标准作用。 其次，它对衡量教育活动的结果以标准作用。

10. （四）依据作用 首先，它是教育活动的依据。 其次，它是评判和衡量教学内容、教学方法等选择合适与否和教育结果的依据。

11. （五）激励作用 教育目的在本质上是人的某种需要的表达，它对教育者和受教育者都具有驱力的作用。

12. 三、不同价值取向的教育目的观 （一）个人本位论 （二）社会本位论 （三）文化本位论 （四）生活本位论

13. （一）个人本位论 代表人物：卢梭 ：培养“自然人” 基本特点 ： 倡导人性本性，强调教育的价值 尊重人的自然本性 关注个人的价值和地位

14. （二）社会本位论 代表人物： 凯兴斯泰纳（ Geog Kerschensteiner ， 1854-1857 ） 法国的孔德（ A.Comte ， 1798-1857 ） 涂尔干（ E.Durkheim ， 1858-1917 ） 基本特点 ： 重视教育的社会价值 重视培养公民及其所承担的社会责任

15. （三）文化本位论 代表人物： 李特 斯普朗格 主要特点： 崇尚精神，关注生命价值 强调文化，倡导人与精神文化的融合

16. （四）生活本位论 赫伯特 · 斯宾塞：“教育生活准备说”， 杜威 ：“从生活中学习”、“从经验中学习”。

17. 四、现代教育目的的特征 （一）主观性与客观性的统一 （二）抽象性与具体性的统一 （三）现实需要性与实现可能性的统一 （四）理性的规定性与实践操作性的统一 （五）权威性与效仿性的统一 （六）融合性与超越性的统一

18. 第二节 教育目的的历史考察 一、西方社会的教育目的 二、中国的教育目的

19. 一、西方社会的教育目的 （一）希腊时期的教育目的 （二）罗马时期的教育目的 （三）中世纪时期的教育目的 （四）文艺复兴时期的教育目的 （五）近代社会的教育目的 （六）现代社会的教育目的

20. （一）希腊时期的教育目的 重视培养政治家、治国安邦的哲学家、商人、潜心科学研究的人才等社会多行业所需要的人才。 重视社会习俗的保存 。 重视理智精神的培养，把理智作为最高的美德。

21. （二）罗马时期的教育目的 培养合格的罗马公民，忠诚于国家，善于履行其公民的职责，为其今后的实际生活做准备 培养雄辩家为目的，表明会思考、富于理智、善于雄辩是当时优秀人才的基本规格

22. （三）中世纪时期的教育目的 中世纪前期：培养苦行主义者和追求天堂生活的人 托马斯 · 阿奎那：要培养博爱美德

23. （四）文艺复兴时期的教育目的 绅士取向 知识取向 心智训练取向 贵族和民主的取向

24. （五）近代社会的教育目的 唯实主义教育目的 自然主义教育目的 国家主义教育目的

25. （六）现代社会的教育目的 公民的教育目的 新行为主义教育目的 结构主义教育目的 分析教育哲学教育目的 苏霍姆林斯基的教育目的 民主的教育目的

26. 二、中国的教育目的 （一）现代社会以前的教育目的 （二）现代社会以来的教育目的

27. （一）现代社会以前的教育目的 孔子 ：培养“士”和“君子” 墨子 ：“兼士” 孟子 ：“劳心者” 荀子 ：“大儒” 《礼记》 “大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”“格物、致礼、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”

28. （一）现代社会以前的教育目的 《中庸》： “至诚” 《学记》： “化民成俗” 汉代董仲舒：“三纲” “五常” 道家 ：顺从自然，适应天性 朱熹 : 父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信 ; 博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之 癸卯学制 :“ 中学为体，西学为用” 1915 《颁定教育要旨》 : “ 爱国”、“尚武”、“尚实”、“法孔孟”、“重自治”、“戒躁进”

29. （二）现代社会以来的教育目的 蔡元培 : 国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育 1929 年国民党三民主义教育目的：以充实人民生活，抉植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。 1936 年，颁布《中华民国宪法草案》，其中规定：“中华民国教育之教育宗旨，在发扬民族精神、培养国民道德、训练自治能力，增进生活智能，以造成健全国民。”

30. （二）现代社会以来的教育目的 1927 年“八一”起义后 ：进步的、民主的、大众的教育 1931 年 11 月，中央工农民主政府：用教育与学习的方法，启发群众的阶级觉悟，提高群众的文化水平与政治水平，打破旧社会思想习惯的传统，以深入思想斗争，使能更有力的动员起来，加入战争，深入阶级斗争，和参加苏维埃各方面的建设。 1934 年 1 月中华苏维埃代表大会 ：“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”

