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ワイヤレス・パワーポイントを用いた対話型講義
- 1. ワイヤレス・パワー ポイントを用いた 対話重視の講義 2012.3 小野 正人
- 2. 対話重視のねらい ◎目的を基礎知識の定着にしぼる。 ◎目的を基礎知識の定着にしぼる ①受講者を講義に参加 講義に参加させる、引き込 む。無関心層に興味を持たせる。 ②質問の多用 質問の多用によって、講義に緊張感 を持続させる。 ③『動き』と『変化』を取り入れる。 動き』 変化』 →教員のポジション､映像と動画。
- 3. 基本手法 ①講義はパワーポイントのスライド のみで運営。 ・講義のスピード調整が可能。 ・受講者に復習させることが可能。 ・クイズ、映像、動画を入れられる。 ②教員はワイヤレスマウス・マイクを 使い、教室を動いて講義する。 使い、教室を動いて講義する。 ・受講者に飽きさせない、緊張感を持続 させる、面白さを与える。
- 4. パワーポイントの効用 ①講義に､にぎわい､動き､多様性を取り入れ ①講義に､にぎわい､動き､多様性を取り入れ られる。 られる。 ②内容修正､受講者や他教員へ配布可能。 ②内容修正､受講者や他教員へ配布可能。 ③パワポ情報を蓄積し、次年度講義の改善 やテキストブック化が簡単にできる。 やテキストブック化が簡単にできる。 ④スライドのストリップ･アニメーション ストリップ･アニメーション （空欄剥がし）を使って、受講者に無作 為に質問できる。
- 5. ワイヤレス化 ①パワーポイント・スライドを、 ワイヤレスマウスで遠隔操作 遠隔操作。 ・教壇で話す必要がない。 ・教室の真ん中で、ワイヤレス・ハンドフリー マイクで話し、スライドも操作する。 ②受講者にとっては、教員がいつ近く に来るかわからない、質問するかも しれないという緊張感が出る 緊張感が出る。
- 6. 教員が動きまわる効果
- 7. 講義事例 「ミクロ経済学 入門」
- 10. オイルショック（石油危機）の歴史 ①第一次オイルショック（1973年～） ①第一次オイルショック（1973年～） ・1973年10月、イスラエルとアラブ諸国の間に第４次 中東戦争が勃発。 ・アラブ諸国で構成する石油輸出国機構（OPEC）は 、原油輸出公示価格を3.01ﾄﾞﾙ/ﾊﾞﾚﾙから11.65ﾄﾞﾙ へ、3.5倍の価格引き上げを発表した。 3.5倍の価格引き上げ ②第二次オイルショック（1979年～） ②第二次オイルショック（1979年～） ・1979年2月、イランで革命が起こりイランでの原油 生産がストップ。その後1980年9月にはイラン・イラ ク戦争が勃発。 ・OPECは相次いで原油輸出価格を引き上げ、原油 価格は9ﾄﾞﾙ前後から急騰し、35ﾄﾞﾙを突破した。
- 11. 原油価格の推移 第一次 第二次 ｵｲﾙｼｮｯｸ ｵｲﾙｼｮｯｸ 第一次ｵｲﾙｼｮｯｸは1973年、第二次は1979年。
- 13. 日本の消費者物価 第一次オイルショック後に20％の上昇（狂乱物価 狂乱物価）。
- 14. 日本への影響 ・「狂乱物価」 ・「省エネ」、「減量経営」。 第一次オイルショック 第二次オイルショック 経済成長率（GDP) ▲0.5％（1974年） ＋2.6％（1980年） 消費者物価上昇率 ＋23.2％（1974年） ＋7.7％（1980年） １次エネルギー供給 に占める石油の割合 77.4% 71.5% 社会への影響と ・生活必需品買いだめ ・官庁の冷暖房温度 対応 ・狂乱物価 の設定と徹底 ・マイカー自粛 ・省エネルック ・大口電力使用規制 ・省エネ法施行 ・ネオンサイン自粛 ・企業の減量経営