31. 第三节 中国现行的教育目的 一、建国以来的教育目的 二、中国现行的教育目的 三、教育目的的精神实质 四、基础教育的培养目标

32. 一、建国以来的教育目的 1949 年，《中国人民政府协商会议共同纲领》： “人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平、培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务。” 1957 年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1958 年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。” 1981 年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》： “坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。”

33. 一、建国以来的教育目的 1982 年《宪法》 ：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。” 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》：各级各类人才 1986 年《中华人民共和国义务教育法》：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。” 1995 年 《中华人民共和国教育法》： “培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

34. 二、中国现行的教育目的 2001 年 6 月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界、面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 2002 年，中共十六大报告明确了全面建设小康社会的教育方针，即坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

35. 三、教育目的的精神实质 （一）马克思主义关于人的全面发展学说是其立论基础 （二）教育的服务方向是教育方针中必须明确的首要问题 （三）教育与生产劳动和社会实践相结合，概括了实施教育方针，培养全面发展的“四有”新人的根本途径 （四）培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，概括了新时期教育方针的育人目标，是教育方针的根本性问题 （五）坚持以培养创新精神和实践能力为重点，提高全面素质为根本

36. 四、基础教育的培养目标 小学教育的培养目标 普通中学的培养目标 普通高中教育的培养目标

37. 第四节 国外教育目的概览 一、联合国教科文的教育目的 二、日本的教育目的 三、英国的教育目的 四、美国的教育目的

38. 一 、联合国教科文的教育目的 《学会生存——教育世界的今天和明天》 ：科学的人文主义的教育目的 《教育——财富蕴藏其中》 ：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”

39. 二、日本的教育目的 小学阶段教育目的 初中阶段教育目的 高中阶段教育目的

40. 日本的小学阶段教育目的 1. 基于学校内外社会生活的经验，教育学生正确理解人与人之间的相互关系，并培养学生具有同心协力和自主、自律的精神。 2. 引导学生正确理解乡土和国家的现状及传统，并进而培养国际协作合作的精神。 3. 培养学生对日常生活所必需的衣、食、住和生产方面具有基本的理解并掌握基础的技能。 4. 培养学生正确理解和使用日常生活所必需的国语的能力。 5. 培养学生正确理解和处理日常生活所需的数量关系的能力。 6. 培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 7. 培养学生健康、安全地幸福生活所必需的习惯，并力求其身心得到协调的发展。 8. 培养学生对于能使生活明朗快活、丰富充实的音乐、美术、文艺等具有基础的理解和技能。

41. 日本的初中阶段教育目的 1. 进一步实现小学教育的目标，并培养学生具有作为国家和社会成员所必需的素质。 2. 培养学生将来在社会上从事职业所需要掌握的基础知识和技能，注重劳动的态度以及根据自己的个性选择出路的能力。 3. 促进学生校内外的社会性活动，对其思想感情加以正确引导，并培养公正的判断力。

42. 日本的高中阶段教育目的 1. 进一步发展和扩充初中教育的成果，培养成为国家及社会的有力的成员所应具备的素质。 2. 基于对社会必须履行自己使命的自觉，使之能够适应个性将来前进的道路，并提高一般的文化教养，掌握专门的技能。 3. 培养对社会具有广泛深入的理解和健全的批判能力并努力确定其个性。

43. 三、英国的教育目的 1988 年，英国颁布《 1988 年教育法》。 1. 课程目标应当促进学生在精神、道德、社会和文化领域的发展。 2. 课程目标应当推动学生个人、整个社会的健康与公民教育。 3. 课程目标还应注重发展学生的技能。包括：交流、数的处理、信息技术、合作、改进学习、解释问题六项技能。 4. 课程目标还应促进学生其它方面的发展。包括理财、经营、可持续发展与工作相关的学习几方面。

44. 四、美国的教育目的 《 2000 年的美国——一种教育战略》： 1. 所有学龄儿童具有入学读书准备； 2. 中学生的毕业率至少应提高到 90% ； 3. 美国的学生在学满 4 、 8 和 12 年时 , 应当在相当难度的课程——其中包括英语、数学、科学、历史及地理等科目中，学习成绩优秀，考试合格； 4. 美国学生在数学与科学成就方面将是全球第一，各列前茅 5 、 . 每个成年人都具有文化知识和在国际经济活动中竞争的能力。 6. 每所学校成为无毒品、无暴力场所，还将成为秩序井然而又富有浓厚学习气氛的园地。