- 15. 第一次オイルショック：供給曲線の変化 ☆以前は、価格P0でQ0の原油供給が あったものが、中東戦争で原油出荷が減り、 需給の均衡がＡからＢにシフトし、均衡価格が Ｐ0からＰ1に上昇した。 原油 中東戦争勃発後の供給曲線 価格 中東戦争前の供給曲線 P1 Ｂ P0 Ａ 原油の需要曲線 Q1 Q0 原油の供給数量
- 16. オイルショック時の需要供給 ・世界中の原油が、3ﾄﾞﾙ/ﾊﾞﾚﾙから35ﾄﾞﾙに10 倍以上に値上がりした原因を、「需要と供給 の関係」から説明すると・・・、 ①OPECの原油供給量が急に 減少 した。 ②この結果、原油供給曲線は、左 側にシフ トした。 ③また世界中で原油価格が上昇すると考える 予想 が増え、需要曲線も右にシフトした。
- 18. 石油危機の影響と対応（まとめ） ①1973年、石油輸出国機構の OPEC が協調 して原油価格を引き上げた。 ②原油の供給曲線が 左 側にシフトした。 ③この結果､原油の均衡価格が 上昇 した。 ④日本では､ ﾄｲﾚｯﾄﾍﾟｰﾊﾟｰ の買占め騒ぎ。 ⑤消費者物価は20％以上上昇＝ 狂乱物価 。 ⑥ﾈｵﾝｻｲﾝの消灯、ﾏｲｶｰ自粛、電力使用規制 ＝ 省エネ の国民運動。 ⑦企業はコスト削減のため、 減量経営 に 努めた。
- 19. その他の措置 ①各講義のホームページ 各講義のホームページを開設。受講者は、 自分でホームページの更新メールを購読。 ②出席カードは使わず、受講者にネット上で 受講者にネット上で 作業させる。 ・講義開始直後に、各自の携帯メールから 各自の携帯メールから専用アド レスに「件名＝学籍番号」のメールをさせて、教員 のパソコンで出席管理をする。 ・講義で設問を出し、各自の携帯メールから「件名 ＝学籍番号」、「本文＝解答の番号」のメールで メールで 解答させる。 解答させる
- 20. 講義ホームページ
- 21. 講義の効果？ ①経済理論のような非日常的・観念的な 講義を、画像・映像・要約を取り入れて ｢難しく感じさせないようにする｣効果。 難しく感じさせないようにする｣ ②受講者が､目で緊張感を保てる効果。 ②受講者が､ 緊張感を保てる効果。 ・板書の授業では､他に関心が行き､ ・板書の授業では､他に関心が行き､私語に走る （中高の授業でそれに慣れている）。 ③強制や威嚇は長続きせず､ ③強制や威嚇は長続きせず､効果が薄い。 目的意識が薄い受講者が多い以上､ 目的意識が薄い受講者が多い以上､講義 の面白さと教員との対話で関心が長続き の面白さと教員との対話で関心が長続き するのではないか？。 するのではないか？。
- 22. 課題 ①最初の準備に手間と時間がかかる。 ・また、パワーポイント処理技能､PC情報収集 ・また、パワーポイント処理技能､PC情報収集 能力が不十分だと作成できない。 ・次年度以降の講義がかなり楽になる。 ②コミュニケーションに対する教員の意 ②コミュニケーションに対する教員の意 識と経験ノウハウが乏しいと難しい？。 経験ノウハウが乏しいと難しい？。 ・教員が､ ・教員が､受講者の関心･今考えていることに踏 み込んでいく。→インタビューに近い。 み込んでいく。→ ③教室インフラの整備。 ・ＰＣ、プロジェクターがスム－ズに使用でき る教室が不足。
- 23. THE END